Đang tải... (xem toàn văn)
BÀI THU HOẠCH “Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường và liên kết, hợp tác quốc tế” KHÓA BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (HẠNG I)
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH Họ tên: Nguyễn Văn A Ngày tháng năm sinh: …./… /… KHÓA BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (HẠNG I) Đơn vị tổ chức: Trường Đại học Trà Vinh Địa điểm học: Trung tâm Đào tạo Hợp tác doanh nghiệp BÀI THU HOẠCH “Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế” Bài thu hoạch hoàn thành vào ngày: 20/06/2021 MỤC LỤC Tiêu đề Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ II NỘI DUNG Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường Liên kết, hợp tác quốc tế 11 III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 Kiến nghị 14 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 I ĐẶT VẤN ĐỀ Với mục tiêu chung cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng I, từ tháng 05/2021 tham gia khóa đào tạo Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông hạng I Trung tâm Đào tạo Hợp tác doanh nghiệp - Trường Đại học Trà Vinh tổ chức Tham gia khóa bồi dưỡng, tơi cập nhật kiến thức, cụ thể: - Các xu tri thức phát triển giáo dục giới, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam bối cảnh tồn cầu hóa; - Các kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung; - Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp Từ đó: - Vận dụng sáng tạo đường lối, sách, pháp luật Nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục cấp THPT nói riêng; - Hồn thiện vai trị chun gia chun mơn, nghiệp vụ, tạo ảnh hưởng quan trọng đồng nghiệp, định hướng dẫn dắt việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục trường THPT; - Thông thạo kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để thực nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng I theo quy định Thông tư liên tịch số 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT công lập (viết tắt Thông tư liên tịch số 23/2015/TTLT-BGDĐTBNV) Tôi tâm đắc với chuyên đề thuộc Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung (gồm chuyên đề) chuyên đề thuộc Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp (gồm chuyên đề) Các chuyên đề kiến thức bổ ích phục vụ cho công tác chuyên môn nghiệp vụ thân cán quản lý hay giáo viên THPT Một chuyên đề khóa học giúp hiểu sâu áp dụng có hiệu hoạt động quản lí, dạy học thân, chun đề “Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế” Chuyên đề cần thiết Trung tâm Giáo dục thường xuyên cấp tỉnh, huyện có nhiều học sinh ý thức, động kết học tập hạn chế Bởi vì, giáo dục gắn liền với lịch sử loài người Đối với nhân loại, giáo dục phương thức bảo tồn bảo vệ kho tàng tri thức văn hố xã hội Nhân dân Việt Nam vốn có truyền thống hiếu học giáo dục lâu đời, trải qua thời kỳ lịch sử, cộng đồng người Việt tiếp thu chọn lọc, hình thành nên đạo đức, tư tưởng văn hóa Việt Nam Nền tảng văn hóa tạo nên sắc nhân cách người Việt Nam Cũng tồn giáo dục, văn hoá xuất từ có lồi người, có xã hội Văn hố tồn khách quan tác động vào người sống Nếu mơi trường tự nhiên nơi ni sống người, để lồi người hình thành sinh tồn văn hóa nơi thứ hai giúp người trở thành “người” theo nghĩa, hoàn thiện người, hướng người khát vọng vươn tới chân - thiện - mỹ Chính vậy, tơi chọn nội dung: “Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế” để hồn