Đang tải... (xem toàn văn)
BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THPT ĐỀ BÀI Câu 1 (5 điểm). Phân tích vai trò của GVTHPT trong XD thực thi VBQLPPL. Câu 2 (5 điểm). Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn là gì? PT chức năng, đặc điểm và nội dung hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THPT Họ tên học viên: Giáo viên trường: THPT Lớp học: , 8/2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC Độc lập -Tự -Hạnh phúc BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THPT ĐỀ BÀI Câu (5 điểm) Phân tích vai trị GVTHPT XD thực thi VBQLPPL Câu (5 điểm) Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chun mơn gì? PT chức năng, đặc điểm nội dung hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn BÀI LÀM Câu Phân tích vai trị GVTHPT XD thực thi VBQLPPL Thứ nhất, quy định đạo đức nhà giáo Quy định Đạo đức nhà giáo quy định Quyết định Số: 16/2008/QĐ-BGDĐT ban hành quy định đạo đức nhà giáo Theo đó, Điều 3, 4, 5, giáo viên phải đảm bảo quy định phẩm chất trị; đạo đức nghề nghiệp; lối sống, tác phong ; giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo Giáo viên vi phạm điều quy định phải bị xử lý kỷ luật Thứ hai, quy định chuẩn trình độ đào tạo Căn Điều 72 Luật giáo dục 2019 quy định Chuẩn trình độ đào tạo nhà giáo sau: Trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo quy định sau: a) Có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm trở lên giáo viên mầm non; b) Có cử nhân thuộc ngành đào tạo giáo viên trở lên giáo viên tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông Trường hợp môn học chưa đủ giáo viên có cử nhân thuộc ngành đào tạo giáo viên phải có cử nhân chun ngành phù hợp có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm; c) Có thạc sĩ nhà giáo giảng dạy trình độ đại học; có tiến sĩ nhà giáo giảng dạy, hướng dẫn luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ; d) Trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo giảng dạy sở giáo dục nghề nghiệp thực theo quy định Luật Giáo dục nghề nghiệp Chính phủ quy định lộ trình thực nâng trình độ chuẩn đào tạo giáo viên mầm non, tiểu học, trung học sở quy định điểm a điểm b khoản Điều Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ trưởng Bộ Lao động Thương binh Xã hội, phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn mình, quy định việc sử dụng nhà giáo trường hợp không đáp ứng quy định khoản Điều Tuy nhiên, Nghị định 71/2020/NĐ-CP quy định lộ trình thực nâng trình độ chuẩn đào tạo giáo viên mầm non, tiểu học, trung học sở quy định đến hết 31/12/2030 Thứ ba, xếp lương nhà giáo Việc xếp lương giáo viên thực theo Theo quy định Thông tư 01, 02, 03, 04/2021/TT-BGDĐT xếp lương giáo viên mầm non, phổ thông Tuy nhiên, số nơi chưa thực chuyển xếp lương theo chùm Thông tư cịn hưởng lương theo chùm Thơng tư 20-23/2015/TTLT-BNV-BGDĐT Giáo viên nước ngóng chờ Thơng tư sửa đổi lương Thứ tư, quy định thi đua khen thưởng Việc thực thi thi đua khen thưởng giáo viên theo Luật thi đua khen thưởng hành, Nghị định 91/2017/NĐ-CP hướng dẫn thi đua, khen thưởng Và, thực theo Thông tư Số: 21/2020/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành giáo dục Từ ngày 01/01/2024, Luật Thi đua, khen thưởng 2022 thức có hiệu lực, có nhiều thay đổi tiêu chuẩn, danh hiệu thi đua, hình thức khen thưởng viên chức ngành giáo dục ban ngành khác Thứ năm, quy định kỷ luật Việc kỷ luật thực theo Nghị định 112/2020/NĐ-CP Điều 15 Các hình thức kỷ luật viên chức không giữ chức vụ quản lý gồm: Khiển trách; Cảnh cáo; Buộc việc Thứ sáu, quy định hồ sơ sổ sách Hệ thống hồ sơ sổ sách quy định Điều lệ trường học mầm non, phổ thông gồm: Cấp bậc mầm non: Căn theo quy định khoản Điều 21 Thông tư 52/2020/TT-BGDĐT quy định hồ sơ quản lý hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục giáo viên sau: Đối với giáo viên a) Kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục nhóm trẻ, lớp mẫu giáo; b) Sổ theo dõi trẻ em; c) Sổ theo dõi tài sản, thiết bị, đồ chơi nhóm trẻ, lớp mẫu giáo Cấp bậc tiểu học: Căn theo quy định khoản 2, khoản Điều 21 Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT quy định hồ sơ quản lý hoạt động giáo dục giáo viên sau: Kế hoạch dạy; Sổ ghi chép sinh hoạt chuyên môn, dự theo dõi đánh giá kết học tập học sinh; Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên chủ nhiệm); Sổ công tác Đội (đối với Tổng phụ trách Đội) Cấp bậc trung học sở, trung học phổ thông: Căn theo quy định khoản Điều 21 Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT quy định hồ sơ quản lý hoạt động giáo dục giáo viên sau: Kế hoạch giáo dục giáo viên (theo năm học); Kế hoạch dạy (giáo án); Sổ theo dõi đánh giá học sinh; Sổ chủ nhiệm (đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp) Bên cạnh đó, giáo viên viên chức phải thực thành phần hồ sơ theo Thông tư 07/2019/TT-BNV Bộ Nội vụ Thứ bảy, quy định kế hoạch giáo dục Theo đó, giáo viên tiểu học đến trung học phổ thơng thực theo chương trình giáo dục phổ thông phải thực kế hoạch giảng dạy (giáo án) theo quy định công văn Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH, Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH Thứ tám, quy định đánh giá chuẩn nghề nghiệp Việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên thực theo quy định Thông tư Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT v Thứ chín, quy định phụ cấp Theo đó, giáo viên ngồi nhận lương cịn có khoản phụ cấp quy định sau: Tỷ lệ hưởng phụ cấp ưu đãi giáo viên quy định Quyết định 244/2005/QĐ-TTg theo giáo viên mầm non đến phổ thông hưởng từ 30-50% Phụ cấp vùng khó khăn thực Nghị định 76/2019/NĐ-CP quy định, đối tượng hưởng số phụ cấp như: Phụ cấp thu hút; phụ cấp công tác lâu năm; trợ cấp lần đầu; phụ cấp ưu đãi theo nghề; phụ cấp lưu động phụ cấp dạy tiếng dân tộc thiểu số cho giáo viên… Phụ cấp thâm niên quy định Nghị định 77/2021/NĐ-CP giáo viên công tác đủ năm hưởng phụ cấp 5%, sau năm cơng tác hưởng thêm 1% Thứ mười, quy định nâng lương, nâng lương trước hạn Quy định nâng lương, nâng lương trước hạn thực theo Văn hợp số 2/VBHN-BNV ngày 02 tháng 05 năm 2022 Bộ Nội vụ hướng dẫn thực chế độ nâng bậc lương thường xuyên nâng bậc lương trước thời hạn cán bộ, công chức, viên chức người lao động Trên số quy định văn quy phạm pháp luật hành giáo viên nên biết để vận dụng vào thực tiễn công tác Câu 2: Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chun mơn gì? PT chức năng, đặc điểm nội dung hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chun mơn Giáo viên cốt cán hỗ trợ đồng nghiệp phương pháp chiến lược dạy học thông qua hoạt động sau: - Biên soạn tài liệu phương pháp chiến lược dạy học theo hướng thực hành để đảm bảo đồng nghiệp dễ dàng áp dụng; - Dạy minh họa hoạt động dạy học có áp dụng phương pháp dạy học đem lại hiệu cho nội dung dạy học cụ thể; - Cùng nghiên cứu đặc điểm học tập học sinh để có tham vấn phù hợp cho đồng nghiệp việc lựa chọn phương pháp chiến lược dạy học; - Nghiên cứu học với đồng nghiệp để xác định phương pháp chiến lược dạy học áp dụng nhằm đem lại hiệu việc giảng dạy; - Viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu khoa học thực tiễn để chia sẻ kinh nghiệm việc vận dụng thành công phương pháp chiến lược dạy học c) Đánh giá hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh kết việc dạy, học giáo dục giáo viên cốt cán; c.1 Đánh giá kết dạy học giáo dục Đánh giá học sinh nói chung đánh giá học sinh tiểu học nói riêng vấn đề nhận quan tâm đặc biệt người làm công tác giáo dục lẫn quan tâm cộng đồng Đánh giá thành phần khơng thể thiếu cho q trình giảng dạy học tập Đối với giáo viên, đánh giá để giúp giáo viên điều chỉnh việc giảng dạy mình, phát triển lực nghề nghiệp thân, Còn học sinh, đánh giá để điều chỉnh mục tiêu học tập, phương pháp học tập điều chỉnh kĩ lực cá nhân Việc đánh giá học sinh tiểu học không tập trung vào kết học tập, mà quan trọng trình học tập rèn luyện học sinh Vì vậy, với học sinh tiểu học, cần đồng thời đánh giá phẩm chất, lực em, trọng đến đánh giá trình đánh giá tiến học sinh Giáo viên đánh giá học sinh cách: - Quan sát trực tiếp hành vi, cách ứng xử, hoạt động học sinh để có điều chỉnh kịp thời giúp học sinh nhận điều cần sửa chữa, ưu điểm cần tiếp tục phát huy - Đánh giá câu hỏi, nhiệm vụ, tình đặt cho học sinh trình học tập rèn luyện để từ có hỗ trợ kịp thời cho kiến thức, kĩ mà học sinh thiếu, cịn yếu học sinh có tiến bộ, tiến vượt bậc trình học tập rèn luyện - Đánh giá kiểm tra học sinh môn học lĩnh vực học tập; - Đánh giá sản phẩm học sinh thông qua dự án học tập c.2 Hỗ trợ đồng nghiệp đánh giá kết dạy học giáo dục Với đổi đánh giá học sinh nay, khơng giáo viên gặp khó khăn q trình đánh giá học sinh Giáo viên cốt cán hỗ trợ đồng nghiệp đánh giá học sinh theo cách sau: - Hỗ trợ đồng nghiệp cách quan sát đánh giá trực tiếp học sinh: vị trí quan sát học sinh, cách quan sát biểu hành vi học sinh, cách nói lời nhận xét giúp học sinh tiến bộ, cách động viên khuyến khích học sinh, cách lỗi sai học sinh - Hỗ trợ đồng nghiệp cách thiết kế câu hỏi, nhiệm vụ, tình để đánh giá trình học tập rèn luyện học sinh: cách đặt câu hỏi chẩn đoán (câu hỏi kiểm tra kiến thức, hiểu biết kinh nghiệm có học sinh trước học thực nhiệm vụ đó), cách đặt câu hỏi q trình (để kiểm tra mức độ hiểu biết, kĩ thái độ học sinh trình thực nhiệm vụ), câu hỏi tổng hợp (để kiểm tra khái niệm nội dung kiến thức quy trình làm việc/thực hoạt động học sinh), cách thiết kế tình để đánh giá học sinh (tình gợi vấn đề, tình đối lập,…) Khơng vậy, cần hỗ trợ đồng nghiệp cần lưu tâm đến thời điểm, bối cảnh, trạng thái tâm lý học sinh đưa câu hỏi, nhiệm vụ, tình để đảm bảo thực tiến học sinh Qua vừa ghi nhận cố gắng, nỗ lực học sinh, vừa đánh giá học sinh cách khách quan, vừa tạo cho học sinh động học tập rèn luyện d) Phát triển môi trường học tập giáo viên học sinh d.1 Phát triển môi trường học tập giáo viên Môi trường giáo dục nhà trường tập hợp yếu tố yếu tố vật chất yếu tố tâm lý, xã hội Các yếu tố vật chất xếp, bố trí khơng gian trường học; điều kiện sở vật chất, phương tiện hỗ trợ trình sư phạm Trường học khơng có mơi trường vật chất mà không gian tâm lý chất đầy vốn sống giáo viên học sinh, ln có tương tác giao tiếp sư phạm Trong môi trường giáo dục ấy, không học sinh tiến bộ, trưởng thành phát triển mà giáo viên, người làm cơng tác giáo dục phát triển lực nghề nghiệp, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Xây