Thông tin tài liệu
BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO TRƢỜNGĐẠIHỌCSƢPHẠMHÀNỘI NGUYỄNTHANHTÙNG DẠYHỌCXÁCSUẤTTHỐNGKÊ THEOHƢỚNGVẬNDỤNGVÀONGHIỆPVỤYTẾCHOSIN HVIÊNNGÀNHY–DƢỢC Chunngành:LLvàPPDHm n Tốn Mãsố:6214 0111 TĨMTẮTLUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC HÀNỘI - 2016 Cơngtrìnhđƣợchồnthànhtại:TrƣờngngĐạihọcSƣphạmHàNội NgườihướngdẫnKhoahọc:1.TS TrầnLuận 2.PGS.TS.CaoThịHà Phảnbiện1:GS.TSĐàoTam Trường Đại học VinhPhảnbiện2:PGS.TSĐỗTiếnĐạt Viện Khoa học giáo dục Việt NamPhảnbiện3:TS.NguyễnHắc Hải TrườngĐạihọcSưphạmHàNội LuậnánsẽđượcbảovệtrướcHộiđồngchấmluậnáncấp:Trườnghọptại:Trư ờng ĐạihọcSưphạmHàNội Vàohồi phút,n g y t h n g n ă m 20 16 Có thểtìmhiểu luậnántạithưviện: - ThưviệnQuốcgiaViệt Nam - Thưviệntrường ĐạihọcSưphạmHàNội CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐLIÊNQUAN ĐẾNLUẬN ÁN Nguyễn Thanh Tùng (2012), “Một hướng tiếp cận dạy học thực hànhgắnv i c h u y ê n m ô n n g h i ệ p v ụ c h o S V c h u y ê n n g n h y t ế ” , T p c h í giáodục,sốđặcbiệt,tháng4/2012,tr.156-157 Nguyễn Thanh Tùng – Hồng Nam Hải (2014), “Bồi dưỡng lựcvận dụng toán học vào TT thông qua khait h c c c b i t o n t h ự c t ế dạy học XSTK trường trung học phổ thơng”,Tạp chí Khoa họcvàCơngnghệ,ĐạihọcĐàNẵng,số83,tháng10/2014,tr.8-11 Nguyễn Thanh Tùng (2015), “Dạy học Thống kê cho SV chuyên ngànhY tế bước đầu NCKH qua thực hành tập lớn”,Tạp chí Khoa họcGiáodục,sốđặcbiệt,tháng4năm2015,tr.41-45 NguyễnT h a n h T ù n g ( ) , “ P h t t r i ể n n ă n g l ự c n g h ề n g h i ệ p t h ô n g qua tổ chức số hoạt động ngoại khóa việc vận dụng kiến thứcThốngk ê Y h ọ c t r o n g N C K H v h o t đ ộ n g n g h i ệ p v ụ y t ế ” , K ỉ y ế u Hội thảo Khoa học: Phát triển lực nghề nghiệp Giáo viên TốnPhổthơngViệtNam,NXBĐHSP,tr.221-227 Nguyễn Thanh Tùng (2015), “Dạy học Thống kê cho SV Y – Dược”,Chương trình Tóm tắt báo cáo Hội thảo toàn quốc XSTK: Nghiêncứu, ứng dụng giảng dạy, Thành phố Đà Nẵng từ ngày 23 đến25/5/2015 Nguyễn Thanh Tùng (2015), “Đổi dạy học XSTK theo hướng tíchhợp để nâng cao lực NCKH cho SV Y – Dược”,Tạp chí Khoa họcĐạihọcSài gịn, số30,tháng 7/2015,tr.74-77 NguyễnThanhTùng(2015),“Khaithácsốliệuthựctếthuộclĩnhvựcyhọcnhằmkíc hthíchhứngthúchoSVchuyênngànhY– DượctrongdạyhọcXSTK”,TạpchíKhoahọcgiáodục,số119,tháng8/2015 Nguyễn Thanh Tùng (2015), “Dạy học XSTK cho SV ngành Y – Dượctheo hướng phân hóa phù hợp chun ngành”,TạpchíGiáod ụ c , số365,tháng9/2015,tr.43-45 Nguyễn Thanh Tùng (2015), “Bồi dưỡng cho SV trường Đại học Y – Dược lực suy luận thống kê để diễn giải việc đọc số liệu dựđoánt h ố n g k ê v ề c c v ấ n đ ề y h ọ c ” , T p c h í g i o d ụ c , s ố đ ặ c b i ệ t , tháng10/2015,tr.127-130 10 Nguyễn Thanh Tùng (2015), “Dạy học tích hợp với môn Thống kêY học, Tin học Nghiên cứu khoa học Trường Đại học Y –Dược”,Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Số 8A,Vol.60,tr.187-192 BÁOCÁOKHOA HỌC NguyễnThanhTùng(2015),“NângcaohiệuquảdạyhọcnộidungXSTKchoSVchuyênng ànhYtếthôngquatậpdượcNCKH“.BáocáotạiHộithảoQuốctếPháp– ViệttạiĐạihọcSưphạmHuế,ngày17-19tháng4năm2015 Nguyễn Thanh Tùng (2015), “Dạy học Thống kê cho SV Y – Dược”.Báocáo Hội thảo toàn quốc XSTK: Nghiên cứu, ứng dụng giảng dạy, tạiThànhphố ĐàNẵng từngày23đến 25/5/2015 NguyễnT h a n h T ù n g ( ) , “ M ộ t s ố đ ề x u ấ t v ề v i ệ c d y h ọ c t í c h h ợ p b a môn XSTK, Tin học ứng dụng Nghiên cứu khoa học”.Báo cáo Hộithảo:D y h ọ c X c s u ấ t T h ố n g k ê , S P S S v N g h i ê n c ứ u Y h ọ c , t i T r n g ĐạihọcKỹthuậtY– DượcĐà Nẵng,ngày14/10/2015 Nguyễn Thanh Tùng (2015), “Đổi Dạy học Thống kê cho sinh viên cácTrường Đại học Y – Dược”.Báo cáo Hội thảo tập huấn về: Nội dungvà Phương pháp giảng dạy Thống kê tốn học “Chương trình trọng điểmQuốc gia phát triển tốn học”, Thành phố Cần Thơ, từ ngày đến5/12/2015 MỞĐẦU Lído chọnđềtài 1.1 Mụctiêugiáodụcđạihọc Nghị 29-NQ/TW nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phươngpháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động,sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lốitruyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học,cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người tự học, tự cập nhậtvàđổimớitrithức,kĩnăng,pháttriểnnănglực Chuyểntừhọcchủyếutrên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xãhội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học (NCKH) Đẩy mạnh ứng dụng côngnghệthông tinvàtruyền thôngtrong dạyvàhọc” 1.2 NhữngkhókhăntrongNCKHc ủ a cánbộytếvàsinhviên(SV)Y-Dược Thuận lợi y bác sĩ nguồn sở liệu, số liệu nhưnghọ lại vận dụng Xác suất Thống kê (XSTK) vào đề tài nghiêncứucủamình Đối với SV ngược lại, họ trang bị kiến thức XSTK từkhi vào trường, việc lấy số liệu thực tế y học khó khăn,phảikhámvàchữabệnhmớicó số liệuđểNCKH 1.3 VaitrịcủaXSTKđốivớilĩnh vựcYhọc *VaitrịcủaXSTKđốivớicánbộytế XSTK giúp cho việc chẩn đốn bệnh: Một bệnh nhân đến khámbệnh, họ Bác sĩ hỏi số điều tình trạng bệnh tật bệnhnhân,nếuchưađủcơsởchẩnđốnbệnh,họsẽucầuxétnghiệmthêmđểhỗ trợ cho việc chẩnđốn.Từkinhnghiệmnghềnghiệpcủamình,cáckếtquả xét nghiệm (dữ liệu), kiện y học kết hợp với phương phápXSTK sở để họ đưa chẩn đốn chọn phương pháp điềutrịthíchhợpchobệnhnhân Việc khám chữa bệnh, đòi hỏi cán y tế phải ghi chép lại, rút kinhnghiệm cho lần chẩn đoán bệnh, khám bệnh chữa trị bệnh sau này.Họ cần phải coi trọng Thống kê NCKH Nếu y bác sĩ trọngđến khám chữa bệnh họ người thợ có tay nghề, đúngnghĩa y bác sĩ họ cần phải làm biết NCKH, có người ybácsĩ mớiđượcgọilàthầythuốc *VaitrịcủaThốngkêđốivớinghiêncứuYhọc Ngồiviệckhámvàchữabệnh,nhânviênytếcầnphải biếtXSTKđểlàmNCKHvàứngdụngcácNCKHđốivớicơngviệccủamình Thốngkêhọcchiếmmộtvịtrícựckỳquantrọngtrong việcthựchiệncác cơng trình NCKH Vì báo y học khơng phân tíchthốngkêđúngphươngphápthìsẽkhơngcógiátrịvềmặtkhoahọc Nếunhànghiêncứucórấtítnhữnghiểubiếtvềthốngkêtrướckhibắtđầutiếnhànhnghiêncứu,thìsau đóhọsẽgặprấtnhiềukhókhănkhisửdụng phép tốn thống kê để phân tích lý giải số liệu Mặt khác số liệuthu thập không sử dụng giá thiết, phương pháp kiểm định thống kêsẽítcógiátrịkhoahọc,ítcóýnghĩaứngdụngtronglýluậnvàthựchành Thống kê đóng vai trị quan trọng, vai trị khơng thểthiếu cơng trình NCKH, khoa học thực nghiệm Cóthể nói ngày nay, khơng có thống kê thử nghiệm gen vớitriệu triệu số liệu số vơ hồn, vơ nghĩa Một cơng trìnhNCKH,chodùcótốnkémvàquantrọngcỡnào,nếukhơngđượcphântíchđúngphươ ngphápsẽkhơngcóýnghĩakhoahọcgìcả 1.4 Chưacócơngtrìnhnàonghiêncứusâuvàđềcậpmộtcáchcóhệthốngvềviệckhait háccácyếutốthựctiễntrongdạyhọcXSTKchongànhY–Dược Việc dạy học môn XSTK Trường Đại học Y – Dược cịn gắnvớinghiệpvụytế.GVdạylýthuyếtnhiềunhưngítthựchành,cácminhhọachomơnhọcthiế usátthực,sửdụngcácdữliệugiảđịnh,dẫnđếnSVhọctậpvànghiêncứuthiếuhứngthú.GVdạymơnXSTK khơng liên hệ môn họcnày với môn học liên quan môn Tin học ứng dụng (Phần mềmThống kê), Y học môn NCKH GV SV chưa thấy vai trị củaXSTK nghiệp vụ y tế Do đó, SV khơng biết vận dụng XSTK vàoNCKHcũngnhưvàonghiệpvụytếcủamìnhtrongkhihọctậpvàsaukhiratrường.Vấnđềđặtralà làmthếnàođểSVchunngànhYtếthíchhọcmơnXSTK thấy rõ vai trò quan trọng XSTK Y học? Phải đổi mớiphươngphápdạyvàhọcXSTKYhọcnhưthếnàochophùhợp,đúngđắnvàhiệuquả?Đólàlído chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu:Dạy học XSTK theohướngvậndụngvàonghiệpvụYtếchoSVngànhY–Dược Tổngquanvềvấnđềnghiêncứu 2.1 Tình hình nghiên cứu giới dạy học XSTK cho SV chuyênngànhY– Dược Chương trình LOE cho việc học thống kê trường Y,do GS.TSMuriel NEY, Viện nghiên cứu LIG, Trung tâm NCKH Quốc gia TS.Marie– C a r o l i n e C r o s e t , V i ệ n Đ o t o G i o v i ê n v V i ệ n N g h i ê n c ứ u LIG , Đại học Grenoble biên soạn: Ở Grenoble từ năm 2009, hoạt độnggiảlậptrênmạngđểtạođộngcơvàlôicuốnSV.SVđượctrảinghiệmthế giớisứckhỏecộngđồng.SVsẽhọccáchphêphánnhữngbàibáokhoahọcbằng cách tự thựchiệnđiềutravàviếtbài.Họsửdụngcácdữliệuthực (điều tra đối tượng SV công chúng), nhiênk h ô n g p h ả i vềyhọcvàvớisốlượng 2.2 Tình hình nghiên cứu Việt Nam dạy học XSTK cho SV chuyênngànhY– Dược Năm 1980, GS Nguyễn Xuân Lộc lập nhóm Ứng dụng Thống kê củaViệnTínhtốnĐiềukhiểnkếthợpvớiBệnhviệnViệtĐứcnghiêncứuvềChấtđộcmàuda cam Năm 1981, GS Klaus Krikeberg hỗ trợ Viện Vệ sinh Dịch tễ Trungương thành lập nhóm Ứng dụng Thống kê nghiên cứu Dịch tễ (cótrang bịmáytínhminiMICRAN) Năm1990, Thụy Điển, Hà Lan hỗ trợ dự án nghiên cứu Y tế tạiViệt Nam, đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ nước ngồi chương trìnhcungcấpkĩnăngPhân tíchThốngkêtrongYhọccho cánbộ ViệtNam Năm 1996, báo có áp dụng phân tích thống kê trongnghiêncứu YhọctạiViệt Namcơngbốtrêntạp chíquốctế Cáccơngbốkhoahọctừnăm2000đến2014cótrên250bàibáotrongtạpchíquốctếvềápdụng ThốngkêtốnnghiêncứuYtếViệtNam.Cótrên80luậnánTiếnsĩsửdụngphươngphápThống kênghiêncứuYtếđượcbảovệởnướcngồi Đào tạo Tiến sĩ nước: Từ năm 2005, nghiên cứu y học ngàycàngđượcchú trọngvàđòihỏidùngPhươngphápThốngkêtrongluậnántiếnsĩ Các kết nghiên cứu thống kê Y học bước sửdụngtronghoạchđịnhchínhsáchytế,cáchoạtđộngcanthiệpvàquảnlíytế Từcáchợptácvớichungianướcngồi,cáccánbộytếđãtiếnhành nhiềuhợptácnghiêncứuvớicánbộthốngkêTốn–Tinhọctrongnước Năm2014,ĐàoHồngNamvớicơngtrìnhDạyhọcXSTKởTrườngĐạihọcY Mụcđíchnghiêncứu LuậnánđềxuấtmộtphươngándạyhọcXSTKchoSVngànhYtếở trường Đại họcY–Dượctheohướngtăngcườngvậndụngvàonghiệpvụ Y tế, nhằm góp phần nâng cao lực vận dụng Toán học vào thựctiễn(TT)nghềnghiệp tương laicho SV Nhiệmvụnghiêncứu * Tổngquanmộtsốvấnđềcóliênquanđếnđềtài * Nghiên cứu sở lý luận việc vận dụng XSTK vào hoạt độngnghiệpvụ tronglĩnh vựcytế * Nghiên cứu mục tiêu, nội dung chương trình giáo trình XSTKtrongmộtsố Trường ĐạihọcY– Dược * Tìm hiểu thực trạng dạy học XSTK cho SV khối ngành Y tế vớiviệctăngcường vận dụng vàoTTnghềnghiệp * Đề xuất số biện pháp dạy học XSTK cho SV ngành Y tế ởtrường đại học Y – Dược theo định hướng tăng cường vận dụng Toán họcvào TT yhọc * Thực thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính khả thi vàhiệuquảcủacácbiện pháp đãđềxuất Phạmvinghiêncứu Phạm vi nghiên cứu luận án nghiên cứu việc dạy học sốchươngcủamơnXSTKmàchủyếulàThốngkêchoSVngànhYtếởtrườngĐạihọcY– Dượctheohướngtăngcườngvậndụngvàonghiệpvụytế Kháchthểvàđốitƣợngnghiêncứu 6.1 Kháchthểnghiêncứu QtrìnhdạyhọcmơnXSTKởtrườngĐạihọcY–Dược 6.2 Đốitượngnghiêncứu Dạy học môn XSTK trường Đại học Y – Dược theo hướng tăngcườngvận dụng vào nghiệp vụytế Giảthuyếtkhoahọc Nếu xây dựng biện pháp dạy học XSTK cho SV ngành Y –Dược theo định hướng tăng cường vận dụng vào nghiệp vụ y tế sử dụnghợplícácbiệnphápđótrongqtrìnhdạyhọcthìsẽnângcaonănglựcvậndụngXSTKvà onghiệpvụytế Phƣơngphápnghiêncứu 8.1 Nghiêncứulí luận 8.2 Điềutra,quansát 8.3 Thựcnghiệm sưphạm Nhữngvấnđềđƣarabảovệ - Dạy học XSTK trường đại học Y – Dược chưa tạođiềukiệnchoSVliênhệvàvậndụngXSTKvàoTTnghềnghiệp;Cầnphảicó biệnphápkhắcphụctìnhtrạngđó,gópphầnnângcaohiệuquảdạyhọcXSTKởcácTrườngĐạihọcY– Dược - Phương án tích hợp ba mơn: XSTK, Tin học ứng dụng NCKHtrongdạyhọcởTrườngĐạihọcY-DượccócơsởlýluậnvàTT - Hệ thống ví dụ tập bổ sung theo hướng phân hóa phù hợpvớicácđốitượngSVtheocácchuyênngànhkhácnhauởTrườngĐạihọcY-Dược - Các biện pháp nhằm tăng cường vận dụng XSTK vào lĩnh vực Y tếchoSVkhảthivàhiệuquả 10 Nhữngđónggópcủaluậnán 10.1 Vềmặtlýluận - LàmrõcơsởlýluậnvàTTcủa việcvận dụngXSTK vào nghiệpvụ ytế - Đềxuấtphươngántíchhợpbamơn:XSTK,Tinhọcứngdụngvà NCKHtrongdạyhọcởTrườngĐạihọcY-Dược - Thiết kế hệ thống tập phân hóa cho phù hợp với chuyênngànhtrong Trường ĐạihọcY–Dược 10.2 Vềmặtthựctiễn - Hệ thống ví dụ tập theo hướng phân hóa phù hợp với cácđối tượng SV theo chuyên ngành khác Trường Đại học Y Dược - Xây dựng lại nội dung hai chương “Mẫu đặc trưng mẫu” và“Tương quan - Hồi quy” giáo trình XSTK Trường Đại học KỹthuậtY– DượcĐàNẵngtheohướngtăngcườngvậndụngvàonghiệpvụytế - ĐềxuấtcácbiệnpháptácđộngvàoqtrìnhdạyhọccácchươngLíthuyết mẫu, Ước lượng tham số Thống kê, Kiểm định giả thuyết Thống kê,TươngquanvàHồiquychoSVngànhYtếởtrườngĐạihọcY–Dược CHƢƠNG CƠSỞ LÝLUẬNVÀTHỰCTIỄN 1.1 SơlƣợcvềXSTK 1.2 KháiquátvềvaitròcủaXSTKđốivớilĩnhvực Yhọc 1.3 VấnđềvậndụngXSTK vào thựctiẽnyhọc 1.3.1 Mộtsốkháiniệmcơbản * Vậndụng,ứngdụng,ápdụng * Thựctiễn,thựctế? * Tìnhhuốngthựctiễn * Bàitốnthựctiễn Bàitốnthựctiễn(TT)làbàitốncóthựcvàphùhợptrongTT,nhằmphục vụ mục đích thiết thựctrongTTvàcóýnghĩatrongTT.Kếtquả toán TT phải ứng dụng, học đóng gópchoxãhội 1.3.2 Mốiliên hệgiữaXSTKvàTTyhọc Bàit o n X S T K Y h ọ c l b i t o n s d ụ n g k i ế n t h ứ c X S T K n h ằ m mục đích chămsócsứckhỏecộngđồngtrongviệcphịngbệnh,khámbệnhvàchữabệnh 1.3.3 NănglựcvậndụngXSTKvào TTy học Năng lực nói chung lực vận dụng XSTK vào TT y học nóiriêngđ ề u t n t i v p h t t r i ể n t h ô n g q u a h o t đ ộ n g , c h ú n g đ ề u c ó t h ể đượcbồidưỡngpháttriểnthơngquagiáodụcđàotạo.Dođóđểhìnhthành phát triển thành tố lực cho SV Đại học Y – DượcquadạyhọcXSTKchúng tacần phải: - Biên soạn giáo trình theo quan điểm tăng cường làm rõ mạch trithức XSTK Trong giảm tính tốn túy mà trọng đến sở dữliệu thống kê, xử lý thống kê lực đọc hiểu, suy luận thống kê tưduythống kê - Tăng cường khai thác toán thực tế y học liên quan đếnXSTKđểSVlàmquenvàcóýthứcứngdụngtrithứcđãhọcđểgiảiquyếtcácbàitốnxuấthiệntrongnghềnghiệp sau Đặc biệt, sốliệu đưa giảngdạy XSTK phải gắn liền vớiy h ọ c , đ e m l i n i ề m vuivà hứng thúhọctập choSV quátrình học - Xây dựng hệ thống tập theo chuyên ngành Y – Dược, phùhợpvớitừngnộidung XSTK - Đổimớiphươngphápgiảngdạy theoxuhướngtiếpcậnnănglực 2.2.1.3 Nộidungvàkỹthuậtthựchiệnbiện pháp a Kỹthuật1:Sửdụngnhữngcơngcụ khámsứckhỏecó thậttừthực tế Dụngcụđomắt Dụngcụđothểlực Dụngcụđothểlực Dụngcụđohuyếtáp Thuốcviênbổsungvitamintổnghợp Multivitamin Thuốcmentiêuhóasống Biosubtyl-II b Kỹthuật2:Sửdụngnhữngsốliệuthựclấytrênconngườithực,vậtthực *Khámsứckhỏelâmsàngcho sinhviênlớpmình * LấysốliệutừviệchướngdẫnSVphỏngvấn,lậpbảnghỏivềthựctếyhọc * SVtựkiểmtrasứckhỏechomìnhvàchocácngườikhác * Lấy số liệu để làm ví dụ, minh họa cho học; tập nhưbàitập lớn choSV c Kỹ thuật 3:Yêu cầu SV sáng tạo việc tìm đề tài nghiên cứuy học đặt toán theo chun ngành mơnXSTK Yhọc d Kỹ thuật 4:Khi đưa ví dụ, tập từ giáo trình cho SV thamkhảo phải cụ thể hóa theo chuyên ngành SV theo học chỉnh sửa cho hợplýtrong lĩnhvựcyhọc e Kỹ thuật 5:Bồi dưỡng cho SV lực suy luận thống kê để diễn giảicácvấn đềyhọcquaviệcđọcsố liệuTKvàcácdựđoán Kếtquảtừthựchiệnbiệnpháp: - Lấyđược cácsốliệu,dữliệucóthựctrongthựctế - XửlýđượccácsốliệuquakiếnthứcXSTK - DiễngiảngcáckếtquảnhờsuyluậnThốngkê 2.2.1.4 Cácchú ýkhithựchiệnbiệnpháp Đểphát huytác dụngkíchthích, thúc đẩyhoạtđộnghọc tập,g ợ i độngcơ,gâyhứngthúcho SVtrongqtrìnhdạyhọcXSTKchoSVngành Y – Dược, GV cần phải thường xuyên liên hệ gắn chặt với nghềnghiệpcủacácem Việc chuẩn bị dụng cụ đo đạc để lấy số liệu phải đơn giản vàthuậntiện GV phải phân cơng, chia nhóm, chia tổ, giao cơng việc hợp lý Đảmbảoemnàocũng làmviệc.Đảmbảođúng thờigianvàtiếnđộ Việclấysố liệuphảichính xácvàkhoahọc,SVghichépcẩn thận 2.2.2 Biện pháp 2:Tích hợp ba mơn XSTK, Tin học ứng dụng (SPSS) vàNCKH thành môn TKNCYH để giúp SV có kết đầu lựcthựchiệnKhóaluậnhoặccơngtrình NCKHsaukhiratrường 2.2.2.1 Cơsởkhoa họccủabiện pháp ỞViệtNam,thựctếtíchhợptrongdạyhọcđãxuấthiệntừrấtlâu,chỉcóđiềutrướckia khơngdùngthuậtngữ“tíchhợp”vàchưađượchiểumột cáchthấuđáo, chỉdừnglạiởchỗcoitíchhợplà liênhệ,lồngghép Với quan điểm tích hợp Forgaty (1991), Xavier Rogier,của Susan M.Drake, Tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục đào tạo tíchhợpđã đềcập 3mứ c độ tí ch hợ p: T í c h hợ ptrongnội bộm n học ; Tích hợ pđamơn;Tíchhợpliênmơn 2.2.2.2 Mụcđích,Ýnghĩacủabiệnpháp Mục đích biện pháp:Biện pháp nhằm rèn luyện lựct i ế n hànhcácNCKHvàthựchiện khóaluận Ý nghĩa biện pháp: Làm cho trình học tập có ý nghĩa cáchgắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụthểm S V s ẽ g ặ p s a u n y T ậ p d ợ t c h o S V v ậ n d ụ n g c c k i ế n t h ứ c k ĩ nă nghọcđượcvào cáctình thựctế,cóích cho cơngviệc 2.2.2.3 Nộidungvàkỹthuậtthựchiệnbiện pháp VậndụngdạyhọctíchhợpđốivớichunngànhY–Dược Trên sở quan điểm dạy học tích hợp nay, đãthực việc hợp mơn học có liên quan Trường Đại học Y –Dược để có kết đầu kết NCKH đồng thời giúp SVliên hệ kiến thức học với nhằm mục đích phục vụ chocơngtácchămsócsứckhỏecủacácemsaunày DH tích hợp với mơn Thống kê Y học, Tin học ứng dụng NCKHtrongcáctrườngĐạihọcY– Dược Đưa tư tưởng sưp h m t í c h h ợ p v o D H T h ố n g k ê Y h ọ c c h o S V khốingành Ytếlàcần thiết Những hạn chế dạy học riêng biệt ba môn Thống kê Y học, Tin họcứngdụng,NCKH Quá nặng phân tích lí thuyết, định hướng TT hành động; Mấtthờigianơnlại kiến thức cũ; Kiến thức rời rạc, khơng có tính hệ thống; Líthuyếtvàthựchànhtáchrờinhau;Khơnggiúpngườihọclàmviệctốttrongcácnhóm;Nội dungtrùnglặp;Khơngcótínhkếthừavàsựliênhệ;CácGVkhơng thống thuật ngữ, khơng sử dụng cùngmộtchuẩn;KhóđểthựchiệnNCKH a Kỹthuật1:DạyhọckiếnthứcXSTKvữngchắc b Kỹ thuật 2:Rèn luyện khả ứng dụng Công nghệ thông tin, kỹ năngthực hành Tin học để phân tích xử lý số liệu (sử dụng máy tínhcầmtay,mộtsốphầnmềmứngdụng trongphântíchvàxửlýsốliệu) c Kỹt h u ậ t : G V t ì m c c t i l i ệ u v ề N C K H t r o n g l ĩ n h v ự c Y h ọ c v hướngdẫn choSV d Phốihợp ba kỹthuậttrên 2.2.2.4 Cácchú ýkhithựchiện biệnpháp Khó khăn thực DH tích hợp ba mơn này: quanđiểm nhà trường, GV phương diện quản lí Các chun gia,các GV phụ trách ba mơn học khó để chuyển đổi từ chun mơnsang lĩnh vực cần kết hợp với chuyên ngành khác Đào tạolạiGVphảinắmvữngbamơnhọclàvấnđềkhó.GVphảilựachọnphươngpháp DH phù hợp, linhhoạtvớimỗichủđềtíchhợp.Cácphươngphápthường sử dụng phương pháp DH theo dự án, phương pháp trựcquan,phươngphápthựcđịa,phươngphápDHnêuvàgiảiquyếtvấnđề 2.2.3 Biện pháp 3:Rèn luyện kỹ giải số dạng toán XSTKthường gặp NCKH hoạt động nghiệp vụ cho SV ngành y tế, phùhợptheotừng chuyên ngành 2.2.3.1 Cơsởkhoahọccủabiện pháp Để SV tiến hành tốt NCKH hoạt động nghiệp vụ y tế,cần phải rèn luyện cho họ kỹ giải số dạng Toán XSTK thườnggặptrongcáclĩnhvựcnày,vớinộidungcànggầnvớiTThoạtđộngcủ ahọcàngtốt Theo Thái Duy Tuyên: “Kiến thức tập không nằm dướidạng khái niệm, định luật lý thuyết chung chung, mà thường tồntại điều kiện định đó, phản ánh trạng thái nhấtđịnhcủalíthuyếtvà TT.Trongtrườnghợpnày,kiếnthứckhơngcịnlàmột trừu tượng, mà cụ thể hóa điều kiện định làmchỗdựachotrínhớ.” 2.2.3.2 Mụcđích,Ýnghĩacủabiệnpháp - Mục đích biện pháp rèn luyện kỹ giải số dạng tốncó nội dung gắn với chuyênm ô n n g h i ệ p v ụ y t ế , t h n g c ó t r o n g N C Y H vàhoạtđộng nghiệp vụ - Ý nghĩa biện pháp là: Kỹ giải dạng toán sởquan trọng để tiến hành NCYH hoạt động nghiệp vụ sau củaSV 2.2.3.3 Nộidung vàkỹthuậtthựchiện biệnpháp a Kỹthuật1: Chọn lọc, sưu tầm sáng tác ví dụ, tập liên quan đến đúngchuyên ngành chuyên ngành gần SV Y tế qua học,chươnghọctrong chươngtrìnhXSTK b Kỹthuật2: Kết hợp với cán y tế SV chuyên ngành Y – Dược chuyển cácbài tốn XSTK có nội dung phù hợp với chun ngành để bổ sung vào cácvídụvàbàitập,bàitậplớnchomơnhọc Cácbướcchuẩnbịđểviết Giáo trìnhXSTKcácchunngànhYhọc Bước1:KhuyếnkhíchSV sángtáccácđềtốntươngtự vídụ,bàitậptronggiá o trình phùhợpvớichun ngànhmìnhđangtheohọc Bước2:K ết hợ pvớ i cácbácsĩchuyê nngànhđểkiể m địnhc c đềbàiđảmbảo hợplý vàđúngchun mơn nghiệpvụ yhọc Bước3:Tíchlũyquaviệctìmtịi,sángtácvàsưutầmcácvídụvàbàitậpminh họa,ứng dụng XSTKtrong yhọc Bước4 : T h u t h ậ p v c h ọ n l ọ c đ ể v i ế t G i o t r ì n h X S T K c h o m ỗ i chunngành yhọc c Kỹthuật3:TrìnhbàycácdạngTốnXSTKthườngdùngtrongYhọc,N CYHvàđưaracácphương pháp giảiđốivớimỗidạng 2.2.3.4 Cácchú ýkhithựchànhbiện pháp - GV cần nghiên cứu thêm tài liệu, sách NCKH lĩnhvựcytế; - Thường xun tìm tịi, sưu tầm, sáng tác ví dụ phù hợp với cácchuyênngành khácnhau; - Nên viết riêng Giáo trình cho chuyên ngành, chẳng hạn Giáotrình XSTK cho chuyên ngành Dược, Giáo trình XSTK cho chuyên ngànhXét nghiệm, Giáo trình XSTK cho chuyên ngành Nha, Giáo trình XSTKcho chuyên ngành Bác sĩ Đa khoa, Giáo trình XSTK cho chun ngành Hộsinh…chứkhơngnêndùngGiáotrìnhXSTKchungnhưhiệnnay 2.2.4 Biện pháp 4:Thiết kế hệ thống tập lớn theo hướng vận dụngXSTK NCKHvàhoạtđộng nghiệp vụcho SVngành ytế 2.2.4.1 Cơsởkhoahọccủabiện pháp QtrìnhdạyhọcởĐạihọc,vềbảnchấtlàqtrìnhnhậnthứccótínhchấtnghiêncứucủaSVđượcthực vai trị chủ đạo GV, nênphươngphápdạyhọcởĐạihọcphảixíchgầnvớiphươngphápnghiêncứukhoahọc 2.2.4.2 Mụcđích,Ýnghĩacủabiệnpháp Mục đích đào tạo SV biết đem kiến thức để phục vụ cho cộngđồngngaysaukhirờighếnhàtrường.ĐốivớimơnhọcThốngkê,ngồiviệctrang bị kiến thức kĩ bản, GV cần phải giúp cho embiếtNCKHđểphụcvụtốtcơngtácchămsócsứckhỏeconngườisaunày 2.2.4.3 Nộidungvàkỹthuậtthựchiệnbiện pháp a Kỹthuật1:GiaoBàitậplớnchoSV b Kỹthuật2:TìmBàitậplớn từcáctạp chí,luận án,luận vănYhọc c Kỹ thuật 3:Tìm Bài tập lớn từ việc SV GV tự đề xuất, tự nghĩratrongTTYhọcvàcuộcsốngc h o S V d Kỹthuật4:Phát triểnBàitậplớnthànhcácđềtài NCKHc h o S V e Kỹthuật5:HướngdẫnvàtrìnhbàycácphươngphápNCKHchoSVvàkhuyếnk hích SVNCKH 2.2.4.4 Cácchú ýkhithựchànhbiện pháp Các bước để có ví dụ, tập, tập lớn, đề tài NCKH đối vớiSVYDược: GV nghiên cứu soạn kỹ kiến thức học theo chương vớiđịnhnghĩa,cơngthức,chứngminhvàminhhoạchúngbằngcáckiếnthứctốn,đảmbảo đầy đủ,chính xácvềphương diện tốnhọc Các ví dụ, tập khơng liên quan đến y học chúng tơi thay đổinộidungchophùhợpvớicácthuậtngữyhọc,nếukhơngchuyểnđượcsanglĩnhvựcyh ọcthìchúngtơithaythếbằngcácvídụvàbàitậpyhọckhác Đối với ví dụ, tập tuý tốn Giáo trình, GVcần đưa chúng tốn có nội dung y học, cách sáng tác hoặcgiao cho SV tự đặt đề toán dựa nội dung đề toán tuý vàchuyênngành củaSV Kiểm tra tính đắn phù hợp với TT chuyên ngành Y Dược, bằngcách tham khảo chuyênmôntừcácy bácsĩ tínhh ợ p l ý , tính khảdụngvàtínhthờisựcũngnhưvaitrịcầnthiết,quantrọngtừcácvídụ vàbàitập Cuối cùng, GV xếp, hệ thống chọn lọc để đưa vào soạnđểgiảngcho SVvàtiếnđếnviệcviếtlạiGiáo trình Y-Dược cho SV Phân loại theo chuyên ngành để có Giáo trình chunngành Kết quả: SV học kiến thức XSTK có nội dung Y học tiếnđến việc hồn thiện Giáo trình XSTK cho chun ngành mà chúng tơidựkiến sẽviếtlạicácGiáo trìnhsaunày 2.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động ngoại khóa (dã ngoại, thâmnhập thực tế ) sử dụng kiến thức XSTK NCKH hoạt độngnghiệpvụytế 2.2.5.1 Cơsởkhoa họccủabiện pháp Theo Nguyễn Bá Kim, mục tiêu bao trùm hoạt động ngoạikhóa nhằm hỗ trợ việc dạy học nội khóa Sự hỗ trợ thể cácmặtsauđây:GâyhứngthúchoqtrìnhhọctậpmơnTốn.Bổsung,đào sâu mở rộng kiến thức nội khóa Tạo điều kiện gắn liền nhà trường vớiđời sống, lý luận liên hệ với TT, học đôi với hành Rèn luyện cách thứclàmviệc tập thể Tạo điềukiện pháthiện vàbồidưỡng năngkhiếu 2.2.5.2 Mụcđích,Ýnghĩacủabiệnpháp Điều quan trọng mà SV học từ buổi sinh hoạtngoại khóa kiến thức xã hội cảm thông, nhạy bén vớinhững hồn cảnh khác sống Chính từ hoạt độngphong phú này, SV có hội hồn thiện tảng kiến thức vững chắc,nâng cao tính sáng tạo, tự tin kĩ giải vần đề, vànuôidưỡng tinhthần tráchnhiệmđốivớixãhội 2.2.5.3 Nộidungvàkỹthuậtthựchiệnbiện pháp a Kỹthuật1:Tổ chứctrịchơi vềkhámchữabệnhvàchămsócsức khỏe b Kỹthuật2:TổchứcchoSVđidãngoại,thamquan,Tổchứcbuổidạhội c Kỹthuật3:Thamgiacáchoạtđộngtừthiện d Kỹthuật4:ThànhlậpcácCâulạcbộNghiên cứuYhọc 2.2.5.4 Cácchú ý khithựchànhbiện pháp Việc ngoại khoá thực vào ngày nghĩ, dịp nghĩ lễ,hưởng ứng phong trào vừa giúp SV vui chơi, giải trí, vừa làm cáccơngviệctừthiện kếthợpvớiviệclấysố liệuđểNCKH 2.2.6 Biện pháp 6: Tạo đồng thuận GV Cán quản lýtrong trường Đại học Y – Dược dạy học XSTK theo hướng tíchhợp,đểnâng caonănglựcNCKHcho SV 2.2.6.1 Cơsởkhoa họccủabiện pháp Nghị 29-NQ/TW:“Nội dung giáo dục nghề nghiệp xâydựng theo hướng tích hợp kiến thức, kỹ năng, tác phong làm việc chuyênnghiệpđểhìnhthành lựcnghềnghiệp cho ngườihọc” 2.2.6.2 Mụcđích,Ýnghĩacủabiệnpháp Việc dạy học XSTK cho SV trường Đại học Y – Dược theohướngtíchhợp để nâng cao lực NCKH cho SV cần thiết bổ ích,đápứngucầuvànhiệmvụNghịquyết29vềđổimớigiáodụcvàđào tạocáccấp họcnóichungvàtrìnhđộđạihọcnóiriêng.Vìvậy,cầnphổbiến cơng việc có ích có kết việc dạy học cho SVchuyênngành Y– Dược 2.2.6.3 Nộidungvàkỹthuậtthựchiệnbiện pháp a Kỹthuật1:TổchứccácbuổiXeminar,HộithảovềviệcdạyTíchhợpba mơn thànhmộtmơn vàcókếtquả đầu b Kỹthuật2:ThuyếtphụcCán bộquảnlývàGV
Ngày đăng: 18/08/2023, 23:31
Xem thêm:
