Đang tải... (xem toàn văn)
Trên cơ sở sử dụng các phương pháp định tính và định lượng cũng như logic và lịch sử, bài viết phân tích và giới thiệu một số nội dung cốt lõi của triết lý giáo dục Hồ Chí Minh nhằm góp phần xây dựng một hệ thống triết lý giáo dục riêng cho Việt Nam trong thời gian tới.
Đại học Huế Kỷ yếu Hội thảo Khoa học “Bác Hồ với giáo dục” Thành phố Huế, ngày 26 tháng năm 2019 BÀN THÊM VỀ TRIẾT LÝ GIÁO DỤC HỒ CHÍ MINH Nguyễn Mậu Hùng * Mở đầu Trong nỗ lực nâng cao chất lượng đầu bước hội nhập với giáo dục khu vực giới, giáo dục Việt Nam tìm kiếm triết lý giáo dục riêng từ kinh nghiệm thực tiễn giáo dục tiên tiến giới học lịch sử từ khứ truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc Tuy nhiên, giáo dục Việt Nam lại chưa ý mức đến việc nghiên cứu tìm hiểu triết lý giáo dục người khai sinh giáo dục cách mạng Việt Nam kỷ XX Đó triết lý giáo dục Hồ Chí Minh Thực tế lịch sử chứng minh Hồ Chí Minh không nhà cách mạng kiệt xuất, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới, mà cịn người kinh qua gần tất cương vị có hoạt động giáo dục vai trị người học lẫn người dạy Qua đời hoạt động cách mạng với tảng tri thức uyên bác Đông Tây kim cổ lẫn kinh nghiệm thực tiễn bôn ba khắp năm châu bốn bể, Hồ Chí Minh để lại cho Việt Nam nói riêng nhân loại nói chung khơng kho tàng kinh nghiệm dạy học quý giá, mà hệ thống triết lý giáo dục sâu sắc, tồn diện, mang tính thực tiễn cao nghiệp đổi giáo dục đào tạo Việt Nam Trên sở sử dụng phương pháp định tính định lượng logic lịch sử, viết phân tích giới thiệu số nội dung cốt lõi triết lý giáo dục Hồ Chí Minh nhằm góp phần xây dựng hệ thống triết lý giáo dục riêng cho Việt Nam thời gian tới Triết lý giáo dục toàn diện Về mục tiêu giáo dục, người, tổ chức, cộng đồng, dân tộc có mục tiêu giáo dục khác tùy vào thời điểm lịch sử cụ thể Trước Cách mạng tháng Tám năm 1945, Hồ Chí Minh đề mục tiêu xóa bỏ tình trạng nhà tù nhiều trường học lên án sách ngu dân quyền thực dân thuộc địa1 Tuy nhiên, sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, thất học quốc nạn ba thứ giặc nguy hiểm đất nước Chính vậy, Chính phủ phải * ThS, NCS Khoa Lịch sử, Trường Đại học Khoa học, Đại học Huế Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập (1945-1946), Xuất lần thứ hai, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.10 31 Kỷ yếu Hội thảo Hội thảo “Bác Hồ với giáo dục” sức xóa mù chữ cho tồn thể quốc dân đồng bào, “một dân tộc dốt dân tộc yếu.”2 Ngày 08-9-1945, Chính phủ thành lập Nha Bình dân học vụ quy định tất làng phải có lớp học bình dân tất người học chữ Quốc ngữ miễn phí để thực mục tiêu xóa mù vịng 12 tháng3 Đến năm 1954, Hồ Chí Minh nhắc lại học “để phụng Tổ quốc, phụng nhân dân, làm cho dân giàu, nước mạnh tức để làm tròn nhiệm vụ người chủ nước nhà”4 Việc học khơng cịn đơn giản để vinh thân phì gia, mà để phụng Tổ quốc Ngày 13-9-1958, Hồ Chí Minh khẳng định “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người”5 Việc học khơng cịn việc riêng người nữa, mà việc chung quốc gia dân tộc Tuy mục tiêu giáo dục lúc khác, chất việc học để hành Quá trình học tập Hồ Chí Minh khơng dừng lại ghế nhà trường mà phải đưa hiểu biết ứng dụng trực tiếp vào thực tiễn sống Để việc tự học đạt kết tốt, Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng, người cần phải xác định mục đích, động học tập đắn Người yêu cầu cán bộ, đảng viên phải hiểu rõ mục đích “Học để làm gì? Học để tin tưởng Học để hành ”6 Điều có nghĩa việc học người dân nhiệm vụ quan trọng đất nước, đối tượng cụ thể có mục tiêu học tập khác dân tộc có mục tiêu giáo dục khác tùy vào hoàn cảnh cụ thể thời kỳ lịch sử Về đối tượng giáo dục, mục tiêu giáo dục tương đối khác tùy vào thời điểm lịch sử cụ thể, đối tượng hưởng phúc lợi giáo dục quốc dân tương đối thống Ví dụ, phong trào Bình dân học vụ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 đối tượng giáo dục tất người chưa biết chữ Ngày 04-10-1945, Hồ Chí Minh khẳng định muốn bảo vệ độc lập xây dựng đất nước “mọi người Việt Nam phải” thông thạo chữ Quốc ngữ tiếng mẹ đẻ Đầu năm 1946 vấn nhà báo nước ngồi, Hồ Chí Minh trả lời ngắn gọn dứt khoát suốt đời “tơi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập (1945-1946), Xuất lần thứ ba, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.7 Xem thêm: Nguyễn Hồng Nhung (2015), Đại tướng Võ Nguyên Giáp người ký sắc lệnh bình dân học vụ, trong: https://www.moha.gov.vn/70-nam/tu-lieu-nganh/dai-tuong-vo-nguyen-giap-la-nguoi-ky-sac-lenh-ve-binhdan-hoc-vu-18051.html (truy cập ngày tháng năm 2019) Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập (1954-1955), Xuất lần thứ ba, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.179 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập (1958-1959), Xuất lần thứ hai, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.228 Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục (1997), Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, tr.76 32 Đại học Huế Thành phố Huế, ngày 26 tháng năm 2019 do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành”7 Điều mặt “nếu nước độc lập mà dân không hưởng hạnh phúc tự do, độc lập chẳng có nghĩa lý gì”8 Mặt khác, câu trả lời ngắn gọn súc tích, thể triết lý giáo dục giáo dục tất người đến mức học hành Ai học hành khái niệm chí cịn rộng giáo dục cho người thời đại Ai học hành có nghĩa tất người có quyền học cách toàn diện đến mức độ định Trong đó, giáo dục cho người sẵn sàng nhà cung cấp giáo dục, cịn người học có điều kiện hội tiếp cận với dịch vụ giáo dục hay không câu chuyện khác Tuy nhiên, cần phải lưu ý với việc học, thực tiễn cho thấy “khi xác định việc học nhu cầu tự giác phải học”9 Điều có nghĩa khơng sinh hoàn mỹ mà tất người phải trải qua trình phần nhiều giáo dục mà nên10 Về nội dung giáo dục, theo quan niệm truyền thống văn hóa Á Đơng, người toàn diện phải biết cầm, kỳ, thi, họa, văn võ song tồn mặt chun mơn, cịn phẩm chất nam phải nhân, lễ, nghĩa, trí tín, nữ phải tam tịng tứ đức Trong đó, người phương Tây lại đề cao khoa học kỹ thuật yếu tố thực dụng Tất Hồ Chí Minh gói gọn lại hai chữ tài đức Theo đó, người có đức mà khơng có tài làm việc khó, người có tài mà khơng có đức kẻ vơ dụng Vấn đề vô hệ trọng, nên Hồ Chí Minh lặp lặp lại nhiều lần Ngày 12-6-1956, nói chuyện lớp đào tạo hướng dẫn viên trại hè cấp I, Hồ Chí Minh khẳng định “Có tài phải có đức”11 Đến ngày 07-5-1958, nói chuyện Đại hội sinh viên lần thứ nhất, Hồ Chí Minh lại nhấn mạnh thêm “thanh niên phải có đức, có tài”12 Cuối cùng, tất khái quát lại Di chúc năm 1969 nói giới trẻ Thanh niên cần phải giáo dục rèn luyện để trở thành người vừa hồng vừa chuyên để kế thừa nghiệp cách mạng hệ trước, công “việc quan trọng cần thiết”13 không tương lai số mệnh toàn thể dân tộc ta lúc giờ, mà cịn hơm Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập (1945-1946), Xuất lần thứ ba, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr 187 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, Tập (1945-1946), Xuất lần thứ hai, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 64 Đồn Nam Đàn (2018), Chủ tịch Hồ Chí Minh với tinh thần học tự học, trong: http://baotanghochiminh.vn/chutich-ho-chi-minh-voi-tinh-than-hoc-va-tu-hoc.htm (truy cập ngày tháng năm 2019) 10 Ý Hồ Chí Minh thơ Nửa đêm tập thơ Nhật ký tù 11 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 10 (1955-1957), Xuất lần thứ ba, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr 345-346 12 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập (1958-1959), Xuất lần thứ hai, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.178 13 Văn kiện Đảng Toàn tập I (2004), Tập 30 (1969), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 317 33 Kỷ yếu Hội thảo Hội thảo “Bác Hồ với giáo dục” chí mai sau Tồn vấn đề có liên quan đến đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa, thiết kế, nhập khẩu, nghiên cứu chương trình đào tạo hệ thống giáo dục Việt Nam xoay quanh vấn đề Hồ Chí Minh nêu suốt đời hoạt động cách mạng Đây chân lý khơng bối cảnh lúc giờ, mà vô giá trị chiến lược giáo dục người có lực tồn diện Về phương pháp giáo dục, Hồ Chí Minh làm thầy thức có hai lần suốt đời hoạt động cách mạng trường Dục Thanh (Phan Thiết) từ tháng 8-1910 đến tháng 2-1911 đường vào Nam lớp đào tạo cán trẻ Quảng Châu năm 1924, Người bậc thầy nhiều phương diện Ví dụ cho chân lý triết lý Hồ Chí Minh đường tự học trình giáo dục Tháng 8-1935, lý lịch tham dự Đại hội lần thứ VII Quốc tế Cộng sản Liên Xô, Hồ Chí Minh ghi rõ “Họ tên: Lin Trình độ học vấn: Tự học”14 Điều khơng thân cá nhân Hồ Chí Minh, mà trở thành chân lý thời đại, xã hội văn minh người phải biết tự học để nâng cao trình độ chuyên môn theo kịp với nhịp độ phát triển chung cộng đồng Trong trình học tập, “phải nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ tự tư tưởng”15 theo phương châm “cịn sống cịn phải học”16 theo nguyên tắc học phải đôi với hành Tuy nhiên, triết lý cốt lõi Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục thể Nghe tiếng giã gạo viết năm 1942 Đây triết lý giáo dục nói làm nên sắc suốt đời tự học qua thực tiễn học đôi với hành Hồ Chí Minh Mặc dù vậy, điểm đặc biệt triết lý Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục việc học qua nêu gương từ thực tiễn sống hàng ngày, “một gương sống cịn có giá trị 100 diễn văn tuyên truyền”17 Khơng có phương pháp dạy học khó phương pháp dạy học nêu gương thực tiễn hoạt động đời gần tất lĩnh vực sống Muốn làm vậy, người thầy giáo “phải có chí khí cao thượng”18 có 14 Đồn Nam Đàn (2018), Chủ tịch Hồ Chí Minh với tinh thần học tự học, trong: http://baotanghochiminh.vn/chutich-ho-chi-minh-voi-tinh-than-hoc-va-tu-hoc.htm (truy cập ngày tháng năm 2019) 15 Đồn Nam Đàn (2018), Chủ tịch Hồ Chí Minh với tinh thần học tự học, trong: http://baotanghochiminh.vn/chutich-ho-chi-minh-voi-tinh-than-hoc-va-tu-hoc.htm (truy cập ngày tháng năm 2019) 16 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 15 (1966-1969), Xuất lần thứ ba, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.113 17 Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò, trách nhiệm người thầy nghiệp trồng người (2018), trong: http://tuyengiao.vn/theo-guong-bac/tu-tuong-ho-chi-minh-ve-vai-tro-trach-nhiem-cua-nguoi-thay-trong-su-nghieptrong-nguoi-114947 (truy cập ngày tháng năm 2019) 18 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 14 (1963-1965), Xuất lần thứ ba, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, tr.403 34 Đại học Huế Thành phố Huế, ngày 26 tháng năm 2019 thể trở thành “người thầy giáo tốt”19 Tất ví dụ cho thấy Hồ Chí Minh khơng bậc thầy lĩnh vực phương pháp giáo dục, mà chuyên gia phương pháp tự học từ thực tiễn sống hàng ngày Kết luận Tóm lại, triết lý giáo dục Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo tất phương diện Cũng giống tư tưởng Hồ Chí Minh lĩnh vực khác, triết lý giáo dục Hồ Chí Minh hình thành từ thực tiễn hoạt động giáo dục đào tạo suốt đời hoạt động cách mạng Người Tuy nhiên, sở kế thừa thành tựu giáo dục tiên tiến giới với hệ thống kinh nghiệm thực tiễn qua đời tìm đường cứu nước mình, Hồ Chí Minh để lại hệ thống triết lý giáo dục sâu sắc, tồn diện, có tính ứng dụng trực tiếp thực tiễn cao Tất quan điểm Hồ Chí Minh mục tiêu, đối tượng, nội dung, phương pháp giáo dục không vô xác khoa học, mà cịn phù hợp với thực tiễn Việt Nam giữ nguyên giá trị mãi sau Quá trình đổi nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam không thiết lúc cần phải tìm mơ hình kinh nghiệm từ q khứ xa xôi lịch sử dân tộc nước có tương đồng điều kiện kinh tế xã hội Thay vào đó, điều tối quan trọng phải nghiên cứu tìm hiểu triết lý giáo dục vị cha già dân tộc khai sinh giáo dục cách mạng Việt Nam kỷ XX mà thừa hưởng khơng cần phải đâu xa xôi khác biệt Trên phương diện này, triết lý giáo dục Hồ Chí Minh khơng kim nam soi đường lối cho thành tựu giáo dục cách mạng Việt Nam kỷ XX, mà tảng tư tưởng cốt lõi nhân tố cho việc nghiên cứu, tìm hiểu, xây dựng hệ thống triết lý giáo dục riêng cho Việt Nam thời gian tới 19 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 11 (1963-1965), Xuất lần thứ hai, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr.303 35 ... Chí Minh hệ thống quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo tất phương diện Cũng giống tư tưởng Hồ Chí Minh lĩnh vực khác, triết lý giáo dục Hồ Chí Minh hình thành từ thực tiễn hoạt động giáo. .. nhiên, triết lý cốt lõi Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục thể Nghe tiếng giã gạo viết năm 1942 Đây triết lý giáo dục nói làm nên sắc suốt đời tự học qua thực tiễn học đôi với hành Hồ Chí Minh Mặc... tìm hiểu triết lý giáo dục vị cha già dân tộc khai sinh giáo dục cách mạng Việt Nam kỷ XX mà thừa hưởng khơng cần phải đâu xa xôi khác biệt Trên phương diện này, triết lý giáo dục Hồ Chí Minh khơng