Đang tải... (xem toàn văn)
BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THPT ĐỀ BÀI Câu 1 (5 điểm). Hoạt động giáo dục ở Việt Nam hiện nay hướng đến mục tiêu gì? Tính chất của nền giáo dục nước ta là gì? Hoạt động giáo dục được thực hiện theo nguyên lý nào? Câu 2 (5 điểm). Phân tích đặc điểm năng lực nghề nghiệp của giáo viên THPT.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THPT Họ tên học viên: Giáo viên trường: Trường THPT Lớp: Chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT - Tháng 8/2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC Độc lập -Tự -Hạnh phúc BÀI KIỂM TRA KẾT THÚC CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THPT ĐỀ BÀI Câu (5 điểm) Hoạt động giáo dục Việt Nam hướng đến mục tiêu gì? Tính chất giáo dục nước ta gì? Hoạt động giáo dục thực theo nguyên lý nào? Câu (5 điểm) Phân tích đặc điểm lực nghề nghiệp giáo viên THPT BÀI LÀM Câu 1: Mục tiêu giáo dục Việt Nam nay: Theo dự thảo chiến lược mục tiêu tổng quát đến năm 2030 giáo dục Việt Nam phát triển toàn diện người Việt Nam, phát huy tối đa tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, làm tảng cho mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh, đất nước phồn vinh hạnh phúc Đồng thời, xây dựng hệ thống giáo dục mở, phục vụ học tập suốt đời, công bình đẳng, theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế Tầm nhìn đến năm 2045 xây dựng giáo dục Việt Nam đại, kế thừa giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu văn minh nhân loại, xây dựng đất nước phồn vinh hạnh phúc Giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực vào năm 2030 đạt trình độ tiên tiến giới vào năm 2045 Ngoài đặt mục tiêu cho bậc học: mầm non, tiểu học, trung học, giáo dục thường xuyên, đại học, dự thảo chiến lược đưa số phát triển cụ thể cho bậc học Những số thước đo để định lượng kết phát triển qua giai đoạn, tránh đánh giá chung chung, mang tính định tính 10 giải pháp nhằm phát triển giáo dục Việt Nam đề cập dự thảo chiến lược bao gồm: Hoàn thiện thể chế; đổi công tác quản lý giáo dục; thực công tiếp cận giáo dục; phát triển mạng lưới sở giáo dục đáp ứng nhu cầu học tập người dân; đổi chương trình, nội dung phương pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; bảo đảm nguồn lực tài sở vật chất cho phát triển giáo dục; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin tăng cường chuyển đổi số giáo dục; thúc nghiên cứu khoa học, đổi sáng tạo, ứng dụng chuyển giao gắn liền với đào tạo; tăng cường hội nhập quốc tế Tại phiên họp, ý kiến thảo luận, góp ý tập trung vào số vấn đề cần có khảo sát, đánh giá để định vị trạng giáo dục nay; làm rõ vai trò kế tục phát triển; vai trị văn hóa yếu tố khác; quan hệ hệ thống giáo dục công tư; yếu tố quy hoạch; vai trò ngoại ngữ; xã hội hóa hóa, quốc tế hóa; hợp phần dạy nghề… Kết luận phiên họp, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn khẳng định, tất ý kiến có giá trị; khơng có ý nghĩa hỗ trợ, gợi ý hồn thiện chiến lược mà cịn giúp ích nhiều cho cơng tác quản lý Bộ GD&ĐT cần tiếp thu đầy đủ Để tiếp tục hoàn thiện dự thảo Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2045, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn cho biết nhiều trao đổi, góp ý tổ chức; ban soạn thảo phải làm việc sâu với số chuyên gia, phối hợp chặt chẽ với Bộ, ngành liên quan q trình hồn thiện dự thảo 2 Tính chất giáo dục Giáo dục có tính chất sau đây: – Giáo dục tượng đặc biệt có xã hội lồi người Giáo dục xuất hiện, phát triển gắn bó lồi người Ở đâu có người, có giáo dục – giáo dục mang tính phổ biến Khi cịn lồi người lúc cịn giáo dục – giáo dục mang tính vĩnh – Giáo dục hình thái ý thức xã hội, tượng văn minh xã hội loài người + Về chất, giáo dục truyền đạt tiếp thu kinh nghiệm lịch sử xã hội hệ lồi người; Về mục đích, giáo dục định hướng hệ trước cho hệ sau; + Về phương thức, giáo dục hội giúp cá nhân đạt tới hạnh phúc sở đảm bảo cho kế thừa, tiếp nối phát triển thành văn hố xã hội lồi nguời – Giáo dục tượng có tính lịch sử : Giáo dục đời theo nhu cầu lịch sử xã hội, mặt phản ánh trình độ phát triển lịch sử, bị qui định trình độ phát triển lịch sử, mặt khác lại tác động tích cực vào phát triển lịch sử – Giáo dục có tính giai cấp: Trong xã hội có giai cấp, giáo dục sử dụng công cụ giai cấp cầm quyền nhằm trì quyền lợi thơng qua mục đích, nội dung phương pháp giáo dục – Giáo dục có tính dân tộc: Mỗi quốc gia có truyền thống lịch sử, có văn hố riêng, giáo dục nước có nét độc đáo, sắc thái đặc trưng Tính dân tộc giáo dục thể mục đích nội dung, phương pháp sản phẩm giáo dục Từ việc phân tích tính chất nêu trên, ta rút kết luận : Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, chất giáo dục truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội hệ lồi người, nhờ có giáo dục mà hệ nối tiếp phát triển, tinh hoa văn hoá nhân loại dân tộc kế thừa, bổ sung sở mà xã hội lồi người khơng ngừng tiến lên Hoạt động giáo dục thực quản lý nào? Việc tổ chức quản lý hoạt động giáo dục tiến hành sau: * Quản lý hoạt động tuyển sinh quy định: - Cơ sở giáo dục thực tuyển sinh theo yêu cầu phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi, thực giáo dục bắt buộc giáo dục tiểu học, yêu cầu phổ cập giáo dục trung học sở theo quy định pháp luật - Cơ sở giáo dục tự bảo đảm chi thường xuyên chi đầu tư sở giáo dục tự bảo đảm chi thường xuyên theo quy định pháp luật tự chủ xác định phương thức tuyển sinh, tiêu tuyển sinh, đối tượng tuyển sinh địa bàn tuyển sinh * Quản lý việc tổ chức hoạt động giáo dục theo: - Cơ sở giáo dục định phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đáp ứng mục tiêu, yêu cầu chương trình giáo dục, bảo đảm chất lượng, hiệu - Cơ sở giáo dục chủ động liên kết với sở giáo dục đại học, sở nghiên cứu, sở giáo dục nghề nghiệp, doanh nghiệp, hộ kinh doanh, tổ chức, cá nhân gia đình học sinh để tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện địa phương theo quy định pháp luật * Quản lý tài chính, tài sản, tổ chức máy nhân thực theo quy định: - Việc quản lý tài chính, tài sản, tổ chức máy nhân sở giáo dục đáp ứng quy định tổ chức hoạt động giáo dục Nghị định thực theo quy định pháp luật tài chính, tài sản, tổ chức máy nhân - Cơ sở giáo dục tiếp nhận tài trợ tổ chức, cá nhân để nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển nhà trường bảo đảm rõ mục đích tài trợ sử dụng nguồn tài trợ mục đích, cơng khai, minh bạch theo quy định pháp luật - Mức thu khoản thu dịch vụ phục vụ, hỗ trợ hoạt động giáo dục học phí đáp ứng nhu cầu người học sở giáo dục thực theo nghị Hội đồng nhân dân cấp tỉnh sở đề nghị Ủy ban nhân dân cấp tỉnh phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Như vậy, việc thực quản lý hoạt động giáo dục tiến hành theo quy định nêu Thực dân chủ quản lý hoạt động giáo dục trách nhiệm chủ thể nào? Việc thực dân chủ quản lý hoạt động giáo dục thuộc trách nhiệm chủ thể quy định Điều 8, Điều 9, Điều 10 Điều 11 sau: * Trách nhiệm quyền hạn Hội đồng trường - Phê duyệt kế hoạch tuyển sinh, kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch quản lý tài chính, tài sản, tổ chức máy nhân sở giáo dục theo quy định pháp luật - Giám sát việc tổ chức thực kế hoạch tuyển sinh, hoạt động giáo dục sở giáo dục theo kế hoạch giáo dục nhà trường, việc thực quy chế dân chủ quản lý hoạt động giáo dục sở giáo dục - Giám sát việc quản lý, sử dụng nguồn lực xã hội hóa dành cho sở giáo dục, bảo đảm mục tiêu giáo dục, công khai, minh bạch hiệu - Thực trách nhiệm quyền hạn khác theo quy định pháp luật thực dân chủ hoạt động quan hành nhà nước đơn vị nghiệp cơng lập * Trách nhiệm quyền hạn người đứng đầu sở giáo dục - Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, người lao động tham gia xây dựng kế hoạch tuyển sinh, kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch quản lý tài chính, tài sản, tổ chức máy nhân sở giáo dục; trình Hội đồng trường phê duyệt kế hoạch trước tổ chức thực - Tổ chức thực kế hoạch tuyển sinh, kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch quản lý tài chính, tài sản, tổ chức máy nhân sở giáo dục; quản lý, sử dụng nguồn lực xã hội hóa, bảo đảm mục đích, công bằng, công khai, minh bạch - Tổ chức đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục theo quy định; tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, người lao động tham gia đánh giá chất lượng giáo dục kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục - Công khai mục tiêu chất lượng giáo dục, điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục, kết tuyển sinh, kết giáo dục, kết đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục theo quy định pháp luật - Thực trách nhiệm quyền hạn khác theo quy định pháp luật thực dân chủ hoạt động quan hành nhà nước đơn vị nghiệp công lập Trách nhiệm quyền hạn giáo viên, nhân viên, người lao động sở giáo dục - Tham gia xây dựng thực kế hoạch tuyển sinh, kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch quản lý tài chính, tài sản, tổ chức máy nhân sở giáo dục theo chức năng, nhiệm vụ phân công - Tham gia tổ chức tuyển sinh, tổ chức hoạt động giáo dục, quản lý tài chính, tài sản, tổ chức máy nhân sở giáo dục theo chức năng, nhiệm vụ phân công - Tham gia giám sát việc tổ chức tuyển sinh, tổ chức hoạt động giáo dục, quản lý tài chính, tài sản, tổ chức máy nhân sở giáo dục theo quy định pháp luật - Thực trách nhiệm quyền hạn khác theo quy định pháp luật thực dân chủ hoạt động quan hành nhà nước đơn vị nghiệp cơng lập * Trách nhiệm đồn thể, tổ chức xã hội sở giáo dục - Tham gia xây dựng kế hoạch tuyển sinh, kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch quản lý tài chính, tài sản, tổ chức máy nhân sở giáo dục - Phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục theo kế hoạch giáo dục nhà trường sở giáo dục, bảo đảm thực mục tiêu giáo dục - Phối hợp sử dụng nguồn lực xã hội hóa để tổ chức hoạt động giáo dục tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, phục vụ cộng đồng bảo đảm mục đích, chất lượng, hiệu theo quy định pháp luật - Thực trách nhiệm quyền hạn khác theo quy định pháp luật thực dân chủ hoạt động quan hành nhà nước đơn vị nghiệp công lập Như vậy, việc thực dân chủ quản lý hoạt động giáo dục thuộc trách nhiệm nhà Hội đồng trường, người đứng đầu sở giáo dục, giáo viên, nhân viên, người lao động sở giáo dục đoàn thể, tổ chức xã hội sở giáo dục theo quy định pháp luật Câu 2: Phân tích đặc điểm lực nghề nghiệp giáo viên THPT Sản phẩm lao động sư phạm nhân cách theo mơ hình mà xã hội đòi hỏi giáo dục nhà trường Lao động nhà giảo biến người sinh học thành người xã hội, tức thành nhân cách động lực có tính định phát triển kinh tể xã hội Đáng ý ngày nay, lao động người giáo viên diễn thay đổi bản, đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực vươn lên để thích ứng Trong quỹ thời gian giáo viên phải có tỷ lệ thích đáng dành cho việc học tập, tự bồi dưỡng đáp ứng thay đổi chức năng, nội dung, hình thức lao động Từ vị trí, vai trị đặc điểm giáo viên giáo dục hệ trẻ mục tiêu, yêu cầu, nội dung Chương trình giáo dục phổ thơng mới; cơng đoạn hành nghề, giáo viên có nhóm lực cần thiết sau: Thứ nhất, giáo viên phải có lực tìm hiểu học sinh môi trường giáo dục để dạy học giáo dục phù hợp Theo đó, giáo viên phải biết sử dụng phương pháp thu thập, xử lý thông tin việc tìm hiểu cá nhân học sinh như: thể chất, tâm lý, đạo đức, quan hệ xã hội, khả học tập Ngồi ra, giáo viên phải tìm hiểu đặc điểm môi trường nhà trường, cộng đồng sử dụng kết tìm hiểu vào dạy học giáo dục học sinh Thứ hai, giáo viên phải có lực giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh Cụ thể là: Biết thực giáo dục qua giảng dạy môn học; biết tổ chức phát triển tập thể lớp trở thành tập thể lành mạnh, đoàn kết giúp đỡ tiến bộ; Có phương pháp kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm; giáo dục học sinh cá biệt; có phương pháp kỹ đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; có kỹ tư vấn tham vấn cho học sinh cha mẹ học sinh vấn đề liên quan đến học tập rèn luyện đạo đức em Thứ ba, giáo viên phải có lực dạy học mơn học chương trình giáo dục Cụ thể là: Nắm vững kiến thức, kỹ môn học phân công dạy; biết lập loại kế hoạch dạy học; Biết vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học hợp lý theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh thực phân hóa, cá nhân hóa rèn luyện kỹ học tập cho em; sử dụng hiệu thiết bị dạy học, đặc biệt công nghệ thơng tin truyền thơng; có kiến thức, kỷ kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Thứ tư, giáo viên phải có lực giao tiếp để thực tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục Cụ thể là: Biết giao tiếp với học sinh, phụ huynh, với đồng nghiệp với cộng đồng: cởi mở, thân thiện, gây niềm tin với đối tượng giao tiếp, biết lắng nghe kiềm chế thân, biết thuyết phục người khác… Thứ năm, giáo viên phải có lực đánh giá giáo dục Cụ thể là: Có kỹ thiết kế cơng cụ đánh giá kết giáo dục thể mức độ đạt lực cần hình thành phát triển học sinh; Bết cách thu thập thơng tin từ nhiều nguồn bảo đảm khách quan, xác học sinh; biết sử dụng hợp lý kết đánh giá định tính định lượng vào trình dạy học, giáo dục học sinh; có kỹ sử dụng phần mềm hỗ trợ đánh giá Thứ sáu, giáo viên phải có lực hoạt động xã hội Biết cách tuyên truyền, vận động người xung quanh tham gia vào hoạt động phát triển cộng đồng, xây dựng mơi trường văn hóa - xã hội hiều hình thức, phương pháp khác nhau; biết chủ trì tổ chức hoạt động xã hội Thứ bảy, giáo viên phải có lực phát triển nghề nghiệp Biết xây dựng kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng phù hợp cho giai đoạn có phương pháp, kỹ tự học; biết phát vấn đề nẩy sinh thực tiễn giáo dục thiết kế đề tài nghiên cứu giải pháp giải nhóm lực cấu thành phẩm chất nghề nghiệp người giáo viên nhà trường phổ thông đại Phát triển lực nói đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn giáo viên, tinh thần ý thức chủ động việc giảng dạy, giao tiếp giáo viên học sinh, giáo viên phụ huynh học sinh để tạo nên môi trường học tập, giảng dạy tâm lý nhất, với việc đổi phương pháp học tập, giảng dạy thực hành thực tiễn Điều hồn tồn phù hợp với thực tế xã hội ngày phát triển, kinh tế ngày lên phần việc nắm bắt xu hướng phát triển chung giới có giáo dục vấn đề đổi giáo dục, nâng cao chất lượng, phát triển lực nghề nghiệp giáo viên không sớm nhận thức, ì ạch khơng chịu thay đổi ngành giáo dục chắn có bước thụt lùi so với xã hội Khơng cần nhìn nhận đâu xa, trường tư thục, trường dân lập hay trường quốc tế có hình thức đào tạo khác xa với trường công hiệu cho việc tiếp thu tri thức sách với lĩnh hội kiến thức xã hội đánh giá đạt hiệu cao, mang tính cập nhật đổi tích cực, phù hợp với kinh tế - xã hội đại Giáo viên cần nâng cao phát triển lực nghề nghiệp chuyên môn, trau dồi kiến thức chuyên môn phương pháp giảng dạy, ứng dụng tin học giảng dạy thầy nên có đầu tư nhiều Không chuẩn bị tốt phần giáo án với nội dung kiến thức tập trung, thầy nên có sáng kiến thực hành phát huy khả sáng tạo, linh hoạt với thực tiễn, ưu tiên tự thân tìm tịi sáng tạo hoạt động hợp tác tập thể nâng cao khả làm việc nhóm, cộng đồng….Những thực hành khơng nên bó hạn nơi học tập Hàng năm, em tổ chức thực hành trời, cần đến lần cho giảng quan trọng, chắn lượng kiến thức mà em thu nạp lớn lao Học sinh thời khác học sinh trước tâm sinh lý, thầy cô nên dành nhiều thời gian để quan tâm, động viên kịp thời em gặp khó khăn Trong xã hội đại, thầy cô không trọng truyền dạy kiến thức mà kỹ sống, kỹ mềm giúp cho phát triển toàn diện học sinh thầy cô giáo nên có trọng Việc giao tiếp thầy học sinh, thầy cô phụ huynh học sinh nên thúc đẩy thường xuyên, giao tiếp nhiều, trao đổi thông tin nhiều, hiểu hơn, việc học tập chung học sinh có toàn diện Việc nâng cao phát triển lực nghề nghiệp thầy/ cô giáo viên điều kiện tiên để nâng cao phát triển lực học sinh Bởi vậy, giáo viên cần có suy nghĩ thiết thực điều này, với phận giáo viên nặng nề theo khuynh hướng lý thuyết sách giáo khoa nên có chuẩn bị tinh thần cho thay đổi “bắt buộc cần phải có” Học sinh có nâng cao lực tư mà giáo viên khơng có thắc mắc học sinh trở thành điều khó khăn với thầy giáo Cải tiến phương pháp dạy - yếu tố phát triển lực nghề nghiệp giáo viên Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên nói đến thay đổi toàn diện phương pháp dạy học, phương pháp tích cực để lại có nhiều sáng kiến phương pháp giảng dạy mới, bám sát chuẩn giáo dục đại Vấn đề thay đổi phương pháp giảng dạy, phát triển lực nghề nghiệp thầy giáo giáo khơng có xuất phát điểm từ giáo viên mà cần hỗ trợ từ sở, bộ, ngành liên quan Họ người có trình độ chun mơn cao huấn luyện cho giáo viên đổi phương pháp giáo dục Không nâng cao kiến thức chuyên môn mà vấn đề giáo dục bên lề kỹ mềm, kỹ sống thầy cô giáo cần trang bị đầy đủ Những vấn đề cần học hỏi, cần truyền thụ chuyên môn dạy theo cách cảm nhận người Có phương pháp vấn đề quan trọng truyền tải giáo viên đến với học sinh Điều u cầu cho phát triển chung lực nghề nghiệp giáo viên Giáo viên cần nắm vững yêu cầu giảng kỹ thuật cho việc chuẩn bị giảng, thoải mái áp dụng đa dạng hình thức giảng dạy tùy vào hồn cảnh, sở vật chất, môn học học sinh Có vậy, việc giảng dạy học tập có chuyển biến tích cực hiệu sớm