(Skkn 2023) vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực kết hợp chuyển đổi số trong dạy học bài 11 ứng xử trong môi trường số nghĩa vụ tôn trọng bản quyền

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề Tài: “VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC KẾT HỢP CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG DẠY HỌC BÀI 11: ỨNG XỬ TRONG MÔI TRƯỜNG SỐ NGHĨA VỤ TÔN TRỌNG BẢN QUYỀN - TIN HỌC 10 – SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC” Lĩnh vực: Tin học Tác giả: Nguyễn Thị Lam Tổ: Toán - Tin Số điện thoại: 0983.258.499 Năm học: 2022 - 2023 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Tính cấp thiết đề tài Tính đóng góp đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Khả ứng dụng triển khai đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN Một số vấn đề chung phương pháp dạy học tích cực 1.1 Phương pháp dạy học 1.2 Phương pháp dạy học tích cực 1.3 Kĩ thuật dạy học 1.4 Đổi phương pháp dạy học Chuyển đổi số lực số 2.1 Khái niệm chuyển đổi số lực số 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến lực số cho học sinh 2.3 Mục tiêu lực số 2.4 Tầm quan trọng lực số xã hội đại II CƠ SỞ THỰC TIỄN 10 Thực trạng việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực 10 Thực trạng việc vận dụng chuyển đổi số 12 Thực trạng khả ứng dụng chuyển đổi số học tập HS 14 III VẬN DỤNG MỘT SỐ PPDH TÍCH CỰC KẾT HỢP CHUYỂN ĐỔI SỐ VÀO THỰC TIỄN THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC BÀI 11: ỨNG XỬ TRONG MÔI TRƯỜNG SỐ NGHĨA VỤ TÔN TRỌNG BẢN QUYỀN 14 Tổng quan học 14 1.1 Thông tin học 14 1.2 Mục tiêu dạy học 15 1.3 Tiến trình tổng quát hoạt động học 16 Một số PPDH tích cực đề xuất thiết kế sử dụng dạy học 11: ứng xử môi trường số Nghĩa vụ tôn trọng quyền 17 2.1 Phương pháp đóng vai 17 2.2 Phương pháp dạy học dựa dự án 21 2.3 Phương pháp hoạt động nhóm 27 2.4 Phương pháp sử dụng trò chơi 31 2.5 Kế hoạch dạy minh họa 36 Khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 36 3.1 Mục đích khảo sát 36 3.2 Đối tượng khảo sát 36 3.3 Nội dung quy trình khảo sát 36 3.4 Kết khảo sát 37 3.5 Kết luận 39 IV THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 40 Mục đích thực nghiệm 40 Bố trí thực nghiệm 40 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 42 Tài liệu tham khảo 44 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Cụm từ viết tắt Ý nghĩa THPT Trung học phổ thông PP Phương pháp CNTT-TT Công nghệ thông tin – truyền thông GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học GDPT Giáo dục phổ thông GD Giáo dục ĐT Đào tạo TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng VD Ví dụ DHDA Dạy học dự án MTĐT Máy tính điện tử PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Để nâng cao chất lượng dạy học, đổi toàn diện giáo dục triển khai đồng hệ thống giáo dục nước ta Sự đổi thực mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục, đặc biệt đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động người học Chuyển mạnh từ trình giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đơi với hành, lý luận gắn bó với thực tiễn, từ khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, cách ghi nhớ máy móc Thường xuyên tổ chức hình thức học tập đa dạng Việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực thể qua nhiều đặc trưng dạy học thơng qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, giúp HS tự khám phá điều chưa biết không thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn GV người tổ chức đạo HS tiến hành hoạt động học tập phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn đặc trưng vô quan trọng Trong thời đại công nghệ 4.0 ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số q trình dạy học vơ cần thiết, đặc biệt dạy học định hướng phát triển lực chuyển đổi số lại vơ quan trọng để mang lại hiệu cao học tập Lý thuyết chuyển đổi số lạ giáo viên, nhiên thực tế chuyển đổi số nhiều giáo viên sử dụng nhiều dạy học Trong dạy học chuyển đổi số giáo viên sử dụng mà quan trọng học sinh: học sinh chủ thể thao tác, thực trực tiếp thiết bị số, sử dụng phần mềm để hỗ trợ, thực hiện, tạo sản phẩm số để thực nhiệm vụ học tập; giáo viên người định hướng, tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập Bài 11: Ứng xử môi trường số Nghĩa vụ tôn trọng quyền thuộc chủ đề 3: Đạo đức, pháp luật văn hóa mơi trường số học đặc biệt quan trọng thời đại công nghệ 4.0 Bài học giúp học sinh phân biệt tin tốt hay xấu, có phù hợp với pháp luật, với đạo đức hay không, hiểu hành vi vi phạm quyền tác phẩm số,… Là giáo viên giảng dạy môn Tin học trăn trở phải giảng dạy giáo dục cho HS gì, để giúp HS trở thành người có phẩm chất tốt, tự chủ, động, sáng tạo, thích ứng với xã hội Xuất phát từ lí tơi chọn nghiên cứu đề tài “ Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực kết hợp chuyển đổi số dạy học 11: Ứng xử môi trường số Nghĩa vụ tôn trọng quyền – Tin học 10 – sách kết nối tri thức ” với mong muốn nghiên cứu sâu tính ưu việt, khả vận dụng phương pháp dạy học tích cực chuyển đổi số nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học lớp 10 nói riêng chất lượng dạy học Tin học trường phổ thơng nói chung Mặt khác nâng cao khả ứng xử môi trường số cho học sinh, nâng cao phẩm chất đạo đức văn hóa tham gia Internet Tính cấp thiết đề tài - Toàn nghành giáo dục thực mạnh mẽ ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số dạy học - Các phương pháp dạy học tích cực biện pháp nâng cao chất lượng dạy học quan tâm vận dụng hàng đầu - Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung, chất lượng giảng dạy trường phổ thơng vấn đề mang tính cấp thiết, giải pháp quan trọng để giáo dục nước ta tiến kịp với phát triển khoa học giới, đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế Tính đóng góp đề tài - Đề tài đề xuất nội dung, quy trình dạy học 11 thuộc chủ đề 3, môn tin học 10, sách kết nối tri thức với việc sử dụng linh hoạt PPDH tích cực vận dụng chuyển đổi số góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Tin học phát triển lực học sinh - Rèn luyện cho học sinh kĩ làm việc theo nhóm cách có hiệu từ hình thành lực hợp tác, lực phát giải vấn đề học tập công việc hàng ngày - Đây năm học nước triển khai dạy học theo chương trình nên sáng kiến xem số tài liệu trải qua thực nghiệm cho kết tốt để thầy cô giáo tham khảo năm tới - Đề tài giúp HS thấy ứng dụng môn Tin sống đem lại niềm tin, hứng thú học tập u thích học mơn Tin học; tạo nên người tích cực, chủ động, sáng tạo tương lai đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội đại - Giúp học sinh tự tin giao tiếp trước đám đông khả thuyết trình sản phẩm em Và hết em tự hào sản phẩm tay làm sử dụng sản phẩm với nhiều mục đích khác định hướng nghề nghiệp sau trường Như đề tài có đóng góp đáng kể mặt lý luận thực tiễn: Về mặt lý luận: Góp phần làm sáng tỏ sở lí luận thiết kế tổ chức số hoạt động dạy học 11, Tin học 10, sách kết nối tri thức nói riêng trường THPT nói chung, đáp ứng u cầu chương trình GDPT năm 2018 Về mặt thực tiễn: Cung cấp giá trị cụ thể mức độ thành cơng việc đưa giáo án vận dụng PPDH tích cực chuyển đổi số vào thực tiễn giảng dạy Tin học THPT Mục đích nghiên cứu Sáng kiến nghiên cứu triển khai với mục đích: Nhằm đổi dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Giúp cho giáo viên có kĩ tốt việc thiết kế phương pháp, quy trình dạy học 11: Ứng xử mơi trường số Nghĩa vụ tôn trọng quyền phù hợp với nội dung học Giúp HS thêm hứng thú với học tập tiếp thu kiến thức tốt hơn, thêm u thích mơn Tin học, đồng thời hình thành cho em phẩm chất: trách nhiệm, trung thực, chăm …và lực : Tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo, ứng dụng công nghệ thông tin vào thực tiễn… Với thân, nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội tốt để nghiên cứu khoa học làm quen với PP làm khoa học phạm vi hẹp Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận PPDH tích cực, chuyển đổi số trường THPT - Nghiên cứu 11: Ứng xử môi trường số Nghĩa vụ tôn trọng quyền - Tin học 10 – Bộ sách kết nối tri thức - Nghiên cứu phương pháp cụ thể cách thiết kế, tổ chức hoạt động dạy học để phù hợp với học, phát huy tính tích cực, chủ động HS phát triển lực số - Thiết kế giáo án thực nghiệm dạy học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 - Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra, đánh giá tính khả thi tính hiệu PPDH tích cực xây dựng học - Kết luận đề xuất Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận phương pháp dạy học tích cực, kĩ số chuyển đổi số, nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách tham khảo có liên quan - Khảo sát thực trạng, phương pháp hỗ trợ, thăm dò ý kiến GV, HS - Thực nghiệm sư phạm xử lý kết thực nghiệm sư phạm Khả ứng dụng triển khai đề tài Đề tài bắt đầu tìm hiểu tiến hành từ tháng năm 2022, áp dụng vào giảng dạy số lớp 10 trường THPT nơi công tác cho kết tốt, hoàn thành xuất sắc mục đích nghiên cứu đề Đề tài phù hợp, có khả áp dụng triển khai cho học sinh THPT thầy cô dạy Tin tham khảo PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÍ LUẬN Một số vấn đề chung phương pháp dạy học tích cực 1.1 Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học đường để đạt mục đích dạy học, bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp PPDH cách thức hành động giáo viên học sinh trình dạy học Cách thức hành động diễn hình thức cụ thể Cách thức hình thức khơng tách cách độc lập Phương pháp dạy học lĩnh vực phức tạp đa dạng Có nhiều quan niệm, quan điểm khác PPDH Có định nghĩa cho rằng: Phương pháp dạy học cách làm việc người dạy người học, qua người học nắm bắt kiến thức, kỹ hình thành lực giới quan Bên cạnh có quan niệm cho rằng: phương pháp dạy học thực hình thức kết hợp hoạt động người dạy người học mục tiêu hướng việc để đạt mục đích Theo GS Nguyễn Ngọc Quang “Phương pháp giảng dạy cách thức làm việc thầy trò đạo thầy nhằm làm cho trò nắm vững kiến thức kĩ năng, kĩ xảo cách tự giác, tích cực tự lực, phát triển lực nhận thức lực hành động, hình thành giới quan vật khoa học…” Tuy nhiên dù phạm vi quan niệm khác thống cho rằng: PPDH hình thức, cách thức hành động giá o viên hoc sinh nhằm thực mục tiêu dạy học xác định, phù hợp với nội dung điều kiện dạy học cụ thể PPDH cụ thể quy định mơ hình hành động giáo viên học sinh Các đặc điểm phương pháp dạy học: + Phương pháp dạy học giúp thực mục tiêu việc dạy học + Là thống phương pháp dạy phương pháp học + Bao gồm hai mặt, mặt bên mặt bên ngồi + Có thống logic nội dung dạy logic tâm lý nhận thức + Có tính khách quan tính chủ quan + Chịu chi phối trực tiếp từ nội dung mục đích hoạt động dạy học + Có thống cách thức hành động phương tiện dạy học + Hiệu định trình độ chun mơn nghiệp vụ người dạy + Ngày có hồn thiện khơng ngừng phát triển để đáp ứng tốt nhu cầu ngày cao hoạt động dạy học 1.2 Phương pháp dạy học tích cực Những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học gọi phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào người dạy Phương pháp dạy học tích cực khơng phải phương pháp dạy học cụ thể mà khái niệm bao gồm nhiều phương pháp, hình thức, kĩ thuật dạy học nhằm tích cực hóa, tăng cường tham gia người học tạo điều kiện cho người học phát huy tối đa khả học tập, lực sáng tạo, lực giải vấn đề Khi áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực, giảng giáo viên trở nên sinh động, hấp dẫn có ý nghĩa Học sinh trung tâm vai trị, uy tín GV đề cao Bên cạnh đó, khả chun mơn GV tăng lên nhờ áp lực phương pháp, nội dung kiến thức giảng phải cập nhật liên tục để đáp ứng câu hỏi HS thời đại thông tin rộng mở GV phải đổi giảng phong cách đứng lớp Mối quan hệ GV HS trở nên gần gũi, tốt đẹp qua việc giải tình liên quan đến nội dung học sống HS Khi GV dạy học phương pháp dạy học tích cực, HS thấy “được học” không “bị học” HS chia sẻ kiến thức kinh nghiệm đồng thời với việc bổ sung kiến thức, kinh nghiệm không từ người thầy mà cịn từ bạn lớp HS hạnh phúc học, sáng tạo, thể hiện, làm Sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực tìm cách giúp HS chủ động việc học, cho em làm việc, khám phá tiềm GV cần giúp em có tự tin, có trách nhiệm với thân để từ chia sẻ trách nhiệm với cộng đồng Một số phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học nhóm, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, phương pháp giải vấn đề, phương pháp đóng vai, phương pháp trị chơi, phương pháp dạy học theo dự án, phương pháp bàn tay nặn bột, phương pháp dạy học theo góc, Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp tích cực: + Dạy học thơng qua hoạt động học sinh + Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học + Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học nhóm + Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò 1.3 Kĩ thuật dạy học Kĩ thuật dạy học động tác, cách thức hành động của giáo viên học sinh tình hành động nhỏ nhằm thực điều khiển trình dạy học Các kĩ thuật dạy học chưa phải PPDH độc lập Các KTDH vô PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO HỌC SINH VỀ MỘT SỐ NỘI DUNG LIÊN QUAN BÀI HỌC, PPDH VÀ CHUYỂN ĐỔI SỐ (Đối với HS) Để có khách quan, tồn diện thực trạng hứng thú học tập môn Tin học phục vụ cho việc thực sáng kiến kinh nghiệm Xin em HS vui lòng cho biết ý kiến câu hỏi cách tích vào Nội dung khảo sát Trả lời Em có sử dụng Có mạng xã hội Khơng hàng ngày khơng? Thỉnh thoảng Em có sử dụng kiến thức Thường xuyên Tin học đời sống hàng Thỉnh thoảng ngày không? Không Theo em, kỹ sử dụng Rất quan trọng mạng xã hội giao tiếp, Quan trọng ứng xử mạng xã hội Ít quan trọng quan trọng khơng? Khơng quan trọng Em có hay sử dụng Thường xuyên tác phẩm, sản phẩm mà không Thỉnh thoảng quan tâm đến quyền khơng? Khơng Em có thích khám phá, tìm hiểu Khơng thích cách ứng xử mơi trường số vấn đề quyền khơng? Thích Khơng thích Bình thường Em có thích khám phá, tìm hiểu kiến thức thơng qua PPDH tích cực khơng? Rất thích Khơng thích PHỤ LỤC 3: MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CHUYỂN ĐỔI SỐ CỦA GV Xin quý Thầy/Cô giáo vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Các thông tin mà thầy/cơ cung cấp dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận ủng hộ nhiệt tình Q Thầy/Cơ giáo Xin chân thành cảm ơn! - Quý Thầy/Cô công tác trường:……………………………… - Số năm công tác:………………… Nội dung khảo sát Mức độ sử dụng thiết bị số thông dụng tivi, laptop, máy chiếu Có Khơng Thường xun Thỉnh thoảng Ít Không sử dụng Mức độ sử dụng số PM dạy học hiệu Nội dung khảo sát Có PowerPoint, Word, EXCEL Azota Quizizz Padlet Khơng PHỤ LỤC 4: MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CHUYỂN ĐỔI SỐ CỦA HS Để có khách quan, tồn diện thực trạng hứng thú học tập môn Tin học phục vụ cho việc thực sáng kiến kinh nghiệm Xin em HS vui lòng cho biết ý kiến câu hỏi cách tích vào Em sử dụng phần mềm học tập Nội dung khảo sát Có Padlet Quizizz Azota Zalo, messenger PowerPoint Quay phim, chụp ảnh Không PHỤ LỤC 5: PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁC NHĨM Nhóm đánh giá: ……………… Các nhóm đánh giá: ………………… TT Nội dung đánh giá Điểm tối đa Kiến thức đạt phù hợp với mục tiêu, chuẩn kiến thức 2 Phẩm chất, lực hình thành Thiết kế đảm bảo tính rõ ràng, khoa học, dễ hiểu, dễ quan sát Các hình ảnh, biểu tượng đẹp, phù hợp Sản phẩm đảm bảo tiêu chí đưa Thuyết trình: làm rõ nội dung thiết kế sản phẩm nhóm Phản hồi: xác, ngắn gọn, dễ hiểu, thỏa mãn người hỏi Tổng điểm 10 Nhóm … Nhóm … Nhóm … PHỤ LỤC 6: PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ TT Nội dung Chi tiết Nhiệm vụ Thảo luận tinh thần làm việc nhóm Điểm tối đa Hồn thành tốt Hồn thành tốt Hồn thành Khơng hồn thành Tham gia tích cực Tham gia Tham gia Khơng tham gia Tổng điểm 10 Điểm PHỤ LỤC 7: KẾ HOẠCH BÀI DẠY MINH HỌA CHỦ ĐỀ 3: ĐẠO ĐỨC, PHÁP LUẬT VÀ VĂN HÓA TRONG MÔI TRƯỜNG SỐ BÀI 11: ỨNG XỬ TRONG MÔI TRƯỜNG SỐ NGHĨA VỤ TÔN TRỌNG BẢN QUYỀN Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết vấn đề nảy sinh đạo đức, pháp luật văn hóa giao tiếp qua mạng trở nên phổ biến - Biết số nội dung pháp lí liên quan tới việc đưa tin lên mạng tôn trọng quyền thông tin, sản phẩm số Năng lực: * Năng lực chung: - Giao tiếp hợp tác - Tự chủ tự học - Giải vấn đề sáng tạo * Năng lực riêng: Góp phần hình thành thành phần lực đặc thù Nlb, Nlc, Nld, Nle, với biểu sau: - Sử dụng khai thác thông tin quy định quyền thông tin quyền, tránh vi phạm sử dụng thông tin, tài nguyên số; - Nhận diện hành vi lừa đảo, thông tin mang nội dung xấu biết cách xử lí phù hợp; thể tính nhân văn tham gia giới ảo Phẩm chất: - Chăm chỉ: Tích cực tìm tịi, sáng tạo học tập; có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết tốt học tập - Trách nhiệm: Nâng cao ý thức trách nhiệm việc bảo vệ nguồn tài nguyên chung - Trung thực: Có ý thức báo cáo xác, khách quan kết làm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Giáo án, giảng - Video quần thể sinh vật: - Địa Padet - Link Quizizz, phòng học Quizizz, tập, đề kiểm tra thường xuyên Học sinh: - Học cũ chuẩn bị trước đến lớp - Chuẩn bị báo cáo, sản phẩm học tập theo nhiệm vụ - SGK ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 phút) a Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh b Nội dung: HS dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Từ yêu cầu HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa ra: - Trong sống, có xung đột lợi ích với cộng đồng đơi có hành vi ngược lại lợi ích chung Pháp luật quy định rõ hành vi vi phạm pháp luật mà Nhà nước cưỡng chế Những hành vi khác không phù hợp với lợi ích chung cộng đồng hay xã hội coi thuộc hành vi vi phạm đạo đức - Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà người phải tự giác thực cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội Dư luận xã hội giáo dục biện pháp điều chỉnh đạo đức d Tổ chức thực hiện: Hoạt động HS Hoạt động GV Chuyển giao nhiệm vụ - GV giới thiệu dẫn dắt vào - Nhận nhiệm vụ - GV đặt câu hỏi: Theo em, vấn đề đạo đức pháp luật nảy sinh giao tiếp mạng trở thành phổ biến gì? Thực nhiệm vụ - GV quan sát, hỗ trợ , giải đáp - HS thảo luận tìm câu trả lời thắc mắc nội dung chưa rõ Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập thảo luận, nhận xét sản phẩm - Lắng nghe, quan sát, gọi HS trả lời - HS trình bày kết thảo luận câu hỏi tình - Có thể đặt thêm câu hỏi cho lớp Kết luận - Chuẩn hóa kiến thức - Tất HS ghi nhớ nội dung kiến thức - Nhận xét nội dung, hình thức, cần thiết video, nhận xét vai diễn tình huống,… HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 2.1 Hoạt động (40 phút): Tìm hiểu vấn đề đạo đức, pháp luật văn hóa a Mục tiêu - Tạo hứng thú, làm nảy sinh vấn đề liên quan đến kiến thức vấn đề đạo đức, pháp luật văn hóa - Biết hành vi vi phạm đạo đức, pháp luật văn hóa b Nội dung - GV chiếu video đóng vai, quay lại thể hoạt động - HS xem video, lắng nghe, thảo luận, trả lời câu hỏi phát vấn thắc mắc c Sản phẩm - HS nhận thức vấn đề video tình - HS hồn thành tìm hiểu kiến thức hành vi vi phạm đạo đức, pháp luật văn hoá sử dụng mạng: + Đưa tin không phù hợp lên mạng + Công bố thông tin cá nhân không phép + Phát tán thư điện tử, tin nhắn rác + Vi phạm quyền + Bắt nạt qua mạng + Ứng xử thiếu văn hoá d Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV Hoạt động HS Chuyển giao nhiệm vụ - GV giới thiệu mở video tình - Nhận nhiệm vụ nhóm diễn viên lớp thực - yêu cầu HS xem, rút nhận xét video trả lời câu hỏi liên quan Thực nhiệm vụ - GV quan sát, hỗ trợ , giải đáp - HS xem video, rút nhận xét video, thắc mắc nội dung chưa rõ chuẩn bị trả lời câu hỏi tình Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập thảo luận, nhận xét sản phẩm - Lắng nghe, quan sát, gọi HS trả lời - HS rút kiến thức hành vi vi phạm câu hỏi tình đạo đức, pháp luật văn hố sử - Có thể đặt thêm câu hỏi cho lớp dụng mạng Kết luận - Chuẩn hóa kiến thức - Nhóm thực đóng vai video lắng nghe góp ý, bổ sung để hồn thiện sản phẩm - Tất HS ghi nhớ nội dung kiến thức cần thiết mục - Nhận xét nội dung, hình thức, video, nhận xét vai diễn - Các nhóm sử dụng PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁC NHĨM PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ tình huống,… (Mẫu phiếu trình bày phần phụ lục) 2.2 Hoạt động (45 phút): Tìm hiểu số quy định pháp lí người dùng mạng a