(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 học tốt các bài tập đọc học thuộc lòng

Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận Mỗi mơn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân tố người Việt Nam Môn Tiếng Việt chiếm thời gian lượng nhiều tất mơn học Nó đảm nhận nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực thể dạng hoạt động, tương ứng với chúng kỹ : Nghe , nói, đọc, viết Trong môn Tiếng Việt thấy phân môn Tập đọc (Học thuộc lòng) quan trọng Bước vào bậc Tiểu học, học sinh thật bước vào trình học tập rèn luyện để làm giàu vốn hiểu biết vốn tri thức tồn nhân loại Mà vốn hiểu biết làm giàu nhiều cách Các em dùng mắt để quan sát, thu nhận thông tin, cảnh quan thiên nhiên, dùng đôi tai tinh nhạy ghi nhận âm trời đất, sống dùng trí tuệ để phân tích, đánh giá tượng tự nhiên, xã hội theo cách riêng Cơ sở thực tiễn Trong thực tế lớp 3, học phân môn Tập đọc ngày mang đến cho em thêm điều mẻ Nguồn kiến thức đến với em nhiều không hẳn em ghi nhớ hết hiểu Việc dạy em cách học thuộc lịng để lưu lại trí thức vơ cần thiết Tuổi em cịn nhỏ, ghi nhớ nhanh xác Có thể điều ghi nhớ học tập em chưa hiểu hết Nhưng lưu trữ em thấm dần suốt đời Vì việc học thuộc lịng có ý nghĩa lớn việc rèn luyện trí nhớ cho em Vậy dạy học thuộc lòng cho học sinh có ghi nhớ tốt ? Đó điều tơi băn khoăn suy nghĩ năm học tơi chọn cho đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng” Nguyễn Thị Năng Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích đề tài là: - Rèn luyện trí nhớ cho học sinh Dạy cho em biết ghi nhớ cách có phương pháp rèn luyện trí nhớ thơng qua luyện tập, trò chơi - Giúp cho học sinh tích luỹ vốn văn chương thơng qua việc học thuộc lịng tác phẩm có giá trị nội dung nghệ thuật - Bồi dưỡng lực cảm thụ thị yếu thẩm mỹ cho em thơng qua việc học thuộc lịng tác phẩm văn học III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Xây dựng xác định sở lí luận để dạy cho học sinh học thuộc lòng theo yêu cầu lớp - Đề xuất nội dung điều chỉnh phương dạy - Tổ chức dạy học thực nghiệm - Kiểm tra tính hiệu dạy VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp so sánh đối chiếu V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 3C trường Tiểu học Đặng Trần Côn B VI THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Từ tháng năm 2014 đến hết tháng năm 2015 Nguyễn Thị Năng Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Cơ sở ngôn ngữ học Đọc chìa khóa giúp học sinh mở cửa, khám phá tiếp thu kho tàng kiến thức lồi người, tìm hiểu kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa, khoa học, tu tưởng tình cảm người Đấy hành trang giúp học sinh hịa nhập gioa tiếp với cộng đồng, hình thành nhân cách toàn diện, thời đại bùng nổ thơng tin như biết đọc lại quan trọng giúp người ta sử dụng nguồn thơng tin Đọc trở thành địi hỏi học sinh tiểu học đọc thuộc lịng đóng vai trò quan trọng Cơ sở sư phạm việc dạy đọc thuộc lòng cho học sinh Ở tất khối lớp bậc tiểu học phải thực rèn luyện trí nhớ cho học sinh Việc rèn luyện thực đồng tất mơn học Có học sinh có phát triển tồn diện trí tuệ nhân cách Với học sinh lớp 3, việc học thuộc lịng chủ yếu ghi nhớ cách có phương pháp tập đọc theo yêu cầu từ có cảm nhận đựoc giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm II.CƠ SỞ THỰC TIỄN Khảo sát thực tế Sau trực tiếp giảng dạy học thuộc lòng lớp 3C, qua tiếp xúc điều tra ban đầu, tơi thấy học sinh học học thuộc lịng cịn khó khăn vất vả Nhiều học sinh đến lớp không thuộc bài, đọc hay quên Có em đọc mà khơng hiểu nội dung Có em hiểu nội dung đọc lại chưa xác, lúc thiếu từ, lúc thừa từ, không với văn Đầu năm học, sau dạy xong Tập đọc có yêu cầu học thuộc lịng, tơi thu kết khảo sát cụ thể lớp sau: Nguyễn Thị Năng Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp Tổng số HS HS có trí nhớ chưa tốt HS có trí nhớ bình thường HS có trí nhớ tốt Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 19 34,6% 22 34,8% 11 21,6% 52 Phân tích nguyên nhân Sau khảo sát, tơi thấy rằng: Học thuộc lịng trình nắm vững nội dung ý nghĩa học Đó q trình hiểu thuộc bài, tiền đề Học thuộc lòng thực chất ghi nhớ cách xác tới từ, câu tác phẩm Cơ sở khoa học ghi nhớ tâm lý học trí nhớ Khi ghi nhận điều tức hình thành hệ thống đường liên lạc thần kinh tạm thời vững chắc, sau có khả phục hồi lại Q trình phải lặp đi, lặp lại nhiều lần, củng cố thật vững khơng Với học sinh tiểu học thường có loại ghi nhớ sau: 1- Ghi nhớ khơng có ý thức: Là khơng đặt trước cho nhiệm vụ phải ghi nhớ không sử dụng biện pháp để trợ giúp cho việc ghi nhớ thêm thuận lợi Đây loại ghi nhớ em có trí nhớ kém, lớp thường không tập trung ý nghe giảng, không đặt trước cho nhiệm vụ phải ghi nhớ Khi giáo viên yêu cầu đọc tiếp trả lời câu hỏi khơng thực giáo viên hay bạn bên cạnh có nhắc cho 1, từ “lắp bắp” lại quên Vì vậy, em khơng thuộc nhớ lống thống 2- Ghi nhớ có ý thức: Là loại ghi nhớ có đặt mục đích từ trước Đây loại ghi nhớ em có trí nhớ tốt, có ý thức học Trong lớp em ý nghe giảng, tích cực xây dựng nên em thấu hiểu nội dung Vì em ghi nhớ tốt, em thường thuộc lớp 3- Ghi nhớ máy móc: Là loại ghi nhớ dựa vào dấu hiệu, liên hệ bên Trong phân mơn học thuộc lịng lớp thơ chiếm tỷ lệ gần 100% số Bởi đặc điểm thơ có phối hợp tiết tấu, âm vang vần điệu, hài hoà âm Học sinh thường dựa vào đặc điểm mà không cần hiểu nội dung tác phẩm, đọc lặp đi, lặp lại nhiều lần thuộc Đây loại Nguyễn Thị Năng Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp ghi nhớ hầu hết học sinh bậc tiểu học học sinh đầu cấp, kể học sinh có trí nhớ tốt lẫn khơng tốt 4- Ghi nhớ lơgíc: Là loại ghi nhớ chủ yếu dựa vào hiểu biết nội dung ý nghĩa tác phẩm Đây loại ghi nhớ mà học sinh cần phải đạt học Bởi có ghi nhớ lơgic giúp học sinh ghi nhận kiến thức dễ dàng, đầy đủ, nhanh chóng bền vững Nếu em có qn dùng óc suy luận, dựa vào “điểm tựa” để tìm ý lớn, ý nhỏ mối quan hệ ý, phần Nó địi hỏi học sinh học phải có tích cực suy nghĩ ghi nhớ xác tác phẩm Qua việc khảo sát, tìm hiểu nguyên nhân đặc điểm học sinh lớp mình, tơi thấy cần phải tìm phương pháp giảng dạy phù hợp, biết phối hợp loại ghi nhớ để giúp em học thuộc cách tốt II GIẢI PHÁP Từ sở trên, tơi lên sẵn cho kế hoạch áp dụng thực biện pháp cụ thể công tác giảng dạy tập đọc có yêu cầu học thuộc lòng sau Biện pháp 1: Học sinh chuẩn bị trước nhà Người ta nhớ mà người ta khơng hiểu rõ Chính muốn học sinh nhớ cần giúp học sinh hiểu rõ nội dung thơ văn Tơi đề cho học sinh lớp em phải xem trước nhà trước đến lớp Trong q trình đó, học sinh phải đọc kỹ tác phẩm nhiều lần sau trả lời câu hỏi yêu cầu bài, tức học sinh tự tìm hiểu nội dung tác phẩm Để trả lời câu hỏi theo nội dung địi hỏi sinh phải đọc nhiều lần nên thuộc nhà Nhưng có em việc cảm thụ hạn chế chưa trả lời đúng, thuộc cách thụ động, không coi trọng làm đến mức độ đúng, sai mà chủ yếu muốn em làm quen với tác phẩm trước hiểu tác phẩm Có dến lớp học sinh nghe không bị ngỡ ngàng trước nội dung đọc ghi nhớ lặp lại nội dung khắc sâu Nguyễn Thị Năng Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp Tóm lại: Việc học sinh soạn trước nhà bước điểm để em hiểu nội dung học thuộc Biện pháp 2: Giúp học sinh thu nhận đầy đủ thơng tin có thơng qua giảng Trong dạy Tập đọc có yêu cầu giúp em định hướng trước nhiệm vụ học thuộc lịng Cụ thể : - Phần giới thiệu bài: bước này, để gây hứng thú có ý cho học sinh, thường dùng lời giới thiệu ngắn gọn hấp dẫn bước tạo tâm lý nghe giảng học sinh ghi nhận tốt Đây tiền đề ghi nhớ - Tiếp phần đọc mẫu giáo viên: muốn học sinh đọc tốt, trước hết giáo viên phải đọc tốt Khi đọc mẫu giáo viên phải đọc giọng vừa phải, phát âm đúng, làm chủ ngữ điệu, tốc độ, cường độ, cao độ để đọc diễn cảm Giọng đọc diễn cảm giáo viên tốt gây ý cho học sinh lớp - Trong phần tìm hiểu bài, tuỳ nội dung mà chọn lựa nội dung cần ghi nhớ Có ghi nhớ điểm chủ yếu nhất, có lại phải ghi nhớ xác lời, phải nhớ trật tự ý, kiện Để làm tốt bước này, tơi cho học sinh tri giác tồn cần thuộc lịng với hình thức đọc thầm để tìm tịi, phát từ ngữ, hình ảnh, câu thơ, câu văn đặc biệt đáng lưu ý cách gạch chân từ ngữ tìm Như em tự tìm “điểm tựa” Có tự tìm em nhớ lâu VD: Khi cho học sinh học thuộc lòng “Nhớ Việt Bắc” Tố Hữu (TV tập 1-Bài dạy tuần 14) tiến hành sau: a- Phần luyện đọc: * Giáo viên đọc mẫu: Giọng đọc diễn cảm, để gây ý cho học sinh lớp * Hướng dẫn học sinh luyện đọc giải nghĩa từ: - Đọc câu: Mỗi học sinh đọc dòng thơ tiếp nối đọc từ đầu đến hết Giáo viên sửa lỗi phát âm cho học sinh (nếu có) Nguyễn Thị Năng Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp - Đọc đoạn trước lớp: Học sinh đọc nối tiếp khổ thơ Giáo viên hướng dẫn học sinh ngắt nghỉ đúng, tự nhiên dòng thơ VD: Ta về, /mình có nhớ ta/ Ta về/ ta nhớ/ hoa người// Rừng xanh/ hoa chuối đỏ tươi/ Đèo cao nắng ánh/ dao cài thắt lưng.// Ngày xuân/ mơ nở trắng rừng/ Nhớ người đan nón/ chuốt sợi dang.// Nhớ giặc đến/ giặc lùng/ Rừng cây/ núi đá/ ta đánh Tây.// - Giúp học sinh hiểu nghĩa từ mới: Có thể nói việc hiểu việc hiểu từ Nhưng khơng có nghĩa để hiểu văn phải giải nghĩa tất từ Chúng ta phải có kỹ nhận từ cần tìm hiểu Trong từ văn có số từ quan trọng mà không hiểu nghĩa từ học sinh khó hiểu văn Đó từ “chìa khố” có quan hệ trực tiếp với đề bài, chủ đề văn Nếu bỏ từ tính liên kết, tính mạch lạc văn bị đứt quãng Điều cần lưu ý dạy trò dạy đọc hiểu mà hệ thống mở tức không dạy hết Vì giáo viên cần tính tốn lựa chọn từ cần dạy mức độ dạy nghĩa chúng Cụ thể “Nhớ Việt Bắc” từ giải là: Việt Bắc, đèo, dang, phách, ân tình, thuỷ chung tơi cịn cho học sinh giải nghĩa thêm từ: dao gài thắt lưng, núi giăng phần tìm hiểu từ “điểm tựa” để học sinh nhớ nội dung - Đọc khổ thơ nhóm: Sau giáo viên hướng dẫn luyện đọc giải nghĩa từ, học sinh luyện đọc khổ thơ nhóm Lần lượt học sinh đọc khổ thơ nhóm góp ý cho cách đọc - Đọc đồng thanh: Kết thúc phần luyện đọc lớp đọc đồng đoạn b- Phần hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài: Phương hướng trình tự tìm hiểu nội dung đọc thể câu hỏi s Đối với học sinh lớp 3, trước hết giáo viên nêu câu hỏi giúp Nguyễn Thị Năng Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp học sinh tái nội dung đọc Sau đặt câu hỏi giúp cho học sinh nắm vấn đề thuộc tầng sâu ý nghĩa (câu hỏi suy luận) Trong “Nhớ Việt Bắc” yêu cầu học sinh đọc thầm gạch từ cảnh vật Việt Bắc đẹp Học sinh tìm: Ta có nhớ ta Ta ta nhớ hoa người Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi Đèo cao nắng ánh dao gài thắt lưng Ngày xuân mơ nở trắng rừng Nhớ người đan nón chuốt sợi dang Ve kêu rừng phách đổ vàng Nhớ cô em gái hái măng minh Rừng thu trăng rọi hồ bình Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung Trước dạy này, tơi chuẩn bị sẵn cho dàn ý Có thể học sinh tìm chưa đúng, tơi giảng lọc tín hiệu để học sinh phát ghi nhớ tín hiệu theo dàn ý sau : Nội dung – Thời gian địa điểm: Mùa xuân, mùa hè, mùa thu  Việt Bắc – Tình cảm thân thiết tác giả xi (2 dịng thơ đầu) – Cảnh vật Việt Bắc đẹp (8 dòng thơ tiếp) – Việt Bắc đánh giặc giỏi (6 dòng thơ cịn lại) Hình thức - Thơ lục bát - Nhịp chẵn + Câu nhịp 2/4; 2/2/4 + Câu 2: nhịp 2/4; 4/4 - Vần thơ: người – đỏ tươi; thắt lưng – rừng dang – vang - bình Dựa vào đặc điểm ghi nhớ học sinh tiểu học ghi nhớ máy móc dựa vào đặc điểm tác phẩm thơ thường nhấn mạnh vào hình thức nghệ thuật Bởi liện hệ bên ngồi thơ thường dựa vào dịng thơ, nhịp thơ, vần thơ Chính điều kiện mà hầu hết học thuộc lòng thơ + Dòng thơ: Thường dòng tương hỗ tới dịng kia, trước hết có ý nghĩa lơgic, đến nhịp điệu, vần điệu Nguyễn Thị Năng Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp Ví dụ: Đây sơng/ dịng sữa mẹ/ Nước xanh ruộng lúa,/ vườn cây/ Và ăm ắp/ lịng người mẹ/ Chở tình thương/ trang trải đêm ngày.// (Vàm Cỏ Đông-TV tập 1) Đoạn thơ lơgic chỗ: Dịng sữa mẹ ni khơn lớn  dịng sơng đưa nước tưới cho ruộng lúa, vườn xanh tốt; tình cảm (lịng mẹ) chan chứa  dịng sơng đầy ăm ắp dịng sữa mang tình thương yêu mẹ Nhịp thơ: 3/4 Vần điệu: Vần chân giãn cách + Nhịp thơ: Các từ ngữ kết hợp với thành nhịp điệu Nhịp điệu láy lại cách đặn nhịp nhàng đoạn tiết tấu câu thơ, mà xếp hồn tồn quy luật điệu chi phối VD: Nhịp 2/2 đưới thể ngạc nhiên trước đặc điểm riêng cua cá  giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ “Con cua/ áo đỏ Cắt cỏ/ bờ Con cá/ múa cờ Đẹp ơi/ đẹp!” (Mè hoa lượn sóng-TV tập 2) + Vần thơ: Nó mắt nối câu thơ với tạo nên âm hưởng trọn vẹn cho nhịp điệu thơ góp phần nâng cao cảm xúc thẩm mỹ cho thơ Trong thơ lục bát cách gieo vần rõ ràng Các vần thơ phổ biến vần chân (ở cuối câu) vần lưng (ở câu) lặp lại nhiều lần dẫn đến học sinh dễ nhớ VD 1: Núi cao có đất bồi Núi chê đất thấp, núi ngồi đâu? Mn dịng sơng đổ biển sâu Biển chê sơng nhỏ, biển đâu nước còn? (Tiếng ru-TV tập 1) Nguyễn Thị Năng Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp Cha gửi cho ảnh cầu VD 2: Cha vừa bắc xong qua dịng sơng sâu Xe lửa qua, thư cha nói Con cho mẹ xem, cho xem lâu (Cái cầu-TV tập 2) Vần cuối lặp lại nhiều lần dẫn đến học sinh dễ thuộc Ngoài điệp từ quan trọng Vì nhấn mạnh dấu hiệu thơ mà học sinh lớp tơi dựa vào dấu hiệu để thuộc dễ Biện pháp 3: Giúp học sinh lập mối liên hệ điểm tựa Giúp học sinh lập mối liên hệ điểm tựa bài, tức giúp học sinh lập dàn ý khái quát toàn Chỉ rõ điểm cần lưu ý để học sinh tái lại ý, phần thuận lợi Đây bước học sinh thuộc sở hiểu từ phần trước VD: Ở “Bài hát trồng cây” thơ học sinh mà khơng phân biệt kỹ dễ nhầm Vì quy điểm sau để học sinh dễ thuộc nhớ xác - Trồng có: + Tiếng hát (hót) + Ngọn gió + Bóng mát + Hạnh phúc Tiếng hát  vịm cây/ chim hót Ngọn gió  rung cành cây/ hoa đùa lung lay Bóng mát  vịm cây/ quên nắng Hạnh phúc  mong chờ lớn Điệp ngữ: “Ai trồng cây” “người có ” Chính có điểm tựa mà học sinh dễ hiểu, thuộc nhanh Nguyễn Thị Năng 10 Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp Biện pháp 4: Tổ chức hình thức trị chơi phù hợp với nội dung học để ghi nhớ khắc sâu kiến thức Sau học sinh hiểu bài, biết suy luận chọn điểm tựa để ghi nhớ cần phải củng cố khắc sâu thêm để kiến thức lưu giữ chắn, khơng bị Muốn người giáo viên cần phải biết khơi gợi hứng thú sôi nổi, hào hứng cho em học Trò chơi học tập hình thức học tập gây hứng thú cho học sinh Nó phù hợp với tâm lý lứa tuổi em Học mà chơi, chơi mà học a- Trò chơi 1: Ai thuộc nhanh Hình thức chơi: Giáo viên cắt 20 băng giấy chia tổ Một thơ ghi vào băng giấy: băng ghi tên thơ 1, câu đầu, băng ghi 1, câu cuối tên tác giả Các băng lại ghi phần lại Cho tổ cử đại diện lên ghép thành thơ Ghép xong giáo viên hỏi nội dung, ý nghĩa 1, câu Học sinh ghép nhanh, trả lới thắng b- Trò chơi 2: Đọc tiếp sức Giáo viên chia