(Skkn mới nhất) rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học chương cảm ứng, sinh học 11

sa ng ki en ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO nh ng TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG I hi em w n lo ad th yj uy ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ip la an lu RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG CẢM ỨNG, SINH HỌC 11 n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Số điện thoại: 0942141074 m Năm học: 2022-2023 co Tổ: Khoa học tự nhiên l Tác giả: Lê Thanh Hương - Nguyễn Lệ Thủy gm Môn Sinh học sa ng ki en ki nh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ng hi TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG em w n lo ad th yj uy ip la an lu ĐỀ CƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM va n RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG CẢM ỨNG, SINH HỌC 11 ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Năm học: 2022-2023 Số điện thoại: 0942141074 m Tổ: Khoa học tự nhiên co Tác giả: Lê Thanh Hương - Nguyễn Lệ Thủy l gm Môn Sinh học sa ng ki en MỤC LỤC ki nh NỘI DUNG Trang ng PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ hi em Lí chọn đề tài……………………………………………… Mục đích nghiên cứu…………………………………………… w n Giới hạn phạm vi nghiên cứu……………………………… lo ad Đối tượng khách thể nghiên cứu…………………………… th yj Giả thuyết khoa học…………………………………………… uy Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………… ip Đóng góp đề tài……………………………………… Cấu trúc đề tài……………………………………………… la Phương pháp nghiên cứu……………………………………… an lu n va ll fu PHẦN II NỘI DUNG…………………………………………… 1.1 Cơ sở lí luận………………………………………………… oi m Chương CỞ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI at nh 1.1.1 Các khái niệm bản…………………………………… z z vb 1.1.2 Vai trò việc rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn dạy học Sinh học ………………………………… 1.2.1 Cấu trúc nội dung chương trình chương Cảm ứng, Sinh học 11 THPT ………………………………………………………… 1.2.2 Thực trạng việc rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức Sinh học vào thực tiễn trường THPT Thanh Chương 12 1.2.3 Nguyên nhân thực trạng dạy học …………………… 16 Chương RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HS THPT TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG CẢM ỨNG, SINH HỌC 11………………… 17 2.1 Một số nguyên tắc rèn KNVD kiến thức vào thực tiễn cho học sinh dạy học Sinh học……………………………………… 18 k 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài …………………………………… jm ht om l.c gm sa ng ki en ki 18 2.2.1 Sử dụng tập tình …………………………… 18 2.2.2 Sử dụng tập thí nghiệm ………………………………… 21 2.2.3 Sử dụng trò chơi dạy học………………………………… 24 nh 2.2 Một số biện pháp sư phạm rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS THPT dạy học chương "Cảm ứng", Sinh học 11……………………………………………… ng hi em w n lo 2.3 Tiêu chí đánh giá KNVD kiến thức vào thực tiễn cho học sinh dạy học Sinh học………………………………… ad 31 th 33 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm…………………… 33 yj Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM……………………… uy ip 3.2 Nội dung phương pháp thực nghiệm…………………… la 33 lu 33 3.3.1 Phân tích kết định lượng……………………………… 33 an 3.3 Phân tích kết quả……………………………………………… n va 3.3.2 Phân tích kết định tính………………………………… ll fu 34 41 Kết luận………………………………………………………… 41 oi m PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………… at nh 42 z Kiến nghị……………………………………………………… z 44 k jm ht PHỤ LỤC…………………………… ………………………… vb TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… om l.c gm sa ng ki en DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ki nh ng Viết tắt Viết đầy đủ BTTH Bài tập tình ĐC Đối chứng G Giỏi GV Giáo viên hi TT em n lo HS Học sinh ad w th K Khá KN VDKT NXBGD 10 PPDH 11 SGK Sách giáo khoa 12 TB Trung bình 13 TH Thực hành 14 THPT Trung học phổ thong 15 TN Thực nghiệm 16 VDKT Vận dụng kiến thức 17 YK Yếu yj uy Kỹ ip la Vận dụng kiến thức an lu Nhà xuất giáo dục n va Phương pháp dạy học ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en DANH MỤC CÁC BẢNG ki nh Số hiệu Tên bảng Trang Cấu trúc nội dung chương II: Cảm ứng Bảng 1.3 Kết điều tra sử dụng phương pháp dạy học GV 15 Bảng 1.4 Kết điều tra sử dụng biện pháp dạy học GV Bảng 1.5 Kết điều tra rèn luyện KNVD kiến thức sinh học vào thực tiễn cho HS dạy học môn Sinh học trường THPT Bảng 1.6 Kết điều tra học tập HS Bảng 2.1 Các tiêu chí mức độ đánh giá việc rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn dạy học Sinh học cấp THPT Bảng 2.2 Mức điểm tương ứng với tiêu chí Bảng 3.1 Bảng thống kê thực nghiệm Bảng 3.2 Bảng tổng hợp kết lần kiểm tra kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn HS qua lần kiểm tra 41 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp mức độ tiêu chí KNVD kiến thức vào thực tiễn 45 ng Cấu trúc, biểu mức độ KNVDKT Bảng 1.1 hi em Bảng 1.2 w n lo 15 ad th yj 16 uy ip la an lu 18 37 n va ll fu oi m 38 at nh 40 z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ ki nh Danh mục hình Tên hình ng Số hiệu Trang Ai nhanh 31 Hình 2.2 Trị chơi chữ 34 em hi Hình 2.1 w n Danh mục sơ đồ, biểu đồ lo Trang Sơ đồ 2.1 Quy trình thiết kế tập tình rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn 23 Sơ đồ 2.2 Quy trình thiết kế tập thí nghiệm rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn Sơ đồ 2.3 Quy trình thiết kế trị chơi dạy học rèn luyện KNVD kiến thức vào thực tiễn Biểu đồ 3.1 Biểu đồ biểu diễn số HS đạt điểm loại qua kiểm tra 43 Biểu đồ 3.2 Mô tả biểu diễn mức độ kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn qua lần kiểm tra 44 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ mô tả mức độ đạt tiêu chí qua lần kiểm tra Biểu đồ 3.4 Biểu đồ mô tả mức độ đạt tiêu chí qua lần kiểm tra Biểu đồ 3.5 Biểu đồ mơ tả mức độ đạt tiêu chí qua lần kiểm tra 47 Biểu đồ 3.6 Biểu đồ mô tả mức độ đạt tiêu chí qua lần kiểm tra 47 Biểu đồ 3.7 Biểu đồ mô tả mức độ đạt tiêu chí qua lần kiểm tra 47 ad Tên sơ đồ, biểu đồ Số hiệu th yj uy ip la 26 an lu n va 30 ll fu oi m at nh z z vb 46 jm ht 46 k om l.c gm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ ki Lí chọn đề tài nh ng 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học hi Đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự hoc ̣, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực, từ nâng cao chất lượng nguồn lao động đáp ứng chiến lược phát triển đất nước em w n lo ad th 1.2 Xuất phát từ vai trò kỹ vận dụng kiến thức Sinh học vào thực tiễn yj Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn giúp học sinh tự khám phá, chứng minh tượng Sinh học thực tế, qua kích thích hứng thú học tập, tạo say mê, niềm tin yêu khoa học đồng thời giúp người học giải vấn đề khoa học, nâng cao hiệu sản xuất, biết phòng trị bệnh, nâng cao chất lượng sống , ngồi cịn giúp người học định hướng nghề nghiệp tương lai uy ip la an lu va n Phần Cảm ứng, sinh học 11 cung cấp kiến thức phản ứng thể tác nhân kích thích từ mơi trường Mặt khác, kiến thức phần có nhiều nội dung gắn liền với thực tiễn đời sống sản xuất bảo vệ sức khỏe cho người Vì vậy, dạy học việc rèn luyện nâng cao cho HS kỹ vận dụng kiến thức Sinh học để giải số vấn đề thực tiễn thiết thực, cần thiết, cần phải đặc biệt quan tâm ll fu oi m at nh z z vb 1.3 Xuất phát từ thực tiễn dạy học môn Sinh học k jm ht Phần lớn giáo viên tiếp cận với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Một phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực có rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nhiên, thực tế giảng dạy môn Sinh học trường phổ thông nay, việc nắm vững vận dụng chúng hạn chế Phần lớn giáo viên, người có mong muốn sử dụng phương pháp dạy học lúng túng tỏ lo sợ bị "cháy giáo án" HS chưa biết cách làm việc độc lập cách khoa học để lĩnh hội tri thức, chưa hướng dẫn làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học, áp dụng thành tựu khoa học vào thực tiễn Vì lý thuyết thực tế khoảng cách xa om Mục đích nghiên cứu l.c gm Xuất phát từ vấn đề nêu trên, nhắm nâng cao hiệu dạy học chương trình Sinh học 11, chọn đề tài nghiên cứu: “Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh dạy học chương Cảm ứng, Sinh học 11” sa ng ki en Xây dựng số biện pháp sư phạm theo định hướng rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh dạy học chương Cảm ứng, Sinh học 11 nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sinh học THPT ki nh ng hi Giới hạn phạm vi nghiên cứu em Nghiên cứu rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức chương Cảm ứng vào thực tiễn cho HS lớp 11 trường THPT Thanh Chương I, Nghệ An w Đối tượng khách thể nghiên cứu n 4.1 Đối tượng nghiên cứu lo ad Các biện pháp quy trình để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn dạy học chương Cảm ứng, Sinh học 11 trường THPT th yj uy 4.2 Khách thể nghiên cứu ip Quá trình dạy học chương Cảm ứng, Sinh học 11 trường THPT la Giả thuyết khoa học lu an Nếu lựa chọn biện pháp sư phạm hợp lý, xây dựng quy trình khoa học tổ chức dạy học theo biện pháp lựa chọn rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS n va ll fu Nhiệm vụ nghiên cứu m oi - Nghiên cứu sở lý luận rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS dạy học Sinh học phổ thông at nh z - Điều tra thực trạng dạy học Sinh học 11 trung học phổ thông trường THPT z vb - Đề xuất quy trình thiết kế số biện pháp sư phạm nhằm rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS lớp 11 THPT dạy học chương Cảm ứng ht k jm - Thiết kế học theo hướng sử dụng biện pháp sư phạm để rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức dạy học chương Cảm ứng, Sinh học 11 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Các văn bản, thị hướng dẫn thực nhiệm vụ năm của phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo - Các tài liệu lí luận dạy học Sinh học, Triết học, Tâm lí học, nhận thức, SGK, sách tham khảo Cảm ứng, 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm: om Phương pháp nghiên cứu l.c gm - Thực nghiệm sư phạm sa ng ki en kiến thức vào thực tiễn GV dạy học C Rất mơn Sinh học D Không sử dụng ki nh ng hi em Câu 2: Em muốn học Sinh học diễn nào? w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm sa ng ki en PHỤ LỤC ki nh GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM ng Tiết 22, Bài 23 HƯỚNG ĐỘNG hi em I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức w - Nêu khái niệm cảm ứng hướng động n - Phân biệt hai loại hướng động lo ad - Giải thích nguyên nhân, chế tính hướng thực vật th yj - Phân biệt kiểu hướng động uy - Ứng dụng kiểu hướng động vào đời sống sản xuất ip Kỹ la an lu - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, tư lơgic họat động nhóm n va - Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, kỹ thực hành thí nghiệm fu ll Thái độ m oi - Hình thành niềm đam mê khoa học, thích tìm hiểu tượng tự nhiên nh at - Các em phải phát huy tính nghiêm túc, trung thực nghiên cứu khoa học; ý thức vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn z z vb Phát triển lực: lực vận dụng kiến thức sinh học, lực giải vấn đề, lực hợp tác… jm ht II CHUẨN BỊ k Nước Hình Hướng trọng lực om Hình Rễ vươn tìm nguồn nước l.c gm Giáo viên: Giáo án word powerpoint (có hình 23.1, hình 23.2, Hình 23.3 hình 23.4 SGK; hình 1, hình 2, hình 3, hình 4, hình internet), phiếu học tập, SGK sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy Hình Hướng hóa ip la an lu n va ll fu oi m Độc at nh z Hóa chất z vb k jm ht Hình Ngun nhân gây hướng động om l.c gm Hình Cơ chế hướng động sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la va III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP an lu Học sinh: SGK, đọc trước học n Ổn định tổ chức: Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số ll fu Kiểm tra cũ: Không kiểm tra m oi Bài nh at A Đặt vấn đề z GV đặt vấn đề: Mỗi sống có đặc trưng là: Chuyển hóa vật chất lượng; Cảm ứng; Sinh trưởng phát triển; Sinh sản Chương I nghiên cứu chuyển hóa vật chất lượng, hôm tiếp tục nghiên cứu đặc trưng khác Cảm ứng -> Chương II: Cảm ứng z vb k jm ht Khi nhiệt độ giảm ấm thể om Chim Sẻ xù lông giúp giữ Thân, nhà vươn ánh sáng l.c gm GV nêu ví dụ sa ng ki en GV tiếp tục giới thiệu đặt câu hỏi ki - Khi nhiệt độ giảm -> Chim Sẻ xù lông giúp giúp giữ ấm thể, đặt chậu cạnh cửa sổ -> Thân, nhà vươn ánh sáng cửa sổ nh ng hi - Hai tượng trên gọi cảm ứng Vậy cảm ứng gì? em HS trình bày khái niệm cảm ứng GV giới thiệu tiếp: Cảm ứng thực vật động vật có điểm giống khác Nhưng để phân biệt khác đó, nghiên cứu vấn đề cảm ứng thực vât w n lo ad GV tiếp tục nêu vấn đề: Vì tự nhiên số mọc cong phía, khác khơng… th yj uy HS trả lời ip GV: Ánh sáng phân bố không đồng nguyên nhân gây khác Và tượng cong phía ánh sáng gọi hướng động Vậy ngồi ánh sáng gây khác cịn có ngun nhân làm cho có tính hướng động khơng la an lu ll Nội dung kiến thức oi Hoạt động học sinh m nh - HS quan sát hình 23.1: Cảm ứng non với điều kiện ánh sáng trả Ví dụ lời câu hỏi at k jm om l.c gm - GV tiếp tục cho HS quan sát ví dụ khác hình 1, hình 2, hình - HS quan sát trả lời hỏi: Từ hình + Hướng tác động KT ảnh tìm từ hướng dấu hiệu chung tính ht c Cây mọc thẳng, khỏe, xanh vb b Cây non mọc vóng lên úa vàng z - Điều kiện chiếu sáng - Em có nhận xét khác -> Cây non sinh sinh trưởng non trưởng khác điều kiện chiếu a Cây non sinh trưởng sáng khác phía ánh sáng z - GV cho HS quan sát hình 23.1: Cảm ứng non với điều kiện ánh sáng vấn đáp fu Hoạt động giáo viên n Hoạt động 1: Khái quát hướng động va B Hình thành kiến thức sa ng ki en hướng động + Sự phản ứng đối (Hướng tác động KT; với tác nhân kích thích Khái niệm hướng Sự phản ứng cây) động - Từ dấu hiệu rút - Là hình thức phản ứng ra, em phát biểu khái - HS trả lời khái quan thực vật đối niệm hướng động với tác nhân kích thích từ niệm hướng (Vận động đinh hướng) ki nh ng hi em w n lo - Hướng phản ứng xác định hướng tác nhân kích thích ad - GV cho HS quan sát hình 23.2 có loại hướng động phân biệt chúng th yj uy Các loại hướng động ip la - HS quan sát trả lời Có loại hướng động - Hướng động dương: Sinh trưởng hướng tới nguồn kích thích an lu n va - Hướng động âm: Sinh trưởng theo hướng tránh xa nguồn kích thích ll oi m Nguyên nhân hướng động at nh z - Khi bị kích thích:Auxin di chuyển từ phía bị kích thích (phía sáng) đến phía khơng bị kích thích (phía tối) z vb k jm ht Cơ chế hướng động Sự sinh trưởng không đồng tế bào hai phía đối diện quan (thân, rễ, bao mầm): Các tế bào phía khơng bị kích thích om - Kết quả: Phía khơng bị kích thích (phía tối) có nồng độ auxin cao hơn, tế bào sinh trưởng nhanh l.c gm -> Từ phân tích em nêu chế hướng động TV fu - GV tiếp tục cho HS quan sát hình giới thiệu nguyên nhân hướng động: Cây hướng tác nhân kích thích hoocmơn auxin (hoocmơn Sinh trưởng: Kích thích sinh trưởng giãn dài tế bào) Khi bị kích thích: Auxin di chuyển từ phía bị kích thích (phía sáng) đến phía khơng bị kích thích (phía tối) Kết quả: phía khơng bị kích thích (phía tối) có nồng độ auxin cao hơn, tế bào sinh trưởng nhanh sa ng ki en sinh trưởng nhanh phía bị kích thích  thân uốn cong phía có - HS quan sát, lắng nghe nguồn kích thích trả lời chế hướng động ki nh ng hi em Hoạt động 2: Các kiểu hướng động w n GV cho HS quan sát kiểu hướng động, kết hợp với đọc thông tin SGK để hoàn thành phiếu học tập sau: lo Hướng trọng lực Hướng nước th yj Hướng sáng ad Hình thức Hướng tiếp xúc Hướng hóa uy ip Ví dụ la Phản ứng thân, rễ an lu va n Ý nghĩa Sinh học thực tiễn ll fu oi m nh at - GV yêu cầu đại diện nhóm, nhóm trình bày hình thức hướng động z z - Các nhóm đánh giá lẫn vb - GV bổ sung hoàn chỉnh kiến thức ht Cây vươn tìm nguồn nước Hướng hóa Rễ vươn tìm phân bón Rễ sinh trưởng tránh xa Hướng tiếp xúc Sự quấn quanh cọc tựa thân leo chất độc Phản ứng thân, rễ Thân có tính hướng sáng dương; rễ Thân có tính hướng trọng lực âm; rễ có Rễ có tính hướng nước dương Rễ có tính Thân, tua hướng hóa thân dương leo hướng tiếp (nguồn phân xúc dương om Cây Phản ứng nhà vươn ST ánh sáng thân, rễ với KT trọng lực Hướng nước l.c Hướng trọng lực gm Ví dụ Hướng sáng k Hình thức jm Kết quả: sa ng ki en có tính tính hướng thân có hướng trọng lực tính sáng âm dương hướng nước âm ki nh ng hi em - Sinh học: Thân ST phía nguồn sáng, nhận AS cho QH w n lo - Sinh học: Rễ ST phía nguồn phân bón để lấy dinh dưỡng đồng thời ST tránh xa nguồn hóa chất độc hại Thực giúp bảo vệ tiễn: Tưới tiêu hợp - Thực tiễn: - Thực tiễn: lý cho Bón phân Trồng trồng hợp lý cho kỹ trồng thuật; tạo hình cảnh ad - Sinh học: Thân ST hướng lên trên, nhận AS cho QH; rễ ST hướng xuống đất, bám chặt giữ lấy nước, dinh dưỡng yj uy Sinh học: Rễ ST phía nguồn nước để thực chức sống - Sinh học: Thân, tua thân leo quấn vào vật tiếp xúc để ST, PT bảo vệ - Thực tiễn: Làm giàn bầu, bí hoa, tạo ip la an lu n va Thực tiễn: Trồng mật độ; tạo hình cảnh th Ý nghĩa Sinh học thực tiễn bón) với vật tiếp hướng hóa xúc âm (nguồn hóa chất độc hại) ll fu oi m at nh z z vb jm ht GV: Từ kiểu hướng động thực vật nghiên cứu, em rút ý nghĩa chung hướng động thực vật đời sống thực vật k HS: Hướng động giúp sinh trưởng hướng tới tác nhân mơi trường thuận lợi giúp thích ứng với biến động điều kiện môi trường để tồn phát triển Câu 1: Hướng sáng dương thân, cành có vai trị thực tiễn? Qua vài trị em đề xuất biện pháp giúp thân cành hướng sáng dương tốt Câu 2: Trong thực tế, ông bà ta dạy: Khi non ra, không nên sờ tay vào quả, không bị ”trân” (Qủa không lớn lên được) Em giải thích tượng trên? Câu 3: Tại bón phân cho cần phải tuân thủ theo nguyên tắc sau đây? om GV nêu câu hỏi vận dụng kiến thức cho HS thảo luận trả lời: l.c gm C Luyện tập vận dụng sa ng ki en - Bón theo hình tán bón gốc ki nh - Đối với mầm bón nơng, hai mầm bón sâu ng Câu 4: Trong thực tế, bí đao, mướp bị trùng chích, chỗ bị chích teo lại, cịn phía đối diện sinh trưởng mạnh, làm cho bị cong? Hãy dùng kiến thức Sinh học giải thích tượng trên? hi em Câu 5: Hãy giải thích rừng (nhiệt đới) có nhiều thân leo quấn quanh gỗ lớn hướng phía ánh sáng mặt trời? w n Câu 6: Cho tượng: lo ad a Cây ln vươn phía có ánh sáng th b Rễ mọc hướng đất mọc vươn đến nguồn nước nguồn phân yj uy c Rễ mọc tránh chất gây độc ip d Vận động vòng tua la e Cây hoa trinh nữ xếp mặt trời lặn, mọc mặt trời mọc an lu f Sự đóng mở khí khổng n va Hiện tượng thuộc tính hướng động? Loại hướng động nào? ll fu Câu 7: Tính hướng phía mặt trời hoa hướng dương có coi hình thức vận động cảm ứng khơng? Giải thích sao? m oi Câu 8: Tại trồng đậu, người ta thường làm tác động bấm trước hoa? z z vb - GV cho HS tìm hiểu thêm vấn đề sau: at nh D Hoạt động tìm tịi mở rộng kiến thức a Hãy giải thích lại xảy tượng trên? b Nếu đặt nằm nghiêng 450 em dự đoán phản ứng nào? - GV yêu cầu nhà tìm hiểu vấn đề sau: GV thiết kế tập TN sau: TN 1: Chuẩn bị chậu có chứa đất cát, dùng giấy thấm gói phân lân, đạm, kali cho vào lọ nhựa chọc thủng lỗ đặt chậu cát Gieo hạt đậu vào chậu, không đặt hạt đậu chậu mà đặt hai bên thành chậu, cho om Để số hạt đậu rổ có chứa mùn cưa ẩm Sau thời gian, hạt nảy mầm rễ mọc xuống thị ngồi rây, sau thời gian cong lại chui vào rây l.c gm GV sử dụng thí nghiệm sau: k jm ht Em liệt kê hoạt động ứng dụng người vận động hướng động thực vật đời sa ng ki en đến hạt nảy mầm thành Sau nhổ cây, ta thấy rễ uốn cong phía lọ nhựa ki nh ng TN 2: Cũng làm thí nghiệm tương tự trên, thay phân tẩm dung dịch muối ăn hi em Các em bố trí thí nghiệm cho biết kết TN có giống kết TN khơng? Tại sao? Từ có em có kết luận gì? w Dặn dị n - Học trả lời câu hỏi SGK lo ad - Đọc “Ứng động” hoàn thành phiếu học tập sau yj uy Ứng động là: th + Phiếu học tập