thành Bài thu hoạch mong muốn nội dung Bài thu hoạch góp phần tích cực vào phát triển bền vững Trường THPT…………………… - nơi công tác Do thời gian khả thân có hạn nên chắn Bài thu hoạch khơng tránh khỏi thiếu sót Tôi xin trân trọng cảm ơn ThS Nguyễn Văn Phương, Quý thầy cô, bạn bè đồng nghiệp, lãnh đạo giáo viên Trung tâm hướng dẫn, giúp đỡ, hỗ trợ, góp ý để tơi hồn thành Bài thu hoạch II NỘI DUNG Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường 1.1 Xây dựng mơi trường văn hóa 1.1.1 Văn hố ứng xử Xét nhiều khía cạnh, văn hố ứng xử tương đồng với văn hoá giao tiếp, văn hoá hành vi (trong mơi trường học đường) Văn hố ứng xử biểu thông qua hành vi ứng xử chủ thể tham gia hoạt động giáo dục đào tạo nhà trường, lối sống văn minh trường học thể như: - Ứng xử thầy, cô gỉáo với HS, sinh viên thể như: Sự quan tâm đến HS, sinh viên, biết tôn trọng người học, biết phát ưu điểm, nhược điểm người học để bảo, hướng dẫn, giáo dục Thầy, cô gương mẫu trước HS, sinh viên - Ứng xử HS, sinh viên với thầy, cô giáo kính trọng, yêu quý người học với thầy, cô giáo, hiểu bảo, giáo dục thầy, thực điều tự giác, có trách nhiệm - Ứng xử lãnh đạo với GV, nhân viên thể chỗ: Người lãnh đạo phải có lực tổ chức hoạt động giáo dục Người lãnh đạo có lịng vị tha, độ lượng, tôn trọng GV, nhân viên, xây dựng bầu khơng khí lành mạnh tập thể nhà trường - Ứng xử đồng nghiệp, HS với thể qua cách đối xử mang tính tơn trọng, thân thiện, giúp đỡ lẫn Tất ứng xử nhà trường nhằm xây dựng môi trường sống văn minh, lịch nhà trường 1.1.2 Văn hoá học tập Trong nhà trường, hoạt động chủ đạo hoạt động dạỵ học GV hoạt động học tập HS Vì vậy, văn hố học tập phải khía cạnh bật nhà trường Một mơi trường mà khơng người học mà người dạy không ngừng học tập nhằm tìm kiếm tri thức mới: Thầy học tập trò, trò học tập thầy, em HS học tập lẫn nhau, giúp đỡ tiến 1.1.3 Văn hoá thi cử Trong nhà trường, văn hoá thi cử biểu chỗ: HS tự giác, nghiêm túc thực nội quy, quy chế thi, tượng HS quay cóp bài, sử dụng tài liệu kì thi, khơng có tượng mua, bán điểm nhằm làm sai lệch kết kì thi GV thực nghiêm túc quy chế thi, đảm bảo tính khách quan, cơng khâu coi chấm thì, khơng có tượng “chạy trường, chạy lớp” 1.1.4 Văn hoá chia sẻ Trong nhà trường, văn hoá chia sẻ thể tinh thần đoàn kết tập thề nhà trường vượt qua khó khăn, trở ngại, thách thức, đồng cam, cộng khổ, giúp đỡ lẫn sở chân thành, thẳng thắn Văn hóa chia sẻ bao gồm nội dung như: Trao đổi chuyên môn, học thuật cán GV, chia sẻ nhũng kiến thức trình học tập HS nhằm tạo nên bầu khơng khí tươi vui, dân chủ, kích thích tính sáng tạo học tập người học Trong nhà trường, văn hoá chia sẻ thể mối quan hệ sau đây: Sự chia sẻ thầy, cô giáo với HS; Sự chia sẻ HS với thầy, cô giáo; Sự chia sẻ lãnh đạo với GV, nhân viên; Sự chia sẻ đồng nghiệp, HS với Bao trùm lên khía cạnh văn hố nhà trường văn hoá giao tiếp Khái niệm văn hoá giao tiếp: “Văn hoá giao tiếp phận tổng thể văn hoá, nhằm quan hệ giao tiếp có văn hố người xã hội, tổ hợp thành tố: lời nói, cử chỉ, hành vi, thái độ, cách ứng xử, ” Giao tiếp môi trường tự nhiên hay xã hội làm nồi bật lên phong cách đặc trưng, nét văn hố người Văn hố giao tiếp khơng phẩm chất có qua rèn luyện mà cịn tài người - Văn hóa giao tiếp học đường: Nói đến văn hố học đường nói đến văn hố tổ chức nhà trường, vãn hố mơi trường đặc biệt văn hoá giao tiếp học đường Vãn hoá giao tiếp học đường quan hệ giao tiếp có văn hố người môi trường giáo dục nhà trường, lối sống văn minh trường học, thể qua mối quan hệ sau: + Giao tiếp thầy, cô giáo với HS: thể quan tâm tôn trọng HS, biết động viên khuyến khích hướng dẫn em vượt qua khó khăn, biết uốn nắn cảm thông trước khuyết điểm HS Thầy, cô gương mẫu mực công việc ứng xử trước HS + Giao tiếp HS với thầy, cô giáo: thể kính trọng, yêu quý người học với thầy, cô giáo Biết lắng nghe tự giác thực hướng đẫn đắn chân thành thầy, cô + Giao tiếp lãnh đạo với GV, nhân viên: thể người lãnh đạo phải có lực giao nhiệm vụ hướng dẫn cấp cách thức hoàn thành nhiệm vụ Người lãnh đạo phải có thái độ cởi mở, tơn trọng cấp dưới, biết lắng nghe biết góp ý chân thành Có xây dựng bầu khơng khí lành mạnh tập thể nhà trường + Giao tiếp đồng nghiệp, HS với nhau: thể qua cách đối xử tôn trọng, thân thiện, giúp đỡ lẫn thực nhiệm vụ học tập Thực tốt mối quan hệ giao tiếp nhằm xây dựng môi trường nhà trường văn minh, lịch sự, mơi trường văn hố Văn hố giao tiếp nhà trường coi giá trị văn hoá, đạo đức, thấm mĩ mà cá nhân phải tu dưỡng, rèn luyện có Các gìá trị thể thông qua thái độ, hành vi, cử chỉ, lời nói cá nhân Vãn hố giao tiếp nhà trường thể rõ mối quan hệ bản: thầy - trò, HS - HS Văn hoá giao tiếp nhà trường tuân thủ quy ước chung văn hoá giao tiếp cộng đồng, dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại dựa giá trị tảng truyền thống dân tộc, đồng thời có đặc trưng riêng mơi trường văn hố học đường quy định 1.2 Những biểu văn hóa nhà trường 1.2.1 Những biểu tích cực, lành mạnh văn hóa nhà trường - Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn - Mỗi cán bộ, GV biết rõ cơng việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc đưa định dạy học - Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành công người - Nhà trường có chuẩn mực để ln ln cải tiến, vươn tới - Sáng tạo đổi - Khuyến khích GV cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học GV khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường - Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm - Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn - Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm - Chia sẻ tầm nhìn - Nhà trường thể quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng tham gia giải vấn đề giáo dục 1.2.2 Những biểu tiêu cực, không lành mạnh nhà trường - Kiểm soát chặt chẽ, đánh quyền tự tự chủ cá nhân - Quan liêu, nguyên tắc cách máy móc - Trách mắng HS em khơng có tiến - Thiếu động viên khuyến khích - Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy - Thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn - Mâu thuẫn xung đột nội không giải kịp thời 1.3 Phát triển thương hiệu nhà trường 1.3.1 Lý luận chung thương hiệu 1.3.1.1 Khái niệm thương hiệu Theo định nghĩa hiệp hội marketing Hoa Kỳ AMA: Thương hiệu “một tên, từ ngữ, ký hiệu, biểu tượng hình vẽ kiểu thiết kế , hay tập hợp yếu tố nhằm xác định phân biệt hàng hóa dịch vụ người bán nhóm người bán với hàng hóa dịch vụ đối thủ cạnh tranh” 1.3.1.2 Đặc tính thương hiệu Đặc tính thương hiệu tập hợp liên kết thuộc tính mà nhà chiến lược thương hiệu mong muốn tạo trì 1.3.1.3 Giá trị thương hiệu Theo David Aeker cho “Giá trị thương hiệu tài sản vơ hình gắn liền với tên biểu tượng thương hiệu, góp phần làm tăng thêm (hoặc giảm) giá trị sản phẩm dịch vụ công ty khách hàng công ty" 1.3.1.4 Chức thương hiệu - Chức nhận biết phân biệt; - Chức thông tin dẫn; - Chức tạo cảm nhận tin cậy; - Chức kinh tế 1.3.1.5 Vai trò thương hiệu - Đối với doanh nghiệp Các thương hiệu thành công tạo tài sản cho doanh nghiệp nhờ thu hút giữ khách hàng trung thành Thương hiệu giúp người bán phát triển khách hàng trung thành Thương hiệu tạo bền vững mặt vị cạnh tranh - Đối với khách hàng Thương hiệu xác định nguồn gốc sản phẩm nhà sản xuất sản phẩm giúp khách hàng xác định nhà sản xuất cụ thể nhà phân phối phải chịu trách nhiệm 1.3.2 Nhận thức chung thương hiệu trường học Ta khái quát thương hiệu trường học sau: “Thương hiệu trường học hiểu thuật ngữ dùng hoạt động Marketing, thể tên giao dịch Nhà trường, gắn với sắc riêng uy tín, hình ảnh nhà trường nhằm gây dấu ấn sâu đậm người học, nhà tuyển dụng phân biệt với trường học khác hoạt động giáo dục đào tạo” 1.3.3 Tiến trình xây dựng phát triển thương hiệu trường học 1.3.3.1 Phân tích mơi trường Phân tích mơi trường bên ngồi: bao gồm mơi trường vĩ mơ, phân tích ngành cạnh tranh Phân tích mơi trường bên trong: Bao gồm yếu tố nội mà tổ chức, doanh nghiệp kiểm sốt 1.3.3.2 Xây dựng tầm nhìn sứ mạng thương hiệu Tầm nhìn thương hiệu: “Tầm nhìn thương hiệu thơng điệp ngắn gọn xuyên suốt nhằm định hướng hoạt động cho doanh nghiệp đồng thời định hướng cho hoạt động phát triển thương hiệu, cho sản phẩm thông qua phân tích định vị tương lai” Sứ mạng thương hiệu: Sứ mạng thương hiệu khái niệm dùng để mục đích thương hiệu Định vị thương hiệu: Theo Alrices Jacktrout “ Định vị bắt đầu sản phẩm Một mẫu hàng hóa dịch vụ, cơng ty, định chế hay chí cá nhân Theo Philip Kotler thì: “Định vị thiết kế sản phẩm hình ảnh cơng ty để chiếm chỗ đặc biệt có giá trị tâm trí khách hàng mục tiêu” 1.3.3.3 Tạo dựng văn hố nhà trường gắn với thương hiệu “Văn hóa nhà trường định nghĩa tập hợp giá trị chuẩn mực cụ thể chia sẻ người nhóm trường học kiểm 10 soát cách thức họ tương tác lẫn với bên ngồi tổ chức” Văn hóa nhà trường định trường tồn trường nhờ vào lợi ích mà đem lại 1.3.3.4 Quản trị nhân nhà trường Đầu tư vào người có ý nghĩa sống thành đạt trường học Các nhiệm vụ cơng tác quản trị nhân là: Tuyển dụng nhân sự, đào tạo phát triển, đánh giá nhân sự, đãi ngộ nhân 1.3.3.5 Phát triển hoạt động truyền thông nội Truyền thông nội không số kênh thức khơng thức văn bản, thư từ nội bộ, bảng thông báo họp, trị chuyện… 1.3.3.6 Đánh giá thương hiệu Các cơng ty, tổ chức cần phải kiểm tra cách định kỳ điểm mạnh điểm yếu thương hiệu thơng qua mức độ nhận biết thương hiệu, mức độ nhận thức giá trị sản phẩm liên tưởng rõ ràng tâm thức khách hàng Liên kết, hợp tác quốc tế 2.1 Mở rộng mơ hình liên kết 2.1.1 Các quốc gia liên kết đào tạo: Anh, Úc, Mỹ, Singapore, Đài Loan, New Zealand, Đan Mạch, Italia, Nhật Bản … 2.1.2 Các mơ hình liên kết đào tạo - Đưa HS sang nước để học - Tiếp nhận GV nước đến Trường giảng dạy - Mơ hình: + (02 năm học Việt Nam, 02 năm học nước ngoài), + (03 năm học Việt Nam, 01 năm học nước ngoài) - Tổ chức hoạt động giao lưu, tham quan trường trung học giới Hình thức học chương trình quốc tế, hay hợp tác liên kết với trường nước ngồi có nhiều ưu so với du học nước ngoài: 11 Thứ chi phí, học sinh trả học phí, cịn lại chi phí khác sinh hoạt, ăn ở, lại…thì theo mức Việt Nam nên tổng chi phí thấp nhiều so với du học nước Thứ hai gia đình tham gia vào hoạt động giáo dục tồn diện (gia đình, nhà trường xã hội) giúp học sinh trưởng thành lành mạnh an toàn lứa tuổi chưa đủ chín chắn để tự lập Thứ ba, học sinh có thời gian dài chuẩn bị hành trang kỹ cho sống du học bậc đại học sau đại học, tức phát triển người có sắc, nguồn cội Việt Nam vững vàng trước trước trở thành cơng dân tồn cầu Để tiếp tục đẩy mạnh trình hội nhập quốc tế giáo dục đào tạo, Bộ Giáo dục Đào tạo đề mục tiêu tiếp tục thực hiệu Đề án hội nhập quốc tế giáo dục dạy nghề đến năm 2020 Thủ tướng Chính phủ Kế hoạch thực "Chiến lược tổng thể Hội nhập quốc tế đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030" Bộ 2.2 Tăng tốc đầu tư - Tiếp nhận đầu tư xây trường - Tiếp nhận đầu tư trang thiết bị đào tạo - Tiếp nhận đầu tư nguồn nhân lực (giảng viên) - Tiếp nhận đầu tư công nghệ đào tạo… 12 III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận: Sau kết thúc khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng I, thấy thân cung cấp đầy đủ kiến thức lý luận hành chính, đường lối, sách, pháp luật Nhà nước Được cập nhật xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam bối cảnh nay, quan điểm, mục tiêu giải pháp đổi toàn diện giáo dục đào tạo, học kinh nghiệm phát triển lực cốt lõi người giáo viên Từ vận dụng thành thạo kiến thức nghiệp vụ chuyên môn để thực nhiệm vụ giao Là cán quản lý, nhận thấy chuyên đề: “Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế” bổ ích Chuyên đề đem đến cho tơi nhiều kiến thức áp dụng vào Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp dạy nghề Giáo dục thường xuyên tỉnh Lào Cai Trong thời gian vừa qua, quan tâm nhiều có đề xuất cụ thể với Ban lãnh đạo Trung tâm việc xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường Tuy nhiên, kết đạt chưa mong muốn, cụ thể văn hóa giao tiếp cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh hạn chế; Kết đối thoại hợp tác, làm việc nhóm chưa cao; Trung tâm chưa thực thể quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng tham gia giải vấn đề giáo dục Tham gia khóa 13 học, việc truyền đạt kiến thức, nghiên cứu tài liệu, tơi cịn giảng viên chia sẻ kinh nghiệm, học thực tế từ nhà trường thành công việc xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế Đây thực kiến thức bổ ích để tơi áp dụng thành cơng vào đơn vị công tác Kiến nghị: Để giáo viên cung cấp, cập nhật kiến thức kỹ nghề nghiệp, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT, tơi xin có số kiến nghị sau: - Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh …………… tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ Tăng cường đầu tư, trang bị tốt sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực - Ban lãnh đạo Trường THPT…………………… cần vận dụng kiến thức khóa học để bổ sung thêm nhiều hình thức khuyến khích động viên cán bộ, giáo viên tích cực việc “Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế” như: + Trong Quy chế chi tiêu nội hàng năm có nội dung chi cho hoạt động “Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế” + Trong Quy chế Thi đua - Khen thưởng có nội dung chi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên có đóng góp cụ thể vào việc “Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế” + Khen thưởng kịp thời sáng kiến hiệu cán bộ, giáo viên, nhân viên liên quan đến việc “Xây dựng môi trường văn hóa, phát triển thương hiêu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế” 14 - Ban Giám hiệu Trường THPT…………………… tổ chức 01 02 buổi năm học cho cán bộ, giáo viên thăm quan Trường, mơ hình điển hình tiên tiến - Ban Giám hiệu Trường THPT…………………… quan tâm, đầu tư nhiều cho cơng tác “Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế” Cụ thể: + Chú trọng tới cảnh quan mơi trường: Tạo hình ảnh, màu sắc, logo, hiệu, băng zơn, xanh, trang trí ngày Lễ, Tết thực ấn tượng, hấp dẫn người dân địa bàn người qua cổng Trung tâm + Nâng cao văn hóa giao tiếp ứng xử Trung tâm + Chú trọng đầu tư đồng phục đẹp, ấn tượng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh + Chú trọng hình thức, nội dung phong phú, hấp dẫn buổi chào cờ, sinh hoạt tập thể, văn hóa, văn nghệ, lồng ghép khéo léo nội dung văn hóa, ứng xử cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh + Chú trọng xây dựng mối quan hệ tốt với lãnh đạo địa phương, phụ huynh học sinh để tận dụng nguồn lực “xã hội hóa giáo dục” + Chú trọng tìm, mời gọi nguồn đầu tư quốc tế khả (Trước mắt quan tổ chức mời chuyên gia, tình nguyện viên quốc tế Trường hỗ trợ giảng dạy tiếng Anh số nội dung, chuyên đề) + Tổ chức nhiều hoạt động giao lưu văn hóa Trung tâm với đơn vị liên kết, kết nghĩa - Ban lãnh đạo Trung tâm đạo Tổ môn: + Tham mưu cho nhà trường bổ sung thêm nội dung “Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiêu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế” vào Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học để hoạt động nhà trường tốt + Tiếp tục tổ chức nhiều chuyên đề chuyên môn để phát triển lực kinh nghiệm dạy học cho giáo viên đáp ứng phat triển xã hội 15 + Thường xuyên tổ chức buổi Tọa đàm, Giao lưu, Trao đổi, Chia sẻ, Tập huấn để xây dựng môi trường làm việc văn minh thân thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Trà Vinh tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng I để giáo viên THPT tham dự Xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo dành hết tâm huyết để truyền giảng lại nội dung kiến thức trao đổi kinh nghiệm quý báu cho học hỏi, mở mang thêm kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để áp dụng vào thực tế giảng dạy đơn vị Xin trân trọng cảm ơn! IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Giáo trình Pháp luật đại cương (Dùng cho trường ĐH,CĐ không chuyên ngành luật), NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên, 2015), Phát triển Quản lí Chương trình giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Cơng Hồn (2006), Giao tiếp sư phạm, NXB Giáo dục Giang Hà Huy (1999), Kĩ quản lí, NXB Thống kê Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Quốc hội nước Cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật trẻ em, NXB Chính trị Quốc gia Trường ĐHSP Hà Nội (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp THPT hạng I, NXB Đại học Sư phạm Phạm Viết Vượng (2004), Nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục 16 17 ... minh thân thiện T? ?i xin trân trọng cảm ơn Trường Đ? ?i học Trà Vinh tạo ? ?i? ??u kiện mở lớp b? ?i dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT hạng I để giáo viên THPT tham dự Xin trân trọng... môn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT, t? ?i xin có số kiến nghị sau: - Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh …………… tiếp tục tạo ? ?i? ??u kiện thu? ??n l? ?i để giáo viên tham gia lớp... văn hoá giao tiếp Kh? ?i niệm văn hoá giao tiếp: “Văn hoá giao tiếp phận tổng thể văn hoá, nhằm quan hệ giao tiếp có văn hố ngư? ?i xã h? ?i, tổ hợp thành tố: l? ?i n? ?i, cử chỉ, hành vi, th? ?i độ, cách