SKKN: Áp dụng kĩ thuật dạy học theo dự án vào môn giáo dục công dân 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ TP LÀO CAI ĐỀ TÀI KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: ÁP DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀO MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 12 Người thực hiện: NGUYỄN HOÀNG KIÊN Tổ : Văn – Sử – GDCD NĂM HỌC 2010 - 2011 MỤC LỤC Nội dung Trang Phần mở đầu Phần nội dung I Cơ sở thực tiễn Định nghĩa Dạy học theo dự án Học sinh trung tâm trình dạy học Dự án tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với chuẩn kiến thức kĩ môn học Dự án định hướng theo câu hỏi khung Dự án địi hỏi hình thức đánh giá đa dạng thường xuyên Dự án có liên hệ với thực tế Công nghệ thông tin hỗ trợ thúc đẩy việc học học sinh Thiết kế kế hoạch dạy học theo dự án II Cơ sở thực tiễn A Bài soạn minh hoạ B Hiệu đạt áp dụng kinh nghiệm với thân Phần kết luận Danh mục tài liệu tham khảo PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lí chọn đề tài Năm học 2010 – 2011 với chủ đề “Tiếp tục đổi quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục”, với phong trào thực Hai không với bốn nội dung, vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, năm học diễn thời điểm đất nước diễn nhiều kiện trị, kinh tế văn hoá xã hội trọng đại đất nước đặt cho thầy trị nhà trường nói riêng ngành giáo dục nói chung khơng thời để phát triển thách thức Một nhiệm vụ trọng tâm chọn khâu đột phá để giải nhiệm vụ năm học đổi phương pháp dạy học, thúc đẩy tính tích cực người học theo phương châm lấy học sinh làm trung tâm Nhận thức sâu sắc điều thân tơi năm qua cố gắng bồi dưỡng chuyên môn, đặc biệt học hỏi để áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực bên cạnh phương pháp dạy học truyền thống Trong đợt bồi dưỡng chuyên môn hè vừa qua học tập nhiều kĩ thuật dạy học thống áp dụng cụ thể vào số học năm để thí điểm, từ rút kinh nghiệm cho giai đoạn Một kĩ thuật mà thân tơi áp dụng kĩ thuật dạy học theo dự án, kĩ thuật dạy học tích cực, đánh giá hiệu quả, áp dụng phổ biến cấp THCS lại mẻ cấp THPT Chính lẽ định chọn đề tài “ÁP DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀO MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 12” để làm đề tài kinh nghiệm cho mình, vừa đánh giá lại kết thực tế, vừa muốn qua để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp 2/ Tình hình nghiên cứu đề tài Trong tài liệu nghiên cứu kĩ thuật dạy học theo dự án chủ yếu chuyển tải phần lí thuyết đại cương nói chung dạng cơng trình nghiên cứu, giới thiệu qua lớp tập huấn trang mạng mà chưa có tài liệu thống mang tính pháp quy Có số soạn môn tự nhiên nhà nghiên cứu dung để minh hoạ cho tài liệu mà chưa có cụ thể mơn Giáo dục cơng dân cấp THPT 3/ Mục đích, nhiệm vụ đề tài Đề tài nhằm tìm hiểu cách hệ thống từ lí thuyết kĩ thuật dạy học theo dự án, hình dung cách thực hiện, áp dụng cách sáng tỏ, thục áp dụng vào dạy học cụ thể mơn Giáo dục cơng dân khối 12, từ đánh giá rút học kinh nghiệm để tiếp tục thực giai đoạn tiếp theo, làm tư liệu để trao đổi đồng nghiệp 4/ Đối tượng, phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu học sinh lớp 12a3, 12a4, 12a5, 12a6 trường THPT số TP Lào Cai năm học 2010 – 2011 Phương pháp nghiên cứu áp dụng là: logic lịch sử, quy nạp, diễn dịch 5/ Ý nghĩa thực tiễn đề tài Đề tài góp phần định việc phân tích, đánh giá thuận lợi, khó khăn hiệu vận dụng kĩ thuật dạy học theo dự án môn Giáo dục công dân lớp 12 thời gian qua Đề xuất số kinh nghiệm vận dụng Đề tài xem tư liệu tham khảo cho giáo viên việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Định