Bài viết trình bày kết quả việc ứng dụng phần mềm Audacity trong thiết kế hoạt động giảng dạy kỹ năng nghe và nói tiếng Anh dành cho sinh viên trình độ B1 chương trình Ngoại ngữ không chuyên tại Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế.
Tạp chí Khoa học Ngơn ngữ Văn hóa ISSN 2525-2674 Tập 4, Số 3, 2020 NGHIÊN CỨU THỬ NGHIỆM ỨNG DỤNG PHẦN MỀM AUDACITY TRONG GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE, NÓI CỦA GIẢNG VIÊN KHOA TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH, TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ Nguyễn Thị Vân An; Lê Châu Kim Khánh Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Nhận bài: 25/07/2020; Hoàn thành phản biện: 31/08/2020; Duyệt đăng: 28/12/2020 Tóm tắt: Bài báo trình bày kết việc ứng dụng phần mềm Audacity thiết kế hoạt động giảng dạy kỹ nghe nói tiếng Anh dành cho sinh viên trình độ B1 chương trình Ngoại ngữ khơng chun Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Nhóm tác giả thiết kế dạng tập có ứng dụng Audacity vào trình thực hành, rèn luyện hai kỹ nói nhóm sinh viên trình độ B1 Sau đó, nhóm nghiên cứu thu nhận 100 bảng câu hỏi khảo sát từ sinh viên kết hợp vấn giảng viên Kết cho thấy phần lớn sinh viên giảng viên khẳng định phần mềm Audacity tập áp dụng hữu ích việc phát triển kỹ nghe nói tiếng Anh Ngồi ra, nhóm tác giả thảo luận giải pháp nâng cao hiệu việc ứng dụng Audacity trình rèn luyện kỹ nghe nói Từ khóa: Phần mềm Audacity, kỹ nghe, kỹ nói Mở đầu Việc ứng dụng công nghệ thông tin ngày trở nên phổ biến nhiều lĩnh vực sống Trong giáo dục, việc áp dụng công nghệ thông tin vào hỗ trợ giảng dạy học tập dần trở nên quen thuộc hiệu chứng minh nghiên cứu gần Al-Kamel (2018) lợi ích to lớn việc ứng dụng tảng cơng nghệ giáo viên kèm cặp sâu sát đến người học cách hiệu Nhờ trợ giúp công cụ công nghệ thông tin số lượng tài nguyên giáo dục ngày tăng thêm, người giáo viên ngơn ngữ để hướng dẫn cách cá nhân hóa đến người học Thêm vào đó, việc học tiếng Anh với hỗ trợ thiết bị thông minh, mạng Internet tảng công nghệ ngày trở nên phổ biến Các tảng công nghệ Google, Youtube phần mềm ứng dụng hỗ trợ học ngoại ngữ Duolingo, Rosetta Stone giúp việc dạy học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh, trở nên phong phú nhiều Công nghệ thông tin phát triển làm thay đổi cách thức giảng dạy cách học tập ngoại ngữ Prensky (2001) gọi hệ sinh viên công dân kỹ thuật số (digital natives) – thuật ngữ người sinh thời đại công nghệ phát triển rộng khắp Do tương tác với công nghệ từ sớm, sinh viên ngày có khả tiếp nhận xử lý thơng tin nhanh Đối với hệ này, phần mềm máy tính hay ứng dụng điện thoại trở nên quen thuộc Trong đó, phần mềm ứng dụng học ngoại ngữ phần thiếu trình học ngoại ngữ sinh viên 297 Journal of Inquiry into Languages and Cultures ISSN 2525-2674 Vol 4, No 3, 2020 Đối với giáo viên, việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy giúp nâng cao tính tự chủ động học tập sinh viên, đặc biệt cịn giúp mở rộng khả tương tác giáo viên sinh viên (Nguyễn Văn Long, 2016) Công nghệ thông tin giúp giáo viên mở rộng không gian lớp học Tương tác với người học nhiều đồng nghĩa với việc truyền tải kiến thức tốt Bên cạnh đó, việc ứng dụng công cụ tương tác giảng dạy giúp người học ngoại ngữ tăng cường khả tự học khả tiếp thu Theo Sharndama (2013), tiện ích mà cơng nghệ thơng tin đem lại việc giảng dạy tiếng Anh sản phẩm đa phương tiện (multimedia) Những sản phẩm kết hợp chữ viết hình ảnh, âm giúp thu hút ý người học, tăng cường khả tiếp thu Orhan Sahin (2016) cho việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy tiếng Anh giúp tăng cường kỹ hợp tác học tập khẳng định vai trò trung tâm người học Ngồi việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giúp tăng cường tính tự giác học tập nâng cao khả tự học sinh viên Nhiều nhà nghiên cứu tiềm ứng dụng Audacity việc giảng dạy học tập ngoại ngữ Decker (2011) viết giới thiệu Trung tâm Ngôn ngữ đại Châu Âu (The European Center of Modern Languages) Dự án phát triển lực giảng dạy trực tuyến họ sử dụng Audacity công cụ học tập Trong nghiên cứu Decker (2011), chức tạo vòng lặp Audacity ứng dụng để hỗ trợ hoạt động luyện nghe Sinh viên lựa chọn đoạn âm muốn nghe nghe nghe lại nghe toàn nội dung đoạn âm Bằng cách này, sinh viên tùy chọn loại hình luyện nghe cá nhân mà thân u thích Ví dụ vài sinh viên lựa chọn luyện nghe phát biểu trị gia, vài sinh viên khác lựa chọn nghe vấn ca sĩ hay vận động viên thể thao mà họ hâm mộ Alameen (2007) trình bày cách sử dụng phần mềm Audacity lớp học ngoại ngữ bao gồm tập giúp sinh viên rèn luyện kỹ nói, luyện phát âm, ghi âm vấn tạo sưu tập podcast Audacity Tilton (2016) dùng làm công cụ ghi âm sử dụng việc đánh giá kỹ nói học viên Bên cạnh đó, Audacity cịn sử dụng nhằm tạo hoạt động nghe tảng Moodle theo Munby (2011) Với mục tiêu ứng dụng công nghệ thông tin vào q trình dạy học, nhóm tác giả ứng dụng phần mềm Audacity vào hoạt động dạy hai kỹ nghe nói tiếng Anh cho đối tượng sinh viên ngoại ngữ khơng chun trình độ B1 Hiệu việc áp dụng phương pháp giải pháp nâng cao hiệu ứng dụng Audacity trình dạy học tiếng Anh nghiên cứu phân tích báo Nghiên cứu tiến hành nhằm tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi sau: Việc sử dụng phần mềm Audacity việc dạy học kỹ nghe, nói diễn nào? Việc ứng dụng Audacity việc dạy học kỹ nghe, nói có thuận lợi khó khăn gì? Phản hồi giảng viên sinh viên áp dụng Audacity việc dạy học kỹ nghe, nói nào? 298 Tạp chí Khoa học Ngơn ngữ Văn hóa ISSN 2525-2674 Tập 4, Số 3, 2020 Cơ sở lý luận 2.1 Giới thiệu Audacity Audacity chương trình hỗ trợ biên tập tập tin âm cho phép người dùng thực chức bao gồm nghe, ghi âm, điều chỉnh, nối tập tin âm xuất kết định dạng khác Với chức biên tập âm phong phú, Audacity sử dụng mục đích giảng dạy học tập ngoại ngữ Audacity phần mềm mã nguồn mở, người dùng tải (http://audacity.sourceforge.net) cài đặt thiết bị điện tử cá nhân Một điểm mạnh Audacity hỗ trợ từ cộng đồng sử dụng tài liệu hỗ trợ người dùng Audacity Bên cạnh đó, trang web cá nhân, kênh Youtube hướng dẫn sử dụng Audacity dễ dàng tìm kiếm Internet hỗ trợ cho người dùng hiệu Khi sử dụng Audacity việc dạy học ngoại ngữ, phần mềm cho phép người dạy người học tạo hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói trực tiếp trực tuyến thông qua chức cụ thể ghi âm trực tiếp; lưu tải tập tin âm Internet, hiệu chỉnh tập tin âm cắt, xóa lọc; trộn tập tin âm khác nhau; tạo nhiều hiệu ứng âm thay đổi tốc độ, xóa tiếng ồn, tăng giảm âm lượng Audacity ứng dụng dạy học ngoại ngữ tiềm cịn lớn tương lai 2.2 Audacity trình dạy học ngoại ngữ Với Audacity, người học tiếp cận lưu lại nguồn học liệu thực tế với thời gian thực Người học ghi lại chương trình radio, chương trình TV, hát, clip âm phổ biển Internet Những tập tin âm sau hiệu chỉnh Audacity trở thành nguồn học liệu hữu ích giúp người học luyện tập kỹ nghe ngoại ngữ Tilton (2016) nhận thấy chức ghi âm Audacity áp dụng việc hiệu chỉnh nghe đánh giá kỹ nói người học Audacity cho phép người dùng tự tạo nên hoạt động luyện âm tùy theo nhu cầu Martinez (2010) cho phần mềm Audacity giúp giáo viên tối ưu hóa học luyện nghe Với chức phong phú, Audacity cho phép hiệu chỉnh tạo hiệu ứng tập tin âm cắt, chép, dán đoạn âm thanh, thay đổi tốc độ cao độ (pitch) đoạn ghi âm, xóa tiếng ồn, khuếch đại âm thanh, thêm khoảng lặng đoạn hội thoại Nhờ đó, Audacity trở thành cơng cụ giúp dễ dàng tạo hoạt động phù hợp với nhu cầu cá nhân nhóm cá nhân việc luyện kỹ phát âm nói mơi trường trực tiếp lẫn trực tuyến Theo Decker (2011), Trung Tâm Ngôn ngữ đại Châu Âu áp dụng Audacity dự án đào tạo kỹ giảng dạy trực tuyến Munby (2011) sử dụng Audacity thiết kế hoạt động nghe tảng Moodle Audacity hỗ trợ phát triển khả tương tác chiến lược học tập sinh viên Người học dễ dàng luyện nghe, hình dung so sánh tất sản phẩm ghi âm thân bạn bè Người học tạo lưu trữ sản phẩm ghi âm dạng portfolio để nghe lại, theo dõi đánh giá tiến thân, từ vạch chiến lược để đạt mục tiêu học tập Bên cạnh đó, theo Swanson, Early Baumann (2011), việc ghi âm nói 299 Journal of Inquiry into Languages and Cultures ISSN 2525-2674 Vol 4, No 3, 2020 qua phần mềm Audacity giúp sinh viên giảm bớt căng thẳng đồng thời giúp giáo viên tăng khả tiếp cận với nhiều sinh viên có nhiều thời gian hướng dẫn lớp Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu tiến hành phạm vi Khoa Tiếng Anh chuyên ngành, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Một nhóm gồm giảng viên sử dụng phần mềm Audacity để thiết kế hoạt động luyện tập kỹ nghe nói tiếng Anh đối tượng sinh viên trình độ B1 thuộc lớp ngoại ngữ không chuyên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng tham gia nghiên cứu gồm giảng viên khoa tiếng Anh chuyên ngành sinh viên ngoại ngữ không chuyên tham gia học tập lớp tiếng Anh trình độ B1 Các giáo viên nắm vững thao tác phần mềm Audacity xử lý tập tin âm Tuy nhiên, hầu hết tất sinh viên nghiên cứu chưa sử dụng chí chưa biết đến phần mềm Vì vậy, giai đoạn đầu, giáo viên dành khoảng thời gian định lớp để hướng dẫn thao tác từ đến phức tạp Audacity cho sinh viên Vì thời gian hướng dẫn lớp học hạn chế, giáo viên thiết kế hướng dẫn sử dụng Audacity đưa nội dung lên trang web giảng viên tự thiết kế để sinh viên tham khảo ngồi học 3.3 Cơng cụ nghiên cứu Nhóm tác giả tiếp cận phương pháp khác tiến hành nghiên cứu Về lý thuyết, nhóm tác giả tìm hiểu, tổng hợp tài liệu liên quan đến vấn đề áp dụng cơng nghệ thơng tin nói chung phần mềm Audacity nói riêng để từ phân tích, tổng hợp sở lý thuyết cho nội dung nghiên cứu Tiếp đó, hoạt động luyện tập kỹ nghe nói thiết kế lớp học có áp dụng phần mềm Audacity Để đánh giá hiệu việc ứng dụng Audacity dạy học, nhóm nghiên cứu xây dựng sử dụng bảng câu hỏi để tiếp nhận phản hồi từ sinh viên Bên cạnh đó, nhóm tiến hành vấn giảng viên tham gia trình thực nghiệm ứng dụng phần mềm Audacity để tìm hiểu mức độ hài lịng giáo viên sau trải nghiệm sử dụng phần mềm việc rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh Các phản hồi sinh viên qua bảng câu hỏi khảo sát xử lý phần mềm xử lý số liệu SPSS liệu biểu diễn trực quan thơng qua phần mềm bảng tính Excel 3.4 Triển khai nghiên cứu Các tập luyện kỹ nghe nói tiếng Anh với Audacity thiết kế theo mức độ từ dễ đến khó Mỗi luyện tập hàng tuần chia thành nhiều tập nhỏ kèm với hướng dẫn cụ thể chức tương ứng Audacity để hoàn thành luyện tập Thời gian đầu, tập chủ yếu chia nhỏ theo chức Audacity cài đặt, đưa tập tin âm vào không gian làm việc Audacity, chép, cắt dán đoạn âm Việc hoàn thành mục tiêu nhỏ ban đầu giúp sinh viên có động lực để học tập nội dung Thêm vào đó, điều giúp người học khơng thấy nản lịng trước vấn đề kỹ thuật liên 300 Tạp chí Khoa học Ngơn ngữ Văn hóa ISSN 2525-2674 Tập 4, Số 3, 2020 quan đến phần mềm, hạn chế trở ngại việc tiếp thu kiến thức lạ tin họclàm ảnh hưởng đến hứng thú rèn luyện ngôn ngữ sinh viên Sau sinh viên làm quen thành thạo thao tác Audacity, tập liên quan đến kỹ nghe nói trọng Với hỗ trợ Audacity, sinh viên hoàn thành tập từ nghe đoạn âm thanh, nghe điều chỉnh tốc độ nghe thao tác nâng cao ghi âm đoạn hội thoại cá nhân, cắt ghép lồng ghép hội thoại người khác Các sinh viên thực luyện tập theo nhóm Làm việc theo nhóm đảm bảo phương tiện hỗ trợ làm tập sinh viên có máy tính Bên cạnh đó, làm việc theo nhóm tăng tính tương tác sinh viên, giúp cho trình học kỹ nghe nói có hiệu Thời lượng học sinh viên giới hạn 15 tuần nên số lượng tập phân phối phù hợp với khung chương trình phù hợp với sức học sinh viên, đảm bảo cho em có thời gian hồn thành nhiệm vụ khác mơn học Giáo viên sử dụng email để tiếp nhận tập hàng tuần sinh viên trình học Email phương tiện giao tiếp phổ biến dễ sử dụng với tất sinh viên Bằng phương tiện email, sinh viên nộp kết tập hàng tuần cách thuận tiện nhanh chóng Trong trình làm luyện tập, giáo viên thường xuyên trao đổi sinh viên qua email cập nhật nội dung hướng dẫn trang web Bên cạnh đó, giáo viên xây dựng trang web để đăng tải sản phẩm tất nhóm để sinh viên khác tham khảo học hỏi, tăng cường hội học tập bên thời gian học tập lớp Kết sau tuần nhóm giáo viên đánh giá riêng cách phản hồi qua email Ngoài ra, sản phẩm nhóm hàng tuần phân tích ưu điểm, nhược điểm buổi học Sản phẩm nhóm hồn thành tốt trình diễn, tạo điều kiện để sinh viên có thêm hội rèn luyện kỹ học tạo động lực để em hoàn thành tốt tập Kết thúc môn học, nhằm thu phản hồi em sau trình áp dụng Audacity vào hoạt động dạy học, bảng khảo sát gồm 24 câu hỏi gửi cho 122 sinh viên thuộc nhóm học tiếng Anh trình độ B1 khác Bảng câu hỏi gồm phần chính: (1) câu hỏi nhằm thu thập thông tin cá nhân sinh viên, (2) 19 câu hỏi liên quan đến hồn cảnh yếu tố có ảnh hưởng đến hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói sinh viên (i) phương tiện học tập, (ii) nội dung học tập, (iii) hoạt động rèn luyện nghe với hỗ trợ Audacity, (iv) hoạt động rèn luyện kỹ nói có áp dụng Audacity nói với hỗ trợ Audacity (3) đề xuất sinh viên để hoạt động dạy học hiệu Nhóm nghiên cứu lọc 100 phiếu trả lời đáp ứng điều kiện thống kê Dữ liệu phản hồi sinh viên nhập xử lý phần mềm SPSS Kết hiển thị biểu diễn Excel phần mềm sở hữu hệ thống biểu đồ phong phú trực quan Kết nghiên cứu Để tìm hiểu hiệu việc ứng dụng phần mềm Audacity giảng dạy kỹ nghe, nói tiếng Anh, nhóm nghiên cứu thu thập 100 bảng câu hỏi sinh viên thuộc nhóm B1 vấn giảng viên với kết trình bày mục sau 301 Journal of Inquiry into Languages and Cultures ISSN 2525-2674 Vol 4, No 3, 2020 4.1 Những thuận lợi khó khăn áp dụng phần mềm Audacity giảng dạy kỹ nghe, nói Dữ liệu thể hình cho thấy có 17 (trên 100) sinh viên khơng gặp khó khăn sử dụng Audacity Ngược lại, có 19/100 sinh viên gặp khó khăn có thời gian làm quen với Audacity Bên cạnh đó, có 17/100 45/100 sinh viên gặp khó khăn bước cài đặt thao tác Audacity Dữ liệu phù hợp với liệu thu thập trước có 20% sinh viên sử dụng phần mềm phần lại (80%) không sử dụng phần mềm trình học tiếng Anh Với tỉ lệ gặp khó khăn sử dụng Audacity cao, giáo viên cần phải có hoạt động hướng dẫn cụ thể kịp thời để đảm bảo sinh viên hồn thành tập rèn luyện kỹ nghe nói có áp dụng phần mềm Audacity Các giáo viên gặp khó khăn định triển khai hoạt động dạy học Giáo viên phải sử dụng thời gian lớp để hướng dẫn cách sử dụng Audacity Điều thường khiến thời gian cho hoạt động buổi học bị rút ngắn lại Để khắc phục hạn chế mặt thời gian, giáo viên tăng khả tương tác với sinh viên cách trao đổi, hướng dẫn thông qua công cụ trực tuyến bên lớp học email mạng xã hội (Facebook) cách thường xuyên Qua khảo sát, 89% sinh viên khẳng định hướng dẫn giáo viên sử dụng Audacity quan trọng Vai trò hướng dẫn giáo viên sinh viên đánh giá cần thiết, ảnh hưởng đến trực tiếp đến chất lượng sản phẩm sinh viên Bên cạnh khó khăn có thuận lợi định Các giáo viên có kinh nghiệm sử dụng phần mềm Audacity trước áp dụng vào hoạt động dạy học Tài liệu hướng dẫn sử dụng Audacity hệ thống tập giáo viên biên soạn kỹ lưỡng có hệ thống Tồn nội dung phổ biến trang web để sinh viêncó thể theo dõi cách dễ dàng Tuy vậy, khẳng định thuận lợi lớn áp dụng Audacity vào q trình dạy học tinh thần học tập nỗ lực nghiêm túc sinh viên Sinh viên thường xuyên trao đổi với giáo viên ngồi lớp học Đặc biệt, q trình thực hành luyện tập, sinh viên thường xuyên trao đổi với giáo viên qua email gặp khó khăn Hình Những khó khăn sử dụng Audacity sinh viên 302 Tạp chí Khoa học Ngơn ngữ Văn hóa ISSN 2525-2674 Tập 4, Số 3, 2020 Hình Khả sử dụng Audacity sinh viên sau hướng dẫn Biểu đồ hình thể sinh viên (chiếm tỉ lệ 1%) khơng hồn thành tập giao Có 13% sinh viên gặp nhiều khó khăn ban đầu hoàn thành phần tập, với hỗ trợ giáo viên sinh viên hồn thành cơng việc Với tỉ lệ cao 45%, phần lớn sinh viên gặp khó khăn thao tác với Audacity tự hồn thành tập Mơ hình hoạt động nhóm góp phần tăng khả hồn thành tập sinh viên có kiến thức cơng nghệ trực tiếp hướng dẫn cho thành viên nhóm Dữ liệu điều tra cho thấy đa số sinh viên (68%) thích hoạt động rèn luyện theo nhóm Với tỉ lệ xấp xỉ hơn, 41% sinh viên khơng gặp khó khăn sử dụng Audacity để hồn thành hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh giáo viên giao 4.2 Phản hồi giảng viên sinh viên áp dụng Audacity việc dạy học kỹ nghe nói Phân tích số liệu từ câu hỏi khảo sát sinh viên cho thấy việc ứng dụng Audacity hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói có tác động tích cực đến thái độ học tập sinh viên Đối với hoạt động rèn luyện kỹ nói, theo số liệu khảo sát có 61% sinh viên cho biết khơng cảm thấy tự tin nói tiếng Anh trước người lạ đám đông 76% sinh viên cho hay chưa sử dụng thiết bị điện tử để ghi âm lại nói tiếng Anh Tuy nhiên, sau luyện tập kỹ nói với hỗ trợ chức ghi âm Audacity, 87% sinh viên cho biết cảm thấy tự tin nói tiếng Anh theo số liệu thể hình Các hoạt động luyện tập kỹ nói thiết kế tương tự cấu trúc thi nói trình độ B1 giúp sinh viên có cảm giác quen thuộc làm thi thực cảm thấy tự tin, chủ động việc rèn luyện kỹ Tự tin 13% 87% Khơng tự tin Hình Tỉ lệ tự tin sinh viên sau rèn luyện kỹ nói với Audacity 303 Journal of Inquiry into Languages and Cultures ISSN 2525-2674 Vol 4, No 3, 2020 Đối với hoạt động rèn luyện kỹ nghe, số liệu khảo sát thể hình cho thấy 30 sinh viên cảm thấy hứng thú với hoạt động nghe ghi lại nội dung đoạn nghe Có 48 sinh viên thích tự tạo nghe mang tính cá nhân cách biên tập tập tin âm thanh, 56 sinh viên thể hứng thú với hoạt động vừa nghe vừa ghi âm lại câu trả lời 56 Số lượng sinh viên 60 48 30 40 20 Nghe ghi lại nội Nghe thu âm câu Nghe nội dung tự dung trả lời sáng tạo Hình Sự hứng thú sinh viên hoạt động rèn luyện kỹ nghe Dữ liệu khảo sát thể phần lớn sinh viên yêu thích hoạt động kết hợp hai kỹ nghe nói cách sử dụng Audacity để ghi âm giọng nói mình, sau kết hợp nguồn âm khác để tạo sản phẩm nghe mang tính cá nhân Có 68% sinh viên hỏi cho biết thích sử dụng Audacity để rèn luyện kỹ nghe kết hợp nói thay rèn luyện kỹ riêng lẻ Điều cho thấy sinh viên thích hoạt động nghe kết hợp nói, nghe sản phẩm sinh viên sáng tạo thay nghe cách thụ động Việc tạo nghe mang tính cá nhân bắt buộc sinh viên phải rèn luyện kỹ nói kết hợp tư sáng tạo để tạo nghe hấp dẫn trước chia sẻ để người khác nghe Quá trình nghe sản phẩm tạo từ bạn bè hội tốt để sinh viên rèn luyện kỹ nghe, tạo thêm động lực niềm say mê học tập cho sinh viên Sau trình làm việc Audacity, 93% sinh viên khẳng định hoạt động rèn luyện có hỗ trợ phần mềm giúp cải thiện kỹ nghe Về phía nhóm giảng viên, tất giảng viên tham gia nghiên cứu có kinh nghiệm sử dụng Audacity trước Vì vậy, giảng viên khơng gặp nhiều khó khăn q trình thiết kế hoạt động dạy học với hỗ trợ Audacity Theo đánh giá giảng viên, đa số nhóm sinh viên hồn thành hạn tập giao Chất lượng sản phẩm sinh viên tương đối tốt đáp ứng đầy đủ yêu cầu đặt Có số nhóm sinh viên nộp trễ hạn cần thêm hướng dẫn từ giáo viên hoàn thành tập giao Thảo luận đề xuất 5.1 Thảo luận Kết phân tích liệu trình bày kết nghiên cứu cho thấy việc ứng dụng phần mềm Audacity hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói có tác động tích cực đến thái độ học tập sinh viên Từ tỉ lệ cao (93%) sinh viên phản hồi tích cực với việc tiếp tục sử dụng phần mềm Audacity rèn luyện kỹ nghe nói tiếng Anh cho thấy việc áp dụng hữu ích giúp cho sinh viên làm quen với phần mềm sẵn sàng tiếp tục sử dụng phần mềm việc học tập ngoại ngữ tương lai Thêm vào 304 Tạp chí Khoa học Ngơn ngữ Văn hóa ISSN 2525-2674 Tập 4, Số 3, 2020 đó, đơng đảo sinh viên (68%) tỏ yêu thích việc ứng dụng phần mềm Audacity việc rèn luyện kết hợp hai kỹ nghe nói sáng tạo sản phẩm âm thân cho thấy sinh viên hứng thú với hoạt động luyện nghe nói đa dạng với nhiều ý tưởng sáng tạo với phần mềm tự ghi âm giọng nói thân sản phẩm quảng cáo radio, chèn nhạc âm sinh viên chủ động lựa chọn Quan trọng sinh viên sử dụng sản phẩm cuối để nghe nghe lại chia sẻ với bạn bè lớp Trong trình áp dụng phần mềm Audacity vào thực tế giảng dạy, nhóm nghiên cứu nhận thấy sinh viên trình độ B1 chương trình Ngoại ngữ khơng chun, ban đầu tất em chưa biết đến phần mềm Audacity cách sử dụng phần mềm Khi giáo viên hướng dẫn, đa số sinh viên quen thuộc chức phần mềm thực thao tác với tập tin âm Audacity Việc làm quen với phần mềm hoàn toàn thách thức điều phần gây trở ngại trình học tập em Khá nhiều sinh viên cảm thấy áp lực bắt đầu sử dụng Audacity hoàn thành tập với nhiều ngun nhân khác khơng có máy tính chưa sử dụng phần mềm hỗ trợ học tiếng Anh Để khắc phục khó khăn này, hoạt động luyện tập giáo viên thiết kế cho sinh viên thực theo nhóm cho nhóm có thành viên sở hữu máy tính nhằm đảm bảo sinh viên khơng có máy tính khơng có nhiều kiến thức cơng nghệ có hỗ trợ cần thiết từ thành viên khác Giáo viên yêu cầu phân định rõ vai trò thành viên nhóm tập để đảm bảo thành viên nhóm làm việc rèn luyện kĩ Bên cạnh đó, ngồi thời gian hướng dẫn lớp, để giảm thiểu khó khăn không quen thuộc với phần mềm gây ra, giáo viên đăng tải nội dung hướng dẫn sử dụng Audacity theo hoạt động luyện nói nghe hàng tuần lên trang web 5.2 Đề xuất 5.2.1 Đối với giảng viên Từ kết thu thực tế, nhóm tác giả đề xuất số kiến nghị để việc áp dụng Audacity giảng dạy kỹ nghe nói tiếng Anh cách hiệu Nhóm nghiên cứu nhận thấy việc tương tác học giáo viên sinh viên quan trọng Những phản hồi cần thiết kịp thời từ giáo viên giúp sinh viên vượt qua khó khăn ban đầu ảnh hưởng đến chất lượng làm sinh viên Email phương tiện chủ yếu mà giáo viên sinh viên sử dụng để giao tiếp với bên lớp học Mặc dù dễ sử dụng email có nhược điểm nội dung trao đổi email thể dạng văn nên không truyền tải đầy đủ thông tin cần thiết Để khắc phục điều này, giáo viên ghi âm phản hồi gửi cho sinh viên dạng tập tin âm Việc giúp sinh viên tăng cường luyện nghe tương tác với sản phẩm tạo Ngồi ra, email khơng thuận tiện trao đổi tập tin đa phương tiện khơng có tính hệ thống tổ chức lưu trữ Giảng viên lựa chọn tảng elearning Moodle Google Classroom để tận dụng sức mạnh hệ thống lưu trữ tập tin tăng khả tương tác giáo viên sinh viên 305 Journal of Inquiry into Languages and Cultures ISSN 2525-2674 Vol 4, No 3, 2020 5.2.2 Đối với sinh viên Nghiên cứu thực với sinh viên ngoại ngữ khơng chun trình độ B1 Mặc dù thời gian học 15 tuần thân giáo viên sinh viên nhận thấy thời gian để luyện tập kỹ nói nghe hạn chế Bản thân người học nhận xét làm quen với Audacity từ trước thực luyện tập có hiệu Do đó, nhóm tác giả đề xuất áp dụng Audacity vào hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói cho sinh viên Ngoại ngữ khơng chun trình độ A1 A2 để em có thêm thời gian làm quen với phần mềm thực thêm nhiều dạng tập rèn luyện kỹ nghe nói Kết luận Kết nghiên cứu cho thấy sinh viên đón nhận hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói có ứng dụng Audacity tích cực Đa số sinh viên khẳng định hoạt động thiết kế với hỗ trợ Audacity giúp em mở rộng hội nghe tiếng Anh từ nhiều nguồn khác đồng thời giúp em tự tin việc nói tiếng Anh, từ giúp sinh viên nâng cao lực nghe nói tiếng Anh Nhóm giáo viên thực nghiên cứu nhận thấy hiệu áp dụng Audacity việc thiết kế hoạt động giảng dạy Với Audacity, giáo viên có thêm cơng cụ trợ giúp tạo nguồn học liệu nghe phù hợp với nhóm đối tượng sinh viên Đối với kỹ nói, giáo viên có nhiều hội tương tác với sinh viên Việc đánh giá sản phẩm sinh viên qua tuần giúp giáo viên đánh giá xác lực sinh viên, từ có hướng điều chỉnh cách dạy để giúp lớp học đạt hiệu cao Nghiên cứu thực với sinh viên ngoại ngữ khơng chun trình độ B1 Nhóm tác giả mong muốn mở rộng nghiên cứu với sinh viên trình độ A1 A2 với hi vọng tiếp xúc sớm với Audacity hoạt động rèn luyện kỹ nghe nói, sinh viên có nhiều hội tạo sản phẩm nghe nói cá nhân, từ góp phần nâng cao lực nghe nói tiếng Anh sinh viên Với phát triển công nghệ thông tin nay, nhóm tác giả mong muốn tích hợp hoạt động trao đổi, thảo luận, đánh giá tảng elearning trường Đại học số tảng quen thuộc Moodle hay Google Classroom để đạt hiệu cao việc dạy học Tài liệu tham khảo Alameen, G (2007) Audacity 1.2.6 Teaching English as a Second or Foreign Language, 11(1), 2-11 http://tesl-ej.org/ej41/m2.pdf Al-Kamel, M (2018) The positive effect of ICT on the English language learning and teaching Retrieved on July 30 from: https://www.researchgate.net/publication/329572075_ The_positive_Effect_ of _ICT_on_the_English_Language_Learning_and_Teaching Decker, W (2011) Looping: Using technology to empower autonomous language learners Core Retrieved on July 30 from: https://core.ac.uk/download/pdf/236006215.pdf Martinéz, S.G (2010) Digital recordings for the EFL classroom Procedia - Social and Behavioral Sciences, 3, 98-105 Doi:10.1016/j.sbspro.2010.07.018 Munby, I (2011) Creating listening activities for Moodles with audacity Hokkai-Gakuen Organization of Knowledge Ubiquitous through Gaining Archives, 148, 11-22 306 Tạp chí Khoa học Ngơn ngữ Văn hóa ISSN 2525-2674 Tập 4, Số 3, 2020 Nguyễn Văn Long (2016) Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngoại ngữ: Từ kinh nghiệm quốc tế đến thực Việt Nam Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu giáo dục, 32(2), 36-47 Orhan, G., & Sahin, I (2016) ICT applications in English teaching: A literature review The Eurasia Proceedings of Educational and Social Sciences, 4, 579-581 Prensky, M (2001) Digital natives, digital immigrants On the Horizon: NCB University Press, 9(5), 1-6 Sharndama, E (2013) Application of ICTs in teaching and learning English (ELT) in large classes Journal of Arts and Humanities, 2(6), 34-39 Swanson, P.B., Early, P.N., & Baumann, Q (2011) What audacity!, Free and open source sofware for Elearning: Issues, successes and challenges,168-186 Doi:10.4018/978-1-61520-917-0.ch011 Tilton, S (2016) eTools: Using Audacity in the Classroom eTools: Using Technology in the Classroom 2, 1-5 AN EXPERIMENTAL STUDY ON THE APPLICATION OF AUDACITY SOFTWARE IN TEACHING LISTENING AND SPEAKING SKILLS BY ENGLISH LECTURERS AT THE ESP DEPARTMENT, UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES, HUE UNIVERSITY Abstract: The article presents the results obtained from the application of Audacity software in designing teaching activities aiming at enhancing listening and speaking skills for level B1 non-English major students of basic English program at Hue University of Foreign Languages After the implementation process finished, 100 survey questionnaires were sent to the students participating in the study and interviews with lecturers were conducted The results showed that most students and lecturers thought Audacity software and the suitable practice activities were very useful in developing students’ listening and speaking skills Additionally, the authors discussed solutions to improve the effectiveness of applying Audacity in the process of strengthening students’ English listening and speaking skills Keyword: Audacity software, listening skill, speaking skill 307 ... tích báo Nghiên cứu tiến hành nhằm tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi sau: Việc sử dụng phần mềm Audacity việc dạy học kỹ nghe, nói diễn nào? Việc ứng dụng Audacity việc dạy học kỹ nghe, nói có thuận... Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Một nhóm gồm giảng viên sử dụng phần mềm Audacity để thiết kế hoạt động luyện tập kỹ nghe nói tiếng Anh đối tượng sinh viên trình độ B1 thuộc lớp ngoại ngữ không chuyên. .. luyện kỹ nghe nói tiếng Anh giáo viên giao 4.2 Phản hồi giảng viên sinh viên áp dụng Audacity việc dạy học kỹ nghe nói Phân tích số liệu từ câu hỏi khảo sát sinh viên cho thấy việc ứng dụng Audacity