(Skkn 2023) một số biện pháp tổ chức công tác phục vụ bạn đọc của thư viện trường tiểu học

PHỤ LỤC STT I II NỘI DUNG Phần I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Kế hoạch phương pháp nghiên cứu Phần II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Vai trò, nhiệm vụ Thư viện nhà trường Tiểu học III 1.2 Thư viện trình đổi phương pháp giảng dạy 1.3 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tiểu học Thực trạng chất lượng thư viện trường Tiểu học A Thị Trấn Văn Điển 2.1 Vốn tài liệu 2.2 Cơ sở vật chất 2.3 Nghiệp vụ thư viện 2.4 Tổ chức hoạt động 2.5 Quản lí thư viện Một số biện pháp tổ chức công tác phục vụ bạn đọc thư viện trường Tiểu học 3.1 Biện pháp thứ nhất: Tổ chức xếp làm đẹp không gian thư viện 3.2 Biện pháp thứ hai:Tổ chức thư viện xanh – trời 3.3 Biện pháp thứ ba: Tổ chức thư viện góc lớp 3.4 Biện pháp thứ tư: Tổ chức thư viện lưu động 3.5 Biện pháp thứ năm: Tổ chức cho học sinh đọc sách phù hợp với lứa tuổi 3.6 Biện pháp thứ sáu: Tổ chức tuyên truyền giới thiệu sách, báo 3.7 Biện pháp thứ bảy: Tổ chức ngày hội đọc sách Phần III: KÊT LUẬN Kết luận Bài học kinh nghiệm Đề xuất khuyến nghị TRANG 3 3 4 6 7 7->8 9->10 10->11 11->12 12->13 13->15 15->16 17 17 17->18 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Việt Nam ta nói riêng tất nước khác giới nói chung bước vào thời đại Đó thời đại cơng nghệ, khoa học kỹ thuật, trí tuệ Thời đại địi hỏi đất nước phải có người lao động với trình độ học vấn cao, có trí thức, có lĩnh, có lực thực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Thực tiễn nói địi hỏi ngành Giáo dục Đào tạo phải khơng ngừng đổi nhằm góp phần hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam Muốn phải đổi phương pháp dạy học, đặc biệt coi trọng công tác Thư viện trường học Thư viện trường học đóng vai trị lớn, chiếm vị trí quan trọng cán bộ, giáo viên học sinh Đặc biệt, Thư viện cịn tham gia tích cực nhiều hoạt động khác nhà trường, giúp giáo viên học sinh phát huy khả giảng dạy, học tập độc lập tự mở rộng kiến thức Các chương trình thư viện hiệu giúp em có kết học tập tốt Sự hợp tác, phối kết hợp giáo viên cán thư viện có ảnh hưởng lớn đến việc học tập tìm hiểu kiến thức học sinh Thư viện có tầm quan trọng lớn hoạt động giáo dục trường học Thư viện nơi cung ứng cho giáo viên học sinh đầy đủ loại sách giáo khoa, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, loại từ điển, tác phẩm kinh điển để tra cứu sách báo, tạp chí cần thiết khác nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập tự bồi dưỡng thường xuyên giáo viên học sinh Thư viện sưu tầm giới thiệu rộng rãi cán giáo viên sách báo cần thiết Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục Đào tạo phục vụ giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học giáo dục, bổ sung kiến thức mơn khoa học, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Thư viện thu hút toàn thể giáo viên học sinh tham gia sinh hoạt thông qua hoạt động phù hợp với chương trình kế hoạch dạy học Thư viện đáp ứng nhu cầu cán giáo viên học sinh giúp họ chọn sách, đọc sách có hệ thống, biết cách sử dụng tra cứu thư mục, mục lục cách thành thạo nhằm sử dụng triệt để sách báo, tài liệu Thư viện Xuất phát từ nhận thức tầm quan trọng vị trí, vai trị Thư viện nhà trường, người cán thư viện trường học nhận thấy việc xây dựng kế hoạch tổ chức thư viện cho đạt hiệu việc làm cần thiết Qua trình quản lý thư viện trường Tiểu học rút Một số biện pháp tổ chức công tác phục vụ bạn đọc thư viện trường Tiểu học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc áp dụng số biện pháp tổ chức