Dạy học tích hợp thông qua bài “góp phần xây dựng nếp sống văn hóa ở cộng đồng dân cư” nhằm phát triển những kĩ năng cần thiết cho học sinh trường THCS minh khai

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện nay, dạy học tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh Trong năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh” thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học” Mục đích: - Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức tổng hợp mơn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh; - Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đơi với hành"; - Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập; thúc đẩy tham gia gia đình, cộng đồng vào cơng tác giáo dục - Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học gắn liền với thực tiễn; - Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập; tăng cường ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học Thực trạng việc dạy môn nói chung, mơn GDCD lớp nói riêng quan niệm dạy học tích hợp vận dụng vào giảng dạy, song hiệu đạt chưa cao Hơn nữa, học sinh em có tâm lý đặc biệt coi trọng môn thi vào Trung học Phổ thơng Tốn – Văn – Anh, môn học khác, môn GDCD bị xem nhẹ, học sinh khơng có hứng thú học Giáo viên nhà trường chưa thực hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học tích hợp, đặc biệt việc vận dụng kiến thức liên mơn mơn GDCD Q trình vận dụng tích hợp liên mơn vào dạy gặp nhiều lúng túng nên trình giảng dạy thường tập trung vào kiến thức đặc thù môn mà thiếu quan tâm, liên hệ với mơn khác Về phía học sinh xuất tâm lí coi nhẹ, chủ quan môn Các em thường cho kiến thức mơn nhẹ, khơng có tác dụng nhiều việc học tập nên thiếu quan tâm, chí bỏ rơi mơn thấy có đủ số điểm cần thiết Vì nên hỏi, khai thác sâu vào vấn đề em thường tỏ lúng túng trả lời câu hỏi Chính thế, dạy học tích hợp vấn đề cần thiết đổi phương pháp dạy học Mỗi dạy học GDCD có vai trò quan trọng thầy trò Để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, tơi lựa chọn đề tài : Dạy học tích hợp thơng qua “Góp phần xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư”, nhằm phát triển kĩ cần thiết cho học sinh trường THCS Minh Khai , với mong muốn sẻ chia kinh nghiệm nho nhỏ trình giảng dạy 1.2 Mục đích nghiên cứu Đổi phương pháp dạy học trường phổ thông vấn đề lớn, thu hút quan tâm người làm cơng tác giáo dục mà thu hút quan tâm tầng lớp xã hội Chương trình SGK xây dựng dựa quan điểm: “Lấy quan điểm tích hợp làm nguyên tắc đạo tổ chức nội dung chương trình biên soạn sách giáo khoa lựa chọn phương pháp giảng dạy” Vì việc tích hợp liên mơn giảng dạy phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Qua kinh nghiệm giảng dạy thân chứng minh việc tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy bước đầu mang lại kết quả, giáo dục công dân trở nên sôi động với thơ, văn, nhân vật lịch sử, nhân vật văn học, kiến thức địa lí, mĩ thuật… vấn đề mơi trường đề cập đến Vì vấn đề lý thuyết giáo dục công dân cụ thể hóa sinh động, trực quan với tranh vẽ học sinh… Từ đó, học sinh tiếp cận kiến thức môn giáo dục công dân nhiều khía cạnh, nhiều giác quan Điều thúc đẩy em học tập tích cực hơn, có nhận thức rõ ràng từ có thái độ đắn, hành vi phù hợp Đối tượng nghiên cứu Dạy học tích hợp nhằm phát triển kĩ cần thiết cho học sinh trường THCS Minh Khai, Thành phố Thanh Hoá, Tỉnh Thanh Hoá Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát, thực nghiệm - Phương pháp điều tra - Phương pháp đối chứng - Phương pháp quan sát - Phương pháp thu thập thông tin, số liệu thống kê - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp dự khảo cứu… NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận - Tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung, phương pháp dạy học nhà trường phổ thông xây dựng chương trình mơn học nhiều nước giới có Việt Nam Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực trình học tập trình dạy học - Qua q trình dạy học tơi thấy việc thực dạy học tích hợp mơn học khơng giúp học sinh nắm vững kiến thức mà giúp học sinh phát triển lực, kiến thức, kỹ năng, vận dụng sáng tạo kiến thức làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh so với việc môn học thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm giáo dục giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề phức tạp sống đại - Dạy học theo hướng tích hợp phát huy tính tích cực học sinh, góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học nhà trường Bên cạnh giáo viên trau dồi kiến thức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Kết hợp kiến thức liên môn môn Giáo dục công dân làm cho học sinh hứng thú học tập môn, vận dụng nhiều mảng kiến thức khác nhau, kết hợp hài hòa kiến thức mơn học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 2 Thực trạng 2.2.1 Đặc điểm, tình hình chung việc dạy học tích hợp mơn GDCD - Hiện nhà trường đầu tư sở vật chất để đáp ứng nhu cầu dạy học So với năm học trước trường khang trang nhiều với hai dãy nhà cao tầng Các phòng học có máy chiếu phục vụ giảng dạy giáo viên Thư viện nhà trường nơi cung cấp nhiều sách tài liệu học tập cho giáo viên học sinh - Nhà trường nhận quan tâm đạo sâu sắc Phòng giáo dục đào tạo , Ủy ban nhân dân TP Thanh Hoá, đặc biệt phụ huynh học sinh - Nhiều em có tinh thần hiếu học học giỏi, theo kịp đổi giáo dục, tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức Phần lớn em HS thấy hào hứng nhiệt tình tham gia thi Bộ GD&ĐT, Sở giáo dục Phòng giáo dục phát động - Dạy học tích hợp nguyên tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào q trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh - Dạy học tích hợp góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy phương pháp giảng dạy truyền thống, phân mơn chưa có liên kết chặt chẽ với tách rời phương diện kiến thức, học sinh hoạt động chưa tích cực, hiệu đem lại chưa cao Chính lẽ đó, dạy học theo quan điểm tích hợp xu hướng tất yếu dạy học đại, biện pháp để tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Học sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách có hệ thống lơgic Qua học sinh thấy mối quan hệ biện chứng kiến thức học chương trình, vận dụng kiến thức lí thuyết kĩ thực hành giải vấn đề thực tiễn 2.2.2 Số liệu điều tra Trong năm học 2016- 2017, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh khối chưa áp dụng tích hợp kiến thức liên môn vào học, cụ thể lớp 8: "Góp phần xây dựng nếp sống văn hố cộng đồng dân cư" với nội dung khảo sát: - Ý nghĩa việc xây dựng nếp sống văn hố cộng đồng dân cư? - Em có nhận xét nếp sống văn hố nơi gia đình em ở? Lấy vài ví dụ việc mà theo em góp phần xây dựng nếp sống văn hoá ngược lại? Kết đạt sau: Xếp loại Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 8C 36 13.9 12 33.3 18 50.0 2.8 8E 38 18.4 11 29.0 19 50.0 2.6 8G 48 11 22.9 18 37.5 19 39.6 0 Từ kết khảo sát đó, tơi rút nguyên nhân sau: Thứ nhất, giáo viên dạy môn chưa thực tâm huyết với môn giảng dạy, truyền thụ kiến thức theo chiều mà không đặt học sinh vào đối tượng trung tâm, không phát huy tinh thần tự học học sinh Thứ hai, phía học sinh học tập chưa xác định tầm quan trọng môn Khả vận dụng kiến thức học vào thực tế sống hạn chế 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Các nguyên tắc tích hợp: - Đảm bảo tính mục tiêu: Việc lựa chọn liên kết kiến thức, kĩ phải nhằm tới mục tiêu giáo dục lớp học, học mà mục tiêu hết tạo nên người có khả hành động tảng kiến thức, kĩ vững - Đảm bảo tính khoa học: Các kiến thức phải khách quan, phản ánh chất vật, tượng - Có nét tương đồng nội dung, phương pháp mơn học được tích hợp để kiến thức kĩ hỗ trợ cho nhau, giúp người học có thuận lợi học tập vận dụng vào sống - Đảm bảo tính khả thi: Người học tiếp thu vận dụng kiến thức, kĩ liên mơn, người dạy có điều kiện tổ chức, hướng dẫn việc học tập - Tránh gò ép, ơm đồm, dàn trải: Phải chấp nhận việc coi kiến thức môn học có liên quan đóng vai trò cơng cụ cho nội dung Nội dung hoạt động phải cấu trúc cho đáp ứng mục tiêu phát triển lực người học 2.3.2 Các phương pháp thực tích hợp kiến thức liên mơn học Khi tiến hành tích hợp kiến thức liên môn vào học giáo viên cần thực bước sau: a Khái quát nội dung học Bài 9: Góp phần xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư, gồm 02 nội dung chính: - Học sinh thấy ý nghĩa việc xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư - Trách nhiệm học sinh việc tham gia xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư b Xác định mơn có nội dung kiến thức tích hợp phần học Cụ thể: * Môn Sinh học: Trong môn Sinh học lớp 6, học sinh thấy vai trò quan trọng thực vật việc giữ đất bảo vệ nguồn nước Từ đó, thấy cần thiết phải biết bảo vệ thực vật, trồng xanh, có ý thức thực tốt Luật Bảo vệ mơi trường *Mơn Hố học: Xác định vai trò nước đời sống sản xuất Chúng ta trì sống thiếu nước, sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm gây bệnh nguy hiểm tới tính mạng người Vì việc bảo vệ nguồn nước cần thiết cho đời sống người * Môn Ngữ văn: Thông qua văn nhật dụng “ Thông tin ngày trái đất năm 2000”, chương trình Ngữ văn lớp 8, phương thức thuyết minh, với cách vào đề trực tiếp ngắn gọn, dễ hiểu, văn giúp học sinh hiểu nguy hiểm ô nhiễm môi trường sức khoẻ người Từ giúp học sinh thấy cần thiết phải biết bảo vệ môi trường sống như: không vứt rác bừa bãi, biết dùng giấy, thay cho túi nilong, nhựa Nhằm đạt mục tiêu giáo dục học * Mơn Địa lí: Bằng kiến thức địa lí học kì I lớp 7, 17 “ Ơ nhiễm mơi trường khơng khí đới ơn hoà” học sinh thấy thực trạng nay: Bầu khơng khí bị nhiễm nặng nề nhiều nguyên nhân Từ đó, thấy cần thiết phải bảo vệ môi trường, biết tuyên truyền để người chung tay bảo vệ môi trường * Môn Mỹ thuật: Bằng kiến thức Mỹ thuật vẽ theo đề tài học môn mỹ thuật lớp 6, 7, học sinh vận dụng để thực tập vẽ tranh với đề tài giữ gìn vệ sinh mơi trường, với chủ đề: Trồng, chăm sóc, bảo vệ xanh; làm nguồn nước; dọn vệ sinh nhà cửa, đường phố theo sáng tạo khiếu thân thể nội dung học Tổng hợp kiến thức học, đồng thời biết vận dụng kiến thức kỹ mỹ thuật để tham gia vào hoạt động xây dựng nếp sống văn hoá phù hợp với lứa tuổi Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu ý nghĩa việc xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư + Tích hợp với mơn Sinh học Sau học sinh thảo luận nhóm, tìm hiểu nội dung phần Đặt vấn đề với câu hỏi: Những tượng tiêu cực Mục I? Những tượng ảnh hưởng đến sống người dân? Tơi tích hợp với mơn Sinh học yêu cầu học sinh giải thích : Hậu việc tảo hôn? Học sinh nhận xét Tơi ghi nhận xét chuẩn hóa kiến thức hậu tảo hôn Tôi cho học sinh xem đoạn phim tư liệu hậu tảo hôn: Như vậy, lần em hiểu tác hại tảo là: Các em khơng học; nguyên nhân sinh đói nghèo; nhiều cặp vợ chồng trẻ bỏ nhau, sống dang dở thấy cần thiết phải xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư, xoá bỏ tập tục lạc hậu đời sống cộng đồng Hoạt động 2: Trách nhiệm học sinh việc góp phần xây dựng nếp sống văn hố cộng đồng dân cư + Tích hợp với mơn Tin học: Tôi cho học sinh xem đoạn video hành vi uống rượu, gây trật tự, thiếu tôn trọng người xung quanh số nam niên: Sau tơi đặt câu hỏi: Em có nhận xét hành vi số niên đoạn video vừa xem? Học sinh suy nghĩ trả lời: Những hành vi niên tình thiếu tôn trọng người khác ( tụ tập uống rượu, gây trật tự đêm khuya) Từ đó, tơi hướng dẫn học sinh rút học thân : Để góp phần xây dựng nếp sống văn hố, cơng dân- học sinh cần thực tốt quy định nếp sống văn hoá cộng đồng Giáo viên rõ quy định, là: Giữ gìn trật tự an ninh, vệ sinh nơi ở; bảo vệ cảnh quan môi trường đẹp; xây dựng tình đồn kết xóm giềng; trừ phong tục, tập quán lạc hậu, mê tín dị đoan tích cực phòng, chống tệ nạn xã hội + Tích hợp với mơn Ngữ văn: Trong chương trình Ngữ văn lớp 8, thơng qua văn nhật dụng “ Thông tin ngày trái đất năm 2000”, em thấy việc sử dụng bao bì nilong có tác hại nào? Chúng ta cần làm để cải thiện mơi trường sống? Từ giúp học sinh thấy được, tham gia xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư việc làm phù hợp với khả như: biết bảo vệ môi trường sống, cụ thể : không vứt rác bừa bãi, biết dùng giấy, thay cho việc dùng túi nilong, nhựa , biết tuyên truyền để người hiểu tác hại việc sử dụng bao bì nilong, lợi ích việc giảm bớt chất thải nilong để cải thiện môi trường sống, để bảo vệ trái đất- nhà chung + Tích hợp với mơn Địa lí: Trong chương trình Địa lí lớp 7, 17: “ Ơ nhiễm mơi trường khơng khí đới ơn hồ” , em cho biết: Nguyên nhân làm cho khơng khí, nguồn nước bị nhiễm? Chúng ta cần làm để bảo vệ mơi trường? Với câu hỏi học sinh nhớ lại trả lời được: Mỗi cần góp phần bảo vệ mơi trường như: khơng chặt cây, thải khí thải, rác thải vào nguồn nước + Tích hợp với mơn Sinh học, Hố học: Các em học chương trình Sinh học lớp 6, Hoá học lớp 8, nên giáo viên liên hệ khái quát để học sinh thấy được: Vai trò quan trọng xanh, nước đời sống người Do vậy, góp phần xây dựng nếp sống văn hố, bảo vệ cảnh quan mơi trường sạch, đẹp thể việc: Trồng chăm sóc xanh, bảo vệ nguồn nước, biết phê phán hành vi huỷ hoại môi trường ( chẳng hạn, hành động Công ty Fomusa- Hà Tĩnh) Từ nội dung trên, giáo viên khái quát nhấn mạnh: Học sinh cần tích cực tham gia hoạt động góp phần xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư phù hợp với khả như: vệ sinh nơi ở, bảo vệ cảnh quan môi trường (ở địa bàn dân cư, trường học ) đẹp; đồng thời, học sinh cần chăm ngoan, học giỏi, đồn kết, tích cực tham gia hoạt động trị- xã hội, sống lành mạnh, tích cực tham gia phòng, chống tệ nạn xã hội, trừ mê tín dị đoan, Sau đó, giáo viên tiếp tục đưa tình u cầu học sinh giải : Khu phố nơi nhà Oanh có quy định sáng chủ nhật gia đình tổng vệ sinh đường, ngõ Tuy nhiên, nghỉ học, sáng chủ nhật Oanh khơng làm vệ sinh; có giúp việc nhà Oanh dọn với người Oanh nói: “ Được ngày chủ nhật để nghỉ ngơi chút, lại bắt làm vệ sinh! Làm vệ sinh việc nhân viên công ty môi trường đô thị cô giúp việc chứ!” - Theo em, điều Oanh nói hay sai? Vì sao? - Em góp ý cho Oanh Bằng hiểu biết mình, em giải thích được: Điều Oanh nói chưa vì: Xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư trách nhiệm tất người dân cộng đồng học sinh cần phải tích cực tham gia xây dựng nếp sống có văn hố cơng việc phù hợp với khả Từ học sinh thấy được, ngồi việc tích cực tham gia hoạt động xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng, cần phải biết vận động gia đình, bạn bè, hàng xóm thực tốt quy định nếp sống văn hoá cộng đồng Vì xây dựng nếp sống văn hố cộng đồng góp phần làm cho sống bình n, hạnh phúc, sở để phát triển kinh tế xã hội, nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân + Tích hợp với mơn Tin học: Sau tơi cho học sinh xem đoạn phim gương góp phần xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư để kết thúc hoạt động Tổ chức cho học sinh tự liên hệ, trao đổi tranh luận nhằm khắc sâu kiến thức: Bài tập SGK Yêu cầu: Học sinh đưa ý kiến việc làm chưa thân gia đình Học sinh trình bày theo hiểu biết mình, là: * Việc làm gia đình: - Thực chủ trương, đường lối Nhà nước - Ủng hộ đồng bào vùng lũ lụt - Tiết kiệm tổ chức ma chay, cưới xin - Nuôi dạy ngoan ngoãn - Trồng nhiều xanh * Bản thân em: - Chưa chăm ngoan - Còn vứt rác bừa bãi - Sinh hoạt hè chưa tự giác Qua phần luyện tập tập giúp em hiểu rõ việc làm đúng, sai chúng ta, góp phần xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư Các em tự liên hệ rút học cho thân người + Tích hợp môn Mỹ thuật: Nhằm củng cố kiến thức Khi học sinh làm tập xong, vận dụng phương pháp liên môn Mỹ thuật sau: Tôi đưa lên hình câu hỏi: “Hãy vẽ Nếp sống văn hoá với phận rễ, thân, cành, lá, hoa, Trên thân ghi chữ nếp sống văn hoá, rễ ghi hoạt động cần làm hành vi giao tiếp, ứng xử ngày cần thực để xây dựng nếp sống văn hoá Hoa ghi điều tốt đẹp mà sống có văn hố mang lại cho sống người”? Với câu hỏi trên, nhóm học sinh vận dụng kiến thức môn Mỹ thuật để vẽ nhanh chóng hồn thành tranh nhóm - Từng nhóm lên giới thiệu nhóm - Cả lớp nhận xét bầu chọn nhóm vẽ đúng, đầy đủ, đẹp sáng tạo Tơi ghi nhận kết nhóm rút kinh nghiệm cho học sinh Sau đó, tơi đưa hình ảnh vẽ lên hình để học sinh theo dõi đối chiếu Tôi yêu cầu học sinh vẽ Nếp sống văn hố hệ thống lại kiến thức học ghi nhớ kiến thức cho học sinh Cây hoạt động đóng vai trò đồ tư để em dễ học, dễ nhớ có tác động tốt đến kỹ năng, thái độ ý thức em, nhằm đạt hiệu giáo dục cao GV: Tổ chức HS chơi trò chơi đóng vai GV: Đưa tình huống: Các bạn học sinh lớp, rủ mua quà ăn vứt rác bừa bãi lớp HS: Tự xây dựng kịch bản, phân vai đối thoại theo hai hướng: Nhóm 1: Sắm vai theo hướng: Các bạn chưa có ý thức xây dựng nếp sống văn hố Nhóm 2: Sắm vai theo hướng : Đã thấy trách nhiệm học sinh việc xây dựng nếp sống văn hoá Biết góp ý cho bạn để xây dựng nếp sống văn hoá HS: Nhận xét GV: Bổ sung, đánh giá + Tích hợp kiến thức mơn Ngữ văn: GV: Yêu cầu học sinh điền từ thiếu vào chỗ trống ( ) để hoàn thành câu tục ngữ giải thích ý nghĩa: + Một miếng , gói + Ăn trơng , ngồi trơng + Anh em , không láng giềng HS: Điền từ thiếu giải thích HS: Cả lớp nhận xét GV: bổ sung, đánh giá GV: Kết luận toàn Như vậy, xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư việc làm thiết thực có ý nghĩa quan trọng đời sống người dân phát triển đất nước, giữ vững sắc văn hoá dân tộc Học sinh phải học tập tốt, rèn luyện toàn diện để góp phần xây dựng sống cộng đồng dân cư ngày tốt đẹp 2.4 Kiểm nghiệm Để kiểm tra kết học tập học sinh học theo đề tài, phát cho học sinh đề trắc nghiệm khách quan, đề nội dung học giảng dạy lớp Để đạt kết kiểm tra, đánh giá xác nhất, thực ba lớp sau dạy - Tiêu chí đánh giá: + Học sinh trả lời 80 - 100% số câu trắc nghiệm: Các em hiểu mức độ tốt ( Giỏi) + Học sinh trả lời 50 - 79 %: HS hiểu mức độ + Học sinh trả lời 50 %: HS chưa hiểu -Thực kiểm tra với ba lớp, kết cho thấy: 90.2% học sinh hiểu mức độ tốt, em nhận biết hành vi, thái độ việc làm thể góp phần xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng Đa số em có hứng thú học tích hợp kiến thức liên mơn Đặc biệt, học sinh tích cực tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường, khơng tình trạng học sinh vứt rác bừa bãi lớp học sân trường, biết yêu quý thiên nhiên tươi đẹp, biết góp phần nhỏ bé để tham gia trồng chăm sóc xanh Nhờ hoạt động bảo vệ mơi trường tích cực em mà trường THCS Minh Khai ln đẹp Sau áp dụng tích hợp kiến thức liên môn, câu hỏi trên, năm học 2017-2018, kết đạt sau: Xếp loại Lớp 8A 8B 8C Sĩ số 53 52 48 Giỏi SL 24 22 17 % 45.3 42.3 35.4 Khá SL 25 25 25 % 47.2 48.1 52.1 TB SL KẾT LUẬN 3.1 Kết luận % 7.5 9.6 12.5 Yếu SL 0 % 0 Dạy học liên môn vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm tăng hiệu dạy học GDCD làm sáng tỏ kiến thức mà học sinh học môn Việc dạy học liên môn làm cho em nhận thức phát triển xã hội cách liên tục, thống nhất, mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính tồn diện xã hội Điều khắc phục tính tản mạn kiến thức học sinh Qua việc áp dụng phương pháp dạy học liên môn vào chủ đề định, nhận thấy học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, hiểu hứng thú với môn GDCD Nếu dạy học môn GDCD áp dụng phương pháp liên môn, tin học không khơ khan tạo niềm u thích mơn học trò Hơn nữa, thân môn GDCD vốn môn học tổng hợp, bao gồm kiến thức: đạo đức, sách, pháp luật Đảng Nhà nước lại tích hợp, lồng ghép nội dung: giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên, giáo dục môi trường, giáo dục giá trị, kỹ sống thiết nghĩ việc tích hợp, lồng ghép nội dung kiến thức liên quan vào học khơng khó, hồn tồn có tính khả thi việc phát huy khả tự học học sinh, góp phần hình thành rèn luyện kĩ sống cho học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục 3.2 Kiến nghị - Cần tăng cường buổi chuyên đề, ngoại khóa để giáo viên có hội giao lưu, học hỏi, rút kinh nghiệm - Cần quan tâm, tạo điều kiện việc trang bị sách báo, tài liệu, đồ dùng dạy học cho giáo viên môn GDCD Đây kinh nghiệm nhỏ cá nhân tơi nên chắn hạn chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TP Thanh Hoá, ngày 05 tháng năm 2018 CAM KẾT KHÔNG COPPY Người viết LÊ THỊ HẢO MỤC LỤC STT Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 1 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng việc dạy học tích hợp liên môn môn GDCD 2.2.1 Đặc điểm tình hình chung việc dạy học tích hợp liên môn môn GDCD 2.2.2 Số liệu điều tra 2.3 Những giải pháp tổ chức thực 2.3 Các nguyên tắc tích hợp 2.3.2 Các phương pháp thực tích hợp kiến thức liên môn học 2.4 Kiểm nghiệm 15 KẾT LUẬN 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị đề xuất 16 16 16 ... trò quan trọng thầy trò Để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học, lựa chọn đề tài : Dạy học tích hợp thơng qua “Góp phần xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư”, nhằm phát triển kĩ cần thiết cho. .. dang dở thấy cần thiết phải xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư, xoá bỏ tập tục lạc hậu đời sống cộng đồng Hoạt động 2: Trách nhiệm học sinh việc góp phần xây dựng nếp sống văn hố cộng đồng. .. nội dung học Bài 9: Góp phần xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư, gồm 02 nội dung chính: - Học sinh thấy ý nghĩa việc xây dựng nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư - Trách nhiệm học sinh việc