Học từ vựng thông qua hoạt động đọc khó khăn và giải pháp nghiên cứu trường hợp sinh viên tiếng pháp năm 2 của trường đại học ngoại ngữ đại học huế

UNIVERSITÉ DE HUÉ ÉCOLE SUPÉRIEURE DE LANGUES ÉTRANGÈRES DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS ET DE RUSSE -   - DANG THI HOAI LINH APPRENTISSAGE DU VOCABULAIRE À TRAVERS L'ACTIVITÉ DE LECTURE: DIFFICULTÉS ET SOLUTIONS ÉTUDE DU CAS DES ÉTUDIANTS DE FRANÇAIS EN 2ÈME ANNÉE DE L’ÉCOLE SUPÉRIEURE DE LANGUES ÉTRANGÈRES, UNIVERSITÉ DE HUÉ MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES UNIVERSITAIRES Directrice de recherche: Mme TRAN THI KIM TRAM Hué, promotion : 2017 - 2021 UNIVERSITÉ DE HUÉ ÉCOLE SUPÉRIEURE DE LANGUES ÉTRANGÈRES DÉPARTEMENT DE FRANÇAIS ET DE RUSSE -   - MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDE PROMOTION 2017 - 2021 APPRENTISSAGE DU VOCABULAIRE À TRAVERS L'ACTIVITÉ DE LECTURE: DIFFICULTÉS ET SOLUTIONS ÉTUDE DU CAS DES ÉTUDIANTS DE FRANÇAIS EN 2ÈME ANNÉE DE L’ÉCOLE SUPÉRIEURE DE LANGUES ÉTRANGÈRES, UNIVERSITÉ DE HUE Directrice de recherche: Réalisé par Mme TRAN THI KIM TRAM DANG THI HOAI LINH Hué, Mai - 2021 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ KHOA TIẾNG PHÁP – TIẾNG NGA -   - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP KHÓA HỌC 2017 - 2021 Giảng viên hướng dẫn: Sinh viên thực TS TRẦN THỊ KIM TRÂM ĐẶNG THỊ HOÀI LINH Huế, tháng - 2021 Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hồi Linh LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan kết đạt khoá luận sản phẩm riêng cá nhân, không chép lại người khác Tất tài liệu tham khảo có xuất xứ rõ ràng trích dẫn hợp pháp Huế, ngày 25 tháng 05 năm 2021 Sinh viên thực Đặng Thị Hoài Linh i Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hồi Linh TĨM LƯỢC LUẬN VĂN Ngày nay, thời kỳ hội nhập quốc tế việc dạy/ học ngoại ngữ trở thành xu hướng toàn cầu mà tất người theo đuổi Đặc biệt, tiếng Pháp trở thành ngôn ngữ quốc tế sử dụng khắp giới với tiếng Anh Để tiếp thu thành thạo ngôn ngữ người học phải ln trau dồi luyện tập thường xun Ngồi việc tập trung rèn luyện kỹ ngơn ngữ từ vựng tiền đề cho phát triển kỹ Nhìn chung, sinh viên ngoại ngữ nói chung sinh viên tiếng Pháp nói riêng nhận thức tầm quan trọng vốn từ vựng Khố luận trình bày kết khảo sát việc học từ vựng 32 sinh viên năm thứ hai (K16) Khoa Tiếng Pháp - Tiếng Nga, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế Kết nghiên cứu cho thấy phần lớn sinh viên ý thức tầm quan trọng từ vựng có cách thức trau dồi vốn từ vựng riêng Ngoài ra, qua khảo sát này, chúng tơi nhận thấy cịn số sinh viên gặp khó khăn việc học từ vựng qua hoạt động đọc tìm chiến lược, phương pháp phù hợp để mở rộng vốn từ cách hiệu lâu dài Việc phân tích, đánh giá liệu giúp đưa số đề xuất nhằm nâng cao hiệu việc học từ vựng sinh viên Từ khóa: Học từ vựng - hoạt động đọc - khó khăn - giải pháp - sinh viên tiếng Pháp năm thứ hai ii Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hoài Linh RÉSUMÉ DU MÉMOIRE Aujourd’hui, pendant la période d'intégration internationale, l’enseignement/ apprentissage de la langue étrangère est devenu une tendance mondiale que poursuivent tous les gens En particulier, le franỗais est devenu une langue internationale utilisée dans le monde côté de l'anglais Pour pouvoir acqrir et mtriser une langue, les apprenants doivent se cultiver sans cesse et la pratiquer régulièrement En plus de se concentrer sur la formation des compétences linguistiques, le vocabulaire est la prémisse du développement de ces compétences En général, les étudiants en langues étrangères en général et les étudiants de franỗais en particulier sont conscients de l'importance du vocabulaire Le présent mémoire de fin d’études parle des résultats de l’enquête sur l’apprentissage du vocabulaire de 32 étudiants de la deuxiốme annộe (K16) du Dộpartement de Franỗais et de Russe de l’École Supérieure de Langues Étrangères, Université de Hué Les résultats de recherche montrent que la plupart des étudiants comprennent bien l’importance du vocabulaire et qu’ils ont leurs propres moyens d'améliorer le vocabulaire En outre, en observant les réponses, nous nous rendons compte que les étudiants sont nombreux avoir des difficultés apprendre le vocabulaire et trouver des stratégies et méthodes appropriées pour acquérir et enrichir efficacement et long terme le vocabulaire À partir de l’analyse et de l’évaluation des données, des suggestions sont proposées pour que les étudiants apprennent efficacement le vocabulaire Mots-clés: Apprentissage du vocabulaire - activité de lecture – difficultés – solutions - étudiants de franỗais en 2ốme annộe iii Mộmoire De Fin Dộtudes Universitaires Đặng Thị Hoài Linh REMERCIEMENTS Je tiens tout d’abord exprimer ma profonde gratitude et mes sincères remerciements Madame Tran Thi Kim Tram pour son aide précieuse, ses conseils, sa disponibilité, ses directives efficaces ainsi que ses encouragements qui m’ont aidée surmonter les difficultés durant toute la période de ma recherche J’adresse spécialement mes remerciements aux enseignants du Dộpartement de Franỗais et de Russe de lẫcole Supộrieure de Langues Étrangères de Hué qui m’ont aussi beaucoup aidée en me proposant leur documentation et leur expérience professionnelle, aux enseignants et aux étudiants qui ont participé aux enquêtes Enfin, travers ce mémoire, je voudrais recevoir les remarques, les conseils pour pouvoir en tirer des expériences utiles pour ma recherche d’avenir Đặng Thị Hoài Linh iv Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hoài Linh TABLE DES MATIÈRES PAROLE D'ENGAGEMENT i RÉSUMÉ DU MÉMOIRE EN VIETNAMIEN ii RÉSUMÉ DU MÉMOIRE EN FRANÇAIS iii REMERCIEMENTS .iv TABLE DES MATIÈRES v TABLE DES GRAPHIQUES vii TABLE DES ILLUSTRATIONS viii INTRODUCTION CHAPITRE CADRE THÉORIQUE 1.1 Vocabulaire franỗais .4 1.1.1 Définition 1.1.2 Types du vocabulaire 1.2 Méthodes d’enseignement et d'apprentissage du vocabulaire .7 1.2.1 Méthodes traditionnelles 1.2.2 Méthode directe 1.2.3 Méthode audio-visuelle 1.2.4 Méthode structuro globale audio-visuelle (SGAV) 1.2.5 Approche communicative 1.3 Notion de la lecture 1.3.1 Définition 1.3.2 Rôle de la lecture 10 1.3.3 Apprentissage du vocabulaire travers l'activité de lecture 10 1.4 Conclusion du chapitre 11 CHAPITRE ENQUÊTE 12 2.1 Présentation de la recherche .12 2.1.1 Rappel des objectifs de recherche 12 v Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hoài Linh 2.1.2 Public visé 12 2.1.3 Méthodes de recherche 13 2.2 Résultats de recherche 13 2.2.1 Conscience de l'importance du vocabulaire 13 2.2.2 Habitudes et vision de l'apprentissage du vocabulaire 14 2.2.3 Apprentissage du vocabulaire travers l’activité de lecture 17 2.3 Conclusion du chapitre .18 CHAPITRE PROPOSITIONS 20 3.1 Pour le Dộpartement de Franỗais et de Russe 20 3.2 Pour les enseignants 20 3.3 Pour les apprenants .21 3.4 Conclusion du chapitre .24 CONCLUSION 26 BIBLIOGRAPHIE 28 ANNEXES 29 ANNEXE 30 ANNEXE 35 vi Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hoài Linh TABLE DES GRAPHIQUES Graphique 1: Conscience des étudiants sur l'importance du vocabulaire 13 Graphique 2: Conscience des enseignants sur l'importance du vocabulaire 14 Graphique 3: Habitudes d'apprentissage du vocabulaire (Étudiants) 14 Graphique 4: Habitudes d'apprentissage du vocabulaire (Enseignants) 15 Graphique 5: Vision de l'apprentissage du vocabulaire 16 Graphique 6: Apprentissage du vocabulaire travers l’activité de lecture (Étudiants) 17 Graphique 7: Apprentissage du vocabulaire travers l’activité de lecture (Enseignants) 17 Graphique 8: Difficultés d’apprendre le vocabulaire travers l’activité de lecture .18 vii Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hoài Linh Étudiante de 4e année et ayant fini tous les cours de pratique de la langue, nous comprenons fond les difficultés que rencontrent les étudiants Cela nous a aidée mieux analyser des informations récupérées En outre, notre stage au lycée Hai Ba Trung nous a donné l'opportunité d'observer, sur place, la situation d'apprentissage des lycéens dans les cours de pratique de la langue En tant que stagiaire, nous avons pu observer des difficultés rencontrées tant par les élèves que par les étudiants Des limites de notre part sont inévitables Comme notre expérience scientifique reste encore limitée, notre mémoire ne peut être dans la profondeur de la recherche De plus, puisque nous réalisons cette recherche pour la première fois, il est évident que les lacunes sont fréquentes Ce sont les raisons pour lesquelles que nous aimerions recevoir les remarques et les suggestions de la part des lecteurs, surtout des professeurs De toute faỗon, nous espộrons que les rộsultats de cette recherche peuvent constituer une référence nécessaire pour les ộtudiants du Dộpartement de Franỗais et de Russe, les lecteurs qui s'y intéressent Dans l'avenir, avec de meilleures conditions pour la recherche, nous aimerions développer le sujet de manière plus profonde et plus large, avec une sphère, un objet de recherche plus vastes pour pouvoir atteindre des résultats plus précis et plus fiable Tout cela ne vise qu'à un seul but: amộliorer l'apprentissage du franỗais et rendre ce travail plus rentable au profit des étudiants des promotions ultérieures 27 Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hoài Linh BIBLIOGRAPHIE Bailly, D (1997) Didactique de l’anglais, volumes Nathan Coste, D & Galisson, R (1980) Dictionnaire de didactique des langues, Paris Courtilion, J (1989) Lexique et apprentissage de la langue Lexiques FDM: Recherches et Applications Cristiana, C (2010) Le rôle de la lecture dans l’apprentissage et l’utilisation du FLE, Colloque international Cường, N.T (2018) Stratégies d’apprentissage du vocabulaire utilisées par les apprenants du franỗais comme deuxiốme langue ộtrangốre Quang Ngai, Universitộ de Danang Cuq, J.P (2003) Dictionnaire de didactique du franỗais: langue étrangère et seconde CLE International, Paris Giasson, J (1994) La lecture et lacquisition du vocabulaire Quộbec franỗais Hng, T.H.T (2012) Thực trạng giải pháp nâng cao chiến lược học từ vựng sinh viên Khoa Tiếng Anh chuyên ngành Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Đà Nẵng Đại học Ngoại ngữ- Đại học Đà Nẵng Le dictionnaire Larousse (2000): http://www.larousse.fr/ Luste-chaa, O (2009) Les acquisitions lexicales en franỗais langue seconde: conceptions et applications, ộditions Universitaires Europộennes Picoche, J (1992) Prộcis de lexicologie franỗais, Nathan universitộ, Paris Picoche, J (1977) Précis de l’enseignement du vocabulaire, Paris Polguère, A (2003) Lexicologie et sémantique lexicale: notions fondamentales, Montréal Tagliante, C (1994) La classe de langue, CLE International, Paris Thuỵ, H.D.T (2016) Méthodologie de la phonétique, du vocabulaire et de la grammaire, Université de Hué Viala, A & Schimitt, M (1982) Faire lire, Paris 28 Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hoài Linh ANNEXES ANNEXE 1: Questionnaire auprès des enseignants de franỗais ANNEXE 2: Questionnaire auprốs des apprenants de franỗais 29 Mộmoire De Fin Dộtudes Universitaires ng Th Hoi Linh ANNEXE