công tác phục vụ bạn đọc Thư viện trường Tiểu học Từ nâng cao chất lượng hoạt động thư viện nhà trường, thu hút bạn đọc đến với Thư viện Đối tượng nghiên cứu Đối tượng phục vụ thư viện trường bao gồm tất thành viên nhà trường: giáo viên, học sinh cán bộ, nhân viên Phạm vi nghiên cứu Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Thư viện trường Tiểu học A Thị Trấn Văn Điển Kế hoạch phương pháp nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: năm học 2020 - 2021; năm học 2021 - 2022 - Phương pháp nghiên cứu: khảo sát thực trạng, quan sát khoa học, vấn học sinh, nghiên cứu tài liệu - Trao đổi với giáo viên thông qua kế hoạch đọc sách Tiến hành đổi biện pháp tổ chức Tổng hợp kết đối chứng 4 PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Vai trò, nhiệm vụ Thư viện nhà trường Tiểu học Trong nghiệp đổi Đất nước, Giáo dục quốc sách hàng đầu Quốc gia việc đào tạo người phát triển tồn diện Khơng thể hình dung chiến lược phát triển giáo dục phổ thơng mà khơng có tham gia tích cực Thư viện trường học Thư viện phận sở vật chất trọng yếu, trung tâm sinh hoạt văn hóa khoa học nhà trường Thư viện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên, bồi dưỡng kiến thức khoa học Thư viện xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, tạo sở bước thay đổi phương pháp dạy học, đồng thời thư viện tham gia tích cực vào việc Bồi dưỡng tư tưởng trị xây dựng nếp sống văn hóa cho thành viên nhà trường (Quyết định số 61/1998/QĐ/BGD – ĐT ngày - 11- 1998 nhiều văn bản) Thư viện trường học phục vụ cho việc giảng dạy học tập, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Hoạt động thư viện phải gắn liền với chương trình, nội dung học tập loại trường, cấp học, đồng thời gắn liền với nội dung đào tạo người – người toàn diện, theo mục tiêu cấp học, bậc học Thư viện trường học nơi lưu giữ nhiều sách báo, tài liệu để tổ chức cho giáo viên, học sinh đến mượn đọc “Sách kho tàng tri thức quý báu nhân loại” Đặc biệt sách công cụ thiếu giáo viên học sinh hoạt động giảng dạy học tập Con đường chủ yếu đến với tri thức phổ thông học sinh đường qua trang sách Sách báo chứa đựng nội dung giáo dục mà công cụ, phương tiện bảo đảm thực tốt mục tiêu, nội dung giáo dục phương pháp giáo dục nghành Giáo dục - Đào tạo 1.2 Thư viện trình đổi phương pháp giảng dạy Phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Một phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp tạo điều kiện để giáo viên học sinh phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức phát triển tư Người dạy đóng vai trị nguồn thơng tin người thúc đẩy q trình học học sinh Ngoài kiến thức từ giảng, sách giáo khoa, người dạy người học tìm nguồn thơng tin khác thư viện Vì cần phải xây dựng thư viện trở thành “Trung tâm học tập, nghiên cứu” nhà trường 5 Thư viện nơi cung cấp thông tin, tạo điều kiện cho người đọc phát triển toàn diện, đặc biệt tư sáng tạo, góp phần giúp nhà trường hoàn thành đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Để thư viện trường học thật nơi đảm bảo chất lượng hiệu giáo dục, đòi hỏi phải tăng cường vốn tài liệu đa dạng thể loại, đảm bảo nội dung để phục vụ công tác giảng dạy học tập nhà trường Ngồi ra, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin thư viện nói chung thư viện trường học nói riêng quan trọng cần thiết Bởi mang lại kết tối ưu việc lưu trữ, bảo quản, khai thác giao lưu thơng tin, góp phần nâng cao hiệu phục vụ người dùng tin Thư viện nhà trường Để thư viện thực trở thành “Trung tâm văn hóa, nghiên cứu” nhà trường, cần phải tổ chức tốt hoạt động thông tin, nâng cao chất lượng phục