nghĩa Dạy học theo dự án Học theo dự án (Project Work) hoạt động học tập nhằm tạo hội cho học sinh tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực học tập, áp dụng cách sáng tạo vào thực tế sống Dạy học theo dự án mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm Nó giúp phát triển kiến thức kỹ liên quan thông qua nhiệm vụ mang tính mở, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hố kiến thức học trình thực tạo sản phẩm Chương trình dạy học theo dự án xây dựng dựa câu hỏi định hướng quan trọng, lồng ghép chuẩn nội dung tư bậc cao bối cảnh thực tế Bài học thiết kế theo dự án chứa đựng nhiều kỹ thuật dạy học khác nhau, lơi đối tượng học sinh không phụ thuộc vào cách học họ Thông thường học sinh làm việc với thầy cô giáo thành viên lớp, cộng đồng để giải vấn đề, hiểu sâu nội dung Các phương tiện kỹ thuật sử dụng để hỗ trợ việc học Trong q trình thực dự án vận dụng nhiều cách đánh giá khác để giúp học sinh tạo sản phẩm có chất lượng Những đặc điểm học thiết kế theo dự án cách hiệu Có nhiều kiểu dự án tiến hành lớp học Một dự án coi hiệu đạt cân khả thực học sinh với ý đồ thiết kế giáo viên, rõ công việc học sinh cần làm Những đặc điểm giúp nhận diện rõ học theo dự án hiệu Học sinh trung tâm trình dạy học Bài học theo dự án thiết kế cẩn thận, lôi học sinh vào nhiệm vụ mở có tính thực tiễn cao Các nhiệm vụ dự án kích thích khả định, niềm cảm hứng, say mê học sinh trình thực tạo sản phẩm cuối Học sinh lĩnh hội kiến thức học thơng qua việc tìm hiểu tự định mức độ hoàn thành nhiệm vụ dự án Giáo viên giữ vai trò người hỗ trợ hay hướng dẫn Học sinh hợp tác làm việc với nhóm, phát huy tối đa lực cá nhân đảm nhận vai trò khác Dự án tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với chuẩn kiến thức kĩ môn học Những dự án tốt phát triển dựa nội dung cốt lõi chương trình đáp ứng chuẩn quốc gia địa phương Dự án có mục tiêu rõ ràng gắn với chuẩn tập trung vào hiểu biết học sinh sau trình học Từ việc định hướng vào mục tiêu, giáo viên chọn lựa hình thức dạy học phù hợp, lập kế hoạch đánh giá tổ chức hoạt động dạy học Kết dự án thể kết tinh sản phẩm học sinh trình thực nhiệm vụ, ví dụ phần thuyết trình đầy thuyết phục hay ấn phẩm thông tin thể lĩnh hội chuẩn nội dung mục tiêu dạy học Dự án định hướng theo câu hỏi khung Câu hỏi khung chương trình giúp dự án tập trung vào hoạt động dạy học trọng tâm Học sinh giới thiệu dự án thông qua câu hỏi gợi mở ý tưởng lớn, xun suốt có tính liên mơn Học sinh buộc phải tư sâu vấn đề nội dung môn học theo chuẩn mục tiêu Có ba dạng câu hỏi khung chương trình: Câu hỏi khái quát, Câu hỏi học Câu hỏi nội dung Câu hỏi khái quát câu hỏi rộng, có tính mở, đề cập đến ý tưởng lớn khái niệm xuyên suốt Câu hỏi loại thường mang tính liên mơn, giúp học sinh hiểu mối quan hệ môn học Các câu hỏi học gắn trực tiếp với dự án, hỗ trợ việc tìm kiếm lời giải cho Câu hỏi khái quát Các câu hỏi học thể mức độ hiểu khái niệm cốt lõi dự án học sinh Các câu hỏi nội dung thường mang tính thực tiễn cao, bám sát chuẩn mục tiêu đề Dự án đòi hỏi hình thức đánh giá đa dạng thường xuyên Ngay từ triển khai dự án, kết dự kiến cần phải làm rõ phải rà soát nhiều lần để kiểm chứng mức độ lĩnh hội phương pháp đánh giá khác Học sinh xem mẫu hướng dẫn trước để thực cơng việc có chất lượng nhất, phải biết rõ điều chờ đợi từ bắt đầu dự án Cần phải tạo hội để rà soát, phản hồi hay điều chỉnh suốt q trình thực dự án Dự án có liên hệ với thực tế Dự án phải gắn với đời sống thực tế học sinh, mời chuyên gia tham gia để tạo tình dạy học Học sinh thể việc học trước