dựng mơi trường giáo dục trách nhiệm thành viên nhà trường Đối với đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên cốt cán nói riêng, cần trọng xây dựng môi trường giáo dục nhân văn, thân thiện, cá nhân thấy tôn trọng, sẻ chia Cần thực số việc sau việc phát triển môi trường học tập giáo viên: - Xây dựng môi trường tâm lý, xã hội: + Thực ứng xử văn hóa, văn minh nơi trường học cộng đồng dân cư; + Tổ chức hoạt động giáo dục kĩ hợp tác, giao tiếp, thích ứng xã hội cho giáo viên; + Tổ chức hội thảo, tọa đàm, chia sẻ để giáo viên hiểu, đồng cảm, động viên, khuyến khích làm việc môi trường nhân ái; + Đẩy mạnh vai trị tổ chức, đồn thể nhà trường, làm cầu nối để giáo viên quan tâm quan tâm, hiểu biết chia sẻ khó khăn niềm vui cơng việc, sống; + Xây dựng quy chế dân chủ tự trọng trường học, tạo môi trường làm việc tự giác, tích cực; + Tiêu chí đánh giá giáo viên cần rõ ràng để giáo viên có động lực tiến ghi nhận tiến tập thể - Xây dựng môi trường vật chất: + Tạo cảnh quan môi trường giáo dục xanh, sạch, đẹp để thành viên nhà trường có khơng gian thân thiện, gần gũi thực nhiệm vụ mình; + Hỗ trợ giáo viên sở vật chất giảng dạy, học tập, bồi dưỡng nghiên cứu khoa học: thiết bị, đồ dùng dạy học, thiết bị thí nghiệm, tài liệu, học liệu, kho tư liệu, thư viện, phương tiện công nghệ; + Tổ chức câu lạc học tập, nghiên cứu, câu lạc văn hóa, văn nghệ, thể thao nhằm cải thiện đời sống tinh thần cho giáo viên nhân viên trường d.2 Phát triển môi trường học tập học sinh Mơi trường tồn yếu tố tự nhiên xã hội hữu, bao xung quanh có ảnh hưởng lớn lao đến đời sống người Môi trường giáo dục nhà trường tập hợp yếu tố vật chất tâm lý, xã hội có tác động trực tiếp đến hiệu chất lượng trình dạy học giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách cho người học Thông qua môi trường nhà trường, học sinh bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, kiến thức khoa học, kỹ thực hành cần thiết để họ hoàn thiện thân phù hợp với yêu cầu xã hội So với gia đình, nhà trường môi trường rộng lớn hơn, phong phú hấp dẫn hệ trẻ Trong nhà trường, học sinh giao lưu với thầy cô, bạn bè, tham gia vào hoạt động mang tính xã hội Mơi trường nhà trường có ảnh hưởng lớn đến nhận thức, tình cảm hành vi học sinh ảnh hưởng đến hiệu chất lượng giáo dục Môi trường nhà trường nơi diễn hoạt động dạy học, giáo dục hoạt động giao tiếp sư phạm giáo viên học sinh học sinh với Môi trường nhà trường điều kiện chất xúc ảnh hưởng đến việc hình thành nhận thức, thái độ, tình cảm hành vi học sinh Môi trường nhà trường thân thiện, lành mạnh với mối quan hệ sư phạm xây dựng tôn trọng, hợp tác thấu hiểu thúc đẩy hành vi tích cực người học Ngược lại, môi trường nhà trường thiếu tính thân thiện khơng khơng giúp học sinh hình thành hành vi tích cực mà tạo điều kiện để học sinh bộc lộ hành vi tiêu cực Điều cho thấy điều kiện mơi trường khác hình thành đặc điểm tâm lý khác học sinh Sự phát triển tâm lý phát triển nhân cách học sinh môi trường nhà trường tách rời với trình giáo dục Vì để đến kết cuối giáo dục giúp người học phát triển tồn diện địi hỏi ba yếu tố: điều kiện môi trường nhà trường, hoạt động dạy học giáo dục có tương tác chặt chẽ với Ngồi nhu cầu thuộc sinh lý, an tồn người cịn có nhu cầu cơng nhận thuộc tổ chức đó; nhu cầu kính trọng, yêu mến, tin tưởng nhu cầu tự khẳng định Việc tạo nên bầu khơng khí dựa giá trị xây dựng môi trường nhà trường điều kiện tiên để thúc đẩy hiệu giáo dục đáp ứng