vụ khai thác triệt để kho tư liệu có Thư viện 1.3 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tiểu học Tuổi tiểu học lứa tuổi ham hiểu biết, thích khám phá điều lạ giới xung quanh Ở lứa tuổi này, tâm hồn em cịn sáng, hồn nhiên, ngây thơ trang giấy trắng Được đọc loại sách báo lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi có tác động đến xúc cảm tình cảm em, có sức hút mạnh mẽ, để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn em “Sách đèn soi sáng cho người nẻo đường xa xôi đời” Hầu hết học sinh tiểu học có ngơn ngữ nói thành thạo Khi trẻ vào lớp bắt đầu xuất ngôn ngữ viết, đến lớp ngơn ngữ viết thành thạo bắt đầu hồn thiện mặt ngữ pháp, tả ngữ âm Nhờ có ngơn ngữ phát triển mà trẻ có khả tự đọc, tự học, tự nhận thức giới xung quanh tự khám phá thân thông qua kênh thông tin khác Ngơn ngữ có vai trị quan trọng nên cần phải trau dồi vốn ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn cách hướng hứng thú trẻ vào loại sách báo có lời khơng lời, sách văn học, truyện tranh, truyện cổ tích, báo nhi đồng Ở lứa tuổi tiểu học, khả tư trừu tượng hạn chế, dễ quên Vì cần phải phát triển tư trí tưởng tượng em cách biến kiến thức “khơ khan” thành hình ảnh có cảm xúc, đặt cho em câu hỏi mang tính gợi mở, thu hút em vào hoạt động nhóm, hoạt động tập thể để em có hội phát triển trình nhận thức cách toàn diện Đọc sách trở thành nhu cầu việc tìm tịi, hiểu biết bắt đầu trở thành ham thích trẻ tiểu học Sự ham thích đọc sách học sinh lớp 1, liên quan trực tiếp với kết việc lĩnh hội từ mới, truyện tranh Học sinh lớp 3, 4, bắt đầu ham thích đọc truyện tranh, truyện khoa học dài Các em thường trao đổi sách, truyện cho để đọc, kể cho nghe điều lấy làm thích thú đọc sách Việc tổ chức hoạt động đọc sách thư viện nhà trường, giới thiệu cho học sinh loại sách bổ ích lành mạnh hợp với nhu cầu khả tiếp thu trẻ, việc khêu gợi cho em cách vận dụng điều thu nhận sách vào sống… Tất việc làm có tác dụng khuyến khích phát triển lịng ham muốn đọc sách tìm tịi em Thực trạng chất lượng Thư viện trường Tiểu học A Thị Trấn Văn Điển 2.1 Vốn tài liệu Nguồn ngân sách cấp cho thư viện qui định tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường đầu tư sở vật chất mua sắm trang thiết bị cho thư viện - Sách giáo khoa có: 1682 Trong mua 219 - Sách nghiệp vụ có: 2531 Trong mua 114 - Sách tham khảo có: 6112 Trong mua 170 - Băng đĩa giáo khoa: 308 - Báo tạp chí: loại 2.2 Cơ sở vật chất Năm 2008, trường Tiểu học A Thị Trấn Văn Điển tách công nhận trường chuẩn quốc gia cấp độ I Năm 2010, trường vinh dự đón nhận huân chương lao động hạng III Chủ tịch nước trao tặng Năm học 2021-2022, toàn trường có 35 lớp, 1703 học sinh 63 cán giáo viên, nhân viên Trong có cán quản lí, 35 giáo viên bản, 11 giáo viên khiếu, giáo viên tổng phụ trách, giáo viên hợp đồng, giáo viên dự trữ, nhân viên văn phòng nhân viên bảo vệ 100% đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có ý thức, nhiệt tình trách nhiệm cao cơng tác Được quan tâm cấp lãnh đạo, nhà trường có sở vật chất đầy đủ, khang trang, khung cảnh nhà trường xanh - - đẹp Thư viện bố trí khu hiệu - trung tâm trường, thuận lợi cho việc lại giáo viên học sinh Thư viện có tổng diện tích 91m2 Trong phịng đọc giáo viên có diện tích 21m2, có chỗ ngồi đọc dành riêng cho học sinh với diện tích 49m , kho sách có diện tích 21m2 Trong phịng bố trí hợp lí có tủ, giá sách loại 21 chiếc, có bảng, thiết bị nghe nhìn máy tính kết nối mạng Phịng đọc học sinh giáo viên có đủ ánh sáng, thống mát, trang trí đẹp, an tồn 2.3 Nghiệp vụ thư viện Có đầy đủ sổ sách quản lý thư viện: Sổ tổng quát, sổ đăng ký cá biệt, sổ nhật ký thư viện, sổ mượn sách giáo viên, sổ mượn sách học sinh, sổ kế hoạch hoạt động thư viện Các loại sổ ghi chép đầy đủ, xác, rõ ràng đẹp 7 Thư viện xếp nghiệp vụ, hợp lí Có bảng nội quy phịng đọc, lịch đọc sách thư viện, hướng dẫn sử dụng thư viện, nội dung rõ ràng, trình bày đẹp, khoa học Cán thư viện ứng dụng công nghệ thông tin việc quản lí thư viện 2.4 Tổ chức hoạt động Hàng năm thường xuyên phát hành sách giáo khoa cho học sinh Cụ thể: Năm học 2020 – 2021 phát hành sách cho 1659 học sinh; năm học 2021 – 2022 phát hành sách cho 1703 học sinh Tuyên truyền giới thiệu sách lần/tháng Nhà trường có số lượng học sinh đông, số học sinh tăng nhanh qua năm ảnh hưởng tăng dân số học mà trường có cán thư viện Vì nhiều ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động thư viện cho cán bộ, giáo viên học sinh Các hoạt động thư viện dừng lại đọc to nghe chung, chưa có nhiều hình thức tổ chức hoạt động thư viện phong phú Phụ huynh học sinh trường phần dân cư Thị trấn Văn Điển, phần dân cư xã Tứ Hiệp Vì trình độ dân trí nhận thức phụ huynh điều kiện kinh tế không đồng cơng tác xã hội hóa giáo dục cho thư viện cịn hạn chế 2.5 Quản lí thư viện Nhà trường có cán thư viện chuyên trách, có trình độ chun mơn nghiệp vụ chưa có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động thư viện kết hoạt động thư viện chưa hiệu Mới dừng lại việc đọc to nghe chung nhắc nhở học sinh học sinh vào thư viện đọc sách Hàng năm, cán thư viện kiểm kê lí sách cũ khơng sử dụng Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến công tác thư viện, đạo sát toàn hoạt động thư viện, kiểm tra đánh giá thường xuyên công tác thư viện Có kế hoạch đạo hoạt động khoa học, cụ thể, theo năm học Một số biện pháp nâng cao chất lượng phục vụ bạn đọc Là nhân viên trường Tiểu học A Thị Trấn Văn Điển, giao nhiệm vụ quản lý thư viện từ năm học 2009 – 2022 Cho đến thư viện trường Tiểu học A Thị Trấn Văn Điển công nhận Thư viện Tiên Tiến Để Thư viện thực trở thành “kho báu” tri thức điểm đến thân quen giáo viên học sinh trường, tơi tìm tịi, học hỏi rút số biện pháp sau đây: 3.1 Biện pháp thứ nhất: Tổ chức xếp làm đẹp không gian thư viện Đối với học sinh tiểu học, lứa tuổi với em “Học mà chơi, chơi mà học” việc làm đẹp không gian Thư viện việc làm cần thiết để thu hút em đến phòng đọc 8 Tôi với Ban giám hiệu nhà trường thống đạo thiết kế trang thiết bị bàn ghế, giá tủ phòng đọc học sinh phải phù hợp với em làm chất liệu gỗ có sơn loại màu sắc… Hơn nữa, tường thư viện trang trí tranh vẽ hình ảnh sinh động Với lượng sách, truyện nhiều, phong phú thể loại việc xếp cho hợp lý, khoa học thật bắt mắt điều cần thiết để thu hút bạn đọc Để làm điều này, lựa chọn thiết kế bảng phân loại mã màu ứng với môn học, loại sách, giúp bạn đọc dễ nhìn, dễ thấy, dễ lấy để sử dụng Đối với phòng đọc giáo viên: Sách giáo khoa, sách tham khảo xếp theo khối, môn, theo giá riêng biệt tương ứng với loại sách qui định mã màu Ví dụ: Sách tham khảo Toán qui định dán mã màu xanh gáy sách, sách tham khảo Tiếng Việt qui định dán mã màu đỏ,… Báo, tạp chí xếp giá, kệ theo loại Phòng đọc giáo viên Đối với phòng đọc học sinh: Truyện xếp theo mảng truyện Phòngdân đọcgian họcdán sinh mã màu xám, sách khoa học dán mã màu xanh, truyện tranh dán mã màu hồng… Mỗi loại truyện hay tác phẩm văn học qui định dán mã màu khác Để lập bảng hướng dẫn sử dụng mã màu treo phòng đọc học sinh giúp bạn đọc nhận biết màu quy định loại truyện , sách Với cách trưng bày xếp theo nội dung, theo mảng màu giúp cho giáo viên, học sinh tìm chọn lựa sách dễ dàng phù hợp với sở thích Cách làm không Không gian thư thuận lợi cho giáo viên, học sinh tới đọc sách mà cịn làm cho khơng gian thư viện gọn gàng, đẹp mắt Phòng đọc học sinh Kết quả: Sắp xếp trang trí thư viện khoa học, đẹp mắt thu hút bạn đọc đến với thư viện Học sinh thích thú lên đọc sách thư viện, giáo viên dễ dàng tra cứu tìm tài liệu để phục vụ công tác giảng dạy 3.2 Biện pháp thứ hai: Tổ chức thư viện xanh – ngồi trời “Góp sách nhỏ, đọc nghìn sách hay” - Trong năm học qua nhà trường có nhiều cố gắng trì hoạt động thư viện giúp học sinh có nơi đọc sách nắm bắt thơng tin giải trí giải lao Để giải vấn đề thư viện trường tổ chức phòng đọc sách trường, lớp trời Cán thư viện quản lý phòng đọc sách theo dõi số lượng sách thư viện lớp thư viện trời Thư viện xanh tổ chức khung cảnh sinh động sân trường, hộp sách nhiều màu sắc treo lên quanh gốc cây, hành lang… để học sinh hay nhóm học sinh xem đọc, tạo nên môi trường thân thiện thoải mái gần gũi với thiên nhiên - Không gần gũi với thiên nhiên, tổ chức thư viện xanh tạo cảm hứng cho sáng tạo mở rộng thêm vốn kiến thức đồng thời góp phần định chất lượng không ngừng nâng cao lực giảng dạy giáo viên mở rộng vốn kiến thức, xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Thư viện xanh giúp em phát huy trí tưởng tượng xây dựng phương pháp học tập phong 10 cách làm việc khoa học, biết sử dụng sách, báo, thư viện Điều giúp cho em hiểu thư viện xanh em, em phải tự bảo quản sử dụng Kết quả: Tổ chức thư viện xanh tô điểm sân trường thêm phần mỹ quan kết hợp hài hòa khung cảnh thiên nhiên tạo sinh khí cho em học sinh tiểu học nâng cao chất lượng hoạt động thư viện 3.3 Biện pháp thứ ba: Tổ chức thư viện góc lớp Thư viện góc lớp giúp cho học sinh tiếp cận sách, báo lớp hỗ trợ lớn cho giáo viên việc tổ chức hoạt động lớp học phát huy tính tự quản học sinh xếp, bảo quản, giữ gìn, khơng để sách báo bị rách, Tổ chức Thư viện góc lớp giúp cho giáo viên, học sinh chủ động thời gian lớp tra cứu tìm kiếm kiến thức hỗ trợ cho học Để việc tổ chức hoạt động Thư viện góc lớp đạt hiệu tơi tiến hành đạo theo bước sau: + Trang bị cho lớp tủ giá đựng sách + Cán thư viện phân bổ sách lớp học theo quy định Thư viện nhà trường + Giáo viên học sinh lên kế hoạch xếp, trang trí góc Thư viện lớp * Tổ chức hoạt động - Giáo viên dùng nguồn tài liệu có Thư viện lớp để tổ chức hoạt động giảng dạy như: Vẽ, Thủ công, Kể chuyện, Tập làm văn, Đạo dức… - Học sinh dùng nguồn tài liệu Thư viện góc lớp để tra cứu, tìm tư liệu phục vụ học tập để giải trí chơi, tạo tinh thần thoải mái cho em tiết học - Ngoài sách, báo Thư viện phân bổ lớp theo quy định, Ban giám hiệu nhà trường cịn khuyến khích lớp tổ chức vận động em quyên góp, bổ sung sách báo cho tủ sách lớp học thêm phong phú * Tổ chức quản lý - Do sách, báo đưa lớp để giáo viên, học sinh tự quản Vì giáo viên chủ nhiệm thành lập nhóm học sinh phụ trách để quản lý tổ chức hoạt động Thư viện lớp như: xếp, bảo quản, giữ gìn khơng để sách, báo bị rách, bị Ngồi nhóm học sinh phụ trách chịu trách nhiệm cho bạn mượn sách, trả sách luân chuyển sách với lớp khác mượn sách từ Thư viện nhà trường nhằm xác định vai trò tự chủ em hoạt động Kết quả: Thư viện góc lớp đưa vào hoạt động nhận hưởng ứng nhiệt tình cán bộ, giáo viên, đặc biệt em học sinh Hoạt động giúp giáo viên chủ động việc tìm tư liệu phục vụ giảng dạy giúp học sinh tìm kiếm kiến thức cách thuận lợi 11 Thư viện góc lớp 3.4 Biện pháp thứ tư: Tổ chức thư viện lưu động Để thư viện trở thành tâm điểm thu hút bạn đọc đến tìm kiếm tài liệu người cán thư viện phải nhận thức rõ kiến thức, phải xây dựng hệ thống phân phối sách từ thư viện đến lớp học.Thiết lập giỏ đựng sách lưu động khối giỏ sách để di chuyển dễ dàng từ nơi sang nơi khác Luân chuyển sách báo giúp cho bạn đọc không nhiều thời gian chờ mượn tài liệu tiếp cận trực tiếp với sách, tự lựa chọn sách qua góp phần làm cho bạn đọc nảy sinh nhiều nhu cầu đọc, hứng thú đọc, làm tăng tính trực quan Ngồi phối hợp với tổ viên, đỏ… để khơi gợi cảm hứng học mà chơi, chơi mà học thầy cô người hướng dẫn em Tổ chức thư viện lưu động trang bị hàng ngàn đầu sách loại… Hình thức tổ chức giúp em tham gia hoạt động bổ trợ khác: Giao lưu với khối lớp học với buổi nói chuyện chuyên đề học hướng dẫn đọc sách theo chuyên đề lứa tuổi, kể chuyện, hướng dẫn vẽ tranh, tham gia trò chơi giáo dục… Qua đó, độc giả nhí có phút thư giãn thoải mái sau học tập lớp, có hội khám phá, tìm hiểu giới tri thức rộng lớn, trải nghiệm hoạt động vui chơi lý thú bổ ích Từ mơ hình tổ chức thư viện bước đầu xây dựng văn hóa đọc sách cho học sinh giúp em hình thành phương pháp tìm kiếm thơng tin, tra cứu tài liệu phục vụ học tập 12 Giỏ sách thư viện lưu động Kết quả: Thư viện lưu động trở thành người bạn đồng hành thân thiết với lứa tuổi thiếu nhi, truyền cảm hứng cho độc giả nhí việc xây dựng phát triển văn hóa đọc hướng dẫn từ thầy cô sách thư viện lưu động sử dụng hiệu khơi gợi cho em niềm đam mê đọc sách, khám phá giới tri thức trí tưởng tượng em bay cao, bay xa 3.5 Biện thứ năm: Tổ chức hướng dẫn học sinh đọc sách phù hợp với lứa tuổi Tuổi tiểu học tuổi phát triển hồn nhiên phương thức lĩnh hội Cùng với việc lĩnh hội, tiếp thu hệ thống tri thức môn học, trẻ học cách học, học kĩ sống môi trường trường học môi trường xã hội Ở lứa tuổi này, em có nhận thức cảm tính, trực quan, thích màu sắc, ham hiểu biết, hứng thú khám phá Nắm bắt đặc điểm nên xây dựng kế hoạch hướng dẫn đọc sách phù hợp với đối tượng học sinh Cụ thể: - Đối với học sinh lớp 1: Ở lứa tuổi tập trung cịn yếu, thiếu tính bền vững, chưa thể tập trung lâu dài, dễ bị phân tán em thích nghe kể chuyện, xem truyện tranh với màu sắc đẹp, thích đọc câu chuyện vật, mơi trường xung quanh Vì tơi lựa chọn sách có nội dung ngắn, dễ hiểu, dễ nắm bắt, hình ảnh sinh động, ngơn ngữ sáng cho em - Đối với em học sinh lớp – 3: Bắt đầu có nhu cầu đọc sách, chủ yếu em thích đọc truyện tranh truyện cổ tích ngắn Vì tơi chủ động lựa chọn truyện có nhiều hình ảnh minh họa, nội dung truyện chia thành chương ngắn, dễ hiểu để hút em 13 - Đối với học sinh lớp – 5: Các em bắt đầu có tưởng tượng sáng tạo, tưởng tượng em giai đoạn bị chi phối mạnh mẽ xúc cảm, tình cảm, hình ảnh, việc tượng Vì nhu cầu đọc em sách khoa học khám phá thiên nhiên, thích đọc sách Bác Hồ, thích đọc truyện tranh, truyện lịch sử, truyện thiếu niên anh hùng Các em tiếp thu tri thức qua sách báo biết bộc lộ thái độ với sách Một số học sinh lớp – biết quan tâm tới lịch sử, muốn tìm hiểu nhân vật tiếng, danh nhân Một số em lại thích đọc truyện khoa học viễn tưởng, truyện trinh thám - Về phương pháp đọc: Đọc có em đọc hời hợt, cần nắm cốt truyện, không hiểu sâu nội dung tư tưởng giá trị nghệ thuật sách Tôi đặc biệt lưu ý đặc điểm để giúp đỡ học sinh: + Đọc + Học sinh cần đọc sách có kế hoạch, có suy nghĩ phê phán, biết áp dụng vào thực tiễn + Đọc sách theo mục đích đề trước + Để dạy tốt học tốt em phải học làm theo sách + Đọc sách có ghi chép, phân tích theo hệ thống Với em đọc sách có ghi chép phân tích giúp em xây dựng tác phong suy nghĩ trước vấn đề nêu Các em đọc sách có hệ thống giúp tiếp thu kiến thức cách vững chắc, đủ phù hợp với lực + Đọc có trọng tâm, trọng điểm kịp thời Đối với đọc có