(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 3 học tốt các bài tập đọc học thuộc lòng

Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng MỤC LỤC NỘI DUNG T RANG PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM III PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 1 PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN LIÊN QUAN TRỰC TIẾP VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Mục tiêu Các biện pháp dạy học chủ yếu II TÌM HIỂU THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC TẬP ĐỌC 4 THUỘC LÒNG Ở LỚP Thuận lợi Khó khăn Nguyên nhân III CÁC BIỆN PHÁP NHẰM HƯỚNG DẪN HỌC SINH 5 HỌC TỐT CÁC BÀI TẬP ĐỌC HỌC THUỘC LÒNG, Phân loại xếp chỗ ngồi phù hợp Yêu cầu khuyến khích học sinh chuẩn bị trước Nghiên cứu trước dạy để lập kế hoạch học chi tiết Tổ chức có hiệu quy trình dạy tiết tập đọc học thuộc 7 IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 26 3 ĐẾN HỌC LỚP3 lòng PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 29 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Mỗi mơn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách, tư người Trong đó, mơn Tiếng Việt mơn học có vị trí quan trọng, chiếm thời gian thời lượng nhiều tất mơn học Nó đảm nhận nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực thể dạng hoạt động, tương ứng với chúng kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết Kĩ sử dụng Tiếng Việt tảng hình thành khả giao tiếp đời sống sinh hoạt hàng ngày, mơi trường hoạt động lứa tuổi; Đồng thời sở để phát triển tư cho học sinh, giúp em học tốt môn học khác Bởi có đọc tốt học sinh nhận thức được, hiểu nội dung, nắm kiến thức có cách giải phù hợp Trong số phân mơn Tiếng Việt ( Tập đọc, Chính tả, Tập viết, Luyện từ câu, Tập làm văn) phân môn Tập đọc lại chiếm thời lượng nhiều (3 tiết /tuần) Tập đọc phân môn thực hành mang tính tổng hợp, nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Phân mơn Tập đọc có nhiệm vụ trau dồi kiến thức Tiếng Việt cho học sinh phát âm, từ ngữ, câu văn, văn học, đời sống giáo dục tình cảm thẩm mĩ Qua tập đọc, học sinh làm quen với ngôn ngữ văn học, nhân vật đọc, thông điệp mà tập đọc cần thông báo Phân môn Tập đọc giúp học sinh phát triển kĩ cần thiết, giúp em cảm nhận vẻ đẹp ngơn ngữ Từ đó, giáo dục em tình cảm sáng, tốt đẹp Bước vào bậc Tiểu học, học sinh thực bước vào trình học tập rèn luyện để làm giàu vốn từ ngữ vốn hiểu biết Các em dùng mắt để quan sát, thu nhận thông tin, dùng đôi tai để ghi nhận âm trời đất dùng trí tuệ để phân tích, đánh giá tượng tự nhiên, xã hội theo cách riêng Học tốt phân môn Tập đọc giúp học sinh rèn luyện kĩ bản: Nghe, nói, đọc, viết mà giúp em mở mang hiểu biết vốn sống Các tập đọc, học thuộc lòng chọn chương trình Tiểu học nói chung, chương trình học lớp nói riêng văn, thơ hay câu chuyện hay kho tàng văn hóa dân tộc giới Mỗi tập đọc tranh thu nhỏ cảnh đẹp đất nước, thực sống, người, xã hội… Mặt khác, để thể hay, đẹp tác phẩm nội dung tác phẩm hấp dẫn phụ thuộc 1/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng vào người đọc tác phẩm, phụ thuộc vào cảm nhận người Trước hết người đọc phải đọc , đọc trôi chảy, tiến tới biết đọc diễn cảm, đọc theo vai diễn tả cảm xúc, tình cảm, thái độ tác giả qua tác phẩm Đọc chìa khóa giúp em mở cửa, khám phá tiếp thu kho tàng văn hóa, khoa học, giúp em cảm nhận tinh hoa văn hóa dân tộc lưu trữ qua tác phẩm văn học Đó hành trang giúp em hòa nhập giao tiếp với cộng đồng, hình thành nhân cách tồn diện người thời đại Mỗi tập đọc có tác dụng ghi dấu ấn sâu sắc đời người Vì học thuộc lịng văn bản, ghi nhớ nội dung học đóng vai trị quan trọng trình dạy tập đọc Năng lực đọc hình thành chủ yếu qua thực hành hình thức: Đọc thành tiếng, đọc thầm để hiểu nội dung, luyện đọc nâng cao (đọc phân vai, đọc diễn cảm) tiến tới ghi nhớ (học thuộc lòng) Cơ sở thực tiễn Việc rèn cho học sinh lớp học ghi nhớ tốt nội dung tập đọc đạt kết đến mức độ phụ thuộc nhiều vào phương pháp dạy giáo viên, vấn đề không đơn giản chút Qua thực tế giảng dạy nhiều năm, nhận thấy: Nội dung, chương trình phân mơn Tập đọc lớp phong phú đa dạng Trong phân phối chương trình phân mơn Tập đọc lớp gồm 105 tiết; Trong có 31 tập đọc - kể chuyện ( dạy tiết), 31 tập đọc ( dạy tiết), cịn lại 12 tiết dành cho ơn tập học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối học kì II Trong số 31 tập đọc dạy tiết có 18 có yêu cầu học thuộc lòng Các tập đọc học thuộc lịng lớp chủ yếu thơ, có văn Qua thực tế giảng dạy, qua dự thăm lớp đồng nghiệp nhận thấy phân mơn Tập đọc phân mơn khó mơn Tiếng Việt, mục tiêu Tập đọc lớp từ yêu cầu đọc nâng dần lên yêu cầu đọc đạt tốc độ quy định, khả đọc thầm để nắm bắt nội dung tiến tới đọc diễn cảm học thuộc lòng đọc Qua thực tế giảng dạy lớp 3A, nhận thấy chất lượng đọc, học thuộc lòng ghi nhớ nội dung học sinh nhiều hạn chế em độ tuổi ghi nhớ máy móc, tư chưa bền vững nên em mau nhớ nhanh quên Để đáp ứng đòi hỏi ngày cao chất lượng giáo dục Tiểu học, đặc biệt lớp 3, năm cuối giai đoạn làm tảng, bước đà để học sinh bước sang giai đoạn cuối cấp ( Lớp 4,5) việc rèn cho học sinh học thuộc lịng, ghi nhớ đọc cần thiết Vì rèn cho học sinh có kĩ học tốt tập 2/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lịng đọc học thuộc lịng có ý nghĩa lớn việc rèn luyện trí nhớ cho em Nếu em học tốt phân môn tập đọc tạo điều kiện thuận lợi cho em học tốt môn học khác Vậy làm để giúp học sinh học tốt tập đọc học thuộc lòng, để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập đọc ? Trong năm học 2016 – 2017 này, mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “ Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt tập đọc học thuộc lòng” tiến hành thực nghiệm lớp 3A 3/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM Học sinh lớp 3A trường Tiểu học III PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu - Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt tập đọc học thuộc lòng Kế hoạch nghiên cứu a Thời gian: - Tháng 9/1016, tơi tiến hành khảo sát để nắm tình hình thực tế học sinh, từ chọn đề tài nghiên cứu - Tháng 3/2017, tổng hợp việc thực đánh giá kết đạt để hồn thành đề tài b.Ứng dụng: Dạy phân mơn Tập đọc lớp 4/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trước tiên tìm hiểu để nắm mục tiêu biện pháp dạy Tập đọc học thuộc lòng lớp Mục tiêu: - Phân môn tập đọc lớp nhằm rèn cho học sinh kĩ đọc (đọc thành tiếng, đọc hiểu), nghe nói Mục tiêu đọc đúng, rõ ràng, mạch lạc đoạn thơ, thơ, văn nghệ thuật,…Tốc độ đọc vừa phải, đạt yêu cầu tối thiểu 70 tiếng/1 phút.- Đọc thầm với tốc độ nhanh lớp Nắm ý đoạn văn, biết đặt đầu đề cho đoạn văn, biết nhận xét số hình ảnh, nhân vật chi tiết đọc, nắm ý nghĩa - Bên cạnh đó, thơng qua hệ thống đọc theo chủ điểm câu hỏi, tập khai thác nội dung đọc, phân môn Tập đọc cung cấp cho học sinh hiểu biết thiên nhiên, xã hội người, cung cấp vốn từ, cách diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học góp phần rèn luyện nhân cách cho học sinh - Thuộc lòng số văn vần sách giáo khoa Các biện pháp dạy học chủ yếu a Đọc mẫu: - Đọc toàn bài: Thường nhằm giới thiệu, gây xúc cảm tạo hứng thú tâm học đọc cho học sinh b Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa từ ngữ nội dung đọc - Những từ ngữ cần tìm hiểu: + Từ ngữ khó học sinh giải sau đọc + Từ ngữ đóng vai trị quan trọng để hiểu nội dung đọc - Cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ: + Học sinh tự tìm hiểu nghĩa từ cách đọc phần giải nghĩa sách giáo khoa + Có thể giải nghĩa đồ dùng dạy học (tranh ảnh, mơ hình, vật,…) cho học sinh làm tập nhỏ để nắm nghĩa từ như: Tìm từ đồng nghĩa, tìm từ trái nghĩa hay đặt câu với từ cần giải nghĩa - Phương hướng trình tự tìm hiểu nội dung đọc thể câu hỏi tập đặt sau Dựa vào hệ thống câu hỏi tập sách giáo khoa, giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc để tự nắm 5/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng c Hướng dẫn đọc học thuộc lòng - Luyện đọc thành tiếng: Bao gồm hình thức học sinh đọc, nhóm đọc đồng thanh, lớp đọc đồng thanh, nhóm học sinh đọc theo phân vai - Đọc thầm: Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh nhằm định hướng việc đọc - hiểu - Luyện học thuộc lịng: Ở có u cầu học thuộc lòng, giáo viên cho học sinh luyện đọc kĩ Có thể ghi bảng số từ làm “điểm tựa” cho học sinh dễ nhớ đọc thuộc, sau xóa dần hết “từ điểm tựa” để học sinh tự nhớ đọc thuộc toàn bộ; tổ chức thi học thuộc lòng cách nhẹ nhàng gây hứng thú cho học sinh II TÌM HIỂU THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC TẬP ĐỌC HỌC THUỘC LÒNG Ở LỚP Qua thực tế giảng dạy phân môn Tập đọc lớp trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp nhận thấy: Mặc dù định hướng rõ rệt song thực tiễn cho thấy việc rèn kĩ đọc cho học sinh đặc biệt kĩ học thuộc lòng đọc chưa đạt kết mong muốn Trước tình hình đó, tơi tiến hành tìm hiểu thuận lợi, khó khăn lớp tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp giảng dạy thích hợp Thuận lợi: - Đa số phụ huynh trẻ nên quan tâm đến em mình, ln tạo điều kiện tốt cho con, giành thời gian cho - Đa số ngoan, có ý thức học tập tốt - Cơ sở vật chất đầy đủ, trang thiết bị đại, lớp trang bị máy tính, máy chiếu Lớp đủ ánh sáng, hệ thống quạt, điều hòa đầy đủ, tạo điều kiện cho học tập thoải mái học - Các đồng chí Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo sát lĩnh vực chun mơn Khó khăn: Sau trực tiếp giảng dạy Tập đọc có u cầu học thuộc lịng lớp 3, qua tiếp xúc điều tra ban đầu, nhận thấy việc học thuộc lòng đọc với em khó khăn Nhiều em sau học xong chưa thuộc bài, có em học thuộc phần nhỏ u cầu, có em đọc thiếu từ thừa từ, không với văn Có em đọc thuộc hỏi 1,2 câu hỏi nội dung đọc lại không trả lời được,… 6/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lịng Trong lớp có số học sinh hiếu động, ý thức với học chưa cao, khơng có hứng thú học bài, có em khả ghi nhớ không tốt nên việc yêu cầu em học thuộc lòng lớp khó khăn Năm học 2016 - 2017 này, tơi nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 3A với sĩ số 61 học sinh Để nắm tình hình học tập phân mơn Tập đọc học thuộc lòng em, sau dạy xong tiết tập đọc học thuộc lòng “Quạt cho bà ngủ” (tuần 3, Tiếng Việt 3, tập 1, trang 23), thu kết khảo sát sau: Học sinh thuộc Học sinh thuộc thơ, Học sinh chưa thuộc thơ, ngắt nghỉ đúng, ngắt nghỉ chưa tốt, nắm nội dung chưa nắm nội dung SL % SL % SL % 18 32,7 20 36,4 17 30,9 Nguyên nhân: Sau khảo sát thực tế, thấy rằng: Học thuộc lịng thực chất q trình nắm vững nội dung ý nghĩa đọc Đó trình hiểu nội dung học thuộc bài, làm tiền đề cho kia, hai nội dung hỗ trợ Học thuộc lòng thực chất ghi nhớ văn cách xác từ, câu Cơ sở khoa học ghi nhớ tâm lí học trí nhớ Khi ghi nhận điều tức hình thành hệ thống đường liên lạc thần kinh tạm thời vững sau có khả phục hồi lại Quá trình lặp lặp lại nhiều lần, củng cố thật vững không Sở dĩ hiệu tiết Tập đọc học thuộc lòng chưa đạt kết cao theo tơi có ngun nhân sau: - Có học sinh ý thức tự giác học tập chưa cao, lớp thường không ý nghe giảng, chưa có ý thức đặt trước cho nhiệm vụ phải ghi nhớ không sử dụng biện pháp để trợ giúp cho việc ghi nhớ thêm thuận lợi Vì học sinh thường khơng thuộc giáo viên yêu cầu đọc đọc ấp úng phần - Trong tập đọc học thuộc lòng lớp chủ yếu thơ (17/18 bài) Bởi đặc điểm thơ có phối hợp tiết tấu, âm vang vần điệu, hài hòa âm nên học sinh thường dựa vào đặc điểm mà đọc đọc lại nhiều lần thuộc mà khơng cần hiểu nội dung Vì vậy, với học sinh giáo viên yêu cầu đọc em đọc máy mà không hiểu nội dung cần quên câu em 7/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng đọc tiếp Đó học sinh có ghi nhớ máy móc, học thuộc theo kiểu “học vẹt” - Chỉ có số học sinh có trí nhớ tốt, có ý thức với học, lớp ý nghe giảng, tích cực xây dựng nên em nắm nội dung tốt Những em đặt trước cho mục đích, nhiệm vụ học tập rõ ràng nên em thường thuộc lớp Những em ghi nhớ chủ yếu dựa hiểu biết nội dung ý nghĩa tác phẩm nên em ghi nhớ bền vững Vì có qn em cần dùng óc suy luận, dựa vào nội dung ý nghĩa nhớ Qua khảo sát thực tế, tìm hiểu nguyên nhân đặc điểm học sinh lớp mình, tơi nhận thấy cần phải tìm biện pháp giảng dạy phù hợp để giúp học sinh học tốt tập đọc học thuộc lòng III BIỆN PHÁP NHẰM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP HỌC TỐT CÁC BÀI TẬP ĐỌC HỌC THUỘC LÒNG Thực chất học thuộc lịng u cầu hiểu nội dung ghi nhớ từ, câu bài, hai yêu cầu có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ Khi hiểu nội dung việc học thuộc lịng nhanh ghi nhớ lâu Vậy để giúp học sinh lớp học tốt tập đọc học thuộc lịng, tơi thực biện pháp sau: Phân loại xếp chỗ ngồi phù hợp Ngay từ nhận lớp, cho lớp ổn định chung cách tổ chức Sau tìm hiểu, điều tra để nắm tình hình thực tế, tiến hành phân loại đối tượng học sinh: Học sinh tiếp thu nhanh, có ý thức tự giác học tập; Học sinh tiếp thu chưa nhanh, có ý thức tự giác học tập ; Học sinh tiếp thu chưa nhanh, chưa có ý thức tự giác học tập Dựa vào đó, tơi bố trí, xếp chỗ ngồi cho em phù hợp: Những em tiếp thu chưa nhanh, ý thức với học chưa cao, lớp thường không ý nghe giảng xếp ngồi cạnh em tiếp thu nhanh, có ý thức với học để thành lập đôi bạn tiến giúp học tập Những em nhút nhát, đọc nhỏ tơi bố trí ngồi gần bàn giáo viên để thường xuyên để ý, động viên em cố gắng Yêu cầu khuyến khích học sinh chuẩn bị trước Với tiết tập đọc học thuộc lòng, muốn đạt yêu cầu đặt em học thuộc lòng lớp ghi nhớ có ý thức, ghi nhớ lâu việc học sinh xem trước việc làm cần thiết Vì vậy, sau tiết tập đọc, phần củng cố dặn dị tơi nhắc nhở học sinh ghi sau để em biết tiết sau học Tơi khuyến khích em tự đọc trước để 8/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lịng em tự tìm hiểu cách đọc tập trả lời câu hỏi cuối Đó bước khuyến khích em thích tự khám phá, tự tìm hiểu trải nghiệm Đây việc làm cần thiết để giúp cho em không bị ngỡ ngàng học mà giúp cho tiết học nhẹ nhàng, sôi đạt hiệu Vì em đọc bài, tự tìm hiểu, khám phá trước nên đến lớp em bày tỏ, trình bày kết trải nghiệm khiến em mạnh dạn, tự tin nắm nhanh Tôi không coi trọng đến mức độ học sinh trả lời hay sai mà chủ yếu tơi muốn rèn cho em có ý thức với học Dù trả lời hay sai em có chuẩn bị, xem trước nên em nắm nhanh ghi nhớ lâu Nghiên cứu trước dạy để lập kế hoạch dạy học chi tiết Mỗi tiết tập đọc muốn đạt hiệu cao yêu cầu người giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo, lập kế hoạch dạy học chi tiết, chuẩn bị đồ dùng cần thiết Khi dạy tập đọc nào, dành khoảng thời gian định để tìm hiểu tác giả, hồn cảnh sáng tác, tìm hiểu nội dung, ý nghĩa mà tác giả muốn gửi gắm tác phẩm Đọc vài lần để tìm hiểu cách đọc, dự đốn trước tình xảy để lập kế hoạch dạy học phù hợp Đối với tập đọc học thuộc lịng lớp chủ yếu thơ, trước dạy tơi ln tìm hiểu cách ngắt nhịp thơ, cách gieo vần, thể loại thơ, để từ xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức tổ chức cho đạt hiệu cao Giáo viên có nghiên cứu kĩ trước cảm nhận hay, đẹp, hồn tác phẩm mà tác giả muốn gửi gắm phần giảng giáo viên hấp dẫn, thu hút học sinh hứng thú với học Ví dụ: Khi dạy : "Nhớ Việt Bắc" ( Tuần 14, Sách Tiếng Việt tập 1, trang 115) Khi dạy giáo viên phải đọc trước để nắm cách ngắt, nghỉ đúng, linh hoạt dòng thơ, câu thơ ( Chẳng hạn câu ngắt theo nhịp 2/4, 2/2/4, chuyển sang câu lại ngắt theo nhịp 2/4, 4/4 ) Ta về, / có nhớ ta / Ta về, / ta nhớ / hoa người // Rừng xanh / hoa chuối đỏ tươi / Đèo cao nắng ánh / dao gài thắt lưng // Ngày xuân /mơ nở trắng rừng / Nhớ người đan nón /chuốt sợi giang // 9/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lịng mình, người giống đốm lửa nhỏ không tỏa sáng, cháy lan mà tàn lụi mà thơi + Núi khơng chê đất thấp núi nhờ có đất bồi mà cao, biển khơng chê sơng nhỏ biển nhờ có nước mn dịng sơng đổ mà đầy - Nhịp thơ: 3/3, 4/4, 2/4, 2/6 - Vần điệu: Các câu thơ phổ biến vần chân (ở cuối câu) vần lưng (ở câu) lặp lại nhiều lần giúp học sinh dễ nhớ * Giúp học sinh lập mối liên hệ điểm tựa bài: Tức giúp học sinh lập dàn ý khái quát cho toàn Vì vậy, giáo viên cần rõ cho học sinh điểm cần lưu ý để tái lại ý, phần thuận lợi Đây bước học sinh nhớ sở hiểu từ phần trước Ví dụ: Ở " Bài hát trồng (Tuần 31 - Sách Tiếng Việt tập – trang 109) - Ở này, học sinh khơng phân biệt kĩ dễ nhầm đọc thuộc lịng thơ Vì thế, dạy này, quy điểm cần ghi nhớ sau để giúp học sinh dễ học thuộc nhớ xác + Trồng có : Tiếng hát (tiếng hót) Ngọn gió Bóng mát Hạnh phúc + Tiếng hát => Trên vịm / Chim hót lời mê say + Ngọn gió => Rung cành / Hoa đùa lay lay +Bóng mát => Trong vịm / Qn nắng xa đường dài + Hạnh phúc => Mong chờ / Mau lớn lên ngày Với cách sử dụng điệp ngữ "Ai trồng cây", "Người có", "Em trồng cây" giúp cho học sinh dễ nhớ, dễ thuộc thơ Với học sinh chưa thuộc kĩ thơ, giáo viên cần gợi ý cho học sinh nhớ lại "từ điểm tựa" học sinh nhớ lại khổ thơ dựa vào điệp ngữ "Ai trồng cây", Người có" lặp lại để học thuộc thơ cách dễ dàng xác 4.8 Tổ chức thi hay trò chơi luyện học thuộc lòng cách nhẹ nhàng, phù hợp với nội dung học để giúp học sinh ghi nhớ khắc sâu kiến thức Sau học sinh hiểu bài, biết suy luận chọn điểm tựa để ghi nhớ đọc giáo viên cần giúp học sinh củng cố khắc sâu cho kiến thức 19/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng lưu giữ chắn lâu Muốn đạt điều đó, giáo viên cần biết khơi ngợi hứng thú, hào hứng cho em tiết học Trò chơi học tập hình thức hầu hết học sinh thích, muốn tham gia Đây hình thức học tập gây hứng thú cho học sinh mà đạt hiệu cao phù hợp với tâm lí lứa tuổi Tiểu học “Học mà chơi - Chơi mà học” Vì vậy, dạy tập đọc học thuộc lịng, tơi thường tổ chức cho học sinh lớp thi đọc thuộc hình thức trị chơi sau: * Trò chơi 1: “Ai thuộc nhanh” Cách chơi sau: - Giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy học (ứng với tổ) Mỗi gồm băng giấy, băng giấy ghi dòng thơ đầu khổ thơ - Các tổ cử đại diện tổ lên nhận băng giấy (Số lượng học sinh tổ số lượng băng giấy) Sau ghép băng giấy theo thứ tự khổ thơ (Giáo viên quy định thời gian chơi) Khi hết thời gian, học sinh ghép đúng, giáo viên hỏi nội dung, ý nghĩa 1,2 câu Tổ ghép đúng, nhanh trả lời câu hỏi tổ nhận phần thưởng Ví dụ: Bài “ Chú bên Bác Hồ” ( Tuần 20 - Sách Tiếng Việt tập – trang 16) Để kiểm tra việc học sinh học thuộc lịng học chưa, tơi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi sau: Giáo viên chuẩn bị đồ dùng, gồm băng giấy: Một băng giấy ghi từ “ Chú Nga….” Một băng giấy ghi từ “ Chú đâu?…” Một băng giấy ghi từ “ Mẹ đỏ hoe…” Các nhóm ghép băng giấy theo thứ tự thơ Sau đó, giáo viên nêu câu hỏi “ Những câu cho thấy Nga mong nhớ ?” * Trò chơi 2: “Thi đọc tiếp sức” Cách chơi sau: - Giáo viên mời nhóm tham gia chơi (Số lượng học sinh nhóm tương ứng với số dòng thơ câu thơ), cử học sinh làm trọng tài Mỗi học sinh nhóm đọc dòng thơ (câu thơ) từ đầu hết Nhóm thuộc bài, đọc nhóm thắng Ví dụ: Bài “ Tiếng ru” ( Tuần - Sách Tiếng Việt tập – trang 64) Tôi tổ chức cho học sinh đọc thuộc hình thức trị chơi “Tiếp sức” sau: 20/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lịng Mời nhóm (mỗi nhóm học sinh tham gia chơi), yêu cầu học sinh đọc dòng thơ nối tiếp đến hết Khi tham gia trò chơi, học sinh phải ý lắng nghe bạn đọc để đọc nối tiếp Như giúp em khơng thuộc cịn nhớ lâu theo dõi bạn đọc em đọc nhẩm theo bạn, hình thức đọc thầm để nhớ * Trị chơi : “Thả thơ” Cách chơi sau: - Giáo viên ghi vào tờ phiếu dòng thơ vài từ khổ thơ, sau tổ chức cho học sinh tham gia chơi - Mời nhóm tham gia chơi (mỗi nhóm đại diện bạn dãy) - Khi có hiệu lệnh giáo viên “Trị chơi bắt đầu” nhóm “Thả thơ” cử bạn “Thả” (đưa) cho bạn nhóm đối diện từ phiếu Bạn nhận phiếu phải đọc thuộc khổ thơ có dịng thơ từ ghi phiếu Sau đổi ngược lại, nhóm vừa nhận phiếu “Nhóm thả thơ” cách chơi tương tự Hết thời gian chơi, nhóm đọc hết tất khổ thơ phiếu quy định nhóm thắng * Trò chơi 4: “Truyền điện” Cách chơi sau: - dãy cử bạn đại diện dãy lên bốc thăm để giành quyền đọc trước Bạn đại diện dãy đọc trước đứng lên đọc câu thơ bài, sau định thật nhanh bạn dãy đối diện đọc Bạn vừa định phải đọc câu thơ Nếu bạn đọc có quyền định bạn dãy đối diện đọc câu thơ (Nếu bạn định đứng lên mà khơng thuộc đứng bên) nhóm định định bạn khác Cứ vầy kết thúc bài, nhóm có số học sinh đứng ngồi nhiều nhóm thua * Trị chơi 5: “Thi đọc hay” Cách chơi sau: - Giáo viên thiết kế giảng điện tử hoa vật Dưới hoa vật yêu cầu (Có thể ghi từ đầu tiên, dòng thơ khổ thơ ghi yêu cầu đọc thuộc khổ thơ hay đọc thuộc thơ), số lượng hoa vật tương ứng với số khổ thơ - Mời học sinh tham gia chơi: Mỗi học sinh chọn cho bơng hoa vật mà thích, sau thực u cầu ghi bơng hoa vật Cả lớp giáo viên theo dõi, bình chọn cá nhân đọc 21/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lịng tốt Hoặc đọc em quyền chọn hộp quà (giáo viên chuẩn bị sẵn) Ví dụ: Bài “Bận” (Tuần - Sách Tiếng Việt tập – trang 59) Để kiểm tra việc học sinh học thuộc lịng thơ, tơi tiến hành hình thức trị chơi “Thi đọc hay” sau: - Thiết kế giảng điện tử hoa: + Bông hoa hồng: Trời thu… + Bông hoa cúc: Cô bận…… + Bông hoa hướng dương: Mọi người…… + Bông hoa ly: Đọc thuộc lịng - Đồng thời, tơi thiết kế giảng điện tử gồm hộp quà, hộp quà có ghi tên quà Khi học sinh đọc yêu câu nêu hoa quyền chọn q Khi tổ chức trị chơi vậy, tơi thấy em hứng thú với học, tiết học sôi mà đạt hiệu Ví dụ: Bài “Cảnh đẹp non sông” (Tuần 12 - Sách Tiếng Việt tập – trang 97) Tôi tiến hành kiểm tra học sinh thi đọc thuộc lòng câu ca dao theo cách sau: Tôi chuẩn bị phiếu, phiếu ghi rõ yêu cầu: + Đọc thuộc câu ca dao nói cảnh đẹp Lạng Sơn + Đọc thuộc câu ca dao nói cảnh đẹp Hà Nội + Đọc thuộc câu ca dao nói cảnh đẹp Nghệ An- Hà Tĩnh + Đọc thuộc câu ca dao nói cảnh đẹp Thừa Thiên Huế- Đà Nẵng + Đọc thuộc câu ca dao nói cảnh đẹp Thành phố Hồ Chí Minh, Đồng Nai + Đọc thuộc câu ca dao nói cảnh đẹp Đồng Tháp Mười - Học sinh bốc thăm phiếu đọc thuộc câu ca dao mà phiếu u cầu Khi tổ chức trị chơi vậy, thấy em hứng thú với học 22/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HỌA Tập đọc BẬN I Mục tiêu: Kiến thức: - Hiểu nghĩa từ ngữ bài: sông Hồng, vào mùa, đánh thù, bận, rộn vui Hiểu nội dung ý nghĩa "Mọi người, vật em bé bận rộn làm cơng việc có ích, đem niềm vui nhỏ góp vào đời" Kĩ năng: - Đọc từ ngữ: chảy, lịch, làm lửa, cấy lúa, thổi nấu, - Đọc với giọng vui, khẩn trương , thể bận rộn người, vật Học thuộc lòng thơ - Giáo dục học sinh kĩ nhận thức lắng nghe tích cực Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức chăm làm việc, có ý thức với cơng việc để góp phần cho sống thêm vui II Chuẩn bị: Giáo viên: Bài giảng điện tử, máy tính Học sinh: Sách giáo khoa III Các hoạt động dạy học chủ yếu: Phương pháp hình thức tổ chức TG Nội dung kiến thức Hoạt động Hoạt động HS GV A Ổn định tổ chức: - Nêu yêu cầu - Cả lớp hát tập 1’ - Hát tập thể B Khởi động: 5’ - Ôn lại tập đọc “ Trận bóng - Mỗi HS kể - HS kể nối tiếp lòng đường” đoạn theo lời đoạn câu nhân vật chuyện theo lời - Câu chuyện nhân vật khuyên - Lớp nhận xét điều ? bạn kể C Bài - NhËn xÐt 1’ Giới thiệu bài: - Giới thiệu vào - Ghi đầu “ Ở lớp 2, học trực tiếp “ Làm việc thật vui” nói niềm vui người, vật, nhờ làm việc mà thấy có ích Qua tập đọc hôm 23/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng 13’ giúp hiểu người, vật xung quanh có cơng việc riêng để góp phần tơ đẹp cho sống….” Luyện đọc a , Đọc mẫu: Giáo viên đọc diễn cảm thơ: Giọng vui, khẩn trương, nhấn giọng ngắt nhịp dòng thơ b, Hướng dẫn học sinh luyện đọc, kết hợp giải nghĩa từ - Đọc dòng thơ: + Từ : chảy, lịch, làm lửa, cấy lúa, thổi nấu - Đọc khổ thơ trước lớp: + Đọc khổ thơ 1: Ngắt nhịp thơ đoạn thơ sau: Trời thu / bận xanh / Sông Hồng / bận chảy / Cái xe / bận chạy / Lịch / bận tính ngày / + Từ ngữ : “Sông Hồng”, “vào mùa” + Đọc khổ thơ 2: - Đọc mẫu toàn lần - Nêu yêu cầu - Đưa từ cần luyện đọc, sửa lỗi phát âm cho HS - Nêu yêu cầu - Nghe để nắm cách đọc - Mỗi HS đọc dòng thơ, nối hàng ngang ( Lần 1) - Mỗi HS đọc dòng thơ, nối hàng ngang ( - Nêu yêu cầu Lần 2) - Nghe, nhận xét - HS đọc nối chốt cách ngắt tiếp khổ thơ (lần nhịp thơ 1) * Lần 2: - HS đọc khổ thơ nêu cách ngắt, nghỉ - Cho HS quan sát đọc đoạn thơ này? tranh để giúp HS - Lớp nghe hiểu nghĩa từ nhận xét cách đọc “sông Hồng” từ - HS đọc lại “vào mùa” đoạn thơ HS đọc khổ thơ - Nghe, nhận xét - Quan sát tranh chốt cách ngắt để hiểu nghĩa từ nhịp thơ - HS đọc khổ 24/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng Ngắt nhịp thơ đoạn thơ sau: Còn / bận bú / Bận ngủ / bận chơi / Bận / tập khóc cười / Bận / nhìn ánh sáng / thơ nêu cách ngắt, nghỉ đọc đoạn thơ này? - Cho HS quan sát - Lớp nghe tranh để giúp HS nhận xét cách đọc hiểu nghĩa từ - HS đọc lại “Đánh thù” đoạn thơ HS - Nêu yêu cầu đọc khổ thơ + Từ ngữ : “Đánh thù” - Nêu yêu cầu - Nêu yêu cầu - HS đọc khổ thơ - Luyện đọc nhóm 2,3 (1 phút) - nhóm đọc nối tiếp khổ thơ - HS đọc ( lớp đọc đồng ) toàn - Yêu cầu HS đọc thầm khổ thơ để TLCH: - Mọi vật xung quanh bé bận việc ? - Yêu cầu HS đọc thầm khổ thơ để TLCH - Mọi người xung quanh bé bận việc ? - Bé bận việc ? - Đọc thầm khổ thơ trả lời ( Trời thu - bận xanh; Sông Hồng - bận chảy ) - Đọc thầm khổ thơ trả lời ( Cô - bận cấy lúa; Chú - bận đánh thù ) ( Bé bận ngủ, bận chơi, tập khóc cười, tập nhìn ánh sáng) + Đọc khổ thơ 3: - Đọc khổ thơ nhóm - Đọc tồn 8’ Hướng dẫn tìm hiểu + Từ ngữ “ bận” ( Mọi người, vật xung quanh phải làm - Con hiểu - HS trả lời “ bận” - Đưa ảnh minh 25/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lịng cơng việc đặc trưng mình, ln ln bận rộn , em bé tập khóc, tập cười, tập nhìn ánh sáng em bé bận rộn cơng việc đặc trưng em bé ) 10’ họa sách giáo khoa giảng để chốt nội dung - HS đọc khổ - Thảo luận nhóm thơ để TLCH: - 2, HS trả lời - Vì ( Mọi người, vật người, vật cộng đồng xung quanh chúng bận mà vui ? ta hoạt động, làm việc - Nhận xét Chốt ý Sự bận rộn người, vật làm cho đời thêm vui) *Liên hệ: - Con có bận rộn -2,3 HS trả lời không ? Con thường bận rộn với cơng việc ? - Con có thấy bận mà vui khơng ? Vì ? Học thuộc lòng thơ - Gợi ý: - Đưa thơ - HS đọc toàn + Khổ thơ 1: Mọi vật bận lên máy rộn với cơng việc - HDHS học thuộc - Cả lớp tự nhẩm + Khổ thơ 2: Mọi người lòng khổ, học thuộc lòng bận rộn với công việc dựa theo gợi ý khổ thơ Cả + Khổ thơ 3: Mọi người, vật bận mà vui - Thi “ Ai thuộc nhanh” - Nêu yêu cầu - tổ tham gia cách chơi chơi (mỗi tổ HS) thi ghép băng giấy theo thứ tự - Nhận xét thơ 26/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng - Thi “Đọc tiếp sức” - Thi đọc thuộc lòng khổ thơ - Thi đọc hay - Thi đọc thuộc 1’ 1’ D Củng cố: - Củng cố nội dung E Dặn dò: - Xem trước “ Các em nhỏ cụ già” - Nêu yêu cầu cách chơi - Lớp nhận xét - Mỗi nhóm HS, thi đọc nối tiếp đến hết thơ - Nhận xét, khen ( HS đọc - Đưa dòng đầu dòng thơ) tiên khổ - Lớp nhận xét thơ, yêu cầu HS - HS thi đọc đọc thuộc khổ thơ - Lớp nhận xét - Nêu cầu cách - HS tham gia chơi: (Chọn chơi hoa đọc yêu cầu nêu bơng hoa đó) + Ai đọc u cầu chọn hộp quà - Nêu yêu cầu - học thi đọc - Nhận xét, khen - Lớp nhận xét, - Qua tập đọc - 1HS trả lời hơm giúp hiểu điều ? - Nghe thực - Nhận xét tiết học, dặn học sinh xem trước sau IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Sau gần năm áp dụng “ Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt tập đọc học thuộc lòng” nêu vào thực tế giảng dạy lớp 3A, nhận thấy em khơng cịn sợ học tập đọc mà hào hứng, thích thú với tập đọc học thuộc lòng Các tiết tập đọc học thuộc lịng lớp tơi diễn thật nhẹ nhàng, em đọc to, rõ ràng, trả lời câu hỏi tìm hiểu tốt Nhiều em thuộc lớp, thuộc 27/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lịng nhanh, nắm nội dung Có nhiều học thuộc lòng học từ đầu năm học mà đến gần cuối năm học em thuộc Điều chứng tỏ ghi nhớ học em thật bền vững thể rõ qua việc khảo sát chất lượng số tập đọc, học thuộc lòng Các bậc phụ huynh lớp phấn khởi tiến em Tơi làm khảo sát phân mơn tập đọc học thuộc lịng lớp 3A thu kết sau: Tên Nhớ Việt Bắc ( Tố Hữu) Nội dung hướng dẫn Nội dung: (Dàn ý, điểm tựa cần ghi nhớ) - Thời gian địa điểm: Mùa xuân, mùa hè, mùa thu => Việt Bắc - Tình cảm thân thiết tác giả xi (2 dịng thơ đầu) - Cảnh vật Việt Bắc đẹp (8 dòng thơ tiếp theo) - Việt Bắc đánh giặc giỏi (6 dịng thơ cịn lại) Hình thức: - Thơ lục bát - Nhịp chẵn: + Câu 1: 2/4 ; 2/2/4 + Câu 2: Nhịp 2/4; 4/4 - Vần thơ:Vần chân vần lưng người- tươi lưng – rừng giang - vàng - bình Cùng vui chơi Nội dung: (Dàn ý, điểm tựa cần ghi nhớ) - Học sinh chơi đá cầu vui khéo léo - Khuyên học sinh chăm vận động chơi để vui học tốt 28/32 Két - Thuộc thơ, ngắt nghỉ đúng, đọc tốt, nắm nội dung: 35 HS = 63,6% - Thuộc bài, số chỗ ngắt nghỉ chưa đúng, chưa nắm nội dung: 15 HS = 27,3% - Chưa thuộc kĩ bài, chưa nắm nội dung: HS = 9,1% - Thuộc thơ, ngắt nghỉ đúng, đọc tốt, nắm nội dung: 39 HS = 70,9% - Thuộc thơ, Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng Hình thức: - Thể thơ chữ - Nhịp 3/2; 2/3 - Vần chân: – nơi Xanh – anh… số chỗ ngắt nghỉ chưa đúng, chưa nắm nội dung: 13 HS = 23,6% - Chưa thuộc kĩ bài, chưa nắm nội dung: HS = 5,5% Một mái nhà Nội dung: (Dàn ý, điểm tựa cần - Thuộc thơ, chung ghi nhớ) ngắt nghỉ đúng, ( Định Hải) - Mái nhà riêng chim, dím, đọc tốt, nắm em (3 khổ thơ đầu ) nội dung: - Mái nhà chung muôn vật (Khổ 44 HS = 80% thơ 4, 5) - Thuộc thơ, - Khuyên người yêu mái số chỗ ngắt nghỉ nhà chung (Khổ thơ 6) chưa đúng, chưa Hình thức: nắm nội dung: - Thể thơ chữ HS = 16,4% - Nhịp phổ biến 2/2 - Chưa thuộc kĩ bài, chưa nắm nội dung HS = 3,6% Qua trình giảng dạy, nhờ kiên trì áp dụng biện pháp nêu trên, thu kết khảo sát phân môn tập đọc học thuộc lòng sau: Học sinh thuộc Học sinh thuộc thơ, thơ, ngắt nghỉ đúng, ngắt nghỉ chưa tốt, nắm nội dung chưa nắm nội dung SL % SL % 44 80 16,4 Học sinh chưa thuộc SL % 3,6 *Ưu điểm: - Học sinh đọc to, rõ ràng, ngắt nghỉ đúng, trả lời câu hỏi tìm hiểu tốt Nhiều em thuộc lớp, nắm nội dung 29/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng * Tồn tại: - Còn số học sinh thuộc chưa nắm nội dung, học sinh chưa thuộc kĩ mà đọc ấp úng, vừa đọc vừa nhớ So với kết khảo sát trước thực đề tài, thấy kết học sinh thuộc lớp nắm nội dung tăng lên rõ rệt Các em nắm phương pháp học nên tiết tập đọc học thuộc lòng nhẹ nhàng, em hứng thú với học Các em thi đua đọc to, rõ ràng, ngắt nghỉ đúng, tích cực giơ tay phát biểu ý kiến xây dựng Chất lượng phân môn tập đọc nâng lên rõ rệt 30/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Tập đọc phân môn khó dạy Cái khó chủ quan người dạy khách quan phân môn tạo nên Phía chủ quan, người dạy phải có kiến thức rộng ngữ văn, phải có trình độ định tư tưởng, tình cảm phải nắm phương pháp dạy phân mơn Phía khách quan, Tập đọc phân mơn khó dạy tính chất phong phú Nếu ý tính khoa học phân tích ngữ âm, câu dạy khơ khan Nếu khai thác tính nghệ thuật mà khơng dựa sở ngơn ngữ dễ tràn lan Do muốn dạy tốt phân môn Tập đọc học thuộc lịng, cần phải khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ nhận thức thân, nắm vững phương pháp giảng dạy môn, kiên trì luyện cho kĩ đọc tốt với tâm huyết dành cho nghề có dạy thành cơng chất lượng phân môn tập đọc nâng cao Tập đọc phân mơn quan trọng chương trình học tập học sinh Tiểu học Nếu học sinh nắm vững cách đọc, có ghi nhớ tốt em có khả diễn đạt tốt vấn đề sống hàng ngày Qua tìm hiểu, nghiên cứu thực đề tài này, rút cho số kinh nghiệm sau: - Bên cạnh nhiệm vụ chủ yếu tiết tập đọc học thuộc lòng rèn kĩ đọc cho học sinh, bồi dưỡng cho em lực cảm thụ tác phẩm việc rèn cho em kĩ ghi nhớ tác phẩm quan trọng Người giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp với bài, đối tượng học sinh, giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động để hiểu thuộc nhanh, nhớ lâu Giúp em phát triển toàn diện tri thức nhân cách - Học thuộc lịng có ý nghĩa quan trọng việc học tập học sinh Rèn cho học sinh học thuộc lịng văn cách có phương pháp, có hệ thống giúp em học nhớ nhiều, không giới hạn học thuộc lịng mà mơn học khác em có kĩ ghi nhớ tốt - Để giúp học sinh lớp học tốt tập đọc học thuộc lòng, giáo viên cần hướng dẫn học sinh theo bước sau: + Khởi động + Giới thiệu + Giáo viên đọc mẫu + Hướng dẫn học sinh luyện đọc 31/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lịng + Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ tìm hiểu nội dung + Luyện học thuộc lòng + Tổ chức thi hay trò chơi để luyện học thuộc lòng - Ngồi việc tìm tịi, nghiên cứu, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp người giáo viên cần phải kiên trì, nhẫn nại, quan tâm sát tới đối tượng học sinh, theo dõi thường xuyên kết học tập em để kịp thời giúp đỡ Trên số kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh lớp học tốt tập đọc học thuộc lịng mà tơi thực năm học 2016- 2017 Mặc dù mong muốn tiến tới mục đích tất cố gắng mình, song khả điều kiện thời gian có hạn nên không tránh khỏi hạn chế Tôi mong nhận đóng góp ý kiến, bổ sung cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 30 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết, không chép nội dung người khác Người viết Phạm Thị Lăng 32/32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1, Sách Tiếng Việt lớp Sách giáo viên Tiếng Việt lớp 3 Sách thực hành phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học 33/32 ... nghiên cứu “ Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt tập đọc học thuộc lòng? ?? tiến hành thực nghiệm lớp 3A 3/ 32 Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng II ĐỐI... điểm học sinh lớp mình, tơi nhận thấy cần phải tìm biện pháp giảng dạy phù hợp để giúp học sinh học tốt tập đọc học thuộc lòng III BIỆN PHÁP NHẰM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP HỌC TỐT CÁC BÀI TẬP ĐỌC HỌC... Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp học tốt Tập đọc học thuộc lòng đọc tiếp Đó học sinh có ghi nhớ máy móc, học thuộc theo kiểu ? ?học vẹt” - Chỉ có số học sinh có trí nhớ tốt, có ý thức với học,