đối tượng thực tế, liên hệ với nguồn lực cộng đồng, tham khảo chuyên gia lĩnh vực nghiên cứu, trao đổi thông qua công nghệ đại Học sinh thể hiểu biết thơng qua sản phẩm q trình thực Thơng thường dự án kết thúc với việc học sinh thể thành học tập thơng qua thuyết trình, văn tài liệu, mơ hình dàn dựng, đề án chí kiện mô hội thảo giả Những sản phẩm cuối giúp học sinh thể khả diễn đạt làm chủ trình học tập Công nghệ thông tin hỗ trợ thúc đẩy việc học học sinh Học sinh tiếp cận với nhiều công nghệ khác giúp hỗ trợ phát triển kỹ tư duy, cho ý kiến đánh giá nội dung hỗ trợ tạo sản phẩm cuối Với trợ giúp công nghệ, học sinh tự chủ với kết cuối cùng, có hội “cá nhân hố sản phẩm” Học sinh vươn khỏi tường lớp học cách cộng tác với lớp học từ xa qua email trang web tự tạo, trình bày việc học qua chương trình đa phương tiện Kỹ tư thiếu làm việc theo dự án Làm việc theo dự án hỗ trợ phát triển kỹ tư siêu nhận thức lẫn tư nhận thức hợp tác, tự giám sát, phân tích liệu, đánh giá thơng tin Trong suốt q trình thực dự án, câu hỏi khung chương trình kích thích học sinh tư liên hệ với khái niệm mang ý nghĩa thực tiễn cao Chiến lược dạy học đa dạng hỗ trợ phong cách học đa dạng Các chiến lược dạy học tạo môi trường học tập đa dạng hơn, thúc đẩy tư bậc cao Những chiến lược dạy học giúp đảm bảo cho học sinh tiếp cận với tịan học liệu chương trình, tạo hội thành cơng cho học sinh Trong giảng dạy kết hợp kỹ thuật dạy học hợp tác, làm việc nhóm, phân nhánh tổ chức, nhận xét phản hồi từ giáo viên từ bạn học Thiết kế kế hoạch dạy học theo dự án * Có nhiều tài liệu nghiên cứu đưa mơ hình thiết kế khác kĩ thuật dạy học theo dự án, qua nghiên cứu học hỏi thấy mơ hình thiết kế gồm bước sau đầy đủ dễ dàng thực cả: Tên dự án I Mục tiêu dự án Kiến thức Kĩ Thái độ II Các bước tiến hành Xác định chủ đề mục đích dự án (từ dự án lớn chia thành nhiều dự án nhỏ hơn) nghiên cứu dự án lớn Xây dựng kế hoạch làm việc - Phác thảo đề cương - Bảng phân công công việc cho thành viên nhóm Thực HS làm việc cá nhân nhóm theo kế hoạch - Thu thập tài liệu - Tổng hợp kết nghiên cứu, tìm hiểu thành viên nhóm - Viết báo cáo chuẩn bị tài liệu liên quan Giới thiệu sản phẩm trước lớp - Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày vấn đề tìm hiểu - Cả lớp thảo luận để xây dựng hoàn thiện Đánh giá - Tổ chức cho HS tự đánh giá đánh giá lẫn - GV tổng kết đánh giá Rút kinh nghiệm * Xác định chủ đề, mục đích dự án Là bước quan trọng, GV tất thành viên nhóm (hoặc lớp) tham gia xây dựng xác định được: - Mục đích dự án - Đề xuất ý tưởng dự án - Thảo luận ý tưởng dự án - Quyết định chủ đề, mục đích dự án Xác định chủ đề cách đề ý tưởng chủ đề lớn ban đầu phát triển thành nhiều chủ đề nhỏ (tiểu chủ đề) cách sử dụng sơ đồ tư Tiểu chủ đề đối tượng nghiên cứu Sử dụng sơ đồ tư để tập hợp ý kiến thành viên, kết hợp ý tưởng, xây dựng cấu trúc kiến thức, xác định quy mô nghiên cứu, xác định hoạt động học tập cần thực Cách lập sơ đồ tư duy: Để ý tưởng phát triển tự Tôn trọng ý kiến người khác (Không phê phán) Kết hợp ý tưởng Lập sơ đồ tư nào? Khi khơng có thêm ý tưởng mới, bắt đầu lập sơ đồ tý Đặt câu hỏi để phát triển ý tưởng Cử thành viên ghi lại tất ý tưởng Kỹ thuật đặt câu hỏi 5W1H, xây dựng ý tưởng nào? Cái Ai Ở đâu 5W1H Như Tại Khi * Xây dựng kế hoạch Sau lựa chọn đựơc chủ đề nghiên cứu, HS với hướng dẫn GV xây dựng đề cương kế hoạch cho việc thực dự án Cần xác định công việc phải làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành phân cơng cơng việc nhóm… Một ví dụ bảng phân cơng nhiệm vụ nhóm 10 Tên thành viên Mai Nhiệm vụ Phương tiện Phỏng vấn