QUESTIONNAIRE (Pour les enseignants) Mesdames, Messieurs, Étudiante du Dộpartement de Franỗais et de Russe lẫcole Supộrieure de Langues Étrangères de Hué, je prépare un mémoire de fin d’études sur le sujet “Apprentissage du vocabulaire travers l'activité de lecture: difficultés et solutions Étude du cas des ộtudiants de franỗais en 2ốme annộe de lẫcole Supộrieure de Langues Étrangères, Université de Hué” Les objectifs de ma recherche sont nombreux: observer la manière d’enseignement et d’apprentissage du vocabulaire chez les enseignants et les apprenants, voir les difficultés, proposer des mesures en vue d’une amélioration d’enseignement/apprentissage du vocabulaire Ainsi, votre coopération, travers les réponses ce questionnaire, est la bienvenue Avec mes remerciements A Informations personnelles: Depuis quand enseignez-vous le franỗais? B Contenu de l’enquête: I Enseignement/apprentissage du vocabulaire et importance du vocabulaire dans l'apprentissage des langues À votre avis, l'apprentissage du vocabulaire joue-t-il un rôle important dans l'apprentissage et l'amélioration du niveau de franỗais? Oui Non Nombre de rộponses /5 Pourcentage Oui 100% Non 0% 30 Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hoài Linh Si vous évaluez l'importance de l'amélioration du vocabulaire sur une échelle de (sans importance) 10 (très important), vous choisirez: Sans importance Peu important Important Très important Nombre de réponses /5 Pourcentage Sans importance 0% Peu important 0% Important 0% Très important 100% 10 D’après vous, de combien de temps les apprenants ont-ils besoin chaque jour pour apprendre le vocabulaire? □ 30 minutes/jour □ 60 minutes/jour □ Plus de 60 minutes/jour □ Autre Nombre de réponses /5 Pourcentage 30 minutes/jour 0% 60 minutes/jour 40% Plus de 60 minutes/jour 60% Autre 0% Combien de nouveaux mots doivent-ils apprendre par jour? □ 10 mots/jour □ 20 mots/jour □ Plus de 20 mots/jour □ Autre 31 Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hoài Linh Nombre de réponses /5 Pourcentage 10 mots/jour 20% 20 mots/jour 40% Plus de 20 mots/jour 20% Autre 20% Quelle est votre vision de l'apprentissage du vocabulaire? □ Apprendre tous les nouveaux mots □ Apprendre uniquement les mots courants □ Apprendre les mots-clés / champs de vocabulaire d'un sujet □ Autre Nombre de réponses /5 Pourcentage 60% 20% 20% 0% Apprendre tous les nouveaux mots Apprendre uniquement les mots courants Apprendre les mots-clés / champs de vocabulaire d'un sujet Autre À votre avis, quelle est la principale raison pour laquelle l'apprentissage du vocabulaire est inefficace? (plusieurs réponses possibles) □ Manque de sérieux □ Manque de ressources, de matériel d'apprentissage □ La méthode d'étude inappropriée □ Autre 32 Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hoài Linh Nombre de réponses /5 Manque de sérieux Pourcentage 0% 0% La méthode d'étude inappropriée 100% Autre 0% Manque de ressources, de matériel d'apprentissage II Méthodes d'apprentissage du vocabulaire par les compétences (la lecture): Pensez-vous combiner les compétences (CO, CE, EO, EE)? Pourquoi? □ Très important, inséparable □ Important □ Pas important □ Autre Nombre de réponses /5 Pourcentage Très important, inséparable 40% Important 60% Pas important 0% Autre 0% (une variété des réponses donnée par les enquêtés) Que pensez-vous de l’apprentissage du vocabulaire travers l'activité de lecture? Pourquoi? □ Très efficace □ Efficace □ Moins efficace □ Inefficace Nombre de réponses /5 Pourcentage Très efficace 80% Efficace 20% Moins efficace 0% Inefficace 0% (une variété des réponses donnée par les enquêtés) 33 Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hoài Linh Quels sont les avantages et les inconvénients de cette méthode? (une variété des réponses donnée par les enquêtés) III Propositions: 10 Selon vous, que font les étudiants pour exploiter pleinement et efficacement le vocabulaire travers des activités de lecture? (une variété des réponses donnée par les enquêtés) 11 Quels sont vos conseils, vos suggestions pour aider les étudiants améliorer et développer leur vocabulaire franỗais? - Pour le Dộpartement de Franỗais - Russe: (une variété des réponses donnée par les enquêtés) - Pour les enseignants: (une variété des réponses donnée par les enquêtés) - Pour les apprenants: (une variété des réponses donnée par les enquêtés) 34 Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hoài Linh ANNEXE QUESTIONNAIRE (Pour les étudiants) Bonjour, Étudiante du Dộpartement de Franỗais et de Russe lẫcole Supộrieure de Langues Étrangères de Hué, je prépare un mémoire de fin d’études sur le sujet “Apprentissage du vocabulaire travers l'activité de lecture: difficultés et solutions Étude du cas des étudiants de franỗais en 2ốme annộe de lẫcole Supộrieure de Langues Étrangères, Université de Hué” Les objectifs de ma recherche sont nombreux: observer la manière d’enseignement et d’apprentissage du vocabulaire chez les enseignants et les apprenants, voir les difficultés, proposer des mesures en vue d’une amélioration d’enseignement/apprentissage du vocabulaire Ainsi, votre coopération, travers les réponses ce questionnaire, est la bienvenue Avec mes remerciements A Informations personnelles: Vous êtes ộtudiant de franỗais K16, ẫcole Supộrieure des Langues ẫtrangốres, Universitộ de Hue …………… □ Groupe □ Groupe □ Groupe Vous êtes étudiant en … □ linguistique pộdagogie Est-ce que vous avez appris le franỗais avant d'entrer l'université? □ Oui (Si oui, veuillez répondre aux questions et 5) □ Non (si non, veuillez ne pas répondre aux questions et 5, répondre la question 6) 35 Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Th Hoi Linh Depuis combien d'annộes ộtudiez-vous le franỗais? □ 12 ans □ ans □ 3ans Autre …………………………………………………………………………… Avez-vous passé le test de compétence linguistique DELF? □ A1 □ A2 □ B1 □ B2 □ C1 □ Non B Contenu de l’enquête: I Enseignement/apprentissage du vocabulaire et importance du vocabulaire dans l'apprentissage des langues À votre avis, l'apprentissage du vocabulaire joue-t-il un rôle important dans l'apprentissage et l'amộlioration du niveau de franỗais? Oui Non Nombre de réponses /32 Pourcentage Oui 32 100% Non 0% Si vous évaluez l'importance de l'amélioration du vocabulaire sur une échelle de (sans importance) 10 (très important), vous choisirez: Sans importance Sans importance Peu important Important Très important Nombre de réponses /32 Pourcentage 0% 36 10 Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hoài Linh Peu important 0% Important 12% Très important 28 88% Au début de l'apprentissage du vocabulaire, avez-vous eu du mal chercher et enrichir votre vocabulaire? Si oui, de quelles difficultés s’agit-il? □ Oui □ Non Nombre de réponses /32 Pourcentage Oui 32 100% Non 0% (une variété des réponses donnée par les enquêtés) Habituellement, quelle(s) méthode(s) utilisez-vous pour mémoriser le vocabulaire? (plusieurs réponses possibles) Apprendre par cœur Communiquer avec des natifs, des francophones, des amis Apprendre le vocabulaire grâce une langue intermédiaire Lire des livres, des journaux en franỗais ẫcouter la radio, de la musique, regarder des films franỗais Autre: Nombre de rộponses Pourcentage /102 Apprendre par cœur 20 19% Communiquer avec des natifs, 25 24% 14 14% 18 18% des francophones, des amis Apprendre le vocabulaire grâce une langue intermédiaire Lire des