(Skkn mới nhất) vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực kết hợp chuyển đổi số trong dạy học bài 11 ứng xử trong môi trường số nghĩa vụ tôn trọng bản quyền

sa ng ki en ki nh SỞ GD & ĐT NGHỆ AN ng TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU hi em  w n lo ad th yj uy ip la SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM lu an Đề Tài: n va “VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC KẾT HỢP CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG DẠY HỌC BÀI 11: ỨNG XỬ TRONG MÔI TRƯỜNG SỐ NGHĨA VỤ TÔN TRỌNG BẢN QUYỀN ll fu oi m at nh - TIN HỌC 10 – SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC” z z Lĩnh vực: Tin học vb k jm ht m co l gm Tác giả: Nguyễn Thị Lam Tổ: Toán - Tin Số điện thoại: 0983.258.499 Năm học: 2022 - 2023 sa ng ki en MỤC LỤC ki nh Nội dung Trang ng PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ hi em Lý chọn đề tài Tính cấp thiết đề tài w Tính đóng góp đề tài n lo ad Mục đích nghiên cứu th yj Nhiệm vụ nghiên cứu uy ip Phương pháp nghiên cứu Khả ứng dụng triển khai đề tài la lu PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU an va n I CƠ SỞ LÝ LUẬN fu Một số vấn đề chung phương pháp dạy học tích cực ll oi m 1.1 Phương pháp dạy học nh at 1.2 Phương pháp dạy học tích cực z vb k Chuyển đổi số lực số jm ht 1.4 Đổi phương pháp dạy học z 1.3 Kĩ thuật dạy học 2.3 Mục tiêu lực số 2.4 Tầm quan trọng lực số xã hội đại II CƠ SỞ THỰC TIỄN 10 Thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực 10 Thực trạng việc vận dụng chuyển đổi số 12 m co 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến lực số cho học sinh l gm 2.1 Khái niệm chuyển đổi số lực số sa ng ki en ki 14 III VẬN DỤNG MỘT SỐ PPDH TÍCH CỰC KẾT HỢP CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀO THỰC TIỄN THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC BÀI 11: ỨNG XỬ TRONG MÔI TRƯỜNG SỐ NGHĨA VỤ TÔN TRỌNG BẢN QUYỀN 14 nh Thực trạng khả ứng dụng chuyển đổi số học tập HS ng hi em w 14 n Tổng quan học lo 14 1.2 Mục tiêu dạy học 15 ad 1.1 Thông tin học th yj 1.3 Tiến trình tổng quát hoạt động học uy 16 ip Một số PPDH tích cực đề xuất thiết kế sử dụng dạy học 11: ứng xử môi trường số Nghĩa vụ tôn trọng quyền la 17 an lu 2.1 Phương pháp đóng vai 27 ll oi m 31 nh 36 at 2.5 Kế hoạch dạy minh họa fu 2.4 Phương pháp sử dụng trò chơi 21 n 2.3 Phương pháp hoạt động nhóm va 2.2 Phương pháp dạy học dựa dự án 17 z 36 3.1 Mục đích khảo sát 36 z Khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất vb jm ht 36 k 3.2 Đối tượng khảo sát 3.5 Kết luận 39 IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 40 Mục đích thực nghiệm 40 Bố trí thực nghiệm 40 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 42 Tài liệu tham khảo 44 m 37 co 3.4 Kết khảo sát l 36 gm 3.3 Nội dung quy trình khảo sát sa ng ki en DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ki nh ng THPT Trung học phổ thông PP Phương pháp em Ý nghĩa hi Cụm từ viết tắt w Công nghệ thông tin – truyền thông n CNTT-TT lo Giáo viên ad GV th HS Học sinh yj an Đào tạo n va Thực nghiệm ll fu TN Giáo dục lu ĐT Giáo dục phổ thông la GD ip GDPT Phương pháp dạy học uy PPDH Đối chứng VD Ví dụ DHDA Dạy học dự án MTĐT Máy tính điện tử oi m ĐC at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ ki nh Lí chọn đề tài ng Để nâng cao chất lượng dạy học, đổi toàn diện giáo dục triển khai đồng hệ thống giáo dục nước ta Sự đổi thực mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục, đặc biệt đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động người học Chuyển mạnh từ trình giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đơi với hành, lý luận gắn bó với thực tiễn, từ khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, cách ghi nhớ máy móc Thường xuyên tổ chức hình thức học tập đa dạng hi em w n lo ad th yj Việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực thể qua nhiều đặc trưng dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp HS tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn GV người tổ chức đạo HS tiến hành hoạt động học tập phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn đặc trưng vô quan trọng uy ip la an lu n va ll fu Trong thời đại công nghệ 4.0 ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số trình dạy học vơ cần thiết, đặc biệt dạy học định hướng phát triển lực chuyển đổi số lại vô quan trọng để mang lại hiệu cao học tập Lý thuyết chuyển đổi số lạ giáo viên, nhiên thực tế chuyển đổi số nhiều giáo viên sử dụng nhiều dạy học Trong dạy học chuyển đổi số giáo viên sử dụng mà quan trọng học sinh: học sinh chủ thể thao tác, thực trực tiếp thiết bị số, sử dụng phần mềm để hỗ trợ, thực hiện, tạo sản phẩm số để thực nhiệm vụ học tập; giáo viên người định hướng, tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập oi m at nh z z vb k jm ht m Xuất phát từ lí tơi chọn nghiên cứu đề tài “ Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực kết hợp chuyển đổi số dạy học 11: Ứng xử môi trường số Nghĩa vụ tôn trọng quyền – Tin học 10 – sách kết nối co Là giáo viên giảng dạy môn Tin học trăn trở phải giảng dạy giáo dục cho HS gì, để giúp HS trở thành người có phẩm chất tốt, tự chủ, động, sáng tạo, thích ứng với xã hội l gm Bài 11: Ứng xử môi trường số Nghĩa vụ tôn trọng quyền thuộc chủ đề 3: Đạo đức, pháp luật văn hóa mơi trường số học đặc biệt quan trọng thời đại công nghệ 4.0 Bài học giúp học sinh phân biệt tin tốt hay xấu, có phù hợp với pháp luật, với đạo đức hay không, hiểu hành vi vi phạm quyền tác phẩm số,… sa ng ki en ki tri thức ” với mong muốn nghiên cứu sâu tính ưu việt, khả vận dụng phương pháp dạy học tích cực chuyển đổi số nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tin học lớp 10 nói riêng chất lượng dạy học Tin học trường phổ thơng nói chung Mặt khác nâng cao khả ứng xử môi trường số cho học sinh, nâng cao phẩm chất đạo đức văn hóa tham gia Internet nh ng hi em Tính cấp thiết đề tài w - Toàn nghành giáo dục thực mạnh mẽ ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số dạy học n lo ad - Các phương pháp dạy học tích cực biện pháp nâng cao chất lượng dạy học quan tâm vận dụng hàng đầu th yj - Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung, chất lượng giảng dạy trường phổ thông vấn đề mang tính cấp thiết, giải pháp quan trọng để giáo dục nước ta tiến kịp với phát triển khoa học giới, đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế uy ip la lu an Tính đóng góp đề tài - Đề tài đề xuất nội dung, quy trình dạy học 11 thuộc chủ đề 3, môn tin học 10, sách kết nối tri thức với việc sử dụng linh hoạt PPDH tích cực vận dụng chuyển đổi số góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Tin học phát triển lực học sinh - Rèn luyện cho học sinh kĩ làm việc theo nhóm cách có hiệu từ hình thành lực hợp tác, lực phát giải vấn đề học tập công việc hàng ngày n va ll fu oi m at nh z z vb - Đây năm học nước triển khai dạy học theo chương trình nên sáng kiến xem số tài liệu trải qua thực nghiệm cho kết tốt để thầy cô giáo tham khảo năm tới jm ht k - Đề tài giúp HS thấy ứng dụng môn Tin sống đem lại niềm tin, hứng thú học tập yêu thích học môn Tin học; tạo nên người tích cực, chủ động, sáng tạo tương lai đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội đại m co Như đề tài có đóng góp đáng kể mặt lý luận thực tiễn: Về mặt lý luận: Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận thiết kế tổ chức số hoạt động dạy học 11, Tin học 10, sách kết nối tri thức nói riêng trường THPT nói chung, đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT năm 2018 l gm - Giúp học sinh tự tin giao tiếp trước đám đơng khả thuyết trình sản phẩm em Và hết em tự hào sản phẩm tay làm sử dụng sản phẩm với nhiều mục đích khác định hướng nghề nghiệp sau trường sa ng ki en ki Về mặt thực tiễn: Cung cấp giá trị cụ thể mức độ thành công việc đưa giáo án vận dụng PPDH tích cực chuyển đổi số vào thực tiễn giảng dạy Tin học THPT nh ng hi Mục đích nghiên cứu em Sáng kiến nghiên cứu triển khai với mục đích: Nhằm đổi dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Giúp cho giáo viên có kĩ tốt việc thiết kế phương pháp, quy trình dạy học 11: Ứng xử môi trường số Nghĩa vụ tôn trọng quyền phù hợp với nội dung học w n lo ad th Giúp HS thêm hứng thú với học tập tiếp thu kiến thức tốt hơn, thêm u thích mơn Tin học, đồng thời hình thành cho em phẩm chất: trách nhiệm, trung thực, chăm …và lực : Tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo, ứng dụng công nghệ thông tin vào thực tiễn… yj uy ip la n va Nhiệm vụ nghiên cứu an lu Với thân, nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội tốt để nghiên cứu khoa học làm quen với PP làm khoa học phạm vi hẹp ll fu - Tìm hiểu sở lí luận PPDH tích cực, chuyển đổi số trường THPT oi m - Nghiên cứu 11: Ứng xử môi trường số Nghĩa vụ tôn trọng quyền - Tin học 10 – Bộ sách kết nối tri thức nh at - Nghiên cứu phương pháp cụ thể cách thiết kế, tổ chức hoạt động dạy học để phù hợp với học, phát huy tính tích cực, chủ động HS phát triển lực số z z vb jm ht - Thiết kế giáo án thực nghiệm dạy học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 k - Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra, đánh giá tính khả thi tính hiệu PPDH tích cực xây dựng học co l gm - Kết luận đề xuất m Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạy học tích cực, kĩ số chuyển đổi số, nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo có liên quan - Khảo sát thực trạng, phương pháp hỗ trợ, thăm dò ý kiến GV, HS - Thực nghiệm sư phạm xử lý kết thực nghiệm sư phạm Khả ứng dụng triển khai đề tài sa ng ki en ki Đề tài bắt đầu tìm hiểu tiến hành từ tháng năm 2022, áp dụng vào giảng dạy số lớp 10 trường THPT nơi công tác cho kết tốt, hồn thành xuất sắc mục đích nghiên cứu đề nh ng hi Đề tài phù hợp, có khả áp dụng triển khai cho học sinh THPT thầy cô dạy Tin tham khảo em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ki I CƠ SỞ LÍ LUẬN nh ng Một số vấn đề chung phương pháp dạy học tích cực 1.1 Phương pháp dạy học hi em Phương pháp dạy học đường để đạt mục đích dạy học, bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp PPDH cách thức hành động giáo viên học sinh trình dạy học Cách thức hành động diễn hình thức cụ thể Cách thức hình thức khơng tách cách độc lập w n lo ad Phương pháp dạy học lĩnh vực phức tạp đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm khác PPDH Có định nghĩa cho rằng: Phương pháp dạy học cách làm việc người dạy người học, qua người học nắm bắt kiến thức, kỹ hình thành lực giới quan Bên cạnh có quan niệm cho rằng: phương pháp dạy học thực hình thức kết hợp hoạt động người dạy người học mục tiêu hướng việc để đạt mục đích Theo GS Nguyễn Ngọc Quang “Phương pháp giảng dạy cách thức làm việc thầy trò đạo thầy nhằm làm cho trò nắm vững kiến thức kĩ năng, kĩ xảo cách tự giác, tích cực tự lực, phát triển lực nhận thức lực hành động, hình thành giới quan vật khoa học…” Tuy nhiên dù phạm vi quan niệm khác thống cho rằng: PPDH hình thức, cách thức hành động giá o viên hoc sinh nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể PPDH cụ thể quy định mô hình hành động giáo viên học sinh th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb Các đặc điểm phương pháp dạy học: m + Có tính khách quan tính chủ quan co + Có thống logic nội dung dạy logic tâm lý nhận thức l gm + Bao gồm hai mặt, mặt bên mặt bên k + Là thống phương pháp dạy phương pháp học jm ht + Phương pháp dạy học giúp thực mục tiêu việc dạy học + Chịu chi phối trực tiếp từ nội dung mục đích hoạt động dạy học + Có thống cách thức hành động phương tiện dạy học + Hiệu định trình độ chun mơn nghiệp vụ người dạy + Ngày có hồn thiện khơng ngừng phát triển để đáp ứng tốt nhu cầu ngày cao hoạt động dạy học 1.2 Phương pháp dạy học tích cực sa ng ki en ki Những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học gọi phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào người dạy Phương pháp dạy học tích cực khơng phải phương pháp dạy học cụ thể mà khái niệm bao gồm nhiều phương pháp, hình thức, kĩ thuật dạy học nhằm tích cực hóa, tăng cường tham gia người học tạo điều kiện cho người học phát huy tối đa khả học tập, lực sáng tạo, lực giải vấn đề nh ng hi em w n lo Khi áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, giảng giáo viên trở nên sinh động, hấp dẫn có ý nghĩa Học sinh trung tâm vai trị, uy tín GV đề cao Bên cạnh đó, khả chuyên môn GV tăng lên nhờ áp lực phương pháp, nội dung kiến thức giảng phải cập nhật liên tục để đáp ứng câu hỏi HS thời đại thông tin rộng mở GV phải đổi giảng phong cách đứng lớp Mối quan hệ GV HS trở nên gần gũi, tốt đẹp qua việc giải tình liên quan đến nội dung học sống HS ad th yj uy ip la an lu n va Khi GV dạy học phương pháp dạy học tích cực, HS thấy “được học” không “bị học” HS chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm khơng từ người thầy mà cịn từ bạn lớp HS hạnh phúc học, sáng tạo, thể hiện, làm Sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực tìm cách giúp HS chủ động việc học, cho em làm việc, khám phá tiềm GV cần giúp em có tự tin, có trách nhiệm với thân để từ chia sẻ trách nhiệm với cộng đồng ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Một số phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học nhóm, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, phương pháp giải vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp trò chơi, phương pháp dạy học theo dự án, phương pháp bàn tay nặn bột, phương pháp dạy học theo góc, co l gm Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp tích cực: m + Dạy học thơng qua hoạt động học sinh + Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học + Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học nhóm + Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò 1.3 Kĩ thuật dạy học Kĩ thuật dạy học động tác, cách thức hành động của giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kĩ thuật dạy học chưa phải PPDH độc lập Các KTDH vô sa ng ki en ki PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO HỌC SINH VỀ MỘT SỐ NỘI DUNG LIÊN QUAN BÀI HỌC, PPDH VÀ CHUYỂN ĐỔI SỐ nh ng (Đối với HS) hi Để có khách quan, tồn diện thực trạng hứng thú học tập môn Tin học phục vụ cho việc thực sáng kiến kinh nghiệm Xin em HS vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách tích vào ô em Trả lời w Nội dung khảo sát n lo Em có sử dụng ad Có th Khơng yj mạng xã hội Thỉnh thoảng uy hàng ngày không? ip Thường xuyên la Em có sử dụng kiến thức Thỉnh thoảng Không n va ngày không? an lu Tin học đời sống hàng Rất quan trọng mạng xã hội giao tiếp, Quan trọng ứng xử mạng xã hội Ít quan trọng quan trọng khơng? Khơng quan trọng Em có hay sử dụng Thường xuyên tác phẩm, sản phẩm mà không Thỉnh thoảng quan tâm đến quyền khơng? Khơng Em có thích khám phá, tìm hiểu Khơng thích ll fu Theo em, kỹ sử dụng oi m at nh z z k co l gm m Bình thường thơng qua PPDH tích cực khơng? jm Thích Khơng thích Em có thích khám phá, tìm hiểu kiến thức ht vấn đề quyền không? vb cách ứng xử môi trường số Rất thích Khơng thích sa ng ki en ki PHỤ LỤC 3: MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CHUYỂN ĐỔI SỐ CỦA GV nh ng hi Xin quý Thầy/Cô giáo vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Các thông tin mà thầy/cơ cung cấp dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận ủng hộ nhiệt tình Q Thầy/Cơ giáo em w Xin chân thành cảm ơn! n lo - Quý Thầy/Cô công tác trường:……………………………… ad - Số năm công tác:………………… th yj uy Nội dung khảo sát Mức độ sử dụng thiết bị số thông dụng tivi, laptop, máy chiếu ip la an n va Thỉnh thoảng Không lu Thường xun Có ll fu Ít oi m Không sử dụng at nh z Mức độ sử dụng số PM dạy học hiệu z Nội dung khảo sát m co l gm Padlet k Quizizz jm Azota ht PowerPoint, Word, EXCEL Khơng vb Có sa ng ki en ki PHỤ LỤC 4: MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CHUYỂN ĐỔI SỐ CỦA HS nh ng Để có khách quan, tồn diện thực trạng hứng thú học tập môn Tin học phục vụ cho việc thực sáng kiến kinh nghiệm Xin em HS vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách tích vào ô hi em w Em sử dụng phần mềm học tập n Nội dung khảo sát lo Có la an lu n va Quay phim, chụp ảnh ip PowerPoint uy Zalo, messenger yj Azota th Quizizz ad Padlet Không ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHỤ LỤC 5: PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁC NHĨM ki nh Nhóm đánh giá: ……………… Các nhóm đánh giá: ………………… ng hi em TT Nhóm Điểm tối đa Nội dung đánh giá Kiến thức đạt phù hợp với mục tiêu, chuẩn kiến thức Phẩm chất, lực hình thành Thiết kế đảm bảo tính rõ ràng, khoa học, dễ hiểu, dễ quan sát Các hình ảnh, biểu tượng đẹp, phù hợp Sản phẩm đảm bảo w Nhóm … … Nhóm … n lo ad th yj uy ip la an lu ll fu tiêu chí đưa Phản hồi: xác, ngắn gọn, dễ hiểu, thỏa mãn người hỏi at nh oi Thuyết trình: làm rõ nội dung thiết kế sản phẩm nhóm m z z vb k m co l gm 10 jm ht Tổng điểm n va sa ng ki en ki PHỤ LỤC 6: PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ nh ng em Nội dung Chi tiết Nhiệm vụ hi TT Điểm tối đa w n Hồn thành tốt Hồn thành Khơng hồn thành lo Hoàn thành tốt Điểm ad th yj Tham gia tích cực ip la Thảo luận tinh thần làm việc nhóm uy an lu Tham gia n ll fu Không tham gia 10 oi m Tổng điểm va Tham gia at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHỤ LỤC 7: KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HỌA ki CHỦ ĐỀ 3: ĐẠO ĐỨC, PHÁP LUẬT VÀ VĂN HĨA TRONG MƠI TRƯỜNG SỐ nh ng hi BÀI 11: ỨNG XỬ TRONG MÔI TRƯỜNG SỐ NGHĨA VỤ TÔN TRỌNG BẢN QUYỀN em Thời gian thực hiện: tiết w I MỤC TIÊU n lo Kiến thức: ad th - Biết vấn đề nảy sinh đạo đức, pháp luật văn hóa giao tiếp qua mạng trở nên phổ biến yj uy - Biết số nội dung pháp lí liên quan tới việc đưa tin lên mạng tôn trọng quyền thông tin, sản phẩm số la an lu * Năng lực chung: ip Năng lực: ll oi m nh * Năng lực riêng: fu - Giải vấn đề sáng tạo n - Tự chủ tự học va - Giao tiếp hợp tác at Góp phần hình thành thành phần lực đặc thù Nlb, Nlc, Nld, Nle, với biểu sau: z z vb - Sử dụng khai thác thông tin quy định quyền thông tin quyền, tránh vi phạm sử dụng thông tin, tài nguyên số; jm ht k - Nhận diện hành vi lừa đảo, thông tin mang nội dung xấu biết cách xử lí phù hợp; thể tính nhân văn tham gia giới ảo - Trung thực: Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết làm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Giáo án, giảng m - Trách nhiệm: Nâng cao ý thức trách nhiệm việc bảo vệ nguồn tài nguyên chung co - Chăm chỉ: Tích cực tìm tịi, sáng tạo học tập; có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết tốt học tập l gm Phẩm chất: sa ng ki en - Video quần thể sinh vật: ki - Địa Padet nh ng - Link Quizizz, phòng học Quizizz, tập, đề kiểm tra thường xuyên hi Học sinh: em - Học cũ chuẩn bị trước đến lớp w - Chuẩn bị báo cáo, sản phẩm học tập theo nhiệm vụ n lo - SGK ghi ad III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC th HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 phút) yj uy a Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh ip b Nội dung: HS dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi la c Sản phẩm: Từ yêu cầu HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa ra: lu an - Trong sống, có xung đột lợi ích với cộng đồng đơi có hành vi ngược lại lợi ích chung Pháp luật quy định rõ hành vi vi phạm pháp luật mà Nhà nước cưỡng chế Những hành vi khác không phù hợp với lợi ích chung cộng đồng hay xã hội coi thuộc hành vi vi phạm đạo đức n va ll fu m oi - Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà người phải tự giác thực cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội Dư luận xã hội giáo dục biện pháp điều chỉnh đạo đức at nh z z d Tổ chức thực hiện: vb Hoạt động HS Chuyển giao nhiệm vụ k jm ht Hoạt động GV - Nhận nhiệm vụ - GV quan sát, hỗ trợ , giải đáp - HS thảo luận tìm câu trả lời thắc mắc nội dung chưa rõ Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập thảo luận, nhận xét sản phẩm m Thực nhiệm vụ co - GV đặt câu hỏi: Theo em, vấn đề đạo đức pháp luật nảy sinh giao tiếp mạng trở thành phổ biến gì? l gm - GV giới thiệu dẫn dắt vào sa ng ki en ki - Lắng nghe, quan sát, gọi HS trả lời - HS trình bày kết thảo luận câu hỏi tình - Có thể đặt thêm câu hỏi cho lớp nh ng hi Kết luận em - Chuẩn hóa kiến thức - Tất HS ghi nhớ nội dung kiến thức - Nhận xét nội dung, hình thức, cần thiết video, nhận xét vai diễn tình huống,… w n lo ad th HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI yj 2.1 Hoạt động (40 phút): Tìm hiểu vấn đề đạo đức, pháp luật văn hóa uy a Mục tiêu ip la - Tạo hứng thú, làm nảy sinh vấn đề liên quan đến kiến thức vấn đề đạo đức, pháp luật văn hóa - Biết hành vi vi phạm đạo đức, pháp luật văn hóa b Nội dung - GV chiếu video đóng vai, quay lại thể hoạt động - HS xem video, lắng nghe, thảo luận, trả lời câu hỏi phát vấn thắc mắc c Sản phẩm - HS nhận thức vấn đề video tình - HS hồn thành tìm hiểu kiến thức hành vi vi phạm đạo đức, pháp luật văn hoá sử dụng mạng: an lu n va ll fu oi m at nh z z vb Công bố thông tin cá nhân không phép + Phát tán thư điện tử, tin nhắn rác + Vi phạm quyền + Bắt nạt qua mạng k + m co l gm + Ứng xử thiếu văn hoá d Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV jm Đưa tin không phù hợp lên mạng ht + Hoạt động HS Chuyển giao nhiệm vụ - GV giới thiệu mở video tình - Nhận nhiệm vụ nhóm diễn viên lớp thực sa ng ki en ki - yêu cầu HS xem, rút nhận xét video trả lời câu hỏi liên quan nh ng hi em Thực nhiệm vụ - GV quan sát, hỗ trợ , giải đáp - HS xem video, rút nhận xét video, thắc mắc nội dung chưa rõ chuẩn bị trả lời câu hỏi tình w n lo Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập thảo luận, nhận xét sản phẩm ad th - Lắng nghe, quan sát, gọi HS trả lời - HS rút kiến thức hành vi vi phạm câu hỏi tình đạo đức, pháp luật văn hoá sử - Có thể đặt thêm câu hỏi cho lớp dụng mạng yj uy ip Kết luận la - Nhóm thực đóng vai video lắng nghe góp ý, bổ sung để hoàn thiện sản phẩm an lu - Chuẩn hóa kiến thức n va - Tất HS ghi nhớ nội dung kiến thức cần thiết mục ll fu - Nhận xét nội dung, hình thức, video, nhận xét vai diễn - Các nhóm sử dụng PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁC NHĨM PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ tình huống,… (Mẫu phiếu trình bày phần phụ lục) oi m at nh z 2.2 Hoạt động (45 phút): Tìm hiểu số quy định pháp lí người dùng mạng z vb k jm - Nắm quyền tác giả, vi phạm quyền ht a Mục tiêu - Báo cáo thuyết trình tìm hiểu kiến thức mục - Ghi nhớ kiến thức văn quy phạm pháp luật quy định pháp luật người dùng không gian mạng - Nội dung dự kiến: + Khi đưa tin lên mạng, xem xét nội dung tin có vi phạm quy định pháp luật hay không Đừng quên rằng, việc chia sẻ tin vi phạm luật vi phạm pháp luật m - Kết thuyết trình PowerPoint, báo cáo sản phẩm co c Sản phẩm l gm b Nội dung sa ng ki en + Ngay tin đưa không phạm pháp luật, phải tính đến hậu nó vi phạm chuẩn mực đạo đức ki nh ng hi em d Tổ chức hoạt động w Hoạt động HS n Hoạt động GV lo ad Chuyển giao nhiệm vụ th yj - Yêu cầu HS báo cáo thuyết - Nhận nhiệm vụ trình PowerPoint - Tìm hiểu sgk mục b c uy ip la Thực nhiệm vụ - Tổ chức cho HS báo cáo sản phẩm - Đại diện nhóm chuẩn bị trình bày sản phẩm nhóm theo nhóm - Tìm hiểu mục b c sgk - Thực hỏi đáp mục b c an lu n va fu ll Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập thảo luận, nhận xét sản phẩm - Lắng nghe, quan sát, giúp đỡ - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm nhóm - Có thể đặt thêm câu hỏi cho - Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung - Trả lời thắc mắc bạn giáo viên nhóm oi m at nh z z vb k jm ht Kết luận - Lắng nghe góp ý, bổ sung, hồn thiện - Chuẩn hóa kiến thức - Nhận xét sản phẩm nhóm sản phẩm nhóm m - Nắm quyền tác giả, vi phạm quyền b Nội dung - HS trình bày sản phẩm nhóm quyền tác giả - HS khác quan sát, lắng nghe, thảo luận, trả lời câu hỏi phát vấn thắc mắc c Sản phẩm co a Mục tiêu l 2.3 Hoạt động (25 phút): Tìm hiểu quyền tác giả quyền gm nội dung, hình thức, cách báo cáo - Các nhóm sử dụng PHIẾU ĐÁNH GIÁ thuyết trình, thời gian,…của CÁC NHĨM PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ nhóm (được trình bày phần phụ lục) sa ng ki en - Sản phẩm hoạt động nhóm - HS hồn thành tìm hiểu kiến thức mục 3: ki nh ng + Quyền tác giả quyền tổ chức, cá nhân tác phẩm sáng tạo sở hữu Khái niệm quyền tác giả quyền khơng hồn tồn tương đồng, nhiên, thực tế chúng thường dùng chung Trong văn pháp luật Việt Nam sử dụng từ ngữ thức quyền tác giả hi em w + Quyền tác giả tác phẩm gồm: quyền nhân thân quyền tài sản n lo + Phần mềm liệu số đặc biệt dễ bị xâm phạm quyền dễ chép, dễ phát tán ad th yj + Việc vi phạm quyền hành vi phạm pháp, làm tổn hại đến việc kinh doanh chủ sở hữu, ảnh hưởng xấu đến ngành tạo sản phẩm trí tuệ, có tin học uy ip la + Nhà nước ban hành nhiều quy định xử lí hành vi vi phạm quyền Hãy tôn trọng quyền để phát triển ngành tạo sản phẩm trí tuệ, có tin học an lu va n d Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV Hoạt động HS Chuyển giao nhiệm vụ - GV giao nhiệm vụ cho nhóm - HS nhận nhiệm vụ Thực nhiệm vụ - Theo dõi tiến độ nhóm, - Các nhóm thực nhiệm vụ quan sát, giúp đỡ kịp thời Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập thảo luận, nhận xét sản phẩm - Tổ chức cho HS báo cáo kết - Các nhóm đính kết làm việc nhóm hoạt động nhóm lên bảng - Lắng nghe, quan sát, giúp đỡ - Đại diện nhóm trình bày kết nhóm nhóm - Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ - Có thể đặt thêm câu hỏi cho sung nhóm - Trả lời thắc mắc bạn giáo viên Kết luận ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en - Lắng nghe góp ý, bổ sung, hồn thiện sản phẩm nhóm - Các nhóm sử dụng PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁC NHÓM PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ (Mẫu phiếu trình bày phần phụ lục) - Yêu cầu nhóm chụp lại sản - Các nhóm lưu lại kết trước sau phẩm sau GV nhận xét, hoàn thiện kiến thức vào Padlet theo chữa chuẩn hóa kiến thức yêu cầu GV để phục vụ học tập lưu trữ lên Padlet cần ki - Chuẩn hóa kiến thức - Nhận xét sản phẩm nhóm nội dung, hình thức, cách báo cáo thuyết trình, thời gian,…của nhóm nh ng hi em w n lo ad th HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (15 phút) yj a Mục tiêu uy Cũng cố kiến thức 11, chủ đề ip la b Nội dung an lu câu hỏi lựa chọn tại: https://padlet.com/lamero286/SKKN va c Sản phẩm n Câu trả lời HS fu ll d Tổ chức hoạt động Hoạt động GV m oi Hoạt động HS at z vb k jm ht - Chia bàn đội chơi (trên - 12 đội chơi 24 đội lớp) z - GV giao nhiệm vụ (trên quizizz), - HS nhận nhiệm vụ quy định thời gian thực nh Chuyển giao nhiệm vụ GV hướng dẫn quan sát HS thực - HS đăng nhập vào nhiệm vụ, hỗ trợ giải đáp https://quizizz.com/join nhập mã thắc mắc nội dung chưa rõ code vào đường link GV chia sẻ để tham gia trả lời câu hỏi điền khuyết quizizz - HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập thảo luận, nhận xét sản phẩm m Thực nhiệm vụ co l gm - HS đội chơi (phòng thực hành) sa ng ki en Quan sát - GV chiếu kết trò chơi HS ki nh - GV HS trao đổi thông qua kết thu thập quizizz ng hi Kết luận em - GV kết luận đội chiến thắng, câu Lắng nghe hỏi lâu nhất,… w n - Các em tự chơi tập khác để phát triển kĩ sử dụng phần mềm cố kiến thức học lo ad th yj uy HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (5 phút) ip la a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn an lu b Nội dung: Bài tập nhà Quizizz: va n Bài Nếu đăng mạng xã hội nhận xét có tính xúc phạm đến người khác hành vi là: ll fu oi m a) Vi phạm pháp luật at c) Tùy theo mức độ, vi phạm đạo đức hay pháp luật nh b) Vi phạm đạo đức z z d) Khơng vi phạm vb - GV giao nhiệm vụ nhà (trên Quizizz), quy định thời gian thực - HS nhận nhiệm vụ - Mỗi HS thực theo tài khoản Thực nhiệm vụ m Chuyển giao nhiệm vụ co Hoạt động HS Hoạt động GV l d Tổ chức thực hiện: gm c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt k jm ht Bài An nhắc Bình việc Bình dùng phần mềm lậu giảng giải cho Bình biết quy định quyền tác giả Nghe xong Bình bảo “Trước khơng biết, mà khơng biết khơng có lỗi” Quan niệm Bình có khơng? sa ng ki en ki GV theo dõi tiến độ HS thực - HS đăng nhập vào https://quizizz.com/join tài khoản cá nhân nhập mã lớp học nhiệm vụ Quizizz vào đường link GV chia sẻ để tham gia trả lời câu hỏi điền khuyết Quizizz nh ng hi em - HS trả lời câu hỏi tập vận dụng giao w Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập thảo luận, nhận xét sản phẩm n lo - GV quan sát, theo dõi làm - Hoàn thành nhiệm vụ quan sát kết HS Quizizz - Nhận xét câu trả lời HS ad th yj uy Lắng nghe ip - Chuẩn hóa kiến thức Kết luận la an lu fu Phát triển lực số kĩ chuyển đổi ll nh - Sử dụng thiết bị số: tivi, laptop at z - Sử dụng thiết bị số: tivi, laptop Học sinh oi Giáo viên m Khởi động n Hoạt động va IV KĨ NĂNG CHUYỂN ĐỔI SỐ z vb - Mở video qua ứng - Quay phim, chụp ảnh, gửi sản dụng Internet mà HS gửi phẩm tương tác với bạn lưu trữ nhóm, với GV qua zalo, messenger, facebook,… - Tương tác với HS qua ứng dụng mạng xã hội zalo, - Sử dụng phần mềm messenger, facebook,… PowerPoint k jm ht - Biết lưu trữ sản phẩm lên Padlet theo yêu cầu GV m - Sử dụng thành thạo số thiết bị số thông dụng, phần mềm quay phim, chụp ảnh,… co - Biết thu thập tài liệu, hình ảnh Internet l gm Hình thành - Tạo tài khoản Padlet kiến thức hạng mục để lưu trữ sản phẩm HS sa ng ki en ki - Biết đăng ký tài khoản phần mềm Quizizz -Thiết kế tập phần mềm Luyện Quizizz tập - Tổ chức cho học sinh chơi phần mềm Quizizz -Thành thạo tổng hợp kết phần mềm Quizzi -Thiết kế giao tập Vận dụng phần mềm Quizizz nh - Biết sử dụng phần mềm Quizizz ng hi em w n lo - Biết sử dụng phần mềm Quizizz ad -Tổng hợp kết Quizizz th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm