Vận dụng trò chơi trong giảng dạy kỹ năng nghe nói của sinh viên năm 1 khoa tiếng trung trường đại học ngoại ngữ đại học huế

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ THỰC HIỆN NĂM 2018 VẬN DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE NÓI CHO SINH VIÊN NĂM KHOA TIẾNG TRUNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ Mã số: T2018-201-GD-NN Chủ nhiệm đề tài: ThS Đồn Thị Thanh Bình Đơn vị: Khoa tiếng Trung, trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Thời gian thực hiện：12 tháng (1/2018-12/2018) HUẾ, tháng 7năm 2019 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ THỰC HIỆN NĂM 2018 VẬN DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE - NÓI CHO SINH VIÊN NĂM KHOA TIẾNG TRUNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ Mã số: T2018-201-GD-NN Xác nhận quan chủ trì đề tài Chủ nhiệm đề tài (ký, họ tên, đóng dấu) (ký, họ tên) Đồn Thị Thanh Bình TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ Tên đề tài: VẬN DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE - NÓI CHO SINH VIÊN NĂM KHOA TIẾNG TRUNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ Mã số:T2018-201-GD-NN Chủ nhiệm đề tài: Đồn Thị Thanh Bình SĐT: 0914644445 E-mail: bipyeu2004@yahoo.com.au;1176814312@qq.com Cơ quan chủ trì đề tài: Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Cơ quan cá nhân phối hợp thực hiện: Lê Thị Thanh Nhàn Thời gian thực hiện:12 tháng Mục tiêu: Đề tài thực nhằm: Giảm bớt tính cứng nhắc dạy theo biện pháp truyền thống, mang lại hứng thú cho sinh viên giáo viên, giúp sinh viên u thích mơn ngoại ngữ tiếng Trung giúp sinh viên linh hoạt nhanh nhẹn trình học, bồi dưỡng khả giao tiếp, có tư độc lập, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Trung mà chủ yếu dạy kỹ nghe-nói cho sinh viên năm khoa tiếng Trung Nội dung chính: Với mục đích giúp cho sinh viên chuyên ngành tiếng Trung tiếp thu mạnh dạn sử dụng tiếng Trung Quốc hiệu giai đoạn đầu tiếp xúc với mơn ngoại ngữ mới, việc vận dụng trị chơi q trình dạy tiếng Trung Quốc mà chủ yếu kỹ nghe-nói cần thiết Để trò chơi mang lại hứng thú đạt hiệu cao trình dạy kỹ nghe-nói cho sinh viên năm việc lựa chọn vận dụng trị chơi q trình dạy học đóng vai trị quan trọng Đề tài lựa chọn vận dụng số trò chơi mang tính thực tiễn việc dạy kỹ nghe-nói tiếng Trung Quốc, đồng thời thấy thái độ người học trình vận dụng trị chơi Qua xác định mức i độ mà giáo viên chọn trị chơi q trình dạy học đề tài Đề tài tiến hành nghiên cứu với nội dung sau: (1) Xác định rõ lý mục đích chọn đề tài (2) Nêu khái niệm lý luận trò chơi dạy học (3) Vận dụng trò chơi dạy kỹ nghe-nói cho sinh viên năm (4) Phân tích bảng thăm dị thái độ sinh viên lẫn giáo viên có vận dụng trị chơi dạy học (5) Đánh giá sinh viên giáo viên sau vận dụng trò chơi dạy học Kết đạt 01 báo đăng Tạp chí Ngơn ngữ Văn hóa trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế báo cáo tổng kết sử dụng tài liệu tham khảo ii SUMMARY Project Title: APPLYING THE GAME IN TEACHING LISTENING AND SPEAKING SKILLS TO FIRST-YEAR STUDENTS OF THE CHINESE LANGUAGE DEPARTMENT, UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGE, HUE UNIVERSITY Code: T2018-201-GD-NN Investigator: DOAN THI THANH BINH Telephone:: 0914644445 E-mail: bipyeu2004@yahoo.com.au 1176814312@qq.com Host Institution: University of Foreign Languages, Hue University Collaborator(s): Le Thi Thanh Nhan Duration: 12 months Objectives: Reducing the rigidity of traditional teaching hours, bringing excitement to both students and teachers, helping students enjoy the Chinese language as much as possible helps students be flexible and quick in their learning process Fostering communication and independent thinking Main contents: With the aim of helping Chinese language majors to absorb and use Chinese more effectively in the early stages of contact with new foreign languages, the use of games in the process of teaching Chinese is very necessary In order for the game to be interesting and highly effective in the process of teaching listening and speaking skills to first-year students, the selection and use of games in the teaching process plays a very important role The topic will select and apply some practical games in teaching Chinese listening and speaking skills The research is conducted with the following main contents: (1) Determining the reasons and the purpose of selecting the topic (2) Point out the theoretical concepts of games in teaching (3) Analyze the table of exploration of Chinese learning situation and the attitude of students and teachers when using games in teaching iii (4) Applying some games in the teaching process (5) Evaluation of students and teachers after using games in teaching Key findings: This scientific research, products of which is a specific scientific article and material iv MỤC LỤC Trang TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU i ĐỀ TÀI KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CẤP CƠ SỞ i SUMMARY iii MỤC LỤC .v DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Định nghĩa trò chơi dạy học 1.2 Phân loại trò chơi dạy học .5 1.3 Nguyên tắc trò chơi dạy học 1.3.1 Nguyên tắc mang tính thú vị 1.3.2 Nguyên tắc mang tính thực tế 1.3.3 Nguyên tắc mang tính phù hợp 1.3.4 Nguyên tắc mang tính văn hóa 1.4 Mục đích trò chơi dạy học 1.5 Ưu điểm trò chơi dạy học .7 1.5.1 Tạo nên hứng thú 1.5.2 Giao tiếp ngữ cảnh 1.5.3 Từ “học đến vận dụng” 1.5.4 Bổ sung có ích cho tiết học lớp 1.6 Ý nghĩa trò chơi dạy học 1.7 Các nghiên cứu nước 10 1.7.1 Nghiên cứu nước 10 1.7.2 Nghiên cứu nước 11 CHƯƠNG II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .12 2.1 Cách thức tiếp cận .12 2.2 Đối tượng nghiên cứu 12 2.3 Khách thể nghiên cứu 12 2.4 Phương pháp nghiên cứu 12 2.5 Công cụ nghiên cứu 12 2.6 Quá trình thu thập xử lý số liệu .13 v CHƯƠNG III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 14 3.1 Vận dụng trò chơi việc dạy kỹ nghe-nói vấn đề cần lưu ý 14 3.1.1 Trò chơi dạy học phù hợp với tất kỹ ngoại ngữ .15 3.1.2 Một số trị chơi thường gặp q trình dạy kỹ nghe-nói cho sinh viên năm khoa tiếng Trung 15 3.1.3 Những vấn đề cần ý q trình vận dụng trị chơi dạy kỹ nghe-nói cho sinh viên năm khoa tiếng Trung 21 3.1.4 Đánh giá hiệu ứng dụng trò chơi để dạy kỹ nghe-nói cho sinh viên năm thứ khoa tiếng Trung 22 3.2 Phân tích bảng thăm dò thái độ sinh viên giáo viên vận dụng trị chơi để dạy kỹ nghe-nói cho sinh viên năm thứ khoa tiếng Trung .23 3.2.1 Mục đích thăm dị 23 3.2.2 Đối tượng thăm dò 23 3.2.3 Phân tích bảng thăm dị ý kiến 23 3.3 Đánh giá sinh viên việc hồn thành trị chơi .26 3.4 Giáo viên tự đánh giá trị chơi thiết kế 28 CHƯƠNG IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 29 4.1 Đề xuất 29 4.2 Kết luận .29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 PHỤ LỤC 33 vi DANH MỤC BẢNG Bảng Ngun nhân sinh viên khơng tích cực tham gia trò chơi 24 Bảng Những khó khăn gặp phải q trình tham gia trò chơi 25 Bảng Sinh viên thích vận dụng trị chơi kỹ .25 Bảng Hiệu vận dụng trị chơi vào dạy kỹ nghe-nói 26 Bảng Những tồn q trình vận dụng trị chơi dạy kỹ nghe-nói cho sinh viên năm .26 Bảng Những kỹ nâng cao sau tham gia trò chơi 26 Bảng Đánh giá khơng khí tổ chức trị chơi lớp cho ký nghe-nói 27 Bảng 8.Để nâng cao trình độ tiếng Trung mà chủ yếu hai kỹ nghe-nói, giáo viên cần thiết dùng phương pháp vận dụng trò chơi dạy học không? 27 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ Thái độ sinh viên giáo viên có vận dụng trị chơi dạy học .24 viii Bảng Hiệu vận dụng trị chơi vào dạy kỹ nghe-nói Hiệu Số lượng sinh viên Số lượng giáo viên Rất có hiệu 38 Có hiệu 45 Có hiệu khơng đáng kể 27 Khơng có hiệu 17 (4) Những tồn trình vận dụng trị chơi dạy kỹ nghe-nói Đa số ý kiến cho trình vận dụng trò chơi tồn vấn đề trị chơi cịn đơn điệu, chưa mang tính hấp dẫn lắm, thời gian chơi chưa đủ bao quát hết lớp ( Bảng 5) Bảng Những tồn q trình vận dụng trị chơi dạy kỹ nghe-nói cho sinh viên năm Những tồn Số lượngsinh viên Trò chơi đơn điệu 87 Trò chơi khơng phù hợp với học Trị chơi khơng thể nhu Chú thích 12 cầu người học Ý kiến khác 20 Thời gian tổ chức trị chơi q 3.3 Đánh giá sinh viên việc hồn thành trị chơi Để tìm hiểu ý kiến đánh giá sinh viên sau tham gia trị chơi, bảng thăm dị có số câu trắc nghiệm có liên quan, có kết sau: Bảng Những kỹ nâng cao sau tham gia trò chơi Các kỹ Số sinh viên Nâng cao khả nghe 54 Nâng cao khả giao tiếp 75 Nâng cao khả viết chữ 61 Nâng cao khả giải vấn đề 26 Theo số liệu thống kê Bảng cho thấy có 54 sinh viên cảm thấy nâng cao khả nghe, 75 sinh viên nâng cao khả giao tiếp, 61 sinh viên nâng cao khả viết chữ sau tham gia trò chơi Đây số lớn chứng tỏ việc vận dụng trò chơi vào dạy học môn tiếng trung đạt hiệu kỹ Bảng Đánh giá khơng khí tổ chức trị chơi lớp cho ký nghe-nói Khơng khí tổ chức Số sinh viên Náo nhiệt 92 Nhạt nhẽo 18 Bình thường 17 Khơng khí lớp có tác dụng lớn hứng thú học tập sinh viên Vì việc tổ chức trị chơi lớp có ảnh hưởng khơng nhỏ Theo bảng đánh giá khơng khí tổ chức trị chơi lớp cho kỹ nghe-nói có 92 sinh viên chiếm 72% tổng số sinh viên cảm thấy tổ chức trò chơi náo nhiệt, số cịn lại cảm thấy nhạt nhẽo bình thường Vì đại đa số cảm thấy để nâng cao trình độ hứng thú học tiếng Trung quốc mà chủ yếu hai kỹ nghe-nói, việc giáo viên vận dụng trò chơi dạy học cần thiết (Bảng 8) Bảng 8.Để nâng cao trình độ tiếng Trung mà chủ yếu hai kỹ nghe-nói, giáo viên cần thiết dùng phương pháp vận dụng trị chơi dạy học khơng? Để nâng cao trình độ tiếng Trung quốc mà chủ yếu hai kỹ nghe-nói, dùng phương pháp vận dụng trị chơi Số sinh viên dạy học Rất cần thiết 101 Cần thiết 20 Không cần thiết Qua bảng thấy rõ phần lớn sinh viên cảm thấy cần thiết giáo viên sử dụng trò chơi trình dạy học để nang cao trình độ tiếng Trung quốc mà chủ yếu hai kỹ nghe-nói 27 3.4 Giáo viên tự đánh giá trị chơi thiết kế Do thời gian lên lớp kỹ nghe-nói có giới hạn, cộng thêm số lượng sinh viên năm thứ đông nên trình thiết kế tổ chức trị chơi cịn thiếu sót nhiều chưa bao quát hết lớp Nhưng qua kết thăm dò ý kiến đánh giá sinh viên việc vận dụng trò chơi dạy học thấy trò chơi phù hợp với nội dung chương trình học, phù hợp với kiến thức sinh viên Tạo cho sinh viên có thêm hội tham gia hoạt động, sử dụng ngôn ngữ giao tiếp Vì thấy trị chơi có tác dụng q trình học tập thúc đẩy hứng thú học tập sinh viên Khi vận dụng trị chơi q trình dạy kỹ nghe nói cho sinh viên năm phần lớn thầy thích dùng hình thức trị chơi phân theo nhóm nhằm muốn đảm bảo mặt thời gian tổ chức trị chơi Tuy nhiên gặp phải khó khăn khơng đảm bảo số lượng sinh viên nhiệt tình tham gia trị chơi dẫn đến việc kéo dài thời gian chơi ảnh hưởng đến thời gian học cịn lại Bên cạnh cịn số tồn cần khắc phục trò chơi đơn điệu, chưa hấp dẫn nhiều, thời gian tham gia trò chơi hạn chế 28 CHƯƠNG IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1Đề xuất Trong q trình vận dụng trị chơi vào dạy học đề tài có số đề xuất sau: Giáo viên cần nắm rõ mục tiêu đối tượng giảng dạy để thiết kế trò chơi phù hợp với trình độ người học Đồng thời vận dụng trị chơi mang tính thực tiễn gần với sống, nhằm gây hứng thú cho người học Trò chơi chủ yếu xoanh quanh vấn đề học Thiết kế nhiều loại trò chơi khác tránh tạo nhàm chán nhạt nhẽo trình tổ chức trị chơi Thiết kế trị chơi mang tính tập thể nhiều nhằm thu hút tham gia người học Thiết kế trò chơi phải đảm bảo đủ yếu tố trình vận dụng kỹ nghe nói đọc viết Kịp thời sửa chữa lỗi sai mà người học mắc phải q trình tham gia trị chơi, đảm bảo thời gian phù hợp với lứa tuổi kiến thức người chơi, khơng trị chơi khơng hiệu chí cịn tốn thời gian sức lực Có thể thiết kế trị chơi mang tính giao lưu người học với người học, giáo viên với người học, tạo nên đa dạng trị chơi Thiết lập mối quan hệ bình đẳng giáo viên người học , yếu tố quan trong việc vận dụng trò chơi dạy học Trong trình chơi, giáo viên nên tập trung vào việc trau dồi khả người học để thực tổ chức ngôn ngữ cách tự chủ Trong q trình vận dụng trị chơi giảng dạy phát triển nhận thức cho người học khả tự giao tiếp cuối thoát khỏi gợi ý ràng buộc nhằm có khả độc lập giao tiếp Đồng thời trình thiết kế trò chơi cần thiết kế phân bố thời gian chơi cách hợp lý để tránh tình trạng làm cháy giáo án ảnh hưởng đến tiết học khác 4.2 Kết luận Việc sử dụng trò chơi giảng dạy tiếng Trung Quốc khiến cho việc học kiến thức lý thuyết ngôn ngữ trị chơi dạy học có hội kết hợp với nhau, làm 29 cho người học trình chơi mà học, cân việc học dạy, thúc đẩy chất lượng giảng dạy, đồng thời người học sử dụng luyện tập tiếng Trung quốc, mở rộng vốn kiến thức từ vựng, nâng cao hiểu biết, nâng cao khả phân tích câu Năng lực biểu đạt ngôn ngữ, khả giao tiếp, khả đọc hiểu người học từ nâng cao Trong trình dạy tiếng Trung quốc nói chung kỹ nghe-nói nói riêng, có nhiều phương pháp giảng dạy, đặc thù tiếng trung nên khiến cho người học vừa tiếp xúc ngơn ngữ cảm thấy khó khăn chán nản, dẫn đến việc tập trung, hứng thú mơn học Vì việc vận dụng trò chơi vào dạy học kỹ nghe nói cho sinh viên năm nhằm tạo nên hứng thú học tập cho sinh viên cần thiết Thơng qua kết thăm dị ý kiến thể rõ lợi ích mà sinh viên giáo viên đạt q trình vận dụng trị chơi Số liệu đề tài thu thập thừ bảng thăm dò ý kiến phần thể thành cơng vận dụng trị chơi dạy kỹ nghe nói cho sinh viên năm Tóm lại trị chơi mang lại nhiều lợi ích q trình dạy học giáo viên lẫn sinh viên Nó hỗ trợ thêm cho phương pháp giảng dạy, kết học tập, hứng thú học tập, tạo thêm hội kỹ giao tiếp ngoại ngữ nói chung mơn tiếng Trung quốc nói riêng 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Thành Hưng (1994), biện pháp phát huy tích cực nhận thức giáo sinh lên lớp, trung tâm giáo dục, viện KHGD Đặng Thành Hưng (2002), dạy học đại- Lý luận, biện pháp, kỹ thuật, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội Herbert Spencer (2009), Giáo dục khoái lạc, Trương Kiến Nguy dịch, NXB Phụ nữ Trung Quốc Hồ Đình Tân (2008), Thực tiễn lý luận vận dụng trò chơi dạy ngoại ngữ, Tạp chí Học viện giáo dục Mục Đơn Giang, tập (6) Lê Minh Tâm (1996), Kỹ xảo dạy ngôn ngữ, Hà Nội, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Lý Hiểu Kỳ (2009), Nghiên cứu phương pháp dạy tiếng Hán ngữ, Bắc Kinh, NXB In ấn Thương mại Ngô Tấn Tạo (1996), 100 trò chơi sinh hoạt, NXB Thành phố Hồ Chí Minh Plato(2013), Lý tưởng quốc gia NXB Liên hợp Bắc Kinh S.B.Enconhin (1998), Tâm lý học trò chơi, Đặng Thanh Hà dịch, NXB Thành phố Hồ Chí Minh Vũ Cao Đàm (2003), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội Vũ Minh Hồng (1980), trò chơi học tập, NXB GD 崔永华,杨寄州.对外汉语课堂教学技巧.北京：北京语言大学出版社,1997 周建.汉语课堂教学技巧与游戏.北京：北京语言大学出版社,1998 司轶旸.对外汉语教学中游戏应用.黑龙江大学，2011 吕必松.对外汉语教学概论.世界汉语教育，1995（3） 韩盛( 2003),语文课的游戏教学法,南方论刊,第 期 黄艳(2005),任务型语言教学中教学游戏的实践与反思, 21 世纪英语报（教学 周刊）,11 方芳(2007),教育游戏的理论基础及应用模式,上海交通大学硕士论文 冯季林(2008),教学的游戏性研究,湖南师范大学博士论文 韩鑫兴(2009),试论游戏教学法在小学初中对外汉语教学中的应用,华东师大 31 柳筱( 2011),小学英语课堂游戏教学的应用分析及策略研究,曲阜师范大学硕 士论文 32 PHỤ LỤC DANH MỤC PHỤ LỤC STT Phụ lục Nội dung Phụ lục Bảng câu hỏi thăm dò thái độ sinh viên giáo viên vận dụng trò chơi để dạy kỹ nghe-nói Phụ lục Bảng câu hỏi thăm dị tình hình giáo viên vận dụng trị chơi để dạy kỹ nghe-nói cho sinh viên năm Phụ lục Bài báo đăng tạp chí Ngơn ngữ Văn hóa Phụ lục Thuyết minh Đề tài KH&CN cấp sở năm 2018 33 PHỤ LỤC Bảng thăm dò thái độ sinh viên giáo viên vận dụng trị chơi để dạy kỹ nghe-nói Chào bạn! Nội dung phiếu thăm dò nhằm mục đích tìm hiểu thái độ ý kiến đánh giá bạn giáo viên vận dụng trị chơi để dạy kỹ nghe-nói Hy vọng bạn đưa ý kiến chân thật Thời gian học tiếng Hán:………………………………… Thái độ bạn học tiếng Trung quốc có vận dụng trị chơi? A．Rất tích cực tham gia B．Thi thoảng tham gia C．Rất tham gia D．Khơng tham gia Tại bạn lại khơng tích cực tham gia trị chơi học tiếng Trung quốc? ( sinh viên chọn nhiều đáp án) A．Khơng thích tiếng Trung quốc B．Khơng tự tin tham gia C．Trị chơi nhàm chán D．Khơng biết chơi E Những ý kiến khác………………………………………………… Bạn cảm thấy trị chơi mà giáo viên đưa khó khơng? A．Rất khó B．Tương đối khó C．Bình thường D．Q dễ 34 Trong q trình tham gia trị chơi, gặp phải khó khăn gì? (Có thể chọn nhiều đáp án) A．Trị chơi q khó, khơng phù hợp với trình độ B．Năng lực biểu đạt C．Năng lực nghe D．Năng lực viết Sau hồn thành trị chơi mà giáo viên tổ chức, bạn cảm thấy nâng cao mặt nào? (Có thể chọn nhiều đáp án) A．Nâng cao khả nghe B．Nâng cao khả giao tiếp C．Nâng cao khả viết chữ D．Nâng cao khả giải vấn đề Bạn thích vận dụng trị chơi q trình học kỹ nào? (Có thể chọn nhiều đáp án) A．Kỹ nghe B．Kỹ nói C．Kỹ đọc hiểu D．Kỹ viết E Cả kỹ Bạn cảm thấy khơng khí tổ chức trị chơi lớp nào? A．Náo nhiệt B．Nhạt nhẻo C Bình thường Bạn cảm thấy hiệu học tiếng Trung có vận dụng trị chơi nào? A．Rất có hiệu B．Có hiệu C．Có hiệu khơng đáng kể D．Khơng có hiệu 35 Mục đích bạn tham gia trò chơi lớp học tiếng Trung vì? A．Giáo viên định B．Trị chơi thú vị C．Nhận quà D．Nhớ lớp 10 Bạn cảm thấy lượng thời gian vận dụng trò chơi dạy học tiếng Trung nào? A．Quá dài B．Vừa phải C．Ngắn D．Quá ngắn 11 Bạn cảm thấy vận dùng trò chơi dạy học tiếng Trung ảnh hưởng đến thời gian buổi học khơng? A．Ảnh hưởng nhiều B．Ít ảnh hưởng C．Không ảnh hưởng 12 Theo bạn việc vận dụng trị chơi dạy học có điểm cịn tồn tại? (Có thể chọn nhiều đáp án) A．Trị chơi đơn điệu, khơng mang tính hấp dẫn B．Sự kết hợp trị chơi học khơng hợp lý C．Trị chơi khơng thể nhu cầu người học D．Khác…………………………………………………… 13 Bạn cho việc vận dụng trị chơi dạy học tiếng Trung lứa tuổi phù hợp? A．Học sinh tiểu học B．Học sinh trung học C．Sinh viên Đại học D．Mọi lứa tuổi 36 14．Bạn có ủng hộ giáo viên tổ chức nhiều loại hình trị chơi khơng? A．Ủng hộ B．Bình thường C．Khơng ủng hộ 15 Bạn cảm thấy việc vận dụng trò chơi dạy học tiếng Trung mà đặc biệt hai kỹ nghe- nói có ý nghĩa khơng? A．Rất có ý nghĩa B．Có ý nghĩa C．Bình thường D．Khơng có ý nghĩa 16 Bạn cảm thấy để nâng cao trình độ tiếng Trung mà đặc biệt hai kỹ nghe-nói, giáo viên nên dùng phương pháp vận dụng trị chơi dạy học khơng? A．Rất cần thiết B．Cần thiết C．Không cần thiết 17 Bạn cảm thấy kỹ nâng cao sau tham gia trò chơi? A Nâng cao kỹ nghe B Nâng cao kỹ giao tiếp C Nâng cao kỹ viết chữ D Nâng cao kỹ giải vấn đề 18 Để nâng cao trình độ tiếng Trung mà chủ yếu hai kỹ nghe-nói, giáo viên cần thiết dùng phương pháp vận dụng trò chơi dạy học không? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Cảm ơn hợp tác bạn！ 37 PHỤ LỤC Bảng thăm dò tình hình giáo viên vận dụng trị chơi để dạy kỹ nghe-nói cho sinh viên năm Chào quý thầy cô! Nội dung phiếu thăm dị nhằm mục đích tìm hiểu tình hình ý kiến đánh giá q thầy vận dụng trò chơi để dạy kỹ nghe-nói cho sinh viên năm Hy vọng quý thầy đưa ý kiến chân thật Giảng viên Khoa:…………………………………………… Thời gian quý thầy cô dạy kỹ nghe-nói cho sinh viên năm bao lâu? A．5 tháng B．6 tháng C．7 tháng D．8 tháng Thái độ sinh viên năm học kỹ nghe-nói? A．Rất thích B．Thích C．Bình thường D．Khơng thích Trong q trình dạy kỹ nghe nói cho sinh viên năm có thường xun vận dụng trị chơi không? A．Thường xuyên B．Không thường xuyên C．Không Khi vận dụng trị chơi q trình dạy kỹ nghe nói cho sinh viên năm q thầy thường dùng hình thức trị chơi nào? A．Chơi theo cá nhân B．Chơi theo nhóm C．Chơi tập thể D Khác………………………………………………………………………… 38 5．Trong q trình thiết kế trị chơi, gặp phải khó khăn gì? A．Khơng đủ số lượng sinh viên tham gia B．Không đủ dụng cụ C．Năng lực sinh viên khơng đủ 6．Sau hồn thành trị chơi, quý thầy cô cảm thấy sinh viên nâng cao kỹ nào? (Có thể chọn nhiều đáp án) A．Nâng cao kỹ nghe B．Nâng cao kỹ giao tiếp C．Nâng cao kỹ viết chữ D．Nâng cao kỹ giải vấn đề Quý thầy cô cảm thấy kỹ cần vận dụng trị chơi q trình dạy tiếng Trung cho sinh viên năm 1? (có thể chọn nhiều đáp án) A．Kỹ nghe B．Kỹ nói C．Kỹ đọc hiểu D．Kỹ viết E Cả kỹ Quý thầy cảm thấy kỹ sinh viên thích tham gia trị chơi? (có thể chọn nhiều đáp án) A．Kỹ nghe B．Kỹ nói C．Kỹ đọc hiểu D．Kỹ viết E Cả kỹ Q thầy cảm thấy hiệu có vận dụng trị chơi q trình dạy kỹ nghe-nói cho sinh viên năm nào? A．Rất có hiệu B．Có hiệu C．Có hiệu khơng đáng kể 39 D．Khơng có hiệu E Khác…………………………………………………………………… 10 Mục đích q thầy vận dụng trị chơi để dạy kỹ nghe-nói cho sinh viên năm 1là gì? A．Giúp sinh viên nắm vững kiến thức ngơn ngữ B．Giúp sinh viên ôn tập cũ nắm C．Giúp sinh viên có khả ứng dụng thực tiễn D．Làm cho khơng khí lớp học sơi E Khác……………………………………………………………………… 11 Quý thầy cô cảm thấy lượng thời gian lần vận dụng trò chơi dạy học nào? A．Quá thời gian B．Vừa phải C．Mất thời gian D．Không đáng kể E Khác………………………………………………………………………… 12 Quý thầy cảm thấy để nâng cao kỹ nghe-nói cho sinh viên năm 1, nên dùng phương pháp vận dụng trị chơi dạy học khơng? A．Rất cần thiết B．Cần thiết C．Không cần thiết Cảm ơn hợp tác quý thầy cô！ 40