số 1: ip la Đặc điểm ứng động: lu an at nh z z vb ht k jm om Ứng động không sinh trưởng l.c gm Ứng động sinh trưởng Vai trò Ứng động oi Phiếu học tập số 2: Các kiểu ứng động Hình thức, ví dụ m Tốc độ cảm ứng Cơ chế ll Cấu tạo quan cảm ứng Nguyên nhân fu Hướng trả lời kích thích Khái niệm n Hướng động va Phân biệt hướng động ứng động sa ng ki en Phụ lục ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM ki ĐỀ SỐ nh ng (Thời gian làm 15 phút) hi em Họ tên:…………………………………… Lớp:…………………………………………… w Trường:………………………………………… n Câu 1: Tại sau 45 phút học căng thẳng cần có 5-10 phút giải lao? lo ad Câu 2: Một bạn học sinh đưa nhận định sau: Khi tế bào chết điện nghỉ Theo em nhận định hay sai? Giải thích sao? th yj uy Câu 3: Khi nghiên cứu lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh, bạn Minh phát biểu rằng: Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có bao miêlin nhanh sợi khơng có bao miêlin Do đó, để có phản ứng nhanh, từ sinh cuối tuổi vị thành niên, phần ăn phải cung cấp đầy đủ lipit cần thiết, thời gian thành phần cấu tạo chủ yếu sợi thần kinh có bao miêlin ip la an lu n va Còn bạn Nga lại cho rằng: Đúng lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có bao miêlin nhanh sợi khơng có bao miêlin, sợi thần kinh có bao hay khơng có bao miêlin thức ăn trình mang thai mẹ phụ thuộc chủ yếu từ thức ăn prơtêin ll fu oi m at nh Em có nhận xét ý kiến hai bạn z k jm ht Họ tên:…………………………………… vb (Thờigian làm 15 phút) z ĐỀ KIỂM TRA SỐ Câu 1: Các kiểu hướng động dương rễ là: a Hướng đất, hướng nước, hướng sáng b Hướng đất, ướng sáng, huớng hoá c Hướng đất, hướng nước, huớng hoá d Hướng sáng, hướng nước, hướng hoá Câu 2: Trồng bên bờ ao, sau thời gian có tượng: a Rễ mọc dài phía bờ ao b Rễ phát triển quan gốc om a Trắc nghiệm: Chọn phương án l.c Trường:………………………………………… gm Lớp:…………………………………………… sa ng ki en c Thân uốn cong theo hướng ngược lại với bờ ao d Thân mọc thẳng để nhận ánh sáng phân tán Câu 3: Hoa bồ công anh nở lúc sáng cụp lại lúc chạng vạng tối lúc ánh sáng yếu kiểu ứng động ki nh ng hi b Dưới tác động nhiệt độ c Dưới tác động hoá chất d Dưới tác động điện em a Dưới tác động ánh sáng w Câu 4: Ứng dộng trinh nữ va chạm kiểu: n b Quang ứng động lo a Ứng động sinh trưởng ad c Ứng động không sinh trưởng d Điện ứng động th yj Câu 5: Ve sầu kêu vào mùa hè oi ả, ếch đực kêu vào mùa sinh sản tập tính: uy a Học b Bẩm sinh ip d Vừa bẩm sinh vừa hỗn hợp la c Hỗn hợp an lu Câu 6: Chọn cụm từ phù hợp điền vào chỗ trống câu nói vai trò ứng động: va n Ứng động sinh trưởng (1) giúp thích nghi đa dạng với biến đổi môi trường, đảm bảo cho tồn phát triển với tốc độ nhanh hay (2) ll fu z z d không sinh trưởng, chậm at c không sinh trưởng, theo nhịp điệu sinh học nh b sinh sản, theo nhịp điệu sinh học oi m a sinh sản, chậm vb k jm ht Câu 7: Một cóc rình mồi ong bị vẽ; nhổm lên, phóng lưỡi để bắt mồi vội vàng nhả thu lại để tránh mồi khơng lấy làm ngon lành Đây ví dụ thuộc loại tập tính nào? c Tập tính học tập d Tập tính hỗn hợp a Khống chế nhiệt độ thấp đủ b Biện pháp tăng nhiệt độ, ánh sáng, dùng chất kích thích sinh trưởng c Khống chế không cho hoa, chồi ngủ tiếp xúc với ánh sáng d Khống chế nhiệt độ thấp ngăn cản tiếp xúc với ánh sáng Câu 9: Ví dụ sau thuộc loại tập tính bẩm sinh? a Chuột nghe tiếng mèo kêu bỏ chạy om Câu 8: Trong thực tế, muốn thúc đẩy nở hoa, đánh thức chồi ngủ cần dùng biện pháp: l.c b Tập tính bẩm sinh gm a Tập tính học sa ng ki en b Người đường thấy đèn đỏ dừng lại ki c Mèo nghe tiếng bát đĩa kêu chạy tới nh ng d Ếch nhái kêu vào mùa sinh sản hi Câu 10: Động vật sau có cấu tạo thần kinh chuỗi hạch? a Sâu bọ b Ếch nhái c Cá xương d Bồ câu b Tự luận em w n lo Khi nghiên cứu hệ thần kinh động vật có vú, người ta thống kê sau: ad 1/2000 uy 1/500 ip Voi yj Cá voi khối lượng não/khối lượng thể th Loài động vật la 1/250 an lu Chó Tinh tinh 1/100 va 1/45 n Người fu ll Từ kết nghiên cứu em rút nhận xét gì? Giải thích lại dẫn tới khác oi m at nh k jm ht Lớp:…………………………………………… vb Họ tên:…………………………………… z (Thờigian làm 15 phút) z ĐỀ KIỂM TRA SỐ a Ứng động tiếp xúc hoá ứng động b Quang ứng động điện ứng động om Câu 3: Sự vận động bắt mồi gọng vó kết hợp của: l.c a Trắc nghiệm: Chọn phương án Câu 1: Bộ phận có nhiều kiểu hướng động? a Hoa B Thân C Rễ d Lá Câu 2: Cây non mọc thẳng, khoẻ, xanh lục điều kiện chiếu sáng nào? a Chiếu sáng từ hai hướng b Chiếu sáng từ ba hướng c Chiếu sáng từ hướng d Chiếu sáng từ nhiều hướng gm Trường:………………………………………… sa ng ki en c Nhiệt ứng động thuỷ ứng động ki d Ứng động tổn thương nh ng Câu 4: Người xe máy đường thấy đèn đỏ dừng lại tập tính hi a Học em c Hỗn hợp b Bẩm sinh d Vừa bẩm sinh vừa hỗn hợp w Câu 5: Khỉ xe đạp, chó học bài, hổ chui qua vịng lửa, ví dụ biến đổi tập tính: n lo a từ tập tính học thành tập tính bẩm sinh ad th b từ phản xạ khơng điều kiện thành phản xạ có điều kiện yj c từ phản xạ có điều kiện thành phản xạ khơng điều kiện uy ip d từ tập tính bẩm sinh thành tập tính học la Câu 6: Hoa mười nở vào buổi sáng lúc ánh sáng nhiệt độ 20-25oC do: lu b cảm ứng theo thời tiết c cảm ứng theo ánh sáng d cảm ứng theo nhiệt độ an a cảm ứng theo độ ẩm n va ll fu Câu 7: Hiện tượng sau KHÔNG phải phản xạ: a Khi trời rét, chim xù lông b Người tiết nước bọt thấy chanh c Phản ứng co bắp ếch tách rời bị kích thích d Gà mẹ xù lơng ấp nhận thấy có nguy hiểm Câu 8: Khi dùng kim nhọn châm vào thuỷ tức, sẽ: a Co tồn thân lại b Co phần bị kích thích c Điểm bị kích thích phản ứng d Tránh nơi khác Câu 9: Ngành động vật sau có hạch thần kinh đầu phát triển so với ngành lại? a Giun đốt b Giun dẹp c Giun tròn d Chân khớp Câu 10: Nối ghép nội dung cột A cột B cho phù hợp (lưu ý: Một ý cột A nối với nhiều ý cột B) oi m at nh z z vb k jm ht Hệ thần kinh dạng lưới a Điện có tế bào nghỉ ngơi Hệ thần kinh dạng chuỗi hạch Hệ thần kinh dạng ống b Lan truyền xung thần kinh theo lối nhảy cóc Điện nghỉ c Thủy tức Điện hoạt động d Trùng đề giày om Cột B l.c gm Cột A sa ng ki en Sợi thần kinh khơng có bao e Chân khớp miêlin f Phản ứng co toàn thân Sợi thần kinh có bao miêlin g Lan truyền xung thần kinh theo kiểu liên tục từ vùng sang vùng khác liền kề ki nh ng hi em h Bò sát w i Xảy theo giai đoạn: phân cực, đảo cực, tái phân cực n lo ad th b Tự luận yj Cá sấu loài dữ, gặp cá sấu ngồi tự nhiên chúng ăn thịt người bác bảo vệ vườn thú vuốt ve cho chúng ăn Một HS khẳng định hình thức học tập quen nhờn động vật uy ip la Em có nhận xét kết luận bạn HS trên? Giải thích an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm