Ứng dụng phần mềm ptolemy trong giảng dạy thiết kệ hệ thống nhúng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN ĐÌNH QUYẾT ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PTOLEMY TRONG GIẢNG DẠY THIẾT KẾ HỆ THỐNG NHÚNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Chuyên sâu: Sư phạm kỹ thuật công nghệ thông tin Hà Nội - Năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN ĐÌNH QUYẾT ỨNG DỤNG PHẦN MỀM PTOLEMY TRONG GIẢNG DẠY THIẾT KẾ HỆ THỐNG NHÚNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học Chuyên sâu : Sư phạm kỹ thuật công nghệ thông tin NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Nguyễn Minh Tuấn Hà Nội - Năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung luận văn thân thực hiện, kết tác giả khác sử dụng luận vănđều trích dẫn nguồn gốc cụ thể.Các kết nghiên cứu luận văn không trùng lặp với luận văn bảo vệ không trùng lặp với công trình công bố Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm mà cam đoan Tác giả luận văn Nguyễn Đình Quyết i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Minh Tuấn (Viện CNTT, Viện Hàn lâm Khoa Học Công Nghệ Việt Nam)đã hướng dẫn giúp đỡ hoàn thành luận văn "Ứng dụng phần mềm Ptolemy giảng dạy thiết kế hệ thống nhúng" Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tập thể thầy, cô giáo Viện Sư phạm kỹ thuật, Viện đào tạo sau đại học, Đại học Bách Khoa Hà Nội,ban Giám hiệu tập thể giáo viên khoa Công Nghệ Thông Tin Trường Đại học Công nghiệp Việt Hung, giúp đỡ tạo điều kiện tốt chuyên môn, tài liệu, thiết bị để nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn Tuy nỗ lực cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế, mong nhận ý kiến đóng gópcủa Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp bạn đọc để luận văn hoàn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Đình Quyết ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ SƠ ĐỒ vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii PHẦN MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC 1.1 TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ ÁP DỤNG MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 TỔNG QUAN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔ PHỎNG 1.2.1 Mô 1.2.2 Phương pháp dạy học mô 1.2.3 Mô hình 11 1.2.4 Phương pháp mô máy tính 14 1.3 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC THỰC HÀNH .18 1.3.1 Dạy học thực hành 18 1.3.2 Cơ sở khoa học việc vận dụng PPMP dạy học thực hành 23 1.3.3 Mục đích vận dụng PPMP số dạy học thực hành 25 1.3.4 Quy trình vận dụng 29 1.3.5 Một số yêu cầu việc vận dụng 31 1.4 KẾT LUẬN CHƯƠNG 33 Chương 2: ỨNG DỤNG PHẦN MỀM THIẾT KẾ BÀI GIẢNG MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC TẠI ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP VIỆT- HUNG 34 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP VIỆT-HUNG 34 2.2 CÁC ĐIỀU KIỆN ĐỂ DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG 34 2.2.3 Đội ngũ giáo viên 34 iii 2.2.4 Trình độ sinh viên 35 2.2.5 Cơ sở vật chất phương tiện dạy học 35 2.2.6 Thực tiễn vận dụng phương pháp dạy học 35 2.3 XÂY DỰNG BÀI GIẢNG MÔ PHỎNG TRONG DẠY HỌC 38 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng 38 2.3.2 Công cụ, phương tiện cần thiết cho xây dựng mô 39 2.4 KẾT LUẬN CHƯƠNG 45 Chương 3: SỬ DỤNGPHẦN MỀM PTOLEMY TRONG DẠY MÔ PHỎNG THIẾT KẾ HỆ THỐNG NHÚNG 46 3.1 GIỚI THIỆU HỆ THỐNG NHÚNG VÀ PHẦN MỀM NHÚNG 46 3.1.1 Hệ thống nhúng 46 3.1.2 Phần mềm nhúng 49 3.1.2 Quy trình thiết kế hệ thống nhúng 49 3.2 PHẦN MỀM PTOLEMY 50 3.2.1 Giới thiệu phần mềm Ptolemy 50 3.2.2 Cài đặt sử dụng phần mềm Ptolemy II 52 3.3 XÂY DỰNG BÀI GIẢNG SỬ DỤNG PHẦN MỀM PTOLEMY 54 3.3.1 Đề cương giảng 54 3.3.2 Giáo án giảng 61 3.4 KẾT LUẬN CHƯƠNG 64 Chương 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 66 4.1 MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM .66 4.1.1 Mục đích thực nghiệm 66 4.1.2 Đối tượng thực nghiệm 66 4.2 NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM .67 4.2.1 Nội dung thực nghiệm 67 4.2.2 Chuẩn bị thực nghiệm 67 4.2.3 Tiến trình thực nghiệm 68 4.2.4 Kết thực nghiệm 68 4.3 LẤY Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA GV VÀ SV THAM GIA THỰC NGHIỆM 70 4.4 LẤY Ý KIẾN CHUYÊN GIA 72 4.5 KẾT LUẬN CHƯƠNG 77 iv KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 1: 84 PHỤ LỤC 2: 89 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc đổi PPDH 36 Bảng 2.2 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp dạy học 37 Bảng 4.1 Kết kiểm tra nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 69 Bảng 4.2 Ý kiến đánh giá GV tham gia thực nghiệm sư phạm 70 Bảng 4.3 Kết khảo sát ý kiến nhóm SV thực nghiệm 71 Bảng 4.4 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia hiệu việc vận dụng PPMP dạy thiết kế hệ thống nhúng 74 Bảng 4.5 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc vận dụng PPMP dạy thiết kế hệ thống nhúng 75 Bảng 4.6 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết việc vận dụng PPMP dạy thiết kế hệ thống nhúng 76 vi DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ SƠ ĐỒ Hình 1.1 Quá trình mô Hình 1.2 Phân loại mô hình theo tính chất mô hình 12 Hình 1.3 Quá trình mô số 15 Hình 1.4 Cấu trúc dạy thực hành kỹ thuật 22 Hình 1.5 Cấu trúc phương pháp mô 29 Hình 3.1 Quy trình thiết kế hệ thống nhúng 50 Hình 3.2 Trang thiết kế phần mềm Ptolemy 53 Hình 3.3 Thiết kế thành phần CompositeActor 56 Hình 3.4 Thiết lập cổng vào CompositeActor 56 Hình 3.5 Các thành phần CompositeActor 57 Hình 3.6 Thiết kế thành phần FSMActor 58 Hình 3.7 Các thành phần FSMActor 58 Hình 3.6 Thiết lập mối quan hệ cho thành phần FSMActor 59 Hình 3.7 Các máy vẽ đồ thị Sequenceplotter 59 Hình 3.8 Mạch mô tự động ổn định nhiệt 60 Hình 3.9 Kết thực mô tự động ổn định nhiệt 61 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Nghĩa đầy đủ CNMP Công nghệ mô CNTT Công nghệ thông tin ĐHCNVH Trường Đại học Công nghiệp Việt-Hung GV Giáo viên MH Mô hình MHMP Mô hình mô MP Mô PC Máy tính PMMP Phần mềm mô 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 PPMP Phương pháp mô 12 SV Sinh viên 13 TH Thực hành 14 TN Thực nghiệm viii KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Phương pháp dạy học mô ngày ứng dụng rộng rãi đặc biệt nội dung dạy học trừu tượng, học sinh khó cảm nhận giác quan thông thường số môn học chuyên ngành CNTT Luận văn áp dụng phương pháp mô phần mềm mô phỏngPtolemytrên máy tính để biên soạn giảng thiết kế hệ thống nhúng cho chuyên ngành Tin ứng dụng Trường Đại học Công Nghiệp Việt Hung Tác giả biên soạn 01 giảng để thực nghiệm tiến hành thực nghiện sư phạm giảng Kết thực nghiệm khảo sát ý kiến chuyên gia cho thấy:  Dạy thiết kế hệ thống nhúng phần mềm mô phù hợp, cần thiết khả thi  Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo SV học tập Nhờ vậy, nâng cao chất lượng hiệu dạy học  Giảm bớt kinh phí đào tạo, tạo hội cho sinh viên phát huy khả tự học  Từng bước lĩnh hội hội nhập công nghệ giảng dạy khu vực giới Kiến nghị Qua trình nghiên cứu đề tài, tác giả luận văn nhận thấy cần phải tiếp tục giải vấn đề tiếp theo:  Đề tài cần tiếp tục nghiên cứu, lấy ý kiến chuyên gia thực nghiệm đối tượng sinh viên thực để hoàn thiện áp dụng giảng dạy trường  Tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện, mở rộng đối tượng phạm vi ứng dụng đề tài cho môn học khác trường dạy học ứng dụng công nghệ mô để nâng cao tính trực quan giảng dạy  Đầu tư vào sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với nội dung môn học 79  Tăng cường bồi dưỡng cho giáo viên sử dụng phương tiện đại áp dụng phần mềm hỗ trợ dạy học  Tiếp tục xây dựng, hoàn thiện hướng dẫn sử dụng PMMP (phần mềm Ptolemy phần mềm khác), soạn thảo đề cương giáo án hoàn chỉnh để đưa vào giảng dạy, nâng cao chất lượng đào tạo  Tiếp tục nghiên cứu tìm hiểu phần mềm mô Ptolemy để đưa liệu thực vào để mô máy tính 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tiếng Việt [1] Ban tư tưởng- Văn hóa Trung ương (2003), Tài liệu học tập văn kiện đại hội toàn quốc lần IX Đảng, Nxb ST Chính trị quốc gia [2] Bộ Giáo dục Đào tạo Công đoàn giáo dục Việt Nam (2003) Đổi phương pháp dạy học đại học cao đẳng kỷ yếu hội thảo Nxb Giáo dục [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Tìm hiểu Luật giáo dục 2005, Nhà XB Giáo dục, Hà nội [4] Lê Khánh Bằng (1989), Một số vấn đề nâng cao hiệu trình dạy học Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp Trường Đại học Sư phạm I Hà Nội [5] Vũ Cao Đàm (1999), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội [6] Trần Khánh Đức (2002),Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, Nxb Giáo dục [7] Nguyễn Minh Đường Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội [8] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2003), Lý luận dạy học Đại học, Nxb ĐHSP, Hà Nội [9] Nguyễn Công Hiền (1999), Giáo trình Mô hình hoá hệ thống mô phỏng, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội [10] Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Huỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa [11] Nguyễn Xuân Lạc (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Bài giảng cho lớp cao học nghành Sư phạm kỹ thuật [12] Nguyễn Xuân Lạc (2006) Bài giảng lý luận công nghệ dạy học đại Khoa SPKT, Trường ĐHBK Hà Nội 81 [13] Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học Đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [14] Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb, ĐHSP Hà Nội [15] Lê Thanh Nhu (2001), Vận dụng PPMP vào dạy học KTCN trường THPT, Luận án tiến sỹ Giáo dục, ĐHSP Hà Nội [16] Lê Thanh Nhu (2009), Bài giảng lý luận dạy học chuyên nghành kỹ thuật, Trường ĐHBK Hà nội [17] Lê Thanh Nhu, Nguyễn Xuân Lạc (2000), Dạy Học môn KTCN cách hiệu mô máy tính, Tạp chí Khoa học Công nghệ trường Đại học Kỹ thuật, Hà Nội [18] Dương Thiệu Tống (2000) Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb ĐHQG Hà Nội [19] Từ điển tiếng việt (1997), Nxb Đà Nẵng B Tiếng nước [20] Bernard P.Zeigler (1979), Methodology in systems modelling and simulation, Oxford, New York [21] Christophe Mercier (1988), Simulation, Pais [22] Robert L Woods, Kent L Lawrence (1997), Modeling and Simulation of Dynamic system, prentice Hall, America [23] Robert E Stephenson (1971),Computer Simulation for Engineers, New York [24] Selected Works of A N Kolmogorov (1993), [25] Geoffrey Gordon (1989) System Simulation Prentice Hall of India, New Delhi [26] Nancy Roberts, David F Andersen (1983), Introductino to computer simulation: The system dynamics approach, Adision – vesley, America Simulation for Engineers, New York [27] Iu K Babansky(1982)- Tối ưu hóa trình dạy học,NXB Matxcơva 82 [28] Lecne.I.Ia Craepxki B.B (1983),Cơ sở lý luận nội dung học vấn phổ thông,Nxb Matxcơva [29] Jamer O.Hamblen (2008), Tntroduction to Embedded Systems Using Windows Embedded CE, School of Electrical and Computer Engineering Georgia Institute of Technology [30] Dr Peter Marwedel (2011), Embedded System Design,Dortmund,Germany [31] E A Lee and S A Seshia (2011), Introduction to Embedded Systems, A Cyber-Physical Systems Approach, LeeSeshia.org 83 PHỤ LỤC 1: ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN Tên học phần: HỆ THỐNG NHÚNG (EMBEDDED SYSTEM) Mã học phần:412VHCNTT325 Số tín chỉ: Trình độ: (2,1,4) Sinh viên năm thứ CNTT Phân bổ thời gian: Giờ tín hoạt động - Lên lớp: 30 tiết; - Thực hành: 30 tiết; - Tự học, tự nghiên cứu: 60 tiết; Điều kiện tiên quyết: Học sau học phần:Kỹ thuật số, Kỹ thuật lập trình, Kiến trúc máy tính, Kỹ thuật vi xử lý Mục tiêu học phần: Là học phần tự chọn, sau sinh viên học xong học phần có kiến thức hệ thống nhúng; thành phần phần cứng phần mềm hệ thống nhúng; vấn đề liên quan đến thiết kế cài đặt hệ thống nhúng Có thể thiết kế hệ thống nhúng phần mềm mô Nhiệm vụ sinh viên: Tham dự học, thảo luận, kiểm tra theo quy chế học vụ hành nhà trường - Dự lớp: lý thuyết ≥ 80 %;thực hành ≥ 80 - Bài tập: lớp, phòng thực hành, nhà… - Dụng cụ học liệu:Máy tính có phần mềm mô thiết kế Tài liệu học tập: Sách, giáo trình tham khảo: [32] Đề cương giảng dạy Hệ thống nhúng,Đại học Công Nghiệp Việt-Hung [33] Tammy Noergaard, Embedded Systems Architecture: A Comprehensive 84 Guide for Engineers and Programmers, Newnes, 2005 [34] Steve Heath, Embedded Systems Design, Second Edition, Newnes, 2002 [35] Jamer O.Hamblen (2008), Tntroductoin to Embedded Systems Using Windows Embedded CE, School of Electrical and Computer Engineering Georgia Institute of Technology [36] Dr Peter Marwedel (2011), Embedded System Design,Dortmund,Germany [37] E A Lee and S A Seshia, Introduction to Embedded Systems - A CyberPhysical Systems Approach, LeeSeshia.org, 2011 10 Điều kiện thí nghiệm, thực hành, thực tập phục vụ học phần: - Phòng thực hành:các máy tính cài hệ điều hành Windows phần mềm mô thiết kế hệ thống nhúng 11 Tiêu chuẩn đánh giá sinh viên: - Chuyên cần: 25 % - Thi học phần: 15 % - Thi kết thúc học phần: 60 % 12 Thang điểm: Theo học chế tín 13 Phương pháp đánh giá học phần: - Theo học chế tín chỉ, quy định cụ thể sau: TT Phương pháp đánh giá Số lần đánh giá Trọng số (%) Kiểm trathường xuyên 02 25% Thi học phần 01 15% Thi hết học phần 01 60% - Hình thức thi kết thúc học phần: Làm thực hành 14 Nội dung chi tiết học phần: 85 14.1 Nội dung tổng quát Số TT Nội dung I Giới thiệu chung hệ thống nhúng Khái niệmvề hệ thống nhúng Đặc điểm hệ thống nhúng Các yêu cầu với hệ thống nhúng Mô hình tổng quát hệ thống nhúng Phân loại hệ thống nhúng Các thành phần phần cứng hệ thống nhúng Các thành phần board hệ thống nhúng Các xử lý tính hiệu số-DSP Các cảm biến Các chuyển đổi tín hiệu III Các thành phần phần mềm hệ thống nhúng Trình điều khiển Hệ điều hành Các phần mềm ứng dụng III Thiết kế cài đặt hệ thống nhúng Thiết kế hệ thống nhúng Cài đặt thử nghiệm hệ thống nhúng học tiếtchu ẩn II Hình thức dạy Lý Thực Tự thuyết hành học 10 9 10 5 10 12 12 30 30 45 30 30 60 Thiết kế thử nghiệm hệ thống nhúng phần mềm mô TỔNG 86 15.2 Nội dung chi tiết Chương 1: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CÁC HỆ THỐNG NHÚNG 1.1 Khái niệm vê hệ thống nhúng 1.2 Đặc điểm hệ thống nhúng 1.3 Các yêu cầu hệ thống nhúng 1.4 Mô hình tổng quát hệ thống nhúng 1.5 Phân loại hệ thống nhúng Chương 2: CÁC THÀNH PHẦN PHẦN CỨNG CỦA HỆ THỐNG NHÚNG 2.1 Các thành phần board hệ thống nhúng 2.1.1 Bộ xử lý nhúng 2.1.2 Bộ nhớ 2.1.3 Hệ thống bus 2.1.4 Các môđun vào 2.2 Các xử lý tín hiệu số - DSP 2.3 Các thiết bị cảm biến 2.4 Các chuyển đổi số - tương tự Chương 3: CÁC THÀNH PHẦN PHẦN PHẦN MỀM CỦA HỆ THỐNG NHÚNG 3.1 Trình điều khiển thiết bị 3.2 Hệ điều hành thời gian thực 3.3 Middleware phần mềm ứng dụng Chương 4: THIẾT KẾ VÀ CÀI ĐẶT CÁC HỆ THỐNG NHÚNG 4.1 Thiết kế hệ thống 4.1.1 Xác định yêu cầu 4.1.2 Đặc tả 4.1.3 Phân hoạch phần cứng - phần mềm 4.1.4 Thiết kế hệ thống 87 4.2 Cài đặt thử nghiệm hệ thống nhúng 4.2.1 Cài đặt phần cứng 4.2.2 Cài đặt phần mềm 4.2.3 Thử nghiệm hệ thống 4.2 Thiết kế thử nghiệm hệ thống nhúng phần mềm mô Hà Nội, ngày tháng năm 2012 88 PHỤ LỤC 2: MỘT SỐ MẪU PHIẾU PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Mẫu phiếu hỏi 1: Để đánh giá tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, mong quý thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! Mức độ đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất quan trọng Quan Ít quan trọng trọng Không quan trọng Tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Mẫu phiếu hỏi 2: Để đánh giá mức độ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học, mongquý thầy, cô vui lòng cho biết phương pháp dạy học thường giáo viên sử dụng dạy học Mức độ đánh giá tỷ lệ (%) TT Phương pháp dạy học Phương pháp thuyết trình Phương pháp trực quan Phương pháp nêu vấn đề Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực Phương pháp dạy học thảo luậntheo nhóm 89 Phương pháp angorit hoá Phương pháp chương trình hoá Phương pháp dự án Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Phương pháp mô PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu phiếu hỏi 3: Sau dự giảngcó vận dụng phương pháp mô phỏng, xin quý thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thày, cô! (thang điểm: - thấp nhất; - cao nhất) Điểm số đánh giá tỷ lệ % TT Nội dung câu hỏi 01 Sử dụng PMMP thiết kế hệ thốngnhúng cần thiết dạy học? 02 Sử dụng PMMP có thuận lợi cho giáo viên trình dạy học? 03 Sử dụng PMMP có nâng cao chất lượng hiệu dạy học? PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu phiếu hỏi 4: Sau học thiết kế hệ thống nhúng có vận dụng phương pháp mô phỏng, anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn! (thang điểm: - thấp nhất; - cao nhất) 90 Điểm số đánh giá tỷ lệ % TT Nội dung câu hỏi 01 Sử dụng PPMP để dạy thiết kế hệ thống nhúng cần thiết? 02 Khi họcthiết kế hệ thống nhúng theo PPMP có hứng thú không? 03 Mức độ hiểu bài? 04 Khả vận dụng vào thực tế có cải tiến không? PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Mẫu phiếu hỏi 5: Để đánh giá hiệu việc sử dụng phương pháp mô dạy thiết kế hệ thống nhúng Mongquý thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thày, cô! Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi TT Đồng ý Vận dụng PPMP (phần mềm Ptolemy) để dạy thiết kế hệ thống nhúng đảm bảo tính khoa học, phù hợp với nội dung dạy học PMMP (Ptolemy) dễ sử dụng trình dạy học Sử dụng PPMP (phần mềm Ptolemy) kích thích SV học tập 91 Không đồng Không có ý ý kiến Có tính trực quan cao Sử dụng PPMP (phần mềm Ptolemy) phát triển tư kỹ thuật chủ động luyện tập kỹ Vận dụng PPMP dạy hthiết kế hệ thống nhúng đảm bảo tính kinh tế đào tạo PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Mẫu phiếu hỏi 6: Để đánh giá tính khả thi việc vận dụng phương pháp mô dạy học Mong quý thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thày, cô! Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tính khả thi việc áp dụng PPMP dạy thiết kế hệ thống nhúng 92 PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Mẫu phiếu hỏi 7: Để đánh giá tính cần thiết việc vận dụng phương pháp mô dạy thiết kế hệ thống nhúng Mong quý thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thày, cô! Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất cần Tương đối Không cần thiết cần thiết thiết Có cần thiết phải áp dụng PPMP dạy thiết kế hệ thống nhúng không? 93 ... áp dụng phương pháp mô dạy học  Chương 2: Ứng dụng phần mềm thiết kế giảng mô trongdạy họctại trường Đại học Công Nghiệp Việt - Hung  Chương 3: Sử dụng phần mềmPtolemy dạy mô thiết kế hệ thống. .. 3: SỬ DỤNGPHẦN MỀM PTOLEMY TRONG DẠY MÔ PHỎNG THIẾT KẾ HỆ THỐNG NHÚNG 46 3.1 GIỚI THIỆU HỆ THỐNG NHÚNG VÀ PHẦN MỀM NHÚNG 46 3.1.1 Hệ thống nhúng 46 3.1.2 Phần mềm nhúng.. . trình thiết kế hệ thống nhúng 49 3.2 PHẦN MỀM PTOLEMY 50 3.2.1 Giới thiệu phần mềm Ptolemy 50 3.2.2 Cài đặt sử dụng phần mềm Ptolemy II 52 3.3 XÂY DỰNG BÀI GIẢNG