nhu cầu quan trọng học sinh Môi trường giáo dục học sinh mơi trường mà học sinh được: Mơi trường nhà trường thân thiện mối quan hệ giáo viên học sinh, học sinh với học sinh dựa tảng giá trị như: tin tưởng, cởi mở, tôn trọng, đồng cảm, chia sẻ, khơng bạo lực, khơng có kì thị giúp người học có hội phát huy tối đa tiềm Người học khơng cịn có thái độ ngượng ngùng, khép mình, xấu hổ, tự tin, bất an, chán nản đe doạ, trừng phạt, phán xét Một môi trường giáo dục lấy người học làm trung tâm, mà mối quan hệ dựa lịng tin cậy tơn trọng khơi dậy động tốt đẹp, sáng tạo tích cực tập trung cao độ, tinh thần trách nhiệm với hoạt động học tập người học Ngồi ra, mơi trường học đường thân thiện cịn phát triển lực tự đánh giá cách tích cực tự điều chỉnh hành vi q trình học tập để hài hịa với thành viên lớp Để xây dựng mơi trường nhà trường nhân văn thân thiện, giáo viên cần có số kỹ như: biết lắng nghe học sinh, có lời nói cử thể quan tâm, tôn trọng học sinh, biết chia sẻ thấu cảm với vấn đề học sinh gặp phải học tập sống, công với học sinh, không phân biệt đối xử, tạo điều kiện để học sinh bộc lộ thân, biết cách khích lệ động viên học sinh để họ biết vượt qua trở ngại… Khích lệ tham giacó trách nhiệm học sinh phát triển lớp học, trường học: i/Tăng cường tham gia học sinh vào việc xây dựng văn hóa trường học, nội quy lớp học Xây dựng nội quy lớp học cách giúp tăng hứng thú thái độ nhiệt tình tham gia tính tự chủ người học Thông thường, người học thực nội quy mà nhà trường giáo viên đưa sẵn trước tham gia học tập Vì vậy, để tạo lập môi trường nhà trường thân thiện, giáo viên nên người học tham gia đóng góp ý kiến xác lập quy tắc ứng xử nội quy lớp học Tác dụng lớn biện pháp giúp họ tự nhận thức, tự đánh giá thân bạn lớp để từ tuân thủ kỷ luật nghiêm túc hơn, có trách nhiệm việc quản lý hành vi mình, khuyến khích hành vi tích cực bạn bè Học sinh không cảm thấy quy tắc u cầu bắt buộc từ bên ngồi mà thân họ nhân tố quan trọng tạo nên kỷ luật lớp học Căn nội quy nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp cho học sinh trao đổi, bày tỏ mong muốn nội dung như: + Môi trường lớp học xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiện + Kì vọng giáo viên + Biện pháp xây dựng môi trường nhà trường lành mạnh + Những điều học sinh giáo viên nên làm không nên làm + Hình thức khen thưởng kỉ luật hành vi tích cực tiêu cực + Phân cơng cá nhân nhóm giám sát việc thực nội quy Ví dụ ngồi nội quy nhà trường, số kỷ luật mà học viên đưa sở khuyến khích giáo viên như: học giờ, khơng nói chun riêng học, tích cực học tập, tích cực hợp tác với bạn lớp, không sử dụng điện thoại học, không chế nhạo bạn học họ đưa ý kiến khác biệt… ii/ Tổ chức hoạt động đa dạng để học sinh tham gia nhằm nâng cao gắn kết với lớp học, trường học Sự gắn bó, hiểu biết, chia sẻ với học sinh.được hình thành phát triển thơng qua hoạt động chung Giáo viên cần xác định hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện hoàn cảnh tập thể học sinh, đặc điểm tâm lý học sinh để từ lên kế hoạch xây dựng chương trình cho hoạt động Hoạt động cần hướng tới mục đích chung phát triển nhà trường, lớp học Nhà trường nên phát động hoạt động thi tìm hiểu nhà trường; thảo luận chia sẻ môi trường nhà trường mà học sinh mong đợi; xây dựng nhà trường xanh – sạch- đẹp… Để học sinh có ý thức việc xây dựng mơi trường nhà trường thân thiện đòi hỏi giáo viên cần giao nhiệm vụ, khuyến khích phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh