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SOMMAIRE INTRODUCTION CHAPITRE 1: CADRE THÉORIQUE 1.1 Objectifs de l’apprentissage de la grammaire en franỗais 1.2 Rụles de la grammaire dans les méthodes d’enseignement de langues étrangères 1.3 Auto-apprentissage 11 1.4 Rôles de l’Internet dans l’auto-apprentissage 13 1.5 Site TV5 MONDE 15 1.6 Conclusion du chapitre 18 CHAPITRE 2: ENQUÊTE 19 2.1 Situation de l’auto-apprentissage de la grammaire des étudiants 19 2.2 Internet dans l’auto-apprentissage de la grammaire des étudiants 22 2.3 Site TV5 MONDE dans l’auto-apprentissage de la grammaire des étudiants 24 2.4 Conclusion du chapitre 32 CHAPITRE 3: PROPOSITIONS 33 3.1 Pour les enseignants 33 3.2 Pour les étudiants 34 3.3 Conclusion du chapitre 36 CONCLUSION 38 BIBLIOGRAPHIE 41 ANNEXES 45 ANNEXE 46 ANNEXE 51 Actuellement, avec l’intégration internationale, la nécessité des langues étrangères est considérée comme une tendance Outre la langue maternelle, la mtrise d'une ou plusieurs langues étrangères est un critère important pour s’intégrer et trouver un bon travail Le franỗais a une position certaine au Vietnam Il existe de nombreuses sources d'investissement provenant des universitộs, des organisations franỗaises et francophones et de nombreuses ộcoles d'enseignement de langues étrangères Avec le soutien de l'Organisation Internationale de la Francophonie (OIF) et de l'Agence Universitaire de la Francophonie (AUF), et d’autres organisations francophones, les étudiants ont l’occasion de participer aux activités parascolaires en dehors des programmes de formation Ils choisissent donc cette langue apprendre Les apprenants ont, au début, accès une langue travers les quatre compétences linguistiques telles que Compréhension orale (CO), Compréhension écrite (CE), Production orale (PO) et Production écrite (PE) Plus concrètement, il leur faut accomplir des activités nécessaires l’acquisition des connaissances et après des compétences, et les approprier aux tâches communicatives en classe en particulier et aux situations sociales en général L’auto-apprentissage devient, pour cette tendance, indispensable dans le processus d’enseignement/apprentissage En effet, il ne suffit pas de mtriser une langue dans le cadre de la classe, il faut, par contre, consacrer du temps l’extérieur du cours pour pratiquer ces quatre compétences linguistiques Pour les méthodes d'enseignement actuelles, la grammaire est l'un des éléments qui soutiennent le fait de communiquer et est ainsi attachée aux quatre compétences Par conséquent, l'apprentissage de la grammaire franỗaise ne s'arrờte pas de faire des exercices, mais s'applique également au processus de communication avec d'autres éléments, tels que les composantes sociolinguistiques D’ailleurs, il faut constater que, chez la plupart des apprenants, l’idée d’apprendre la grammaire afin d’améliorer le niveau de langue et de négliger les compétences de communication reste encore dominante Chaque année, le Dộpartement de franỗais recrute les ộtudiants ayant passộ lộpreuve de franỗais ou danglais Le nombre d'ộtudiants en premiốre annộe vrais dộbutants de franỗais est majeur Ce public n'a pas encore appris cette langue l'entrée de la première année Par conséquent, sont limitées, chez ce public, les connaissances de cette langue en général et de grammaire en particulier À l’époque où progresse sans cesse l’Internet, les apprenants peuvent facilement accéder aux ressources de documents en ligne Ils arrivent trouver des activités liées leurs besoins et loisirs pour assurer les études, pourtant, sans guide des enseignants, leurs choix ne sont pas tous efficaces Parmi les ressources sur ce réseau, il y a des sites officiels de l’apprentissage de la langue franỗaise comme TV5 MONDE Malgrộ des cours enrichissants sur ce site, les apprenants hésitent y accéder car ils ne connaissent pas de techniques d’apprentissage et d’exploitation efficaces Par cela, trouver une ressource utile et fiable pour auto-apprendre la grammaire en faveur des étudiants est vraiment nécessaire À partir de cet objectif, nous avons choisi le sujet «Le site TV5 MONDE au service de l’auto-apprentissage de la grammaire - Le cas des étudiants de la première année (K16) du Dộpartement de franỗais de lẫcole Supộrieure de Langues ẫtrangốres, Université de Hué» comme le projet de notre mémoire de fin d’études À travers ce sujet, nous trouverons les points positifs et les limites de ce site dans l’auto-apprentissage de la grammaire et proposerons des solutions pour améliorer l'efficacité au profit des ộtudiants de franỗais en premiốre annộe Cest dans ce contexte que la question principale de notre recherche est la suivante: Le site TV5 serait-il une ressource fiable pour l'auto apprentissage de la grammaire des étudiants en première année? Pour avoir plus de détails, nous avons les questions supplémentaires, telles que: - Quelle est la situation de l’auto-apprentissage de la grammaire des étudiants? - Quels sont les points positifs et les limites de cet auto-apprentissage avec l’Internet? - Quels sont les points positifs et les limites de l’auto-apprentissage de la grammaire avec le site TV5 MONDE? Au cours de la réalisation de cette recherche, nous avons utilisé des méthodes suivantes : - Méthode de recherche théorique: Afin de recueillir suffisamment des théories pour la recherche, nous avons trouvé des documents liộs lenseignement de la grammaire franỗaise, aux méthodes d'enseignement de langues étrangères et l’autoapprentissage pour mettre en œuvre le Chapitre - Cadre théorique; - Méthode d’enquête, par questionnaires: Nous avons envoyé deux questionnaires deux publics de recherche: les étudiants en première année (K16) et les neuf enseignants du Dộpartement de franỗais lẫcole Supộrieure de Langues Étrangères, Université de Hué - Méthode d'analyse des données: À partir des résultats obtenus dans les deux questionnaires, nous les avons synthétisés et analysés pour avoir des données exactes de notre projet À côté de l'Introduction, la Conclusion, la Bibliographie, la Table des matières et les Annexes, le contenu du mémoire de fin d’études est divisé en chapitres: Le premier chapitre mentionne le cadre théorique avec les concepts concernant notre recherche tels que les objectifs de l’apprentissage de la grammaire, les rôles de la grammaire dans les méthodes d'enseignement de langues étrangères et les définitions des termes liés l’auto-apprentissage En outre, nous y ajoutons également les rôles de l’Internet dans ce processus et la présentation du site TV5 MONDE Ce chapitre est donc une base théorique importante sur laquelle vont s’effectuer les chapitres suivants Le deuxième chapitre est consacré l’analyse des données venant de questionnaires l’intention des enseignants et des étudiants Nous avons une vision globale sur la situation de l’auto-apprentissage de la grammaire des étudiants; les points positifs et les limites avec l’Internet et avec le site TV5 MONDE Nos propositions l’intention des enseignants et des étudiants se présentent dans le troisième chapitre Celles-ci sont données dans le but de favoriser l'efficacité de l'auto-apprentissage de la grammaire avec l’Internet et avec le site TV5 MONDE au profit des ộtudiants de franỗais en première année Nous espérons que les résultats de cette recherche pourront ờtre une rộfộrence pour les ộtudiants de franỗais, qui s’y intéressent pour leurs futurs sujets Les résultats d’un chercheur débutant que nous sommes n’étant pas tout fait satisfaisants, les limites sont ainsi inévitables Les remarques de la part des enseignants, des étudiants et de ceux qui travaillent dans le domaine nous sont, par conséquent, très utiles, nous servant dans la suite de recherche Quils reỗoivent les remerciements les plus sincères de ma part! 1.1 Objectifs de lapprentissage de la grammaire en franỗais La grammaire est un ensemble de règles de structures d'une langue Elle peut être considérée comme l'un des moyens efficaces pour aider réaliser des compétences linguistiques et, pour chaque langue, apporte des caractéristiques typiques Le franỗais est une langue flexionnelle dont on connaợt les changements en fonction de nombreux éléments tels que changement en genre et en nombre de noms et d'adjectifs, temps, modes de verbes, etc Cela provoque de nombreuses difficultés aux apprenants de franỗais langue ộtrangốre Selon le Cadre europộen commun de référence pour les langues (CECRL), la compétence grammaticale réside dans la capacité d'identifier des éléments grammaticaux et, surtout, de les utiliser pour comprendre et être capable d’exprimer un discours grammaticalement correct En ce qui concerne la méthode d'enseignement/apprentissage actuelle attachée ce Cadre, la grammaire ne joue pas un rụle central dans les cours de franỗais mais devient l'une des composantes des compétences de communication langagière Par conséquent, l’apprenant doit déterminer, dans le but de la communication, l'apprentissage de la grammaire qui puisse être appliquée dans des situations concrètes Pour chaque situation, il sera capable d'exprimer ses propres idées sans mémoriser ou recréer des phrases partir de structures existantes, c'est-à-dire que l'apprenant pourra acquérir des connaissances grammaticales qui deviendront des réflexes grâce la communication l'intérieur et après l'extérieur de la classe En tant qu'acteur social, l’apprenant peut interagir avec l’enseignant et d'autres apprenants pour utiliser efficacement les points de grammaire déjà appris et obtenir des expériences L’acquisition et l’application de grammaire des apprenants en classe sont essentiellement un cycle d’acquisition et d'application Plus concrètement, grâce cette acquisition, ce public possèdera les connaissances grammaticales nécessaires et les appliquera des situations réelles En même temps, partir de cette application, il trouvera les expériences qui s’utiliseront ultérieurement Ce processus de répétition l’aide progressivement développer la compétence grammaticale ainsi que la compétence sociolinguistique 1.2 Rôles de la grammaire dans les méthodes d’enseignement de langues étrangères 1.2.1 Méthode traditionnelle (Grammaire – Traduction) La méthode traditionnelle, également connue sous le nom de méthode Grammaire - Traduction, est une méthode d'enseignement apparue la fin du XVIe siècle dans le but d'aider l’apprenant accéder facilement aux textes écrits, dont des œuvres littéraires La traduction de langue étrangère en langue maternelle est fréquemment utilisée dans l'enseignement de la grammaire Cette méthode utilise systématiquement le texte écrit comme l’exercice de traduction et la mémorisation de phrases comme la technique d'apprentissage de la langue Effectivement, la grammaire est enseignée de manière explicite L’apprenant a accès aux règles grammaticales et les mtrise en faisant des exercices Pour cette méthode, la compétence de communication n'appart pas du tout dans les activités d'enseignement/apprentissage Selon Henri Besse (cité par Mona Mpanzu in monampanzu.over-blog, 2011), cette méthode d'enseignement n'est pas efficace car la compétence grammaticale des apprenants est limitée et les exemples illustratifs ne conviennent pas des situations de communication réelles 1.2.2 Méthode directe La méthode directe est utilisée en France la fin du XIXe et au début du XXe siècle La grammaire y est encore une grammaire traditionnelle sur la base de la langue de la littérature écrite, mais simplifiée avec une approche implicite - inductive À partir des exemples, l’apprenant mtrise progressivement les règles de grammaire (du concret l'abstrait), les applique des exercices et compare ces règles celles de leur langue maternelle Au contraire de la méthode précédente - la méthode traditionnelle, la traduction de texte en langue maternelle ainsi que la mémorisation des principes grammaticaux ne sont pas conseillées lors des cours de langue étrangère En outre, les dialogues ainsi que le processus de questions/réponses sont tous réalisés sous la direction des enseignants 1.2.3 Méthode structuro-globale audio-visuelle (SGAV) La méthode structuro-globale audio-visuelle consiste parler La grammaire y est enseignée de manière implicite Cette méthode est apparue au début des années 50 pour aider l’apprenant parler et communiquer dans des situations de la vie quotidienne Par conséquent, le vocabulaire utilisé dans le processus d'enseignement est généralement limité aux langues courantes Les étudiants apprennent la grammaire sous forme de grammaire implicite et inductive travers des exercices Les formes d'imitation et de répétition se trouvent dans les exercices de mémorisation et dans les conversations de base, les exercices structurels et ceux d'écritures Au contraire de la mộthode directe, lapprenant ne reỗoit pas d'explications ou de descriptions de grammaire de la part des enseignants, et les structures après les exercices seront appliquées un contexte réel 1.2.4 Approche communicative L'approche communicative est apparue dans les années 70 et a marqué un développement important dans le but de répondre aux besoins linguistiques des apprenants lors des cours de langues étrangères « Apprendre une langue, c’est apprendre se comporter de manière adéquate dans des situations de communication où l’apprenant aura quelque chance de se trouver en utilisant les codes de la langue cible » (Christian Puren, 1988:372) On peut distinguer composantes principales qui constituent la compétence de communication langagière: - La composante linguistique: il s’agit des connaissances des règles et des structures grammaticales, phonétiques, lexicales, etc… Cette composante est nécessaire mais pas suffisante pour pouvoir communiquer en langue étrangère; - La composante sociolinguistique: il faut conntre des règles socioculturelles et utiliser les formes de langue appropriées en fonction de chaque situation ou objectif(s) de communication; - La composante pragmatique: l'élément assure la cohésion et la cohérence des différents types de discours en fonction de la situation de communication Apprendre communiquer est vu ainsi comme apprendre adapter le discours oral/écrit la situation de communication (statut social de l'interlocuteur, âge, lieu de communication, etc…) et dans le but de communiquer (demande d'informations, persuasion, etc ) La grammaire ne joue donc pas un rôle central dans cette compétence mais devient un des éléments qui aident l’apprenant être capable de réaliser un acte communicatif Pour l'approche communicative, la grammaire est attachée aux situations de communication L’apprenant trouve la fonction de la langue travers un texte contextuel proposé et conceptualise les règles de ces points de grammaire En outre, ces éléments de la langue ne sont pas isolés mais attachés avec d’autres telles que le vocabulaire, la phonétique, les connaissances socioculturelles, etc… L’apprenant utilisera la grammaire comme un outil avec les autres pour atteindre les objectifs de communication Ainsi les documents authentiques, l’origine de la vie quotidienne, étant une réalité culturelle, soutiennent-ils l'enseignement en amenant l’apprenant aux situations réelles 1.2.5 Approche actionnelle L'approche actionnelle, apparue pendant les années 2000, hérite de tous les concepts de l'approche communicative et y ajoute les « tâches » que doivent réaliser les utilisateurs de langue dans les contextes sociaux Cette approche considère l'apprenant comme un acteur social qui sache réaliser les compétences et les stratégies (par exemple: gestes, mimiques,…) pour pouvoir communiquer avec succès L’élément de la grammaire enseigné (Le Nouveau Taxi 1, page 60) Les exercices de consolidation de la grammaire (Le Nouveau Taxi 1, page 61) Brillant, C (2017) Et pour vous ? in https://apprendre.tv5monde.com/fr/exercices/a1debutant/et-pour-vous Cadre européen commun de référence pour les langues: Apprendre, enseigner, évaluer in https://rm.coe.int/16802fc3a8 Depont, D (2019) Grammaire : il faut + infinitif in https://apprendre.tv5monde.com/fr/exercices/a1-debutant/grammaire-il-faut-infinitif Enseigner le franỗais avec TV5 MONDE in https://enseigner.tv5monde.com Rubrique Grammaire in https://apprendre.tv5monde.com/fr/aides/grammaire TV5 MONDE Wikipedia in https://fr.wikipedia.org/wiki/TV5_Monde 42 SOMMAIRE INTRODUCTION CHAPITRE 1: CADRE THÉORIQUE 1.1 Objectifs de l’apprentissage de la grammaire en franỗais 1.2 Rôles de la grammaire dans les méthodes d’enseignement de langues étrangères 1.2.1 Méthode traditionnelle (Grammaire – Traduction) 1.2.2 Méthode directe 1.2.3 Méthode structuro-globale audio-visuelle (SGAV) 1.2.4 Approche communicative 1.2.5 Approche actionnelle 1.3 Auto-apprentissage 11 1.3.1 Autonomie 11 1.3.2 Auto-apprentissage 12 1.3.3 Apprendre apprendre 12 1.4 Rôles de l’Internet dans l’auto-apprentissage 13 1.5 Site TV5 MONDE 15 1.6 Conclusion du chapitre 18 CHAPITRE 2: ENQUÊTE 19 2.1 Situation de l’auto-apprentissage de la grammaire des étudiants 19 2.1.1 Remarques des ộtudiants sur la grammaire franỗaise 19 2.1.2 Propres techniques des étudiants dans l’auto-apprentissage de la grammaire 21 2.1.3 Efficacité des techniques des étudiants 21 2.2 Internet dans l’auto-apprentissage de la grammaire des étudiants 22 2.2.1 Niveau d’utilisation de l’Internet dans l’auto-apprentissage de la grammaire 22 2.2.2 Points positifs et limites de l’Internet dans l’auto-apprentissage de la grammaire 23 2.3 Site TV5 MONDE dans l’auto-apprentissage de la grammaire des étudiants 24 2.3.1 Niveau d’utilisation du site TV5 MONDE dans l’auto-apprentissage 24 2.3.2 Caractéristiques du site TV5 MONDE 25 2.3.2.1 De la part des étudiants 25 2.3.2.2 De la part des enseignants 25 43 2.3.3 Auto-apprentissage de la grammaire sur le site TV5 MONDE 26 2.3.3.1 De la part des étudiants 26 2.3.3.2 De la part des enseignants 27 2.3.3.3 Confrontation d’opinions des deux publics 28 2.3.3.4 Synthèse d’opinions 31 2.4 Conclusion du chapitre 32 CHAPITRE 3: PROPOSITIONS 33 3.1 Pour les enseignants 33 3.2 Pour les étudiants 34 3.3 Conclusion du chapitre 36 CONCLUSION 38 BIBLIOGRAPHIE 41 ANNEXES 45 ANNEXE 46 ANNEXE 51 44 ANNEXE : Questionnaire auprốs des enseignants de franỗais ANNEXE : Questionnaire auprốs des ộtudiants de franỗais 45 ANNEXE QUESTIONNAIRE (Pour les enseignants) Mesdames, Messieurs, ẫtudiant du Dộpartement de franỗais et de russe l’École Supérieure de Langues Étrangères, Université de Hué, je prépare un mémoire de fin d’études sur le sujet «Le site TV5 MONDE au service de l’auto-apprentissage de la grammaire Le cas des étudiants de la première année (K16) du Dộpartement de franỗais de lẫcole Supộrieure de Langues ẫtrangốres, Université de Hué» Votre coopération, travers les réponses ce questionnaire, est la base importante qui m’aidera trouver les points positifs et les limites de l’autoapprentissage de la grammaire avec le site TV5 MONDE Pour chaque question, veuillez cocher (X) dans les informations appropriées ou écrire vos réponses dans l'espace Je vous remercie, Mesdames et Messieurs, de votre coopộration A Informations personnelles: Vous enseignez le franỗais depuis: Pendant les années académiques 2019-2020, vous enseignez des matières: Votre public d’étudiants est:  les étudiants vrais débutants  les étudiants faux débutants B Enquête PARTIE 1: Opinions sur l’auto-apprentissage de la grammaire Quelle méthode utilisez-vous dans le processus d’enseignement de la grammaire? Méthode traditionnelle Nombre de réponses/9 Pourcentage 55,6 % 46 Méthode directe 33,3% Méthode SGAV 22,2 % Approche communicative 88,9 % Approche actionnelle 66,7% Utiliser des méthodes 11,1% Classe inversée/ Approche par tâche/ Pédagogie du projet 11,1% Donnez-vous souvent des conseils aux ộtudiants sur l'auto-apprentissage du franỗais en gộnộral et de la grammaire en particulier?  Oui  Non Vos conseils: (Réponses multiples) Nombre de réponses/9 Pourcentage Oui 88,9 % Non 11,1% À votre avis, quelles sont les techniques que devraient utiliser les étudiants pour l’auto-apprentissage de la grammaire l’extérieur du cours? (Plusieurs réponses sont possibles) Nombre de réponses/9 Pourcentage Lire et mémoriser des structures de grammaire 33,3% Faire des exercices de grammaire de même type 33,3% Faire des exercices de grammaire sous différentes formes (QCM, mots remplir, rédaction de phrases, etc) 77,8% Retirer des expériences après avoir fait des exercices 66,7% Apprendre des structures de grammaire travers des vidéos 44,4% Utiliser des connaissances grammaticales dans des activités communicatives 88,9% Apprendre la grammaire en fonction du contexte 11,1% 47 Travailler en groupe avec un point de grammaire concret 11,1% À travers les cours, vous rendez-vous compte que les apprenants appliquent vos conseils leurs études? (Vous pouvez encercler le numéro sélectionné) 1-2 3–4 5-6 7–8 - 10 Non Peu Légèrement Beaucoup Toujours Vous pouvez ajouter ici des informations sur cette application: (Réponses multiples) Nombre de réponses/9 Pourcentage (Légèrement) 22,2 % (Légèrement) 66,7 % (Beaucoup) 11,1% PARTIE 2: Points positifs et limites de l’auto-apprentissage de la grammaire des étudiants avec l’Internet Conseillez-vous aux apprenants d’utiliser l’Internet dans l’auto-apprentissage de la grammaire? (Vous pouvez encercler le numéro sélectionné) 1-2 3–4 5-6 7–8 - 10 Non Peu Légèrement Beaucoup Toujours Vous pouvez ajouter ici des informations: (Réponses multiples) Nombre de réponses/9 Pourcentage (Non) 11,1 % (Légèrement) 11,1 % (Légèrement) 22,2 % 8(Beaucoup) 44,4% 10 (Toujours) 11,1 % Selon vous, quels sont les points positifs de l’auto-apprentissage de la grammaire avec l’Internet? (Réponses multiples) 48 Selon vous, quelles sont les limites de l’auto-apprentissage de la grammaire avec l’Internet? (Réponses multiples) PARTIE 3: Points positifs et limites de l’auto-apprentissage de la grammaire avec le site TV5 MONDE À votre avis, quelles sont les caractéristiques du site TV5 MONDE? (Plusieurs réponses sont possibles) Nombre de réponses/9 Pourcentage La diversité de documents 08 88,9% Les cours de grammaire, de vocabulaire, de phonétique auto-apprendre 07 77,8% Les exercices utiliser des connaissances acquises 07 77,8% 09 100% Être attaché la réalité de vie et la culture 08 88,9% Diminuer du stress en regardant de la vidéo 05 55,6% Aider des apprenants savoir utiliser des connaissances acquises Selon vous, quels sont les points positifs d’auto-apprendre des connaissances grammaticales sur le site TV5 MONDE (dans la rubrique Apprendre la langue franỗaise/Aides/Grammaire)? (Plusieurs rộponses sont possibles) Nombre de rộponses/9 Pourcentage Diviser le niveau de langue 07 77,8% Les cours de grammaire qui offrent des connaissances claires 07 77,8% Les exercices utiliser des connaissances acquises 08 88,9% Intégrer le point de grammaire dans la vidéo 07 77,8% Être attaché la réalité de vie et la culture 07 77,8% Aider des apprenants acquérir facilement des 06 66,7% 49 connaissances grâce la vidéo Imiter exprimer l’idée travers la vidéo 05 55,6% 10 Selon vous, quelles sont les limites d’auto-apprendre des connaissances grammaticales sur le site TV5 MONDE (dans la rubrique Apprendre la langue franỗaise/Aides/Grammaire)? (Plusieurs rộponses sont possibles) Nombre de réponses/9 Pourcentage La forte autonomie dans l’auto-apprentissage 08 88,9% Facile négliger les études 03 33,3% S’ennuyer avec une manière répétée 02 22,2% Nécessiter les guides des enseignants 08 88,9% Être difficile pour les débutants 05 55,6% Des connaissances difficilement acquises 03 33,3% PARTIE 4: Propositions pour augmenter l’efficacité de l’apprentissage de la grammaire des étudiants 11 Quels conseils donnez-vous aux étudiants dans l’auto-apprentissage de la grammaire l’extérieur du cours? (Réponses multiples) 12 À votre avis, que font les étudiants pour auto-apprendre efficacement la grammaire avec l’Internet en général et avec le site TV5 MONDE en particulier? Avec l’Internet (Réponses multiples) Avec le site TV5 MONDE (Réponses multiples) 50 ANNEXE QUESTIONNAIRE (Pour les étudiants) Bonjour ! ẫtudiant du Dộpartement de franỗais et de russe l’École Supérieure de Langues Étrangères, Université de Hué, je prépare un mémoire de fin d’études sur le sujet «Le site TV5 MONDE au service de l’auto-apprentissage de la grammaire Le cas des étudiants de la première année (K16) du Département de franỗais de lẫcole Supộrieure de Langues ẫtrangốres, Universitộ de Hué» Votre coopération, travers les réponses ce questionnaire, est la base importante qui m’aidera trouver les points positifs et les limites de l’autoapprentissage de la grammaire avec le site TV5 MONDE Pour chaque question, veuillez cocher (X) dans les informations appropriées ou écrire vos réponses dans l'espace Je vous remercie de votre coopération A Informations personnelles: Classe: Groupe: B Enquête PARTIE 1: L’utilisation des techniques dans l’auto-apprentissage de la grammaire Apprenez-vous le franỗais avant lentrộe universitaire? Oui Non Si oui, vous pouvez ajouter ici la durée d’apprentissage de cette langue: (Réponses multiples) 51 Oui Non Nombre de réponses/57 48 Pourcentage 15,8% 84,2 % Quelle remarque avez-vous sur la grammaire franỗaise? Vous pouvez ajouter ici les informations dộtaillộes de votre choix: (Réponses multiples) Nombre de réponses/57 Pourcentage 02 44 11 0% 3,5 % 77,2 % 19,3 % Facile Normal Difficile Très difficile Consultez-vous les conseils de vos enseignants dans l'auto-apprentissage du franỗais en gộnộral et de la grammaire en particulier?  Oui (si oui, veuillez répondre la question 4)  Non (si non, veuillez répondre la question 5) Vous pouvez ajouter ici la raison de votre choix: (Réponses multiples) Nombre de réponses/57 Pourcentage 27 30 47,4 % 52,6 % Oui Non Quels conseils vous donnent vos enseignants? (Réponses multiples) Quelles techniques utilisez-vous dans l’auto-apprentissage de la grammaire? (Plusieurs réponses sont possibles) Nombre de Pourcentage réponses/57 Lire et mémoriser des structures de grammaire 36 63,2% Faire des exercices de grammaire de même type Faire des exercices de grammaire sous différentes formes (QCM, mots remplir, rédaction de phrases, etc) 27 47,4% 34 59,6% 52 Retirer des expériences après avoir fait des exercices Apprendre des structures de grammaire travers des vidéos Utiliser des connaissances grammaticales dans des activités communicatives 34 59,6% 18 31,6% 26 45,6% D’après vous, ces techniques sont-elles efficaces pour augmenter votre niveau de grammaire? 1-2 3-4 Non efficace Peu efficace 5-6 Légèrement efficace 7–8 - 10 Efficace Très efficace Vous pouvez ajouter ici la raison de votre choix: (Réponses multiples) Non efficace Peu efficace Légèrement efficace Efficace Très efficace PARTIE 2: Points positifs et limites de l’auto-apprentissage de la grammaire des étudiants avec l’Internet Utilisez-vous l’Internet dans l’auto-apprentissage de la grammaire? (Vous pouvez encercler le numéro sélectionné) 1-2 3–4 Non utilisé Peu utilisé 5-6 Légèrement utilisé 7–8 Beaucoup utilisé - 10 Toujours utilisé Si oui, vous pouvez ajouter ici la durée d’apprentissage: (Réponses multiples) 53 Peu utilisé Non utilisé Légèrement utilisé Beaucoup utilisé Toujours utilisé Selon vous, quels sont les points positifs de l’auto-apprentissage de la grammaire avec l’Internet? (Réponses multiples) Selon vous, quelles sont les limites de l’auto-apprentissage de la grammaire avec l’Internet? (Réponses multiples) PARTIE 3: Points positifs et limites de l’auto-apprentissage de la grammaire des étudiants avec le site TV5 MONDE 10 Utilisez-vous le site TV5 MONDE dans l’auto-apprentissage? (Vous pouvez encercler le numéro sélectionné) 1-2 3-4 5-6 7–8 - 10 Non utilisé Peu utilisé Légèrement utilisé Beaucoup utilisé Toujours utilisé Si oui, vous pouvez ajouter ici le nombre d’heure d’apprentissage par semaine: (Réponses multiples) 54 Non utilisé Peu utilisé Légèrement utilisé Beaucoup utilisé Toujours utilisé 11 À votre avis, quelles sont les caractéristiques du site TV5 MONDE? (Plusieurs réponses sont possibles) Nombre de réponses/37 Pourcentage La diversité de documents 29 78,4% Les cours de grammaire, de vocabulaire, de phonétique auto-apprendre 25 67,6% Les exercices utiliser des connaissances acquises 18 48,6% Aider des apprenants savoir utiliser des connaissances acquises 24 64,9% Être attaché la réalité de vie et la culture 13 35,1% Diminuer du stress en regardant de la vidéo 17 45,9% 12 Selon vous, quels sont les points positifs d’auto-apprendre des connaissances grammaticales sur le site TV5 MONDE (dans la rubrique Apprendre la langue franỗaise/Aides/Grammaire)? (Plusieurs réponses sont possibles) Nombre de réponses/37 Pourcentage Diviser le niveau de langue 26 70,3% Les cours de grammaire qui offrent des connaissances claires 25 67,6% Les exercices utiliser des connaissances acquises 23 62,2% Intégrer le point de grammaire dans la vidéo 15 40,5% 55 Être attaché la réalité de vie et la culture 10 27,0% Aider des apprenants acquérir facilement des connaissances grâce la vidéo 21 56,8% Imiter exprimer l’idée travers la vidéo 21,6% 13 Selon vous, quelles sont les limites d’auto-apprendre des connaissances grammaticales sur le site TV5 MONDE (dans la rubrique Apprendre la langue franỗaise/Aides/Grammaire)? (Plusieurs rộponses sont possibles) Nombre de réponses/37 Pourcentage La forte autonomie dans l’auto-apprentissage 29 78,4% Facile négliger les études 22 59,5% S’ennuyer avec une manière répétée 13,5% Nécessiter les guides des enseignants 17 45,9% Être difficile pour les débutants 17 45,9% Des connaissances difficilement acquises 21,6% PARTIE 4: Propositions pour augmenter l’efficacité de l’apprentissage de la grammaire des étudiants 14 Quels sont vos souhaits propos de l’apprentissage de la grammaire? (Réponses multiples) 15 À votre avis, que font les étudiants pour auto-apprendre efficacement la grammaire avec l’Internet en général et avec le site TV5 MONDE en particulier? Avec l’Internet (Réponses multiples) Avec le site TV5 MONDE (Réponses multiples) 56