Mục tiêu - Nắm quyền tác giả, vi phạm quyền b Nội dung - Báo cáo thuyết trình tìm hiểu kiến thức mục c Sản phẩm - Kết thuyết trình PowerPoint, báo cáo sản phẩm - Ghi nhớ kiến thức văn quy phạm pháp luật quy định pháp luật người dùng không gian mạng - Nội dung dự kiến: + Khi đưa tin lên mạng, xem xét nội dung tin có vi phạm quy định pháp luật hay không Đừng quên rằng, việc chia sẻ tin vi phạm luật vi phạm pháp luật + Ngay tin đưa khơng phạm pháp luật, phải tính đến hậu nó vi phạm chuẩn mực đạo đức d Tổ chức hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS Chuyển giao nhiệm vụ - Yêu cầu HS báo cáo thuyết - Nhận nhiệm vụ trình PowerPoint - Tìm hiểu sgk mục b c Thực nhiệm vụ - Tổ chức cho HS báo cáo sản phẩm - Đại diện nhóm chuẩn bị trình bày sản phẩm nhóm theo nhóm - Tìm hiểu mục b c sgk - Thực hỏi đáp mục b c Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập thảo luận, nhận xét sản phẩm - Lắng nghe, quan sát, giúp đỡ - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm nhóm - Có thể đặt thêm câu hỏi cho - Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung - Trả lời thắc mắc bạn giáo viên nhóm Kết luận - Lắng nghe góp ý, bổ sung, hồn thiện - Chuẩn hóa kiến thức - Nhận xét sản phẩm nhóm sản phẩm nhóm nội dung, hình thức, cách báo cáo - Các nhóm sử dụng PHIẾU ĐÁNH GIÁ thuyết trình, thời gian,…của CÁC NHĨM PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ nhóm (được trình bày phần phụ lục) 2.3 Hoạt động (25 phút): Tìm hiểu quyền tác giả quyền a Mục tiêu - Nắm quyền tác giả, vi phạm quyền b Nội dung - HS trình bày sản phẩm nhóm quyền tác giả - HS khác quan sát, lắng nghe, thảo luận, trả lời câu hỏi phát vấn thắc mắc c Sản phẩm - Sản phẩm hoạt động nhóm - HS hồn thành tìm hiểu kiến thức mục 3: + Quyền tác giả quyền tổ chức, cá nhân tác phẩm sáng tạo sở hữu Khái niệm quyền tác giả quyền khơng hồn tồn tương đồng, nhiên, thực tế chúng thường dùng chung Trong văn pháp luật Việt Nam sử dụng từ ngữ thức quyền tác giả + Quyền tác giả tác phẩm gồm: quyền nhân thân quyền tài sản + Phần mềm liệu số đặc biệt dễ bị xâm phạm quyền dễ chép, dễ phát tán + Việc vi phạm quyền hành vi phạm pháp, làm tổn hại đến việc kinh doanh chủ sở hữu, ảnh hưởng xấu đến ngành tạo sản phẩm trí tuệ, có tin học + Nhà nước ban hành nhiều quy định xử lí hành vi vi phạm quyền Hãy tôn trọng quyền để phát triển ngành tạo sản phẩm trí tuệ, có tin học d Tổ chức hoạt động: Hoạt động GV Hoạt động HS Chuyển giao nhiệm vụ - GV giao nhiệm vụ cho nhóm - HS nhận nhiệm vụ Thực nhiệm vụ - Theo dõi tiến độ nhóm, - Các nhóm thực nhiệm vụ quan sát, giúp đỡ kịp thời Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập thảo luận, nhận xét sản phẩm - Tổ chức cho HS báo cáo kết - Các nhóm đính kết làm việc nhóm hoạt động nhóm lên bảng - Lắng nghe, quan sát, giúp đỡ - Đại diện nhóm trình bày kết nhóm nhóm - Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ - Có thể đặt thêm câu hỏi cho sung nhóm - Trả lời thắc mắc bạn giáo viên Kết luận - Chuẩn hóa kiến thức - Nhận xét sản phẩm nhóm nội dung, hình thức, cách báo cáo thuyết trình, thời gian,…của nhóm - Lắng nghe góp ý, bổ sung, hồn thiện sản phẩm nhóm - Các nhóm sử dụng PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁC NHÓM PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ (Mẫu phiếu trình bày phần phụ lục) - Yêu cầu nhóm chụp lại sản - Các nhóm lưu lại kết trước sau phẩm sau GV nhận xét, hoàn thiện kiến thức vào Padlet theo chữa chuẩn hóa kiến thức yêu cầu GV để phục vụ học tập lưu trữ lên Padlet cần HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (15 phút) a Mục tiêu Cũng cố kiến thức 11, chủ đề b Nội dung câu hỏi lựa chọn tại: https://padlet.com/lamero286/SKKN c Sản phẩm Câu trả lời HS d Tổ chức hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS Chuyển giao nhiệm vụ - GV giao nhiệm vụ (trên quizizz), - HS nhận nhiệm vụ quy định thời gian thực - Chia bàn đội chơi (trên - 12 đội chơi 24 đội lớp) - HS đội chơi (phòng thực hành) Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn quan sát HS thực - HS đăng nhập vào nhiệm vụ, hỗ trợ giải đáp https://quizizz.com/join nhập mã thắc mắc nội dung chưa rõ code vào đường link GV chia sẻ để tham gia trả lời câu hỏi điền khuyết quizizz - HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập thảo luận, nhận xét sản phẩm Quan sát - GV chiếu kết trò chơi HS - GV HS trao đổi thông qua kết thu thập quizizz Kết luận - GV kết luận đội chiến thắng, câu Lắng nghe hỏi lâu nhất,… - Các em tự chơi tập khác để phát triển kĩ sử dụng phần mềm cố kiến thức học HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (5 phút) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: Bài tập nhà Quizizz: Bài Nếu đăng mạng xã hội nhận xét có tính xúc phạm đến người khác hành vi là: a) Vi phạm pháp luật b) Vi phạm đạo đức c) Tùy theo mức độ, vi phạm đạo đức hay pháp luật d) Khơng vi phạm Bài An nhắc Bình việc Bình dùng phần mềm lậu giảng giải cho Bình biết quy định quyền tác giả Nghe xong Bình bảo “Trước khơng biết, mà khơng biết khơng có lỗi” Quan niệm Bình có khơng? c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: Hoạt động HS Hoạt động GV Chuyển giao nhiệm vụ - GV giao nhiệm vụ nhà (trên Quizizz), quy định thời gian thực - HS nhận nhiệm vụ - Mỗi HS thực theo tài khoản Thực nhiệm vụ GV theo dõi tiến độ HS thực - HS đăng nhập vào https://quizizz.com/join tài khoản cá nhân nhập mã lớp học nhiệm vụ Quizizz vào đường link GV chia sẻ để tham gia trả lời câu hỏi điền khuyết Quizizz - HS trả lời câu hỏi tập vận dụng giao Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập thảo luận, nhận xét sản phẩm - GV quan sát, theo dõi làm - Hoàn thành nhiệm vụ quan sát kết HS Quizizz - Nhận xét câu trả lời HS Kết luận - Chuẩn hóa kiến thức Lắng nghe IV KĨ NĂNG CHUYỂN ĐỔI SỐ Hoạt động Khởi động Phát triển lực số kĩ chuyển đổi Giáo viên - Sử dụng thiết bị số: tivi, laptop Học sinh - Sử dụng thiết bị số: tivi, laptop - Mở video qua ứng - Quay phim, chụp ảnh, gửi sản dụng Internet mà HS gửi phẩm tương tác với bạn lưu trữ nhóm, với GV qua zalo, messenger, facebook,… - Tương tác với HS qua ứng dụng mạng xã hội zalo, - Sử dụng phần mềm messenger, facebook,… PowerPoint Hình thành - Tạo tài khoản Padlet kiến thức hạng mục để lưu trữ sản phẩm HS - Biết thu thập tài liệu, hình ảnh Internet - Sử dụng thành thạo số thiết bị số thông dụng, phần mềm quay phim, chụp ảnh,… - Biết lưu trữ sản phẩm lên Padlet theo yêu cầu GV - Biết đăng ký tài khoản phần mềm Quizizz -Thiết kế tập phần mềm Luyện Quizizz tập - Tổ chức cho học sinh chơi phần mềm Quizizz -Thành thạo tổng hợp kết phần mềm Quizzi -Thiết kế giao tập Vận dụng phần mềm Quizizz -Tổng hợp kết Quizizz - Biết sử dụng phần mềm Quizizz - Biết sử dụng phần mềm Quizizz