18 TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM – SỐ 12 (1) 2017 TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC VÀ VIỆC XÂY DỰNG, ĐỔI MỚI NỀN GIÁO DỤC VIỆT NAM HIỆN NAY NGUYỄN TÙNG LÂM Trường Đại học Chính trị, Bộ Quốc phịng – lamkhanh13@gmail.com (Ngày nhận: 06/09/2015; Ngày nhận lại: 29/10/2015; Ngày duyệt đăng: 10/06/2016) TĨM TẮT Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục luận điểm, tư tưởng cốt lõi Người chiến lược phát triển giáo dục, tính nh n d n, tính d n tộc, hoa học, mục ti u, nội dung, phư ng pháp giáo dục, đ c iệt triết l phát triển người Trong giai đoạn cách mạng na , ho tàng triết l ấ c n tiếp tục hai thác nhằm x dựng c sở l luận có tính chất tảng, im nam triết l giáo dục Việt Nam đại Từ khóa: Tư tưởng; Hồ Chí Minh; Phát triển; Giáo dục Ho Chi Minh’s Philosophy of Education Development and Our Reform of Vietnam Education ABSTRACT Ho Chi Minh’s philosoph of education development is his quintessence of education development strategies that serve the people, the nation with scientific objectives and content as well as teaching methods and especially his philosophy of human development In the current stage of the revolution, this treasure of knowledge should be further exploited to develop a theoretical basis as fundamental, philosophical lodestar of modern education in Vietnam Keywords: Ideology; Ho Chi Minh; development; education Mở đầu Mang giá trị văn hóa d n tộc ước giới, hòa nhập vào đại dư ng trí tuệ thời đại, Hồ Chí Minh chắt lọc tinh hoa nh n loại, vận dụng sáng tạo phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều iện cụ thể đất nước, ước định hình tư tưởng mình, có tư tưởng phát triển giáo dục Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục luận điểm, mệnh đề, tư tưởng cốt lõi Người mục ti u, ản chất, động lực, nội dung, hu nh hướng vận động, phát triển giáo dục cách mạng phù hợp với đ c điểm văn hóa, xã hội Việt Nam Những cống hiến Hồ Chí Minh l luận thực tiễn phát triển giáo dục vô giá, đem lại thành tựu cho giáo dục cách mạng Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục gồm nội dung c ản sau Nội dung 2.1 Phát triển giáo dục quan trọng hàng đầu, vấn đề chiến lược gắn liền với nghiệp cách mạng dân tộc Giáo dục có vai trị đ c iệt phát triển người xã hội Các ậc vĩ nh n hoạt động lãnh đạo cách mạng xác định vai trị, vị trí giáo dục nh n tố thiết ếu mở đường cho nhận thức cải tạo giới đồng thời vấn đề có nghĩa sống hưng thịnh đất nước Quả thật, giáo dục có vai trị cực ỳ to lớn đời sống xã hội ất ỳ quốc gia, d n tộc nào, ất ỳ thời ỳ Giáo dục lĩnh vực nhạ cảm văn hóa Cổ nh n xưa : “Vì lợi ích mười năm phải trồng c , lợi ích trăm năm phải trồng người” Tinh th n nà Chủ TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM – SỐ 12 (1) 2017 tịch Hồ Chí Minh ế thừa, nhắc lại ngu n tắc ất iến nhận thức đạo hành động Người Về vấn đề nà , C Mác nhấn mạnh: “Muốn tha đổi điều iện xã hội phải có chế độ giáo dục thích hợp” V nin - vị lãnh tụ Cách mạng tháng Mười Nga - h ng định vai trị to lớn giáo dục, coi điều iện đảm ảo cho nghiệp x dựng chủ nghĩa xã hội Theo nin, người mù chữ “người đứng ngồi trị” Đó l người phải: “Học, học nữa, học mãi” Ð luận điểm c ản tư tưởng nh n loại nói c n thiết phải giáo dục Tr n c sở ế thừa tư tưởng ậc tiền nh n, Hồ Chí Minh đ c iệt quan t m đến vấn đề giáo dục, coi nhiệm vụ c ản, khơng thể tách rời cách mạng Việt Nam Người cho rằng: “Giáo dục nhằm đào tạo người ế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng Nh n d n ta, ngành, cấp đảng qu ền địa phư ng phải thật quan t m h n đến nghiệp nà , phải chăm sóc nhà trường m t, đẩ nghiệp giáo dục ta l n ước phát triển mới” (Hồ Chí Minh, 2011) Với triết l trở thành niềm tin s u sắc “một d n tộc dốt d n tộc ếu” (Hồ Chí Minh, 2011), nga từ thời ỳ đấu tranh giành qu ền, Ngu ễn Ái Quốc l n án “chính sách ngu d n” qu ền thực d n áp dụng Việt Nam Năm 1930, Lời kêu gọi nh n ngà thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Người n u hẩu hiệu “thực hành giáo dục toàn d n” (Hồ Chí Minh, 2011), tức phải tiến hành phổ cập giáo dục Cách mạng Tháng Tám thành công, Người lãnh đạo nh n d n xóa ỏ giáo dục thực dân - giáo dục cho ni n Việt Nam u Tổ quốc hơng phải Tổ quốc mình, hinh rẻ nguồn gốc, dịng giống d n tộc mình, phụ nữ đồng d n tộc thiểu số học chữ x dựng giáo dục Người viết: “Trước hết phải sức tẩ ảnh hưởng giáo dục nơ dịch thực d n cịn sót lại, như: Thái độ thờ đối 19 với xã hội, xa rời đời sống lao động đấu tranh nh n d n; học để lấ ằng cấp, theo lối nhồi sọ Và c n x dựng tư tưởng: Dạ học để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nh n d n Nhà trường phải gắn liền với thực tế nước nhà, với đời sống nh n d n Th giáo học trị, tù hồn cảnh năng, c n tham gia công tác xã hội, ích nước lợi d n” (Hồ Chí Minh, 2011) Hồ Chí Minh nhận thức cách s u sắc c n thiết phát triển giáo dục cách mạng, ộ phận hông thể tách rời với nghiệp x dựng inh tế mới, văn hóa người Hồ Chí Minh n u luận điểm tiếng: “Muốn làm cho d n giàu nước mạnh, người Việt Nam phải hiểu iết qu ền lợi mình, ổn phận mình, phải có iến thức để tham gia vào cơng x dựng nước nhà, trước hết phải iết đọc, iết viết chữ quốc ngữ” (Hồ Chí Minh, 2011); “Muốn x dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết c n có người xã hội chủ nghĩa” (Hồ Chí Minh, 2011) Trong q trình ơn a hắp giới, Người tiếp thu tinh hoa nh n loại Thực tế ấ góp ph n hình thành đường giải phóng d n tộc, phát triển đất nước Một niềm tin s u sắc h ng định, “non sơng Việt Nam có trở n n tư i đẹp hơng, d n tộc Việt Nam có ước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm ch u hơng” (Hồ Chí Minh, 2011), điều phụ thuộc vào nỗ lực, phấn đấu, n ng cao d n trí người Việt Nam - đ c iệt hệ trẻ X dựng giáo dục để học tập nhiệm vụ c ản nghiệp cách mạng Như vậ , ta thấ quan điểm tr n Hồ Chí Minh ế thừa tru ền thống văn hóa Việt Nam n ng l n t m cao mới, phù hợp với hu nh hướng vận động lịch sử, thời đại văn minh nh n loại Nó iểm chứng ởi thực tiễn cách mạng Việt Nam h n 80 năm qua Đ c iệt giai đoạn na hi mà phát triển inh tế tri thức trở thành xu hướng chung nh n loại quan điểm tr n Người iểu 20 TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM – SỐ 12 (1) 2017 rõ nét Vì vậ , muốn cho “d n giàu, nước mạnh”, muốn có inh tế phát triển nhanh ền vững phải đ u tư cho giáo dục, x dựng giáo dục đáp ứng u c u phát triển đất nước 2.2 Phát triển giáo dục hướng tới mục tiêu phát triển người tồn diện Trong tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục, xoa quanh ngu n tắc có tính rường cột vấn đề người, tất người người, người c n phải phát triển tồn diện Vì vậ , Người cho rằng, muốn phát triển người toàn diện c n phải thực chiến lược “trồng người”, phải phát triển giáo dục Việc phát triển người tồn diện theo quan điểm Hồ Chí Minh hơng với mục đích tạo nguồn lực để phát triển đất nước - tức người với tư cách động lực cho phát triển, mà đ người với địa vị tư cách chủ làm chủ, có đ đủ phẩm chất lực: đức, trí, thể, mỹ Vì vậ , phát triển người tồn diện đảm ảo quyền người, đảm ảo giá trị làm người hướng tới xã hội mà “sự phát triển tự người điều iện cho phát triển tự tất người” - người với tư cách mục ti u cho phát triển Trong suốt trình lãnh đạo cách mạng mình, công x dựng đất nước, Hồ Chí Minh ln giành quan t m s u sắc đến việc phát triển giáo dục, đ t giáo dục vị trí cao Bởi vì, Người cho giáo dục góp phần định việc hình thành nhân cách người Người ví giáo dục nghiệp “trồng người” đưa luận điểm đ tính triết l thực tiễn vị trí, t m quan trọng giáo dục đối phát triển người như: “Hiền, phải đ u tính sẵn/Ph n nhiều giáo dục mà n n” (Hồ Chí Minh, 2011) Theo Hồ Chí Minh, giáo dục ếu tố qu ết định trực tiếp n ng cao trình độ học vấn, trình độ hoa học - ỹ thuật, chu n môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, trình độ tổ chức quản l cho cán ộ, đảng vi n t ng lớp nh n d n thực nhiệm vụ cách mạng Giáo dục giúp cho người học có vốn liếng lịch sử, văn hóa d n tộc Việt Nam giới, mà hơng có hơng giữ vững độc lập, hông thể tham gia vào công việc iến thiết x dựng nước nhà giàu, mạnh Giáo dục giúp cho người d n có iến thức để iến nước dốt nát, cực hổ thành nước có văn hóa cao đời sống tư i vui, hạnh phúc Và vậ , phát triển giáo dục nh n tố qu ết định để phát triển người toàn diện trở thành nét đ c sắc tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục 2.3 Phát triển giáo dục mang tính nhân dân, dân tộc khoa học Hạt nh n hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục tư tưởng x dựng giáo dục mang tính nhân dân rộng lớn: “Ai học hành” (Hồ Chí Minh, 2011) Quan điểm nà thể tính nh n d n, tính nh n văn, công ằng, d n chủ vốn mạch nguồn hệ tư tưởng chi phối toàn ộ cống hiến Hồ Chí Minh cho cách mạng X dựng giáo dục mang tính nh n d n tiếp nhận ph n tích cực tư tưởng “hữu giáo vô loại” (mỗi người giáo dục) Khổng Tử, thể mong ước nh n d n ta muốn học hành, đồng thời thấm nhu n quan điểm c ản chủ nghĩa Mác - nin vai trò qu n chúng nh n d n lịch sử Khi xác định triết l phát triển giáo dục cách mạng “Ai học hành”, “thực hành giáo dục toàn d n” Hồ Chí Minh định rõ vấn đề có tính phư ng pháp luận, định hướng cho việc x dựng tiền đề c ản để giáo dục tạo điều iện cho người cố gắng phát triển lực sẵn có Đ đúc ết tinh hoa triết học, văn hóa phư ng Đơng, phư ng T chu ển hóa nhu n nhu ễn tr n hệ tư tưởng chủ nghĩa Mác nin Kế thừa phát triển luận điểm cách mạng sáng tạo nhà triết học lớn tr n lập trường mácxít, Hồ Chí Minh cho rằng, triết l phát triển giáo dục cách mạng c n hướng tới phải kết hợp giá TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM – SỐ 12 (1) 2017 trị, sức mạnh dân tộc với giá trị văn hóa nhân loại sức mạnh thời đại Trong thời ỳ Đảng lãnh đạo đấu tranh giành qu ền, ản “Đề cư ng văn hóa Việt Nam” (1943) mang đậm tư du Hồ Chí Minh x dựng văn hóa có hai đ c trưng c ản hoa học hóa đại chúng hóa Sau Cách mạng Tháng Tám, Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh dà cơng đ t móng cho giáo dục Việt Nam dựa tr n hai đ c trưng c ản văn hóa cách mạng n u tr n Tính hoa học ln liền với tính đại chúng giáo dục cách mạng thể rõ tư du lớn Hồ Chí Minh việc x dựng văn hóa mang đậm tính d n tộc Việt Nam chắt lọc tinh hoa văn hóa nh n loại, nét tiến ộ giáo dục giới Đường lối phát triển văn hóa đ tính sáng tạo nà tạo c sở quan trọng x dựng giáo dục đất nước từ sau năm 1945 đến na Nền giáo dục cách mạng có đóng góp quan trọng hình thành hệ người Việt Nam gắn ó với lợi ích d n tộc làm n n ản anh hùng ca ất diệt đất nước ta nghiệp giải phóng d n tộc đ máu lửa, h sinh ngà na nghiệp x dựng đất nước 2.4 Phát triển giáo dục cần phải xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục mang tính thiết thực cụ thể Hồ Chí Minh cho muốn phát triển giáo dục vấn đề quan trọng hàng đ u phải xác định đắn mục tiêu đào tạo người có ích, người có đủ đức tài, vừa hồng vừa chu n để phục vụ nghiệp x dựng chủ nghĩa xã hội, đóng góp cho hưng thịnh đất nước, đưa đất nước “sánh vai cường quốc năm ch u” Giáo dục phải trọng quan t m đến chất lượng đào tạo nhằm n ng cao d n trí, đồng thời phát hu lực có sẵn người Về nội dung giáo dục phải toàn diện, ao gồm tất m t đức, trí, thể, mỹ , phải ết hợp tri thức hoa học với iến thức thực tế (học phải đơi với hành), phát hu tính sáng tạo, tư du 21 người học, đồng thời phải đảm ảo chứa đựng tính d n tộc tính thời đại ( ết hợp nét văn hóa tru ền thống tốt đẹp d n tộc với tinh hoa tri thức văn minh, đại, tiến ộ nh n loại),…Về phương pháp giáo dục phải hoa học, phù hợp với nhiều loại đối tượng hác nhau, giáo dục hông n n ó hẹp nhà trường, mà phải phát hu mối li n hệ mật thiết nhà trường, gia đình xã hội, giáo dục phải chăm lo, ồi dưỡng hệ trẻ, với đối tượng, cấp học c n phải có phư ng pháp giáo dục phù hợp, giáo dục c n thực nhiều hình thức, cách thức, loại hình, chư ng trình đào tạo hác (trong nhà trường, sống, thông qua sách vở, trao đổi; học th , học ạn, tự học; học n i, lúc…) nhằm đảm ảo mục ti u giáo dục toàn d n n ng cao chất lượng, hiệu giáo dục Công tác giáo dục phải hai đối tượng người học người Việc phát triển giáo dục phải coi nhiệm vụ tồn xã hội, cơng việc có tính li n ngành, c n có chủ động, quan t m cấp ủ Đảng, qu ền, nh n d n, vai trị người làm công tác giáo dục quan trọng Tóm lại, tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục hệ thống quan điểm thể t m nhìn chiến lược s u sắc vai trò giáo dục phát triển người tồn xã hội Trong có tư tưởng trước giới, trở thành ch n l nh n loại tiến ộ thừa nhận tiếp tục thực tư tưởng Người Trong giai đoạn cách mạng na , ế thừa phát hu quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh phát triển giáo dục c sở l luận để Đảng ta nhận thức rõ vị trí t m quan trọng nghiệp phát triển người, công đổi đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Phát triển người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển inh tế - xã hội, “lấ việc phát hu nguồn lực người làm ếu tố c ản cho phát triển nhanh ền vững” Khi phát triển người coi 22 TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM – SỐ 12 (1) 2017 ếu tố qu ết định phát triển quốc gia, phát triển giáo dục - đào tạo phư ng tiện chủ ếu qu ết định chất lượng người, tảng chiến lược phát triển người Chính vậ , Đảng h ng định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh n ng cao d n trí, phát triển nguồn nh n lực, ồi dưỡng nh n tài, góp ph n quan trọng phát triển đất nước, x dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển hoa học công nghệ quốc sách hàng đ u; đ u tư cho giáo dục đào tạo đ u tư cho phát triển” (Văn iện Đại hội Đảng toàn quốc l n thứ X ) Tư tưởng tiếp tục h ng định văn iện lớn Đảng Có thể nói định hướng quan điểm c ản c n quán triệt nhận thức nhà hoạch định sách, nhà quản lý, người trực tiếp làm cơng tác giáo dục tồn xã hội Nó c n tiếp tục h ng định thực hóa đời sống xã hội na quan điểm đạo c ản 2.5 Những quan điểm đạo việc xây dựng đổi giáo dục nước ta theo tư tưởng Hồ Chí Minh Trong giai đoan cách mạng na , việc x dựng, phát triển giáo dục Việt Nam ối cảnh tiếp tục thực Nghị qu ết Trung ng l n thứ sáu hóa X Đảng (10-2012) “đổi ản toàn diện giáo dục đào tạo”, nhằm đáp ứng u c u cơng nghiệp hóa, đại hóa điều iện inh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, theo c n nắm vững quan điểm c ản sau đ : Thứ nhất, giáo dục Việt Nam phải nhằm đáp ứng u cầu q trình đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa XHCN gắn liền với kinh tế tri thức mở rộng hội nhập quốc tế Trong giai đoạn cách mạng na , đẩ mạnh công nghiệp hóa, đại hóa gắn liền với inh tế tri thức u c u c ản nhằm tạo n n phát triển lực lượng sản xuất nói ri ng inh tế Việt Nam nói chung M t hác, q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa phải gắn với q trình mở rộng hội nhập quốc tế Chính q trình hội nhập quốc tế tạo điều iện để đẩ nhanh q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển inh tế tri thức M t hác, trình cơng nghiệp hóa, đại hóa gắn với phát triển inh tế tri thức tạo tiền đề để mở rộng hội nhập quốc tế Một quốc gia hơng có inh tế phát triển hơng có hội nhập s u vào giới n ngồi Vì vậ , giáo dục phải lấ việc phục vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa gắn với phát triển inh tế tri thức hội nhập quốc tế làm mục ti u c ản; ngu n tắc học đôi với hành, thống l luận thực tiễn Các mục ti u cụ thể giáo dục, xác định nội dung phư ng pháp giáo dục, x dựng hình thức giáo dục… xa rời mục ti u nà làm cho giáo dục hông xác định hướng đắn Thứ hai, giáo dục Việt Nam phải hướng vào việc đào tạo người phát triển toàn diện để thực tốt nhiệm vụ xây dựng phát triển đất nước Quan điểm giáo dục toàn diện quan điểm c ản tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm giáo dục c ản na Việt Nam Điều nà hoàn toàn phù hợp với u c u giáo dục đại Tu nhi n, việc giáo dục toàn diện phải đ c iệt coi trọng hai ếu tố c ản đạo đức tài Tài hông việc nắm tri thức mà vận dụng tri thức cách sáng tạo vào sống Tài tài nghi n cứu hoa học ho c tài sản xuất inh doanh, tài sáng tạo nghệ thuật, tài giữ gìn, ảo vệ Tổ quốc, an ninh xã hội… Trong điều iện na , việc ồi dưỡng phát triển tài nghi n cứu hoa học, sản xuất inh doanh quan trọng Cho n n quan điểm giáo dục toàn diện ao phải gắn liền với quan điểm lịch sử cụ thể Ở thời điểm lịch sử hác nhau, TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM – SỐ 12 (1) 2017 mục ti u giáo dục, nội dung giáo dục, phư ng pháp giáo dục phải có điểm hác iệt phản ánh nhu c u cấp ách giai đoạn lịch sử nà Thư ba, nghiệp giáo dục phải phát triển sở kết hợp truyền thống với đại, dân tộc quốc tế Những giá trị tru ền thống tốt đẹp tài sản vô giáo dục Việt Nam na hông ế thừa hông thể phát triển Tu nhi n, hoàn cảnh lịch sử, giáo dục giới có ước phát triển Giáo dục Việt Nam vậ phải ế thừa văn minh nh n loại đ c iệt giá trị hoa học đại phư ng pháp giáo dục Trong hai ếu tố d n tộc quốc tế hơng thể tu ệt đối hóa ất ỳ ếu tố Nếu tu ệt đối hóa tru ền thống d n tộc làm cho giáo dục Việt Nam trở n n lạc hậu, lỗi thời Việt Nam chưa qua giai đoạn phát triển tư ản Ngược lại, tu ệt đối hóa ếu tố quốc tế làm cho giáo dục Việt Nam trở n n lai căng, gốc, làm tinh tú văn hóa d n tộc Tu vậ , ếu tố d n tộc phải coi c sở để tiếp thu ếu tố đại, quốc tế Các ếu tố đại quốc tế thực có nghĩa hi chu ển hóa thành ếu tố d n tộc, d n tộc hóa tạo n n phát triển vừa độc đáo vừa đại Thứ tư, giáo dục nghiệp tồn xã hội, phải có lãnh đạo thống Đảng có quản lý chặt chẽ Nhà nước Xã hội na , người d n có trách nhiệm việc học tập ản th n, phát triển giáo dục nước nhà phải vấn đề toàn xã hội, người 23 làm công tác giáo dục, đ c iệt nhà lãnh đạo, quản l giáo dục Vì vậ , Đảng người chịu trách nhiệm trước toàn xã hội việc đề chủ trư ng, đường lối đắn để phát triển giáo dục; Nhà nước c n thể chế hóa vai trị, trách nhiệm qu ền lợi tổ chức, cá nh n gia đình việc phát triển giáo dục Đ c iệt, Nhà nước phải x dựng qu chế giáo dục quản l cách ch t chẽ toàn ộ hệ thống giáo dục, từ m m non đến đại học sau đại học, chịu trách nhiệm trước toàn xã hội việc x dựng, sử dụng đội ngũ cán ộ giáo dục với tồn ộ chất lượng giáo dục Một giáo dục tốt nhờ Nhà nước có sách phát triển giáo dục ngược lại Vì vậ , Việt Nam na , có Nhà nước, lãnh đạo Đảng, đóng vai trị trụ cột việc x dựng giáo dục thực vững mạnh Kết luận Như vậ , tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển giáo dục chứa đựng ho tàng triết l s u sắc, ết thẩm thấu phát triển tinh hoa, cốt lõi văn hóa d n tộc với tri thức tiến ộ văn minh nh n loại Tư tưởng Người ánh sáng soi đường, vạch phư ng hướng c ản cho chiến lược phát triển người, chiến lược phát triển giáo dục nước ta suốt mấ chục năm qua thời gian tới Vì vậ , ho tàng ấ c n tiếp tục hai thác nhằm x dựng c sở l luận có tính chất tảng, im nam triết l giáo dục Việt Nam đại, góp ph n vào nội dung chủ thu ết phát triển Việt Nam đ u tư nghi n cứu Tài liệu tham khảo Bảo tàng Hồ Chí Minh - Đại học Sư phạm Hà Nội (2005) Chủ tịch Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục, Nx Thanh Ni n, Hà Nội C Mác Ph Ăngghen (1995) Toàn tập, tập 16, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011) Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 TẠP CHÍ KHOA HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP.HCM – SỐ 12 (1) 2017 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012) Văn kiện Hội nghị Trung ương lần thứ VI khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đ ng Quốc Bảo, Ngu ễn Đắc Hưng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, Nx Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011) Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011) Tồn tập, tập 13, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011) Tồn tập, tập 15, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011) Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2011) Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Trịnh Văn Chính, Ngu ễn Anh Quốc (2003) Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Tạp chí Triết học,