ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Học phần Giáo dục học Số tín chỉ 3 Dành cho học viên Lớp bổ túc kiến thức dự thi cao học đợt 2 năm 2021 Chuyên ngành Quản lý Giáo dụcQuản trị trường học Hình thức thi Tiểu luận ĐỀ 2 Điều 61, Hiến pháp nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2013) viết “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” AnhChị hãy phân tích làm rõ nội dung của điều khoản này và cho ý kiến nhận xét về thực trạng thực hiện các nhiệm vụ này.
ĐỀ THI KẾT THÚC HỌC PHẦN Học phần: Giáo dục học Số tín chỉ: Dành cho học viên Lớp bổ túc kiến thức dự thi cao học đợt năm 2021 Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục/Quản trị trường h ọc Hình thức thi: Tiểu luận ĐỀ 2: Điều 61, Hiến pháp nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2013) viết: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Anh/Chị phân tích làm rõ nội dung điều khoản cho ý kiến nhận xét thực trạng thực nhiệm vụ hệ th ống giáo dục Việt Nam Bài làm Điều 61, Hiến pháp nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2013) viết: “ Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát tri ển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Như biết, giáo dục hiểu theo nghĩa rộng trình GD tổng thể hình thành phát triển nhân cách có mục đích, có k ế ho ạch nhằm phát triển tối đa tiềm người; giáo d ục theo nghĩa hẹp phận hoạt động GD nh ằm hình thành lý t ưởng, niềm tin, động cơ, thái độ hành vi thói quen ứng x đắn cá nhân mối quan hệ xã hội Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có ph ẩm chất, lực ý thức công dân; có lịng u n ước, tinh th ần dân t ộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã h ội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu c ầu c s ự nghi ệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu” học rút từ lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc ta Đó học nhân lo ại đúc kết qua suốt nghìn năm hình thành phát triển n ền văn minh Trong lịch sử văn minh cổ đại đến thời Phục hưng (thế kỷ XIV-XVI), người đặt lên đỉnh cao toàn phát triển tiến hóa, th ế gi ới tinh thần người coi tinh hoa lịch sử văn minh thần tượng khoa học nghệ thuật T k ỷ XVII, ph ương Tây chuẩn bị vào công nghiệp hóa, tư lý trí, trí tuệ coi động lực phát triển lồi người Sau đó, bắt đầu kỷ Ánh sáng, đ ược coi kỷ giáo dục Sau này, nước vào công nghiệp hóa theo đường Nói tới thần kỳ Nhật Bản từ nông nghiệp sang công nghi ệp, từ lạc hậu sang văn minh nói tới “hiệu Nh ật Bản”, s ự tác đ ộng định nhân tố người tạo nên Kinh nghiệm n ước công nghiệp coi giáo dục động lực phát triển kinh tế - xã h ội Ngày nay, nhân loại bước vào kỷ XXI - kỷ trí tuệ, kinh tế tri thức, vấn đề người đặt tầm cao m ới, coi người vốn quý nhất, coi phát triển nguồn nhân lực người cách mạng bối cảnh giới biến động m ạnh mẽ, hợp tác, cạnh tranh Nguồn lực người số dân ch ất l ượng người, bao gồm thể chất tinh thần, sức khỏe trí tuệ, l ực phẩm chất Vì vậy, phải tập trung chăm sóc, bồi d ưỡng, đào t ạo, phát huy sức mạnh người Việt Nam thành l ực l ượng lao đ ộng xã hội, lực lượng sản xuất đủ lĩnh kỹ nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, đủ sức xây dựng bảo vệ T ổ qu ốc S ức m ạnh người dân tộc sống đất nước Việt Nam, kể kiều bào ta nước phải thể thành sức mạnh đội ngũ nhân lực, có phận nhân tài, sức mạnh dân trí với cốt lõi nhân cách, nhân phẩm đậm đà sắc dân tộc Trong nhiều thập kỷ qua, thực đường lối đổi m ới c Đảng, việc chăm sóc, bồi dưỡng, đào tạo phát huy nguồn lực ng ười ln quan tâm hàng đầu nhiệm vụ trung tâm toàn Đ ảng, toàn dân với đội ngũ trí thức nịng cốt Đặt người vào trung tâm c phát triển, người mục tiêu động lực phát triển kinh tế - xã hội tạo sở để thực quan điểm phát triển nội sinh, tức phát triển kinh tế - xã hội người người, kết h ợp ch ặt chẽ gi ữa tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội quay lại phục vụ văn hóa phát tri ển, lấy văn hóa dân tộc làm bệ phóng cho cơng ngh ệ tiên tiến, l ngu ồn l ực người điều kiện vào công nghiệp hóa - đại hóa Kế thừa phát huy truyền thống dân tộc, Điều 61 Hiến pháp 2013 quy định phát triển giáo dục quốc sách hàng đ ầu nh ằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nhà n ước ưu tiên đầu tư thu hút nguồn đầu tư khác cho giáo d ục; chăm lo giáo d ục mầm non; bảo đảm giáo dục tiểu học bắt buộc, Nhà nước khơng thu học phí; bước phổ cập giáo dục trung học; phát triển giáo d ục đại học, giáo dục nghề nghiệp; thực sách học bổng, h ọc phí h ợp lý; Nhà nước ưu tiên phát triển giáo dục miền núi, hải đảo, vùng đồng bào dân tộc thiểu số vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đ ặc bi ệt khó khăn; ưu tiên sử dụng, phát triển nhân tài; tạo điều kiện đ ể ng ười khuy ết t ật, người nghèo học văn hóa, học nghề Ban đầu giáo dục trọng truyền đạt kiến th ức, sau nh ấn mạnh phải giáo dục cách toàn diện từ lực làm vi ệc đến ph ẩm chất đạo đức, học đôi với hành Mọi điều học ph ải đ ược th ực nghiệm Hiện nay, nhiệm vụ phát triển giáo dục đào tạo g ắn v ới nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội, an ninh quốc phòng bảo v ệ t ổ qu ốc Cùng với tiếp nhận đón đầu thành t ựu tiến khoa h ọc kỹ thuật lĩnh vực Giáo dục – Đào tạo Ở tầm xa h ơn Giáo dục – đào t ạo bồi dưỡng lớp nhân tài kế cận cho đất nước Giáo dục thường diễn hướng dẫn người khác, nh ưng thơng qua tự học Bất trải nghiệm có ảnh h ưởng đáng kể đến cách mà người ta suy nghĩ, cảm nhận, hay hành đ ộng có th ể xem có tính giáo dục Giáo dục thường chia thành giai đoạn giáo dục tuổi ấu thơ, giáo dục tiểu học, giáo dục trung h ọc giáo dục đại học Chính sách giáo dục sách Đ ảng đ ặt nh ằm ều chỉnh lĩnh vực giáo dục thực mục tiêu yêu cầu giáo dục Quốc sách hàng đầu sách trọng tâm có vai trị y ếu đất nước, ln dành ưu tiên hàng đầu, quan tâm đặc biệt Đảng, nhà nước, thể qua loạt sách, biện pháp, phạm vi thực nguồn ngân sách chi cho sách Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới coi giáo dục quốc sách hàng đầu, vì: + Giáo dục đào tạo điều kiện tiên quy ết góp ph ần phát tri ển kinh tế Trong yếu tố người quan trọng Để phát tri ển ngu ồn nhân lực đáp ứng yêu cầu trình tăng trưởng kinh t ế, ta ph ải phát triển giáo dục đào tạo + Giáo dục đào tạo góp phần ổn định trị xã hội + Giáo dục đào tạo góp phần nâng cao số phát tri ển ng ười thước đo trình độ phát triển quốc gia, dùng làm c ứ đ ể đánh giá, so sánh trình độ phát triển với quốc gia khác Nh v ậy rõ ràng, giáo dục số tiên giúp người đạt đ ược số lại, tiến tới nâng cao số phát triển người Từ lý đó, ta thấy rõ ràng tầm ảnh hưởng tr ực tiếp giáo dục tới kinh tế trị - lĩnh vực trọng tâm then chốt c trình phát triển đất nước giai đoạn T kh ẳng đ ịnh s ự đắn quan điểm đạo Đảng ta Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, giáo d ục s ự nghi ệp c toàn Đảng, Nhà nước toàn dân, mục tiêu giáo d ục là: - Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài + Nâng cao dân trí: Nâng cao dân trí đồng nghĩa v ới việc nâng cao trình độ học vấn cho nhân dân hình thành nếp sống văn hóa cho c ộng đồng xã hội Hiện trình độ văn hóa hiểu biết c người dân Vi ệt Nam đường phổ cập, hiểu biết người dân ch ưa t ốt Do phải nâng cao dân trí để giúp người dân có hiểu bi ết, có ứng x sống + Đào tạo nhân lực: Chất lượng hiệu lao đ ộng th ời đ ại cách mạng khoa học- công nghệ phụ thuộc vào trình độ đào tạo nguồn nhân lực, yêu cầu đào tạo người xã h ội hi ện đ ại có khả nhạy bén tiếp cận mới, động, sáng tạo, sản xuất, kĩ thuật, cơng nghệ, thích ứng với biến động phát triển n ền kinh tế chế Việt Nam xuất lao đ ộng ch ứ không ph ải xuất nhân lực, giá nhân công r ẻ, ngu ồn lao đ ộng c làm theo kinh nghiệm ch ưa qua đào t ạo Do phải đào tạo nhân lực để giúp cho nguồn nhân lực c n ước ta có chất lượng + Bồi dưỡng nhân tài: Nhân tài người có kh ả h ơn người Bồi dưỡng nhân tài phải đôi với thu hút, s d ụng nhân tài cách hợp lý Khi phát nhân tài kịp thời bồi dưỡng đ ể có nhiều ng ười tài lĩnh vực Bồi dưỡng lực phẩm chất đ ể sau đ ược b ồi dưỡng phải quay phục vụ đất nước Việt Nam có nhiều nh ững sách đãi ngộ để thu hút người tài Tóm lại, mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân l ực, b ồi dưỡng nhân tài đặt sở phát triển nhân cách c h ệ tr ẻ Việt Nam Mỗi công dân Việt Nam phải người lao động lý t ưởng, có lực chun mơn, có lĩnh làm chủ đất nước Thực tế nay, số chế sách liên quan đến giáo dục đào tạo chưa chặt chẽ Nhất nhân tài có trình độ khoa h ọc kỹ thuật bị lão hóa ngày chưa có lớp kế cận v ượt tr ội Th ực tế chưa có sách, chế để lớp nhân l ực có ều kiện c ập nhật kiến thức mới, truyền đạt kinh nghiệm cho lớp sau Đây nh ững vấn đề tồn nhiều năm chưa giải triệt để Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho người, sách đãi ngộ cho thầy, cô giáo - người trực tiếp làm sản ph ẩm - ng ười lâu chưa thực thỏa đáng - người làm công tác giáo dục vùng sâu, vùng xa vất vả thiếu th ốn Ch ỉ người thầy bộn bề với lo toan “cơm, áo, gạo, tiền ” lúc toàn tâm toàn ý để đào tạo nên người có ph ẩm chất tốt lực cao Khi kinh tế hội nhập sâu nguồn nhân lực không ch ỉ lao động, h ọc t ập nghiên cứu nước mà nước Việc giáo dục đào tạo nước chưa đáp ứng yêu cầu công ty n ước tr l ực cho phát triển đất nước Số lượng người lao động Việt Nam xuất lao động ngày tăng, nguồn nhân l ực có th ể làm cơng việc tay chân, phức tạp khó tiếp cận v ới cơng nghệ khoa học đại giới Vì họ chưa giáo dục đào tạo chuẩn kỹ để đáp ứng yêu cầu công việc Nếu xuất lao đ ộng làm cơng nhân phải có kỹ tay ngh ề thành th ạo Nh ững th ực tiễn trường dạy nghề dạy lý thuyết nhiều thực hành người học có kỹ tay nghề Để thực “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ”, cần thực giải pháp sau: Thứ nhất, nhìn nhận lại nhu cầu nguồn nhân lực xã hội để hướng Giáo dục đào tạo đáp ứng nhu cầu Ban đ ầu gi ải quy ết tồn thừa thiếu nhân lực Tiếp tạo động lực phát triển kinh tế thông qua nguồn nhân lực giáo dục đào tạo làm cải vật ch ất Khi Giáo dục hướng mang lại nguồn lợi nguồn l ợi t ự ni máy giáo dục ngày cải thiện chất l ượng giáo d ục đào t ạo Thứ hai, cần có chế sách giáo dục chặt chẽ h ơn hạn chế tiêu cực thi cử nạn học giả, giả Các bậc giáo dục Đại học, sau đại học nên có chuẩn hóa liên thơng hi ện đ ại đ ể hồn thiện Gắn việc đào tạo với nghiên cứu khoa học từ th ực tế Hạn ch ế đề tài khoa học thiên lý thuyết suông Đổi m ới ph ương th ức nghiên cứu khoa học nâng cao chất lượng đào tạo h ướng tới l ớp nhân l ực tương lai có chun mơn sâu thực tiễn cao Thứ ba, Giáo dục Đào tạo nên có kết hợp với doanh nghiệp nước để chương trình đào tạo sát thực đáp ứng nhu cầu nhân lực thị trường Sự kết hợp mang lại cho người dạy người học trải nghiệm thực tế đồng thời doanh nghiệp có nhân lực ch ất lượng họ mong muốn Đó quan hệ tương hỗ hai chiều có l ợi Đi ều có lợi cho việc đào tạo nguồn nhân lực chất l ượng cao trình tình hình kinh tế Việt Nam hội nhập sâu rộng giới Thứ tư, phát triển Giáo dục Đào tạo gắn với xây dựng bảo vệ tổ quốc Thông qua giáo dục đào tạo xây d ựng lên nhân cách, ph ẩm chất đạo đức người kỹ sống làm vi ệc m ột cộng đồng Giáo dục giúp bảo tồn văn hóa cốt cách tâm h ồn ng ười Việt Một quốc gia ln giữ Văn hóa khơng n ước Văn hóa giá trị tồn bền bỉ m ọi th ứ bi ến Có n ền tảng văn hóa Việt Nam “đậm đà sắc dân tộc” khiên ch ắn v ững ch ắc trước xâm lăng văn hóa ngoại lai từ bên ngồi Thứ năm, đẩy mạnh xã hội hóa Giáo dục Đào tạo để kh dậy nguồn lực phát triển giáo dục nước Đồng thời có biện pháp ngăn ngừa trạng thương mại hóa giáo dục Giáo dục đào t ạo m ục đích để xây dựng người có giá trị đạo đức, phẩm chất cao quý ti ếp kỹ nghề nghiệp chuyên môn khoa học sâu rộng Trong bối cảnh hội nhập, đất nước cần lớp nhân l ực th ế h ệ tương lai giỏi kiến thức sáng tạo thực hành Môi tr ường giáo dục đ ối v ới người dân khơng gói gọn phạm vi quốc gia Ngu ồn nhân l ực đơi phải đáp ứng yêu cầu nước Muốn nâng cao vị kinh tế, ưu cạnh tranh phải phát triển kinh tế, muốn phát triển kinh tế phải có nguồn nhân lực chất l ượng Mu ốn có nguồn nhân lực chất lượng phải bắt nguồn củng cố từ Giáo dục Đào tạo Mặt khác, thời đại công nghệ số, khoa học công nghệ y ếu t ố định khả cạnh tranh, phát triển quốc gia Muốn làm chủ khoa học cơng nghệ phải có nguồn nhân tài giỏi chun mơn Vậy khơng cịn cách khác ngồi phát triển giáo d ục nh ằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Cần tăng cường h ơn n ữa s ự lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, để xã hội hóa giáo dục, làm cho giáo dục trở thành “quốc sách hàng đầu” cách nghĩa toàn vẹn ... thống dân tộc, Điều 61 Hiến pháp 2013 quy định phát triển giáo dục quốc sách hàng đ ầu nh ằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nhà n ước ưu tiên đầu tư thu hút nguồn. .. ngộ để thu hút người tài Tóm lại, mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân l ực, b ồi dưỡng nhân tài đặt sở phát triển nhân cách c h ệ tr ẻ Việt Nam Mỗi công dân Việt Nam phải người lao... tiêu giáo d ục là: - Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài + Nâng cao dân trí: Nâng cao dân trí đồng nghĩa v ới việc nâng cao trình độ học vấn cho nhân dân hình thành nếp sống