TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC PHỤC VỤ SỰ NGHIỆP CNH, HĐH TRONG TÁC PHẨM PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI PHỤC VỤ PHÁT TRIỂN XÃ HỘI- KINH TẾ CỦA G.S PHẠM MINH HẠC

Trong quá trình lãnh đạo cách mạng Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm tới đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân, tạo điều kiện thuận lợi để con người phát triển chính bản thân mình về mọi mặt. Yếu tố quan trọng nhất để có thể phát triển toàn diện con người đó là phát triển giáo dục; bởi vì, giáo dục là quá trình nâng cao tri thức và kỹ năng mà trước hết, giáo dục là phương tiện đặc biệt mang lại sự phát triển cho con người. Mặt khác, phát triển giáo dục là cơ sở cho chúng ta phát huy tốt nhất “của cải nội sinh”, tạo nên sự phát triển đất nước một cách bền vững. Mở đầu từ đại hội VI Đảng Cộng sản việt Nam, theo đường lối đổi mới, Nhà nước ta xây dựng chiến lược ổn định và phát triển kinh tế- xã hội đến năm 2000. Một tư tưởng xuất phát điểm của chiến lược này là tư tưởng

1 TƯ TƯỞNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC PHỤC VỤ SỰ NGHIỆP CNH, HĐH TRONG TÁC PHẨM PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI PHỤC VỤ PHÁT TRIỂN XÃ HỘI- KINH TẾ CỦA G.S PHẠM MINH HẠC Mở đầu Trong trình lãnh đạo cách mạng Đảng Nhà nước ta quan tâm tới đời sống vật chất tinh thần nhân dân, tạo điều kiện thuận lợi để người phát triển thân mặt Yếu tố quan trọng để phát triển tồn diện người phát triển giáo dục; vì, giáo dục trình nâng cao tri thức kỹ mà trước hết, giáo dục phương tiện đặc biệt mang lại phát triển cho người Mặt khác, phát triển giáo dục sở cho phát huy tốt “của cải nội sinh”, tạo nên phát triển đất nước cách bền vững Mở đầu từ đại hội VI Đảng Cộng sản việt Nam, theo đường lối đổi mới, Nhà nước ta xây dựng chiến lược ổn định phát triển kinh tế- xã hội đến năm 2000 Một tư tưởng xuất phát điểm chiến lược tư tưởng đặt người vào vị trí trung tâm chiến lược kinh tế- xã hội Đó chiến lược dân, dân, dân, nhằm giải phóng và phát huy tiềm cá nhân, tập thể lao động cộng đồng dân tộc Như vậy, tư tưởng người trung tâm sống ngày gọi trung tâm phát triển gắn liền với lịch sử văn hoá, văn minh nhân loại Con người coi chủ thể lịch sử, giá trị, văn minh Đây vấn đề trung tâm đường lối chiến lược, sách lược Đảng xác định nguồn gốc, động lực phát triển Quan điểm không dừng lại tư tưởng đạo mà chủ trương chiến lược, bảo đảm cho tương lai, tiền đồ dân tộc Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Đảng ta rõ: Nguồn lực lớn nhất, quý báu tiềm lực người Việt Nam, có tiềm lực trí tuệ Vì vậy, q trình thực cơng nghiệp hố, đại hố, Đảng ta ln coi giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, coi người vốn quý nhất, đầu tư cho người đầu tư cho phát triển, lấy việc phát triển nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững đất nước Phát triển giáo dục phát triển người phục vụ phát triển xã hộikinh tế trở thành vấn đề cấp thiết thu hút quan tâm nghiên cứu nhà khoa học góp phần phát triển tồn diện đất nước Hoàn cảnh đời kết cấu tác phẩm * Hoàn cảnh đời Được xuất với khoảng thời gian diễn Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, tác phẩm “Phát triển giáo dục phát triển người phục vụ phát triển xã hội- kinh tế” GS Phạm Minh Hạc quán triệt quan điểm giáo dục, phát triển giáo dục, phát triển người qua kỳ Đại hội Đảng mà trực tiếp cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VII; Nghị Hội nghị Trung ương lần thứ tư (khoá VII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ VIII để đến khẳng định người nguồn nhân lực yếu tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố; cần tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục đào tạo để phát triển xã hội- kinh tế đất nước Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VII “Về tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo” đánh giá tổng quát: Hơn 40 năm qua, ngành giáo dục đào tạo góp phần chủ yếu vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Tuy nhiên, Một số mặt quan trọng giảm sút với so với trước, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi Giáo dục đại học gắn với nghiên cứu khoa học, cấu đào tạo không đáp ứng cấu lao động, cấu sản xuất Trên sở đánh giá thành tựu đạt được, hạn chế nguyên nhân bản, Hội nghị Trung ương xác định quan điểm đạo đó: Giáo dục đào tạo tiếp tục khẳng định quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy, điều kiện đảm bảo việc thực mục tiêu kinh tế- xã hội, xây dựng bảo vệ đất nước Phải coi đầu tư cho giáo dục hướng đầu tư phát triển Mục tiêu giáo dục phát triển người, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo người có kiến thức văn hố, khoa học, có kỹ nghề nghiệp đáp ứng phát triển trình kinh tế- xã hội Phát triển giáo dục biện pháp tốt để phát huy làm trường tồn giá trị văn hoá tốt đẹp dân tộc làm phong phú thêm tinh hoa văn hoá nhân loại, điều kiện tốt để sản sinh vun trồng nhiều nhân tài, làm giàu thêm “nguyên khí quốc gia”; bí thành cơng, bí ngắn tắt, đón đầu CNH,HĐH Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ (khoá VII), nâng tầm nhận thức lên cao vai trò người: phát triển người định phát triển, phát triển xã hội, phát triển kinh tế, phát triển văn hoá Tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, quan điểm cơng nghiệp hố, đại hố có quan điểm quan trọng khẳng định: Lấy việc phát triển nguồn lực người yếu tố cho phát triển nhanh chóng bền vững * Kết cấu tác phẩm (Tác phẩm kết cấu làm bốn phần, có lời kết danh mục tài liệu tham khảo) Phần thứ nhất, tác giả khái quát lại thành tựu 50 năm Quốc học nhân dân mở đầu nhiệm vụ cấp bách Nhà nước Việt Nam dân chủ cộng hoà đời phải thực chống sách ngu dân, xây dựng giáo dục dân chủ mới- giáo dục dân chủ nhân dân, với tính chất: dân tộc, khoa học đại chúng Để thực chủ trương đó, quyền cách mạng tổ chức xoá mù chữ giáo dục cho người Các cải cách giáo dục xác định rõ ràng nguyên tắc, mục tiêu, phương châm giáo dục, nội dung giáo dục phổ thông, giáo dục chuyên nghiệp, Cao đẳng, Đại học; cấu trường lớp tạo điều kiện cho giáo dục nước ta phát triển mạnh mẽ, đào tạo nguồn nhân lực to lớn đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ thời kỳ cách mạng Trên sở đánh giá kết 10 năm đổi giáo dục (1986- 1996) việc khái quát thành tựu, hạn chế, nguyên nhân, tác giả nêu lên 10 quan điểm đạo Bộ giáo dục đào tạo đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát triển nguồn nhân lực phục vụ phát triển xã hội- kinh tế 4 Phần thứ hai, tác giả viết văn hoá giáo dục nhân cách văn hoá Bao gồm nội dung: văn hoá, văn minh; văn hoá phát triển; giáo dục người đậm đà sắc dân tộc Việt Nam; giữ gìn phát huy sắc văn hố dân tộc, chống diễn biến hồ bình Phần thứ ba, sở quán triệt quan điểm tư tưởng đạo Đảng giáo dục phát triển người; đặc biệt quán triệt quan điểm Nghị Trung ương lần thứ (khoá VII) giáo dục, đào tạo, quán triệt tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục với phương pháp tiếp cận hoạt động- nhân cách tác giả đề xuất nhiều quan điểm, giải pháp tiếp tục đổi giáo dục phổ thông nước vùng sâu, vùng xa, vùng núi cao Phần thứ tư, tác giả sâu làm bật vai trò, tầm quan trọng người- nguồn lực chủ yếu định nghiệp CNH,HĐH trình phát triển xã hội- kinh tế khác; sở tác giả nêu lên yêu cầu nhằm phát triển người phục vụ CNH,HĐH Nhìn chung, tác phẩm có nội dung phong phú, đề cập đến nhiều khía cạnh cấp góc độ khác bật, bao trùm xuyên suốt toàn tác phẩm vấn đề phát triển giáo dục phát triển người phục vụ phát triển xã hội- kinh tế tiêu đề mà tác giả chọn Khai thác góc độ kinh tế học giáo dục, tư tưởng phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH,HĐH nội dung trọng tâm tác giả đặc biệt quan tâm Nội dung tư tưởng giáo dục phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH,HĐH Trước cách mạng Tháng Tám năm 1945 triều đại phương Bắc thực dân Pháp đô hộ không coi trọng tới việc giáo dục người Việt Nam Chúng thực sách nơ dịch đồng hố mà thực chất thực sách ngu dân để dễ bề cai trị, mà xã hội lạc hậu, kinh tế không phát triển, đời sống nhân dân vô cực khổ Sau cách mạng Tháng Tám thành cơng, nhờ sách giáo dục đắn lại quan tâm đạo sâu sát, hiệu Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh từ trình độ dân trí ngày nâng cao Kết lần cải cách giáo dục giúp đào tạo nguồn nhân lực to lớn phục vụ nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc tiến hành xây dựng chủ nghĩa xã hội phạm vi nước Trong tác phẩm, giáo sư Phạm Minh Hạc khẳng định: Muốn phát triển văn hố, kinh tế- xã hội trước hết phải phát triển người người nguồn gốc, động lực phát triển “là chủ thể lịch sử, giá trị, văn minh” Sự phát triển người bao gồm đức, trí, thể, mỹ; phát triển tồn diện có nhân tố sâu, thâm nhập vào tất tạo thành động lực cho phát triển giáo dục Khi đánh giá phát triển quốc gia, người ta không vào phát triển kinh tế sản phẩm quốc nội, tốc độ phát triển kinh tế mà vào nhiều số khác: thu nhập cao, môi trường Trong có số quan trọng số phát triển giáo dục Trước hết, đặt vấn đề người mục tiêu phát triển xã hội- kinh tế nhận thấy, không lấy phát triển kinh tế mục đích tối thượng đơn mà phải lo bảo đảm tính công bằng, người hưởng lợi từ thành cách mạng Vì cần phải quan tâm đến nhu cầu người tạo điều kiện cho người phát triển tối đa tiềm thân Việc quan tâm đến lợi ích người người động lực phát triển người; thúc đẩy người tích cực tham gia vào phát triển xã hội Theo quan điểm tác giả cách tiếp cận thời đại văn minh ngày thì: “Con người trung tâm phát triển xã hội - kinh tế, phát triển kinh tế gắn liền với phát triển xã hội- văn hoá; phát triển phục vụ phát triển người cách bền vững Đó cách động viên tốt tiềm sức mạnh người đóng góp cho cơng phát triển Tư tưởng là: Con người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội- văn hoá - kinh tế”1 Con người động lực phát triển tức nguồn lực người liền với vấn đề dân trí, yếu tố nguồn lực người Theo tác Sđd Tr 130 giả, nói tới nguồn lực người phải nói tới giáo dục đào tạo nguồn lực người, làm cho người lao động có tri thức nghề nghiệp, kỹ thái độ nghề nghiệp Vấn đề xoá mù chữ phổ cập giáo dục, phổ cập giáo dục tiểu học, tạo cho dân tộc có tri thức bản, kỹ thái độ cần thiết cho sống Đó tiêu chí để xét nguồn lực người cộng đồng hay quốc gia Hầu hết toàn nội dung tác phẩm, tác giả sâu phân tích vai trị người phát triển kinh tế- xã hội khẳng định; tất nguồn lực nguồn lực người quan trọng tham gia vào q trình sản xuất tái sản xuất mở rộng, phát triển kinh tế, văn hố, xã hội Thơng qua hoạt động người nguồn lực khác phát huy tác dụng, biến tiềm thành thực Chính người phát sáng tạo nguồn lực mới, phát triển, phát huy nguồn lực tinh thần sử dụng để phục vụ thân Tác giả cho rằng, nói đến nguồn lực người nói đến yếu tố cấu thành khả năng, lực, sức mạnh sáng tạo người Nhưng điều quan trọng nguồn lực người chất lượng số lượng Mà nói đến chất lượng nguồn nhân lực nói đến hàm lượng trí tuệ đó; theo quan điểm Đảng ta “nguồn lực người nguồn lực nguồn lực” Nguồn lực người có trí tuệ nguồn tài ngun q giá Muốn thực chiến lược phát triển kinh tế-xã hội trước hết phải xây dựng thực tốt chiến lược phát triển người toàn diện Phát triển giáo dục đào tạo yếu tố đáp ứng yêu cầu đòi hỏi Đi từ việc nghiên cứu quan điểm, tư tưởng Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh vấn đề người, tác giả trích dẫn lời đồng chí Phạm Văn Đồng để khái quát vấn đề này: Hồ chủ tịch coi trọng người vốn q Cuộc chiến đấu chiến thắng dân tộc Việt Nam nghiệp chống Mỹ cứu nước công xã hội chủ nghĩa xã hội, thắng lợi người Cương lĩnh Đảng khẳng định “Nguồn lực lớn nhất, quý báu tiềm lực người Việt Nam, có tiềm lực trí tuệ” Vì vậy, sách, giải pháp phải nhằm giải phóng phát huy tiềm người, tập thể lao động cộng đồng, toàn dân tộc- giải phóng lực lượng sản xuất Phát triển kinh tế gắn liền với phát triển xã hội phát triển văn hố nhằm làm cho “mọi người có sống ấm no, tự do, hạnh phúc; có điều kiện phát triển tồn diện cá nhân, bảo đảm cơng xã hội dân chủ” Đảng ta coi trọng phát triển người thể làm cho sức sáng tạo người phát huy, giải phóng sức sản xuất, tạo nên phát triển xã hội lành mạnh, kinh tế phát triển nhanh bền vững Phát triển kinh tế luôn gắn liền với phát triển văn hoá, nhằm vào phát triển xã hội tốt đẹp, lấy phát triển người làm mục tiêu trung tâm Mục tiêu cách mạng xã hội chủ nghĩa Việt Nam ngày tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững, để xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, người gia đình ấm no, hạnh phúc Tác giả cho thấy mơ hình giáo dục cho người xoá mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học giáo dục thường xuyên năm cuối kỷ XX Thì bước sang thời kỳ đẩy mạnh CNH,HĐH mơ hình phải là: phổ cập trung học sở, giáo dục thường xuyên, phổ cập trung học phổ cập nghề đội ngũ người lao động làm cho tỷ lệ người lao động qua đào tạo tăng lên số lượng, có chất lượng tay nghề cao Nói đến phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH,HĐH khơng thể khơng nói tới nhân tố người lực lượng sản xuất Nói đến phát triển người, vốn người trước hết phải có cách hiểu đắn người, Đi từ cách tiếp cận người theo quan điểm Mác xít, tác giả nhận định “Trong xã hội có giai cấp giải phóng người gắn liền với giải phóng giai cấp Đó điều kiện tiên để phát triển người” Ngược lại, tác động nhân tố người có ý nghĩa định đến tồn tiến trình lịch sử Tiến xã hội khơng phải q trình tự động mà phải thông qua hoạt động đông đảo người xã hội Con người nhân vật lịch sử, vừa mục tiêu, vừa động lực để phát triển xã hội Nhân tố người vừa phương tiện sáng tạo giá trị vật chất Sđd Tr 311 tinh thần, sáng tạo hồn thiện thân mình, đồng thời vừa chủ nhân sử dụng có hiệu nguồn lực vơ giá Trên phương diện đó, vai trò nhân tố người lực lượng sản xuất khơng phải tồn nhân tố người nói chung mà nhân tố động nhất, sáng tạo q trình sản xuất Chỉ có nhân tố người làm thay đổi công cụ sản xuất, tác động vào đối tượng sản xuất làm cho sản xuất ngày phát triển với xuất chất lượng cao, thay đổi quan hệ sản xuất quan hệ khác, nhằm mục đích ngày nâng cao đời sống vật chất tinh thần người toàn xã hội Đề cập đến yếu tố người lực lượng sản xuất theo tác giả khơng ý đến yếu tố kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, kinh nghiệm người lao động mà phải người có phát triển cao trí tuệ, khoẻ mạnh chất, giàu có tinh thần, sáng đạo đức, linh hoạt văn minh ứng xử Vì vậy, cần cụ thể hoá mục tiêu để đào tạo người có kiến thức văn hố, khoa học, có kỹ nghề nghiệp, lao động tự chủ, sáng tạo có kỷ luật Đó xu thời đại: Thế kỷ XXI kỷ kỹ thuật nhân văn Theo đó, nghiệp giáo dục đào tạo cần tiếp tục đổi mới, có phương hướng tổng quát làm cho giáo dục đào tạo thật trở thành động lực thúc đẩy điều kiện bảo đảm việc thực mục tiêu kinh tế- xã hội, xây dựng bảo vệ đất nước Nói đến phát triển giáo dục- phát triển người bậc giáo dục phổ thông tác giả cho việc phát triển giáo dục cần ý đến bốn vấn đề cấp độ khác nhau: phát triển giáo dục phạm vi nước, vùng, tỉnh, bậc học phù hợp với tiêu phấn đấu; phát triển ngành học, có mục tiêu bậc học, kế hoạch dạy học, chương trình mơn học người quản lý phải nắm nhu cầu phát triển bậc học; phát triển giáo dục trường, cộng đồng; phát triển người, phát triển nhân cách tồn q trình quản lý, giảng dạy, giáo dục điều kiện để học sinh hoạt động sáng tạo nên thân, hình thành phát triển nhân cách, hình thành phát triển thân 9 Để làm sáng tỏ người, vai trò người với tư cách chủ thể định đến phát triển xã hội- kinh tế, tác giả sâu nghiên cứu làm rõ số khái niệm với tư cách khái niệm công cụ:“Khái niệm người”, “khái niệm phát triển người, khái niệm nhân cách phân tích cấu trúc nhân cách, hình thành phát triển nhân cách” Với phương pháp tiếp cận hoạt động- giá trị, thang giá trị tác giả làm rõ thêm cấp thiết cần phải phát triển giáo dục phát triển người phục vụ phát triển kinh tế- xã hội nói chung phục vụ nghiệp CNH,HĐH nước ta Sau nêu lại quan điểm Đảng ta vấn đề người qua kỳ Đại hội, Hội nghị Trung ương; tác giả cho Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII với tư tưởng “Lấy việc phát huy nguồn lực người làm yếu tố cho phát triển nhanh bền vững” quan điểm quan trọng cho phát triển người thời kỳ mới, thời kỳ đẩy mạnh CNH,HĐH Xuất phát từ tư tưởng đạo Đảng, tác giả cho nhân loại bước vào kỷ XXI, kỷ văn minh tri thức nịng cốt cách mạng cơng nghệ thông tin, cách mạng khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ dần trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp làm thay đổi sâu sắc mặt đời sống xã hội Vì vậy, yêu cầu việc phát triển người phục vụ CNH,HĐH trước hết cần thấu triệt quan điểm đắn phát triển đất nước, phát triển kinh tế- xã hội, đẩy mạnh CNH,HĐH làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh theo đường lối Đại hội Đảng VIII định Phát triển kinh tế gắn liền với phát triển xã hội theo quan điểm phát triển nội sinh, tự lực tự cường Phát triển kinh tế xã hội phải lấy người trung tâm: người mục tiêu động lực phát triển xã hội- kinh tế Trong phát triển phải tăng mức tổng sản phẩm quốc nội đầu người mặt khác phải phát triển người Phải có kế hoạch thoả mãn nhu cầu người Phải thật coi giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, đầu tư vào người đầu tư Phát triển giáo dục 10 - đào tạo phải coi trọng số lượng chất lượng, phát huy tác dụng quốc sách hiệu đầu tư vào giáo dục, vào người Trong phát triển người cần phải ý đến tay nghề đạo đức; quy luật phát triển người phát triển kinh tế- xã hội Phải nuôi dưỡng người, hệ trẻ ý chí cách mạng, tình cảm cách mạng hành động cách mạng Đây nội dung cốt yếu nhân cách văn hoá người Việt Nam, dân tộc sống đất nước Việt Nam vào CNH, HĐH Nhiệm vụ giáo dục nhân cách văn hoá ngày phải coi trọng tác phong công nghiệp, lực lượng sản xuất công tác, nâng cao xuất lao động, tạo thêm hội tham gia, đóng góp, hội nhập vào cộng đồng xã hội CNH, HĐH mở bước ngoặt vĩ đại lịch sử đất nước, đòi hỏi đổi mạnh mẽ nghiệp giáo dục, đào tạo, tạo nên người mang đậm đà sắc dân tộc, có trình độ khoa học cơng nghệ, có tinh thần cơng dân, có nghĩa, có tình, có đạo đức đạo lý; biết tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại Để giáo dục, đào tạo giữ vai trò tảng xã hội, tạo bước chuyển biến từ nước nông nghiệp sang nước công nghiệp, chiến lược đào tạo nguồn nhân lực phải đáp ứng yêu cầu kinh tế: kinh tế lao động sức người, kinh tế tài nguyên kinh tế tri thức Phải đổi mạnh mẽ giáo dục đào tạo nghề trung học chuyên nghiệp đại học để đáp ứng nghiệp CNH,HĐH thời đại thơng tin, tồn cầu hố hội nhập, mở cửa kinh tế thị trường nhằm đào tạo đội ngũ lao động đáp ứng thị trường lao động Phải đổi nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo theo hướng gắn chặt với thị trường lao động, với sản xuất, kinh doanh; nâng cao chất lượng đào tạo học sinh trường phục vụ ngành sản xuất kinh doanh Cần điều chỉnh cấu ngành học, bậc học phù hợp với yêu cầu lĩnh vực kinh tế, vùng đáp ứng yêu cầu động lực thúc đẩy kinh tế nước phát triển ổn định bền vững với tốc độ tăng trưởng kinh tế cao Bên cạnh đó, cần phát triển nhiều khu cơng nghiệp, mở rộng hình thức hợp 11 tác liên doanh, liên kết với thành phần kinh tế, góp phần giải việc làm cho người lao động, giảm tình trạng thất nghiệp, thiếu việc làm Những tư tưởng giáo dục phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH,HĐH tác phẩm Phát triển giáo dục phát triển người phục vụ phát triển xã hội- kinh tế G.S Phạm Minh Hạc đến nguyên giá trị, kỳ đại hội Đảng tiếp tục bổ xung phát triển, nhiệm vụ chủ yếu đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X xác định “Phát triển mạnh khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo; nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước phát triển kinh tế tri thức”1 Để thực nhiệm vụ cần thực số giải pháp sau: Một là, sở chiến lược phát triển kinh tế xã hội cần xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực, chiến lược phát triển khoa học công nghệ, chiến lược phát triển giáo dục đào tạo xây dựng hệ thống pháp luật hoàn chỉnh, tạo điều kiện mở đường cho chiến lược thực cách có hiệu Hai là, nhanh chóng cải cách hệ thống giáo dục đào tạo, xây dựng chương trình đào tạo hợp lý, kết hợp truyền thống đại, hướng tới tương lai Xây dựng hệ thống trung tâm hướng nghiệp, dạy nghề, mở rộng sở thực hành, xếp lại hệ thống trường dạy học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề cách khoa học để đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phát triển kinh tế- xã hội Ba là, củng cố, phát triển nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên trường đại học, cao đẳng dạy nghề có sách thu hút nhà khoa học có khả tham gia giảng dạy nhà trường, mở rộng hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục đào tạo Tăng cường xây dựng sở vật chất phòng thí nghiệm, trung tâm thơng tin thư viện đại Chú ý đào tạo lại nâng cao trình độ cho cán quản lý cán kỹ thuật, kể công nhân lành nghề Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, tr187 12 Bốn là, đôi với đào tạo chuyên môn cần trọng cơng tác giáo dục, trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống tốt đẹp để đội ngũ cán vừa có tài, vừa có đức, xây dựng chủ nghĩa xã hội Kết luận Tác phẩm “Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội- kinh tế” GS Phạm Minh Hạc đời quán triệt quan điểm Đảng, góp phần đưa Nghị Đảng giáo dục đào tạo nhanh chóng vào sống Nội dung tác phẩm làm cho có hiểu biết sâu sắc ngành khoa học mẻ, ngành kinh tế học giáo dục Nghiên cứu tác phẩm cho quan điểm đạo việc phát triển giáo dục đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho q trình phát triển xã hội- kinh tế nói chung phục vụ cho nghiệp CNH,HĐH nói riêng.Từ vấn đề nghiên cứu chúg ta nhận thấy vai trò to lớn quân đội giáo dục phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH,HĐH Việc xác định nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán nhân viên chuyên môn kỹ thuật nhiệm vụ trọng tâm quan trọng hàng đầu nghiệp xây dựng lực lượng vũ trang, xem hệ thống trường quân đội phận hệ thống nhà trường quốc gia Quán triệt nghị đại hội X đảng, Nghị Trung ương (khoá VIII) giáo dục- đào tạo, Nghị Tung ương (khoá IX) Chiến lược bảo vệ Tổ quốc… NQ86/ĐUQSTW xác định phương hướng, nhiệm vụ cơng tác giáo dục-đào tạo tình hình mới “ Đổi tồn diện cơng tác giáo dục- đào tạo xây dựng nhà trường quân đội theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, tạo chuyển biến vững chất lượng hiệu giáo dục- đào tạo nghiên cứu khoa học; đào tạo đội ngũ cán có phẩm chất trị vững vàng, đạo đức cách mạng sáng, tuyệt đối trung thành với Đảng, với tổ quốc nhân dân; tập trung đào tạo theo chức vụ có trình độ học vấn tương ứng, đào tạo cán cấp phân đội có trình độ đại học bản…đáp ứng yêu cầu phát triển 13 nghiệp xây dựng quân đội nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa”1 Để thực thắng lợi phương hướng, nhiệm vụ giáo dục- đào tạo nhà trường quân cần quán triệt sâu sắc thực tốt quan điểm đạo sau: Một là, Phát triển giáo dục đào tạo nhiệm vụ trọng tâm, quan trọng hàng đầu cấp uỷ huy cấp, ngành quân đội Tập trung lãnh đạo, đạo, đầu tư nguồn lực người, ngân sách có sách ưu tiên phù hợp để giáo dục- đào tạo phát triển trước bước Hai là, Phát triển giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội, củng cố quốc phòng, bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, gắn giáo dục đào tạo với phát triển yêu cầu tác chiến, trang bị, khoa học công nghệ đại Ba là, Gắn lý luận với thực tiễn, kết hợp bồi dưỡng kiến thức, lực tư với rèn luyện lực thực hành; trọng truyền thụ kinh nghiệm chiến đấu giáo dục truyền thống Kết hợp chặt chẽ đào tạo trường với bồi dưỡng đơn vị; đào tạo với sử dụng cán Bốn là, Nâng cao khả đào tạo Bộ Quốc phòng; đồng thời, gắn với việc huy động nguồn lực toàn xã hội để tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng giáo dục- đào tạo Nhà trường quân đội phải đầu đào tạo khoa học công nghệ, số lĩnh vực trọng yếu cần ưu tiên hàng đầu Thực tốt quan điểm đạo chắn quân đội góp phần quan trọng vào giáo dục phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH,HĐH Là cán giảng viên khoa học xã hội nhân văn quân cần phải, tích cực học tập, nắm vững kiến thức chuyên môn quan điểm, đường lối, chủ trương sách Đảng, Nhà nước phát triển giáo dục phục vụ phát triển kinh tếxã hội để sau trường vận dụng tốt kiến thức học vào công tác, giảng dạy nghiên cứu khoa học Số86 NQ/ĐUQSTW, tr12 ... thất nghiệp, thiếu việc làm Những tư tưởng giáo dục phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH,HĐH tác phẩm Phát triển giáo dục phát triển người phục vụ phát triển xã hội- kinh tế G.S Phạm Minh. .. toàn tác phẩm vấn đề phát triển giáo dục phát triển người phục vụ phát triển xã hội- kinh tế tiêu đề mà tác giả chọn Khai thác góc độ kinh tế học giáo dục, tư tưởng phát triển nguồn nhân lực phục. .. tác giả cách tiếp cận thời đại văn minh ngày thì: ? ?Con người trung tâm phát triển xã hội - kinh tế, phát triển kinh tế gắn liền với phát triển xã hội- văn hoá; phát triển phục vụ phát triển người