livres, des journaux en 37 Mémoire De Fin D’études Universitaires ng Th Hoi Linh franỗais ẫcouter la radio, de la musique, 18 18% 7% regarder des films franỗais Autre 10 Ces méthodes ont-elles vraiment donné de bons résultats pour vos études? □ Oui □ Non Nombre de réponses /32 Pourcentage Oui 24 75% Non 25% 11 Combien de temps passez-vous chaque jour apprendre le vocabulaire? D’après vous, combien de nouveaux mots faut-il apprendre? □ 30 minutes/jour □ 60 minutes/jour □ Plus de 60 minutes/jour □ Autre Nombre de réponses /32 Pourcentage 30 minutes/jour 18 56% 60 minutes/jour 28% Plus de 60 minutes/jour 16% Autre 0% 12 Combien de nouveaux mots doivent-ils apprendre par jour? □ 10 mots/jour □ 20 mots/jour □ Plus de 20 mots/jour □ Autre 38 Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hoài Linh Nombre de réponses /32 Pourcentage 10 mots/jour 23 72% 20 mots/jour 12% Plus de 20 mots/jour 0% Autre 16% 13 Quelle est votre vision de l'apprentissage du vocabulaire? □ Apprendre tous les nouveaux mots □ Apprendre uniquement les mots courants □ Apprendre les mots-clés / champs de vocabulaire d'un sujet □ Autre (veuillez préciser) Nombre de réponses /32 Apprendre tous les nouveaux mots Apprendre uniquement les mots courants Apprendre les mots-clés/ champs de vocabulaire d'un sujet Autre Pourcentage 13 41% 25% 15% 19% 14 À votre avis, quelle est la principale raison pour laquelle l'apprentissage du vocabulaire est inefficace? (peut choisir plusieurs réponses possibles) □ Manque de sérieux □ Manque de ressources, de matériel d'apprentissage □ La méthode d'étude inappropriée □ Autre Nombre de réponses /32 Pourcentage Manque de sérieux 22% Manque de ressources, de 22% 39 Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hoài Linh matériel d'apprentissage La méthode d'étude inappropriée Autre 14 44% 12% 15 Lorsque vous rencontrez un nouveau mot, que faites-vous habituellement pour comprendre sa signification? □ Consulter le dictionnaire □ Demander l'enseignant/ aux amis □ Deviner la signification □ Autre (veuillez préciser) Nombre de réponses /32 Consulter le dictionnaire Pourcentage 24 75% 9% Deviner la signification 16% Autre 0% Demander l'enseignant/ aux amis II Méthodes d'apprentissage du vocabulaire par les compétences (la lecture) 16 Pensez-vous combiner les compétences (CO, CE, EO, EE)? Pourquoi? □ Très important, inséparable □ Important □ Pas important □ Autre Nombre de réponses /32 Pourcentage Très important, inséparable 26 81% Important 19% Pas important 0% Autre 0% (une variété des réponses donnée par les enquêtés) 40 Mémoire De Fin D’études Universitaires Đặng Thị Hoài Linh 17 Que pensez-vous de l’apprentissage du vocabulaire travers l'activité de lecture? □ Très efficace □ Efficace □ Peu efficace □ Inefficace Nombre de réponses /32 Pourcentage Très efficace 21 66% Efficace 11 34% Moins efficace 0% Inefficace 0% 18 Quels sont les avantages et les inconvénients de cette méthode? (une variété des réponses donnée par les enquêtés) III Propositions: 19 Quel est votre souhait pour l'enseignement / apprentissage du vocabulaire? (une variété des réponses donnée par les enquêtés) 20 Avez-vous des expériences et des contributions pour aider les apprenants exploiter pleinement et efficacement le vocabulaire travers des activités de lecture? (une variété des réponses donnée par les enquêtés) 21 Quelles suggestions pourriez-vous donner pour aider les élèves amộliorer et dộvelopper leur vocabulaire franỗais? - Pour le Dộpartement de Franỗais - Russe: (une variộtộ des rộponses donnộe par les enquêtés) - Pour les enseignants: (une variété des réponses donnée par les enquêtés) - Pour les apprenants: (une variété des réponses donnée par les enquêtés) 41