TRIẾT LÍ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HỒ CHÍ MINH NGUYỄN TÙNG LÂM* TÓM TẮT Triết lí phát triển giáo dục Hồ Chí Minh là những luận điểm, những mệnh đề, những tư tưởng cốt lõi nhất của Người về chiến lược phát t[.]
Nguyễn Tùng Lâm Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ TRIẾT LÍ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HỒ CHÍ MINH NGUYỄN TÙNG LÂM* TĨM TẮT Triết lí phát triển giáo dục Hồ Chí Minh luận điểm, mệnh đề, tư tưởng cốt lõi Người chiến lược phát triển giáo dục, tính nhân dân, tính dân tộc, khoa học, mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, đặc biệt triết lí phát triển người Trong giai đoạn cách mạng nay, kho tàng triết lí cần tiếp tục khai thác nhằm xây dựng sở lí luận có tính chất tảng, kim nam triết lí giáo dục Việt Nam đại Từ khóa: triết lí phát triển giáo dục, Hồ Chí Minh ABSTRACT Ho Chi Minh’s philosophy of educational development Ho Chi Minh’s philosophy of educational development is his arguments, clauses, core ideas of the development strategies for education, humanity, race, science, object, content, special education methods and especially the philosophy of humans development In the current stage of revolution, this treasure of philosophy needs exploiting so as to form a theoretical basis playing a founding role, a direction for Vietnam modern education philosophy Keywords: educational development philosophy, Ho Chi Minh Đặt vấn đề Mang giá trị văn hóa dân tộc bước giới, hịa nhập vào đại dương trí tuệ thời đại, Hồ Chí Minh tiếp nhận tinh hoa nhân loại, vận dụng sáng tạo phát triển chủ nghĩa Mác – Lê-nin vào điều kiện cụ thể đất nước, bước định hình triết lí phát triển mình, có triết lí phát triển giáo dục Triết lí phát triển giáo dục Hồ Chí Minh luận điểm, mệnh đề, tư tưởng cốt lõi Người mục tiêu, chất, động lực, nội dung, khuynh hướng vận động, phát triển giáo dục cách mạng phù hợp với đặc điểm văn hóa, xã hội Việt Nam Những cống hiến Hồ Chí Minh lí luận thực tiễn phát * triển giáo dục vô giá, đem lại thành tựu cho giáo dục cách mạng Việt Nam Triết lí phát triển giáo dục Hồ Chí Minh gồm nội dung mà trình bày Phát triển giáo dục quan trọng hàng đầu, vấn đề chiến lược gắn liền với nghiệp cách mạng dân tộc Giáo dục có vai trị đặc biệt phát triển người xã hội Các bậc vĩ nhân hoạt động lãnh đạo cách mạng xác định vai trị vị trí giáo dục nhân tố thiết yếu mở đường cho nhận thức cải tạo giới đồng thời vấn đề có ý nghĩa sống cịn hưng thịnh đất nước Quả thật, giáo dục có vai trị to lớn đời sống xã hội bất ThS, Trường Đại học Chính trị, Bộ Quốc phịng quốc gia, dân tộc nào, thời đại Giáo dục lĩnh vực nhạy cảm văn hóa Người xưa dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” [9, tr.222] Tinh thần Chủ tịch Hồ Chí Minh kế thừa, nhắc lại nguyên tắc bất biến nhận thức đạo hành động Người Về vấn đề này, C Mác nhấn mạnh: “Muốn thay đổi điều kiện xã hội phải có chế độ giáo dục thích hợp” [6, tr.771] V I Lê-nin vị lãnh tụ Cách mạng tháng Mười Nga khẳng định vai trò to lớn giáo dục, coi điều kiện đảm bảo cho nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Theo Lê-nin, người mù chữ “người đứng ngồi trị” Đó lí người phải: “Học, học nữa, học mãi” Ðây luận điểm tư tưởng nhân loại nói cần thiết phải giáo dục Trên sở kế thừa tư tưởng bậc tiền nhân, Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục, coi nhiệm vụ bản, tách rời cách mạng Việt Nam Với triết lí trở thành niềm tin sâu sắc “một dân tộc dốt dân tộc yếu” [8, tr.8], từ ngày đầu cách mạng, Nguyễn Ái Quốc lên án “chính sách ngu dân” quyền thực dân áp dụng Việt Nam Năm 1930, Lời kêu gọi nhân ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, Người nêu hiệu “thực hành giáo dục toàn dân”, tức phải tiến hành phổ cập giáo dục Cách mạng tháng Tám thành công, Người lãnh đạo nhân dân xóa bỏ giáo dục thực dân - giáo dục dạy cho niên Việt Nam yêu Tổ quốc khơng phải Tổ quốc mình, khinh rẻ nguồn gốc, dịng giống dân tộc mình, phụ nữ đồng bào dân tộc thiểu số học chữ , xây dựng giáo dục Người nhận thức cách sâu sắc cần thiết phát triển giáo dục cách mạng, phận tách rời với nghiệp xây dựng kinh tế mới, văn hóa người Hồ Chí Minh nêu luận điểm tiếng: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa” [10, tr.310] Trong q trình bơn ba khắp giới, Người tiếp thu tinh hoa nhân loại Thực tế góp phần hình thành đường giải phóng dân tộc, phát triển đất nước Một niềm tin sâu sắc khẳng định: non sơng Việt Nam có trở nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng điều phụ thuộc vào nỗ lực, phấn đấu, nâng cao dân trí người Việt Nam - đặc biệt hệ trẻ Xây dựng giáo dục để học tập nhiệm vụ nghiệp cách mạng Như vậy, quan điểm Hồ Chí Minh kế thừa truyền thống văn hóa Việt Nam nâng lên tầm cao mới, phù hợp với khuynh hướng vận động lịch sử, thời đại văn minh nhân loại Nó kiểm chứng thực tiễn cách mạng Việt Nam 80 năm qua Đặc biệt giai đoạn nay, mà phát triển kinh tế tri thức trở thành xu hướng chung nhân loại quan điểm Người biểu rõ nét Vì vậy, muốn cho “dân giàu, nước mạnh”, muốn có kinh tế phát triển nhanh bền vững phải đầu tư cho giáo dục, xây dựng giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Phát triển giáo dục hướng tới mục tiêu phát triển người tồn diện Trong triết lí phát triển giáo dục Hồ Chí Minh, xoay quanh ngun tắc có tính rường cột vấn đề người, tất người người, người cần phải phát triển tồn diện Vì vậy, Người cho rằng, muốn phát triển người toàn diện cần phải thực chiến lược “trồng người”, phải phát triển giáo dục Việc phát triển người toàn diện theo quan điểm Hồ Chí Minh khơng với mục đích tạo nguồn lực để phát triển đất nước - tức người với tư cách động lực cho phát triển, mà người với địa vị tư cách chủ làm chủ, có đầy đủ phẩm chất lực: đức, trí, thể, mĩ Vì vậy, phát triển người tồn diện đảm bảo quyền người, đảm bảo giá trị làm người hướng tới xã hội mà “sự phát triển tự người điều kiện cho phát triển tự tất người” - người với tư cách mục tiêu cho phát triển Điều thể đất nước ta giành độc lập, dù cách mạng đứng trước tình vơ khó khăn, vấn đề mà Hồ Chí Minh quan tâm hàng đầu “diệt giặc dốt” để nâng cao dân trí Người đề nghị mở chiến dịch chống nạn mù chữ Hàng loạt sắc lệnh liên quan tới giáo dục Hồ Chí Minh kí Sắc lệnh việc thành lập Nha bình dân học vụ (6-9-1945); Sắc lệnh việc thiết lập Quỹ tự trị cho Trường Đại học Việt Nam (10-10-1945); Sắc lệnh việc thành lập Hội đồng Cố vấn học (10-10-1945); Sắc lệnh việc thiết lập Ban đại học Văn khoa Hà Nội (10-10-1945) Quan điểm việc làm Người thể tư tưởng nhân văn, nhân đạo cao cả, đồng thời thể chất giáo dục – giáo dục cách mạng Trong suốt trình lãnh đạo cách mạng mình, công xây dựng đất nước, Hồ Chí Minh ln dành quan tâm sâu sắc đến việc phát triển giáo dục, đặt giáo dục vị trí cao Bởi vì, Người cho giáo dục góp phần định việc hình thành nhân cách người Người ví giáo dục nghiệp “trồng người” đưa luận điểm đầy tính triết lí thực tiễn vị trí, tầm quan trọng giáo dục phát triển người, như: Hiền, phải đâu tính sẵn, Phần nhiều giáo dục mà nên [7, tr.383] Theo Hồ Chí Minh, giáo dục yếu tố định trực tiếp việc nâng cao trình độ học vấn, khoa học - kĩ thuật, chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tổ chức quản lí cho cán bộ, đảng viên tầng lớp nhân dân việc thực nhiệm vụ cách mạng Giáo dục giúp cho người học có vốn liếng lịch sử, văn hóa dân tộc Việt Nam giới, mà khơng có khơng giữ vững độc lập, tham gia vào công việc kiến thiết xây dựng nước nhà giàu mạnh Giáo dục giúp cho người dân có kiến thức để biến nước lạc hậu, nghèo nàn thành nước có văn hóa cao đời sống tươi vui, hạnh phúc Và vậy, phát triển giáo dục nhân tố định để phát triển người toàn diện, nét đặc sắc triết lí phát triển giáo dục Hồ Chí Minh Phát triển giáo dục mang tính nhân dân, dân tộc khoa học Hạt nhân hệ thống triết lí phát triển giáo dục Hồ Chí Minh tư tưởng xây dựng giáo dục mang tính nhân dân rộng lớn: “Ai học hành” [8, tr.161] Quan điểm thể tính nhân dân, tính nhân văn, cơng bằng, dân chủ vốn mạch nguồn hệ tư tưởng chi phối toàn cống hiến Hồ Chí Minh cho cách mạng Xây dựng giáo dục mang tính nhân dân tiếp nhận phần tích cực tư tưởng “hữu giáo vơ loại” (mọi người giáo dục) Khổng Tử, thể mong ước nhân dân ta muốn học hành, đồng thời thấm nhuần quan điểm chủ nghĩa Mác – Lê-nin vai trò quần chúng nhân dân lịch sử Khi xác định triết lí phát triển giáo dục cách mạng “Ai học hành”, Hồ Chí Minh định rõ vấn đề có tính phương pháp luận, định hướng cho việc xây dựng tiền đề để giáo dục tạo điều kiện cho người cố gắng phát triển lực sẵn có Đây đúc kết tinh hoa triết học, văn hóa phương Đơng, phương Tây chuyển hóa nhuần nhuyễn hệ tư tưởng chủ nghĩa Mác – Lê-nin Kế thừa phát triển luận điểm cách mạng sáng tạo nhà triết học lớn lập trường mác-xít, Hồ Chí Minh cho rằng, triết lí phát triển giáo dục cách mạng cần hướng tới phải kết hợp giá trị, sức mạnh dân tộc với giá trị văn hóa nhân loại sức mạnh thời đại Trong thời kì Đảng lãnh đạo đấu tranh giành quyền, Đề cương văn hóa Việt Nam (1943) mang đậm tư Hồ Chí Minh việc xây dựng văn hóa có hai đặc trưng khoa học hóa đại chúng hóa Sau Cách mạng tháng Tám, Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh dày cơng đặt móng cho giáo dục Việt Nam dựa hai đặc trưng văn hóa cách mạng nêu Tính khoa học ln liền với tính đại chúng giáo dục cách mạng thể rõ tư lớn Hồ Chí Minh việc xây dựng văn hóa mang đậm tính dân tộc Việt Nam chắt lọc tinh hoa văn hóa nhân loại, nét tiến giáo dục giới Đường lối phát triển văn hóa đầy tính sáng tạo tạo sở quan trọng cho việc xây dựng giáo dục đất nước từ sau năm 1945 đến Nền giáo dục cách mạng có đóng góp quan trọng hình thành hệ người Việt Nam gắn bó với lợi ích dân tộc làm nên anh hùng ca lịch sử Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ giải phóng dân tộc, ngày nghiệp xây dựng đất nước Phát triển giáo dục cần phải xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục mang tính thiết thực, cụ thể Hồ Chí Minh cho muốn phát triển giáo dục vấn đề quan trọng hàng đầu phải xác định đắn mục tiêu đào tạo người có ích, người có đủ đức tài, “vừa hồng, vừa chuyên” để phục vụ nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội, đóng góp cho hưng thịnh đất nước, đưa đất nước “sánh vai cường quốc năm châu” [8, tr.33] Giáo dục phải trọng quan tâm đến chất lượng đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đồng thời phát huy lực người Về nội dung, giáo dục phải toàn diện, bao gồm tất mặt: đức, trí, thể, mĩ , phải kết hợp tri thức khoa học với kiến thức thực tế (học phải đôi với hành), phát huy tính sáng tạo, khả tư người học, đồng thời phải đảm bảo chứa đựng tính dân tộc tính thời đại (kết hợp nét văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc với tinh hoa tri thức văn minh, đại, tiến nhân loại)… Về phương pháp, giáo dục phải khoa học, phù hợp với nhiều loại đối tượng khác nhau, giáo dục không nên bó hẹp nhà trường, mà phải phát huy mối liên hệ mật thiết nhà trường, gia đình xã hội; phải chăm lo, bồi dưỡng hệ trẻ Với đối tượng, cấp học cần phải có phương pháp giáo dục phù hợp Giáo dục cần thực nhiều hình thức, cách thức, loại hình, chương _ _ _ _ _ Nguyễn Tùng Lâm _ _ _ _ _ _ trình đào tạo khác (trong nhà trường, sống, thông qua sách vở, trao đổi; học thầy, học bạn, tự học; học nơi, lúc…) nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn dân nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Công tác giáo dục phải ý hai đối tượng người học người dạy Việc phát triển giáo dục phải coi nhiệm vụ toàn xã hội, cơng việc có tính liên ngành, cần có chủ động, quan tâm cấp ủy Đảng, quyền, nhân dân; đó, vai trị người làm công tác giáo dục quan trọng Kết luận Tóm lại, triết lí phát triển giáo dục Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm thể tầm nhìn chiến lược sâu sắc vai trị giáo dục phát triển người tồn xã hội Trong có tư tưởng trước giới, trở thành chân lí nhân loại tiến thừa nhận Quan điểm Hồ Chí Minh phát triển giáo dục chứa đựng kho tàng triết lí sâu sắc, kết thẩm thấu phát triển tinh hoa, cốt lõi văn hóa dân tộc với tri thức tiến văn minh nhân loại Triết lí phát triển ánh sáng soi đường, vạch phương hướng cho chiến lược phát triển người, chiến lược phát triển giáo dục nước ta suốt chục năm qua thời gian tới Vì vậy, kho tàng triết lí cần tiếp tục khai thác nhằm xây dựng sở lí luận có tính chất tảng, kim nam triết lí giáo dục Việt Nam đại, góp phần vào nội dung chủ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ thuyết phát triển Việt Nam đầu tư nghiên cứu Trong giai đoạn cách mạng nay, quan điểm nội dung triết lí phát triển giáo dục Hồ Chí Minh sở lí luận để Đảng nhận thức rõ vị trí tầm quan trọng nghiệp phát triển người, công đổi đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Việc phát triển người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển kinh tế - xã hội, “lấy việc phát huy nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững” Khi phát triển người coi yếu tố định phát triển quốc gia, phát triển giáo dục - đào tạo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ phương tiện chủ yếu định chất lượng người, tảng chiến lược phát triển người Chính vậy, Đảng khẳng định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển” [4, tr.77] Nhận thức vai trò giáo dục với ý nghĩa “quốc sách hàng đầu” điều có ý nghĩa quan trọng, biến thành thực điều có ý nghĩa định 1 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bảo tàng Hồ Chí Minh, Đại học Sư phạm Hà Nội (2005), Chủ tịch Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục, Nxb Thanh niên, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai – vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trịnh Văn Chính, Nguyễn Anh Quốc (2003), “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục”, Tạp chí Triết học, (3) Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục phát triển người phục vụ phát triển xã hội – kinh tế, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội C Mác Ph Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 16, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội (Ngày Tòa soạn nhận bài: 23-10-2013; ngày phản biện đánh giá: 10-3-2014; ngày chấp nhận đăng: 17-6-2014) ... sống tươi vui, hạnh phúc Và vậy, phát triển giáo dục nhân tố định để phát triển người toàn diện, nét đặc sắc triết lí phát triển giáo dục Hồ Chí Minh Phát triển giáo dục mang tính nhân dân, dân tộc... tế phát triển nhanh bền vững phải đầu tư cho giáo dục, xây dựng giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Phát triển giáo dục hướng tới mục tiêu phát triển người tồn diện Trong triết lí phát. .. người làm cơng tác giáo dục quan trọng Kết luận Tóm lại, triết lí phát triển giáo dục Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm thể tầm nhìn chiến lược sâu sắc vai trị giáo dục phát triển người tồn xã hội