trọng tâm tìm hiểu để nắm bắt chương trình nội dung học tập học sinh Kết hợp với mục tiêu nhà trường nội dung kho sách thư viện Tôi phối hợp xây dựng kế hoạch đọc sách cho học sinh sát trọng tâm trọng điểm không áp dụng riêng việc lựa chọn sách mà áp dụng báo + Đọc sách xen kẽ môn học Đọc sách loại lao động trí óc căng thẳng chóng mệt mỏi Do việc thay đổi nội dung đọc cách nghỉ ngơi tích cực nhất, biện pháp nâng cao hiệu suất đọc sách + Xuất phát từ đặc điểm nhận thức, tư duy, tình cảm học sinh Tiểu học, tơi xây dựng kế hoạch tổ chức đọc sách thư viện với nhiều hình thức phù hợp với lứa tuổi học sinh Kết quả: Với việc hướng dẫn học sinh đọc sách phù hợp với lứa tuổi giúp học sinh tăng thêm hứng thú lên thư viện đọc sách 3.6 Biện pháp thứ sáu: Tổ chức tuyên truyền giới thiệu sách, báo Trong Thư viện, công tác tuyên truyền giới thiệu sách báo khâu công tác nghiệp vụ quan trọng Bởi đường dây gắn 14 kết vốn tài liệu Thư viện với bạn đọc Thư viện phát huy vốn tài liệu hay không phụ thuộc nhiều vào công tác tuyên truyền giới thiệu sách Chính để phát huy tối đa cơng tác tuyên truyền giới thiệu sách, báo đến bạn đọc thực việc sau: * Lựa chọn sách, báo phù hợp Việc lựa chọn sách, báo quan trọng cho công tác tuyên truyền, giới thiệu sách đến bạn đọc Muốn để làm tốt công tác người cán thư viện phải nắm bắt nhu cầu bạn đọc Khi tuyên truyền, giới thiệu sách, báo phải lựa chọn nội dung cho phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với nội dung chương trình sách giáo khoa Sách tuyên truyền, giới thiệu sách người quan tâm, có tính thời sự, sách cịn mới, có giá trị cao, phục vụ nhu cầu dạy học đạt hiệu cao Làm thu hút bạn đọc tự tìm đến với sách, kích thích bạn đọc tự tìm tịi tài liệu để thỏa mãn nhu cầu đọc Ngồi loại sách nghiệp vụ, sách giáo khoa để giới thiệu đến giáo viên phục vụ việc giảng dạy tơi tìm tịi giới thiệu cho giáo viên loại sách tham khảo hay loại báo, tạp chí như: Thế giới ta, Giáo dục thời đại,… để cung cấp thêm cho giáo viên tài liệu học tập nâng cao chất lượng giảng dạy trình độ chun mơn Đối với học sinh loại sách giáo khoa học lớp, tơi cịn giới thiệu cho em loại sách tham khảo để em luyện tập, bổ sung, củng cố mở rộng thêm kiến thức như: Bài tập bổ trợ, Từ điển Tiếng Việt Tóm lại hiệu cuối việc tuyên truyền, giới thiệu sách, báo phụ thuộc lớn đến việc lựa chọn sách, báo, tài liệu cán thư viện * Phương pháp hình thức tuyên truyền Tuyên truyền sách, báo có tác động trực tiếp lớn đến bạn đọc cần phải sáng tạo nhiều hình thức cơng tác tun truyền Tun truyền miệng, tuyên truyền trực quan với pano, áp phích, viết bảng tin phịng thư viện hay bảng tin nhà trường sách mới, sách cần đọc ngày lễ lớn như: Kỷ niệm Ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh… Ngồi ra, giáo viên giới thiệu sách báo qua buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề, họp Hội đồng nhà trường giới thiệu thông qua thư mục để giáo viên tìm đọc Cịn học sinh giới thiệu cho em vào 15 phút đầu thông qua phương tiện truyền thông nhà trường, buổi sinh hoạt cờ, 15 buổi phát Măng non Liên đội, tiết Hoạt động tập thể tuyên truyền trực tiếp lớp học Kết hợp việc tuyên truyền, giới thiệu sách, báo trưng bày loại sách mới, sách hay tủ trưng bày thư viện để bạn đọc tiện theo dõi Bằng nhiều hình thức tuyên truyền, giới thiệu sách báo giơi thiệu cho giáo viên học sinh nắm rõ nguồn tư liệu, cập nhật thông tin để nghiên cứu học tập bổ trợ cho môn học Kết quả: Nhờ làm tốt công tác tuyên truyền, giới thiệu sách báo nên giáo viên học sinh nhà trường hứng thú với lên thư viện, số lượng bạn đọc đến với Thư viện ngày đông Thư viện nhà trường thực gắn bó với giáo viên học sinh 3.7 Biện pháp thứ bảy: Tổ chức Ngày hội đọc sách Tổ chức Ngày hội đọc sách với mục đích tơn vinh sách, quảng bá cho văn hóa đọc, bảo vệ quyền lợi người làm sách chân triển khai thực việc phát triển văn hóa lĩnh vực thư viện với mục tiêu: “Xây dựng phong trào đọc sách xã hội nhằm góp phần xây dựng hệ đọc có hiệu tương lai”, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngày hội tổ chức với nhiều hoạt động phong phú như: Thi giới thiệu sách, trưng bày sách, giao lưu tặng sách Tham gia ngày hội, thày trò nhà trường không hiểu rõ ý nghĩa to lớn sách mang lại mà phục vụ đọc sách miễn phí Đây hội cho em giao lưu, học hỏi, tiếp cận với nhiều loại sách Từ giúp em hình thành thói quen đọc sách để mở rộng kiến thức, nuôi dưỡng tâm hồn hình thành kĩ sống Góp phần tạo nên khơng gian ấn tượng “Ngày hội đọc sách” có “gian trưng bày sách nghệ thuật” theo ý tưởng sáng tạo, độc đáo đẹp mắt lớp Học sinh tự giới thiệu sách yêu thích, nghe bé kể chuyện, tuyên truyền giới thiệu sách theo chủ đề Tất hoạt động em tham gia hào hứng, sôi Đặc biệt em cịn ơn lại kiến thức thơng qua trị chơi “Rung chng vàng” dành cho học sinh khối 3,4,5 với câu hỏi phạm vi chương trình học Kết quả: Ngày hội đọc sách tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích thu hút toàn thể cán giáo viên học sinh tham gia Khơng khí, tinh thần ý nghĩa đích thực ngày hội đọng lại tiềm thức bậc phụ huynh, em học sinh thầy giáo nhà trường 16 Hình ảnh Ngày hội đọc sách 17 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận Tổ chức công tác thư viện hoạt động quan trọng, cung cấp thông tin, giải đáp thắc mắc, thỏa mãn óc tị mị, tìm hiểu học sinh, đòi hỏi người cán phụ trách thư viện phải nhiệt tình, xây dựng kế hoạch cụ thể q trình phụ trách cơng tác thư viện cần thiết hoạt động thiếu nhà trường Tổ chức tốt hoạt động thư viện giúp em không ngừng mở rộng, nâng cao kiến thức, tiếp cận phát triển khoa học, bồi dưỡng nâng cao lực tư lơgic, phương pháp học tập có hiệu cảm nhận hay, đẹp sống xung quanh qua tác phẩm văn học Công tác Thư viện trường Tiểu học A Thị Trấn Văn Điển đạt kết định Thư viện thực trở thành Trung tâm văn hóa giáo dục nhà trường, nơi cung cấp nhiều kiến thức bản, bổ ích thú vị cho giáo viên học sinh, nơi rèn luyện thói quen tự học, tự nghiên cứu, tạo hứng thú cho thầy trò vươn lên tầm cao tri thức nhân cách Bài học kinh nghiệm Qua năm công tác, thân tự thấy để thành cơng cơng tác quản lí thư viện người cán thư viện phải: - Không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ cơng nghệ thơng tin - Hình thành thói quen ngăn nắp, cẩn thận cơng việc, xử lí nghiệp vụ khơng cịn lúng túng - Đồng thời người cán thư viện phải động, sáng tạo, nhiệt tình, tâm huyết cơng việc - Với đồng tin công tác thư viện nhà trường đạt hiệu cao góp phần tích cực vào hoạt động nhà trường Đề xuất kiến nghị Đề tài sáng kiến kinh nghiệm dễ dàng ứng dụng, triển khai thực có hiệu Ban lãnh đạo cấp cần quan tâm đầu tư sở vật chất máy móc, trang thiết bị nhằm tạo điều kiện thuận lợi đáp ứng đầy đủ nhu cầu cần thiết cho công tác thư viện Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ góp phần xây dựng đội ngũ thư viện quy, chuyên nghiệp Trên vài kinh nghiệm việc thực “ Một số biện pháp tổ chức công tác phục vụ bạn đọc thư viện trường Tiểu học” 18 Trong trình thực chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để tơi có nhiều kinh nghiệm việc thực công tác thư viện trường học Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Trì, ngày 13 tháng năm 2022 Người viết Nguyễn Thị Thu Huyền