Đang tải... (xem toàn văn)
Sự bùng nổ của khoa học kĩ thuật nói chung và Công nghệ thông tin và truyền thông nói riêng đã có tác động mạnh mẽ đến tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội. Việc ứng dụng Công nghệ thông tin và truyền thông vào giáo dục đang là một hướng đổi mới được nhiều nhà nghiên cứu, nhiều nhà sư phạm đặc biệt quan tâm. Đây cũng là một chủ đề lớn mà Tổ chức Văn hóa Khoa học và Giáo dục của Liên hợp quốc UNESCO chính thức đưa ra thành chương trình trước ngưỡng cửa thế kỷ XXI và dự đoán sẽ có sự thay đổi nền giáo dục một cách căn bản do sự ảnh hưởng của Công nghệ thông tin và truyền thông.
BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO TRƯỜNGĐẠI HỌCSƯPHẠMHÀNỘI TRẦNTHỊ HÀGIANG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THƠNGTRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤCTIỂUHỌCTHEOĐỊNHHƯỚNGPHÁT TRIỂNNĂNG LỰC Chuyên ngành: Lí luận PPDH mơn Địa líMãsố:62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC Ngườihướng dẫnkhoa học:1.PGS.TSĐặng VănĐức 2.PGS.TSNgô QuangSơn Hà Nội -2018 LỜICAMĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học kết nghiêncứucủacánhântơi.Cácsốliệuvàtàiliệuđượctríchdẫntrongcơngtrìnhnàylàtrungthực.Kếtquảnghiêncứunày khơng trùng với cơng trình nàođãđượccơng bố trước đó.Tơi chịu tráchnhiệmvới lời camđoan củamình Tácgiả TrầnThị HàGiang LỜI CẢMƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa họcPGS.TSĐặngVănĐứcvàPGS.TSNgơQuangSơnđãhướngdẫn,giúp đỡvàtạomọiđiềukiệntốtnhấtđể emhồnthànhluậnán Tácg i ả x i n c h â n t h n h c ả m n c c t h ầ y c ô g i o t r o n g k h o a Đ ị a l í trườngĐạihọcSưphạmHàNội,khoaGiáodụcTiểuhọctrườngĐạihọcThủđơHàNộiđãtạomọiđiềukiện giúpđỡtơitrongsuốtqtrìnhhọctập,nghiên cứuluậnán Xin chân thành cảm ơn tập thể sinh viên K22 khoa Giáo dục Tiểu học,trường Đại học Thủ đô Hà Nội tham gia khảo sát thực nghiệm cho luậnán Xincảmơngiađình,bạnbè,đồngnghiệpđãủnghộ,giúpđỡvàđộngviêntơi trongq trìnhnghiên cứuvàhồnthànhluận án Hà Nội,tháng3năm2018 Tácgiả TrầnThị Hà Giang DANHMỤCCÁCTỪVIẾTTẮTTRONGLUẬNÁN Viết tắt CĐSP Viết đầy đủ : CNTT&TT: Caođẳngsưphạm Công nghệ thông tin truyền thôngDH : Dạyhọc ĐH : Đại học ĐHTĐHN : Đại học Thủ đô Hà NộiĐHSP Đại học sư : phạmGDTH : Giáodục Tiểuhọc GV : Giảngviên GVTH : Giáo viên Tiểu họcHS : Họcsinh HSTH : Học sinh Tiểu họcKN : Kỹnăng KT– XH : Kinh tế - Xã hộiMXHHT : Mạng xã hội học tậpNL : Nănglực NVSP : Nghiệp vụ sư phạmPPDH : Phương pháp dạy họcPTDH : Phương tiện dạy họcPTNL : Phát triển nănglựcTH : Tiểuhọc : Trung học phổ thôngTNXH : TựnhiênXãhội SV Sinhviên THPT : MỤCLỤC Trang MỞĐẦU 1 Lído chọnđềtài .1 Mụcđíchvànhiệmvụnghiêncứu .2 Đốitượngvà phạmvinghiêncứu .3 Giảthuyết khoahọc .4 Tổngquanvềvấnđềnghiên cứu Quanđiểmvàphương pháp nghiên cứu .17 Nhữngđónggópmới củaluận án 22 Cấutrúccủaluận án .23 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNGDỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THƠNG TRONGDẠYHỌC ĐỊA LÍCHOSINHVIÊN NGÀNHGIÁO DỤCTIỂUHỌC THEOĐỊNHHƯỚNGPHÁT TRIỂNNĂNGLỰC .24 1.1 Nhữngvấnđềđổimớiđàotạogiáoviênở ViệtNamtheođịnhhướngpháttriểnnănglực .24 1.1.1 Địnhhướng đổi đàotạogiáo viênởViệtNam 24 1.1.2 Đổimới mụctiêu đàotạo .25 1.1.3 Đổimới chương trình vànộidung đàotạo 27 1.1.4 Đổi mớiphương pháp hìnhthứcđàotạo .28 1.2 Nhữngvấn đềchung vềnăng lực .33 1.2.1 Kháiniệmnănglực 33 1.2.2 Phân loạinănglực 36 1.2.3 Kháiniệmvềnănglựcsưphạm 38 1.2.4 Những nănglực cơbản củagiáoviênTiểuhọc 39 MỤCLỤC 1.3 Công nghệ thông tin truyền thơngtrong đổi phương pháp dạy học địalíchosinhviênngànhGiáodụcTiểuhọctheođịnhhướngpháttriểnnănglực 47 1.3.1 Kháiniệmcơbản vềCông nghệthôngtinvà truyềnthông 47 1.3.2 Vaitrị củacơng nghệthơng tinvàtruyền thơngtrong dạyhọc 48 1.3.3 Mộtsốhướngứngdụng CNTT TT vàodạy học Địalícho SV ngànhGiáodụcTiểu học 50 1.4 Mơhìnhdạyhọckếthợp(Blendedlearning) trongdạyhọcđịalí chosinh viên ngànhGiáodụcTiểu học .56 1.4.1 Kháiniệmvềdạy học kếthợp 56 1.4.2 Đặc điểmcủamơhìnhdạyhọc kếthợp 57 1.4.3 Cấutrúccủa mơ hìnhdạyhọckết hợp .60 1.4.4 Tácdụngvàýnghĩacủamơ hìnhdạy họckếthợp 62 1.4.5 Khảnăngápdụngmơhìnhdạyhọckếthợptrongdạyhọcđịalí chosinhviênngànhGDTH 68 1.5 Đặc điểmtâmlívà trìnhđộnhậnthứccủa sinhviênsưphạm 69 1.5.1 Đặcđiểmpháttriển tâmlí củasinh viênsưphạm 69 1.5.2 Trình độnhận thứccủasinh viênsưphạm .72 1.5.3 Một số đặc điểm riêng tâm lí trình độ nhận thức SV khốingành SPcủatrường ĐHTĐHN .73 1.6 Mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo giáo viên Tiểu học trường ĐạihọcThủđôHàNội .74 1.6.1 Mụctiêu tổngquát 74 1.6.2 Mụctiêu cụthể 74 1.6.3 Nộidungchươngtrìnhđàotạo 76 1.7 ThựctrạngviệcápdụngmơhìnhdạyhọckếthợptrongdạyhọcđịalíởkhoaGiáodụcT iểuhọc,trườngĐạihọcThủđơHàNội 79 1.7.1 ViệcUDCNTTvàTTtrong dạyhọc 79 MỤCLỤC 1.7.2 Việctổ chứcdạy họcđịalítheomơ hìnhdạyhọc kếthợp 82 KẾTLUẬNCHƯƠNG1 83 CHƯƠNG 2: QUY TRÌNH VÀ CÁCH THỨC ÁP DỤNG MƠ HÌNHDẠY HỌCKẾTHỢP(BLENDEDLEARING)TRONGDẠYHỌCĐỊALÍ CHO SINHVIÊNNGÀNH GIÁODỤCTIỂUHỌCTHEO ĐỊNHHƯỚNGPHÁTTRIỂNNĂNGLỰC 84 2.1 Những u cầuvànguntắcđốivới việc ápdụngmơ hìnhdạyhọc kếthợp trongdạyhọcđịalícho sinh viênngành GDTH .84 2.1.1 Nhữngucầuđ ố i vớiviệcápdụngmơhìnhdạyhọckếthợptrongdạyhọcđị a lí cho sinh viênngành GDTH 84 2.1.2 Ngun tắcápdụng mơ hìnhdạyhọckếthợp trongdạyhọcđịa lí choSVngành GDTH 91 2.1.2.1 Đảmbảo quátrìnhdạyhọchướng “tập trung vàongườihọc” 91 2.2 Mạngxãhộivà cáchthứckhaithác mạngxãhộitrongdạyhọc địalí cho sinh viên ngành GDTHtheo mơ hìnhdạyhọckếthợp 93 2.2.1 Giới thiệuvềmạng xã hội .93 2.2.2 Vaitrò mạng xãhội họctập Edmodo vớidạyhọckếthợp 95 2.2.3 Cách thức khai thác mạng xã hội học tập Edmodo vào dạy học địa lítheo mơhình dạyhọckếthợp 98 2.3 Thiếtkế quy trình dạy học kết hợp dạy học địa lí cho SV ngànhGDTH 100 2.3.1 Giaiđoạn chuẩnbị .101 2.3.2 Giai đoạnthựchiện dạyhọckếthợp 102 2.3.3 Giaiđoạnđánhgiá,cảithiện 103 2.4 Thiết kế tổ chức dạy học kết hợp số học địa lí cho sinh viênngành Giáo dụcTiểuhọc 104 KẾTLUẬNCHƯƠNG2 .122 CHƯƠNG3: THỰCNGHIỆMSƯPHẠM 123 MỤCLỤC 3.1 Mụcđích,nhiệmvụ,nguyên tắcthựcnghiệm 123 3.1.1 Mụcđíchthực nghiệm 123 3.1.2 Nhiệmvụthựcnghiệm 123 3.1.3 Nguyên tắcthựcnghiệm 123 3.2 Nội dungthựcnghiệm 124 3.2.1 Cácbàithựcnghiệm .124 3.2.2 Kiểm tra, đối chứng đánh giá hiệu việc thiết kế tổ chức bàihọctheomơ hìnhhọctập kếthợp(Blendedlearning) 124 3.3 Phươngphápthựcnghiệm .126 3.4 Tổchứcthựcnghiệm .126 3.4.1 Đốitượng,thờigian,quy trình thựcnghiệm 126 3.4.2 Tổchứcthựcnghiệmkiểmchứng giả thuyết 127 3.5 Kếtquảthựcnghiệm 136 3.5.1 Kếtquảthực nghiệmthôngqua cácý kiến phảnhồi củaSV 136 3.5.2 KếtquảhọctậpcủaSV 138 3.6 Nhậnxét,đánhgiá kếtquảthực nghiệm 140 KẾTLUẬNCHƯƠNG3 .142 KẾTLUẬNVÀKHUYẾNNGHỊ .143 Kết luận 143 Khuyếnnghị .145 DANHMỤC CƠNGTRÌNHKHOAHỌCĐÃCƠNGBỐ 148 TÀILIỆUTHAMKHẢO 149 PHỤLỤC DANHMỤCCÁCBẢNG Bảng 1.1 Chuẩn đầu chương trình đào tạo ngành Giáo dục Tiểu học,trườngĐạihọcThủđôHà Nội 40 Bảng3.1.Cácnhiệmvụ cơbảncủathựcnghiệmsư phạm 123 Bảng 3.2.Cácđiều kiện chung lớp TNvà lớp ĐC 124 Bảng 3.3.CáclớpvàsốSVthamgiathựcnghiệm 127 Bảng3.4.Cácbướcthựcnghiệmsưphạm 128 Bảng 3.5.Kiến thức cácnăng lực củaSVcủalớp ĐCvà TN .130 Bảng 3.6 Ý kiến phản hồi cấu trúc trang mạng xã hội học tập EdmodophầnĐịalícủaSV .136 Bảng 3.7.Ýkiến phản hồivềhình thứcvànội dung mạng xã hộihọctập củaSV 137 Bảng 3.8.Bảng tổnghợp kết kiểmtrakiến thứcsau thựcnghiệm .138 Bảng 3.9.Bảng tổnghợpkĩ năng,tháiđộSVsauthực nghiệm 139 DANHMỤC HÌNH,SƠĐỒ Sơđồ2.1.CácmứcđộcủamơhìnhBlendedlearning 61 Hình 1.1.Mơ hìnhnănglực 37 Hình1.2.Vídụsửdụngsơđồtrong giảngdạyĐịalí 80 Hình2.1.Q u y trìnhápdụngmơ hìnhdạy họckết hợp trongdạy họcđịa lícho sinh viênngành Giáo dụcTiểuhọc 100 Hình 3.1.Biểuđồkếtquả kiểmtrakiến thứcsau thựcnghiệm 138