Phiếu PV Máy ảnh Máy ghi âm (Nếu có) Thời hạn hoàn thành Sản phẩm dự kiến tuần Phiếu trả lời PV Ảnh chụp … * Tìm kiếm thu thập liệu: Sau có chủ đề dự án xây dựng tiểu chủ đề, bước thu thập thơng tin Có thể bắt đầu thu thập thơng tin cách: Đọc báo, tìm Internet, tìm thư viện, thực nghiệm, quan sát, điều tra, vấn… Khi tìm thơng tin qua báo chí, internet, thư viện, …có thể sử dụng phiếu ghi liệu: Nhật ký Học theo Dự án (cá nhân/nhóm) Chủ đề: Lớp: HS/thành viên nhóm: Ngày Câu hỏi liên quan Ai Thế … hướng dẫn tơi? Tại … Ở đâu, nào, bao lâu, … Thông tin Thông tin Thông tin Thông tin Nguồn [Nguồn 1] Thông tin Thông tin Thông tin Thông tin [Nguồn 2] Bên cạnh để giúp HS ghi lại q trình thực nhiệm vụ đa dạng dự án học tập, lập “Sổ theo dõi dự án” để dụng HS ghi lại thông tin thu thập kết thảo luận sổ theo dõi dự án kết thúc GV rà soát lại sổ theo dõi để kiểm tra tiến độ thực dự án HS * Làm thực nghiệm quan sát: Khi làm thực nghiệm quan sát, cần thiết kế trước hoạt động Thực nghiệm nhằm chứng minh phủ nhận giả thuyết Một thực nghiệm bao gồm: Mục tiêu, phương pháp, đo lường quan sát, kết thảo luận, kết luận 11 * Điều tra vấn: Trước điều tra, vấn, cần thiết kế câu hỏi Ví dụ câu hỏi điều tra: Mơi trường bị ô nhiễm ảnh hưởng không tốt đến sức khoẻ người ( Trả lời cách đánh dấu vào câu trả lời sau) hồn tồn khơng đồng ý; khơng đồng ý; bình thường; đồng ý; hồn tồn đồng ý Bạn có thường xun bỏ rác vào thùng rác khơng? Có Khơng Trường hợp nguyên nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường địa phương bạn: (Chọn phương án đúng) A Khói nhà máy B Rác thải y tế C Rác thải sinh hoạt D Phân bón, thuốc trừ sâu Ví dụ câu hỏi vấn: Tại cần quan tâm đến vấn đề giáo dục mơi trường? Bạn thường làm thấy người khác vứt rác bừa bãi? Bạn làm để tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường cho người? * Thiết kế câu hỏi hiệu cách nào: Mỗi câu hỏi CHỈ HỎI nội dung, sử dụng ngôn ngữ đơn giản, thử nghiệm câu hỏi với bạn bè để điều chỉnh cần Nếu việc điều tra, vấn đường phố khó thực tiến hành với đối tượng sau: HS trường, GV trường, Cha mẹ HS * Phân tích giải thích kết luận: Sau thu thập liệu, cần phân tích để thu thơng tin có giá trị, tin cậy có ý nghĩa Các kết luận rút sau phân tích đầy đủ liệu minh chứng cho phát dự án Một số cách phân tích liệu tiêu biểu là: Lập bảng, biểu đồ, so sánh đối chiếu Mục đích việc lập bảng biểu đồ: Mô tả mức độ lớn/ nhỏ số liệu, biểu thị xu hướng số liệu Công cụ phổ biến để lập bảng biểu đồ Microsoft Excel 12 Sau lập bảng biểu đồ, cần giải thích bảng biểu cách: À Mơ tả liệu lớn nhất/nhỏ À Mô tả liệu bật À So sánh liệu À Giải thích ngun nhân * Tổng hợp thơng tin: Các liệu thô cần tổng hợp lại để đưa vào báo cáo kết luận có liên quan phân tích Chú ý liệt kê ý chính, tóm tắt thơng tin MỘT HAI câu * Xây dựng sản phẩm dự án: Sau thu thập thông tin qua hoạt động tìm kiếm, điều tra, vấn phân tích, HS tập hợp lại thành sản phẩm dự án Tổng hợp tất kết phân tích thành sản phẩm cuối Sản phẩm cuối trình bày nhiều dạng khác nhau: thuyết trình, biểu diễn (kịch, hát, múa, thơ, …), trưng bày triển lãm (tranh ảnh, vật thật, báo tường, mơ hình,…), powerpoint, … Báo cáo sản phẩm dự án thường bao gồm: • • • • • • Tên dự án Lý nghiên cứu Mục tiêu dự án Các hoạt động tìm hiểu Dữ liệu bàn luận Kết luận Bài học kinh nghiệm sau thực dự án * Đánh giá dự án: GV HS đánh giá trình thực kết kinh nghiệm đạt Từ rút kinh nghiệm cho việc thực dự án Có thể sử dụng phiếu đánh giá học theo dự án sau: STT Nội dung Trên Đạt mức đạt (5-6 điểm) ( 7-10 điểm) Chủ đề Dữ liệu nội dung Giải thích 13 Dưới Nhận xét mức đạt (