số học sinh thành nhóm Cử giám khảo, trọng tài Mỗi nhóm có số học sinh ứng với số dòng thơ, câu thơ Đánh số thứ tự cho em theo số thứ tự câu thơ, nhóm đọc từ câu đến hết Nhóm đọc nhanh, đọc thuộc, đọc hay thắng c- Trị chơi 3: Thả thơ Giáo viên hơ “bắt đầu”, nhóm “thả thơ” cử người đưa “thả” phiếu cho bạn nhóm Bạn nhận phiếu phải đọc thuộc khổ thơ có câu, từ ghi phiếu d- Trò chơi 4: Đọc thơ truyền điện nhóm (tổ, dãy bàn) cử đại diện bốc thăm (hoặc oẳn tù tì) để giành quyền đọc trước Đại diện nhóm đọc trước đứng lên đọc câu thơ định thật nhanh bạn nhóm đối diện Bạn định phải đứng dậy thật nhanh để đọc tiếp câu thơ thứ hai sau định bạn nhóm Nguyễn Thị Năng 11 Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp e- Trò chơi 5: Thi đọc hay Học sinh thi đọc đoạn hay thơ Giáo viên tổ chức cho học sinh khác bình chọn người đọc hay g- Trò chơi 6: Thi đọc đồng Chia nhóm học sinh, đặt tên cho nhóm, cử nhóm trưởng, điều hành nhóm làm trọng tài để đánh giá nhóm khác Mỗi nhóm thi đọc đồng thơ khổ thơ theo thứ tự ghi bảng nhóm khác theo dõi sau nhóm trưởng (trọng tài) chọn thẻ A, B, C để đánh giá kết đọc Cuối thi, nhóm trọng tài tổng hợp kết so sánh xếp loại nhóm: Nhất, Nhì, Ba để động viên, khen thưởng h- Trò chơi 7: Ai thuộc nhiều thơ Cách tiến hành: Giáo viên đưa chủ đề, chọn học sinh chơi Em đọc nhiều thơ chủ đề em người thắng Biện pháp 5: Quan tâm tới đối tượng học sinh học Trong lớp trình độ học sinh thường không đồng nhiều lý khác Trình độ nhận thức, khả trí tuệ, tính cách mơi trường, gia đình Năm nay, lớp tơi có 52 học sinh Đó 52 mơi trường gia đình, hồn cảnh khác Do chênh lệch nhận thức, trình độ khơng tránh khỏi Vậy làm cho em lớp có ghi nhớ tốt ? Tơi có biện pháp cụ thể sau: a- Đối với em không hay ý, có ghi nhớ Với đối tượng thường ý quan tâm nhiều Tôi thường ý đến em xem em có ý lên bảng khơng? Có làm việc riêng không để kịp thời nhắc nhở Trong giảng thường hay hỏi câu hỏi theo nội dung Nếu không nắm cho em khá, giỏi trả lời sau em nhắc lại Đối với dài, khó học tơi yêu cầu em học đoạn, trước thi đoạn ngắn, sau thi đoạn dài Có em không sợ học không ngại học Nguyễn Thị Năng 12 Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lịng cho HS lớp Tơi thường động viên kịp thời tiến em trước lớp để em phấn khởi, hào hứng học tiếp sau b- Đối với em có ý nghe giảng thuộc ghi nhớ cịn máy móc, nhanh thuộc lại hay quên Trong giảng bài, tơi thường hay đặt câu hỏi tìm hiểu câu, đoạn bài, gọi em trả lời - Yêu cầu em tìm “điểm tựa” - Yêu cầu em lập dàn ý Nếu em khơng làm gọi em khá, giỏi bổ sung - Gọi em tham gia vào trò chơi để em luyện tập cho trí nhớ tốt bền vững - Động viên kịp thời em có tiến c- Đối với em có ghi nhớ tốt, thuộc nắm nội dung bài: Đối với em yêu cầu em đọc diễn cảm thơ Sau tơi cho em lựa chọn đoạn mà em thích, giải thích em thích đọc diễn cảm thơ Chính điều khơi gợi hứng thú em Trí nhớ em ngày bền vững hiểu cách sâu sắc hơn, từ em có lực cảm thụ thị hiếu thẩm mỹ Trong học, thường xuyên gọi em nhận xét bổ sung cho bạn Vì có vậy, em khác tin tưởng soi vào bạn để học tập tiến Biện pháp 6: Kiểm tra đánh giá kết học thuộc lòng học sinh Đây khâu cuối quy trình dạy học thuộc lòng Việc đánh giá nhằm kiểm tra xem học sinh có học thuộc khơng, có hiểu điều học thuộc khơng? Qua q trình giảng dạy thực tế lớp, tơi thấy bước có tình trạng là: Có học sinh thuộc khơng hiểu ý nghĩa học Có học sinh không thuộc trơn tru hiểu ý nghĩa học, (các bạn) nhắc hộ vài từ đọc thuộc Tơi khơng cho học sinh phải nhắc em thuộc Thực ra, em có chỗ mạnh Nguyễn Thị Năng 13 Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp loại ghi nhớ Em thứ ghi nhớ máy móc tốt, em thứ hai có khả ghi nhớ logic tốt Nhìn trước mắt em thứ có ưu điểm nhìn lâu dài em thứ hai lại có ưu điểm Để cho cơng tơi thường có câu hỏi phụ để em trả lời cho điểm Sau tơi nhận xét ưu điểm nhược điểm em Qua giúp cho em “điều chỉnh” cách ghi nhớ Tóm lại: Các biện pháp mà tơi tiến hành có mục đích sau: - Biện pháp 1, 2: Giúp học sinh từ chỗ ghi nhớ khơng có ý thức ghi nhớ có ý thức Tự có ý thức tìm hiểu tạo tâm ý nghe giảng tốt - Biện pháp 3, 4, 5: Giúp học sinh từ chỗ ghi nhớ máy móc bổ sung thêm ghi nhớ lơgíc Từ chỗ ghi nhớ dựa vào dấu hiệu bên chuyển thành ghi nhớ, nhớ nội dung, ý nghĩa, cốt lõi bên tác phẩm III KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua gần năm giảng dạy, thực tế lớp tôi, em học sinh có trí nhớ tốt, tiến hẳn Lớp hầu hết em xem trước nhà lên lớp nhiều em có câu trả lời tốt thuộc nhanh Thậm chí có số em cịn tự đặt câu hỏi tìm hiểu Các em khơng sợ học thuộc lịng mà hào hứng, thích thú học thuộc lịng Nhiều em khơng thuộc mà cịn hiểu kỹ nội dung Có học thuộc lịng từ đầu năm mà đến gần cuối năm đọc lại em thuộc Điều chứng tỏ ghi nhớ học em thật bền vững thể rõ qua việc khảo sát chất lượng số Tập đọc học thuộc lòng sau: Nguyễn Thị Năng 14 Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp Nội dung hướng dẫn Bài Kết Bài hát trồng Nội dung (dàn ý, điểm tựa cần ghi * Thuộc bài, hiểu (Bế Kiến nhớ) Quốc) kỹ nội dung, đọc - Lợi ích xanh: Cây xanh tốt mang lại: Tiếng hót chim, 32HS = 61,5 % gió, bóng mát, hạnh phúc * Thuộc bài, chưa - Hạnh phúc người trồng cây: Được hiểu kỹ nội dung mong chờ lớn, chứng kiến lớn 16 HS = 30,8% lên ngày * Chưa thuộc kỹ Hình thức bài, chưa hiểu rõ - Thơ tự nội dung - Vần chân HS = 7,7% “Ai trồng cây/ Người đó/ có tiếng hát/ Trên vòm cây/ Chim hát/ lời mê say//” - Điệp ngữ: “Ai trồng cây, người có ” Mè hoa lượn Nội dung (điểm tựa cần ghi nhớ, dàn * Thuộc bài, hiểu sóng (Thạch ý) Quỳ) kỹ nội dung, đọc - Tả cảnh mè hoa bơi lượn nước: tốt : Ùa giỡn nước, chị bơi trước, em lượn 36 HS = 69,2% * Thuộc bài, chưa theo sau - Các loại vật xung quanh mè hoa: cá hiểu kỹ nội dung Mè ăn nổi, cá Chép , Tép , 14 HS = 26,9% Cua đẹp * Chưa thuộc kỹ Hình thức: bài, chưa hiểu rõ - Thơ chữ nội dung - Nhịp 2/2 vần chân HS = 3,9% Mè hoa/ mè hoa/ Nguyễn Thị Năng 15 Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp Ùa ra/ nước/ Chị bơi/ trước/ Em lượn/ theo sau/ Mặt trời xanh Nội dung: (dàn ý, điểm tựa cần ghi * Thuộc bài, hiểu (Nguyễn nhớ) kỹ nội dung, đọc Viết Bình) tốt - Vẻ đẹp đa dạng rừng cọ: + Trời mưa: Như tiếng thác, tiếng gió 44 HS = 84,6 % thổi ào * Thuộc bài, chưa + Buổi trưa: Nhìn trời xanh, qua hiểu kỹ nội dung kẽ HS = 13,5% + Buổi sáng: Lá xoè giống mặt trời * Chưa thuộc kỹ - Tình yêu tác giả với rừng cọ: Tôi bài, chưa hiểu rõ yêu thương gọi “Mặt trời xanh tơi” nội dung Hình thức: HS = 1,9% - Thơ chữ - Chân vần chân vần lưng “Đã lên rừng cọ/ Giữa buổi/ trưa hè/ Gối đầu/ lên thảm cỏ/ Nhìn trời xanh/ che //” Nguyễn Thị Năng 16 Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp C KẾT LUẬN Qua thời gian tìm hiểu nghiên cứu thực đề tài thầy rằng: Bên cạnh nhiệm vụ chủ yếu tập đọc có u cầu học thuộc lịng rèn đọc cho học sinh, bồi dưỡng cho học sinh cảm thụ tốt việc rèn luyện kỹ ghi nhớ cho học sinh quan trọng Mỗi người giáo viên phải có phương pháp giảng dạy cho phù hợp, phải huy động loại ghi nhớ để học sinh hiểu thuộc nhanh chóng, nhớ lâu Phải tuỳ vào đối tượng để có phương pháp cho phù hợp Có em có phát triển tồn diện tri thức nhân cách Đây việc làm cần thiết cấp bách học thuộc lòng Học thuộc lịng có ý nghĩa quan trọng việc học tập học sinh Rèn kỹ học thuộc lòng cách có phương pháp, em học nhớ nhiều không giới hạn thuộc lịng Các mơn khác em có kỹ ghi nhớ tốt Để nâng cao chất lượng học mơn học nói chung phân mơn học thuộc lịng nói riêng, người giáo viên ln phải tìm tịi, nghiên cứu, lựa chọn phương pháp cho phù hợp với Cần phải kiên trì, nhẫn lại, quan tâm sát tới học sinh, nắm đối tượng học sinh để có biện pháp kế hoạch phù hợp Ngoài ra, người giáo viên cần trau dồi chun mơn nghiệp vụ, học hỏi đồng nghiệp, tìm đọc thêm tài liệu có liên quan đến mơn dạy, để giúp học sinh học tập tốt Trên vài kinh nghiệm nhỏ việc giúp học sinh lớp Ba học tốt học thuộc lòng Những kinh nghiệm nhiều thiếu sót Tơi mong Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp đóng góp, bổ sung thêm để tơi cú c nhng kinh nghim tt hn Tôi xin chân thành cảm ơn ! Nguyn Th Nng 17 Trng Tiu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp Nguyễn Thị Năng 18 Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B ... lần thuộc Đây loại Nguyễn Thị Năng Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp ghi nhớ hầu hết học sinh bậc tiểu học học sinh đầu cấp, kể học sinh. .. dung đọc thể câu hỏi s Đối với học sinh lớp 3, trước hết giáo viên nêu câu hỏi giúp Nguyễn Thị Năng Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp học sinh. .. sát chất lượng số Tập đọc học thuộc lòng sau: Nguyễn Thị Năng 14 Trường Tiểu học Đặng Trần Côn B Một số biện pháp giúp học tốt học thuộc lòng cho HS lớp Nội dung hướng dẫn Bài Kết Bài hát trồng