(LUẬN ÁN) SỰ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Trong tiến trình phát triển của mỗi cá nhân, lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở (tuổi thiếu niên) là một giai đoạn khá quan trọng. Giai đoạn này diễn ra nhiều thay đổi tâm lý quan trọng, giúp định hình một cá nhân trƣởng thành. Chính vì vậy, sự phát triển tâm lý lứa tuổi này đã thu hút sự quan tâm nghiên cứu của nhiều nhà tâm lý học trên thế giới và trong nƣớc. Ở Việt Nam, lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở đƣợc nghiên cứu nhiều, song phần lớn các nghiên cứu chỉ tập trung vào một khía cạnh riêng lẻ nào đó. Một số tài liệu đề cập toàn diện hơn về tâm lý lứa tuổi này thì mới dừng lại ở dạng đại cƣơng. Bản thân các sách giáo khoa về tâm lý học phát triển là chƣa nhiều và chƣa hoàn toàn cập nhật các chứng cứ của thực tế phát triển tâm lý của trẻ em Việt Nam. Mặt khác, các nghiên cứu về tâm lý học sinh Trung học cơ sở Việt Nam thƣờng đề cập đến những thay đổi của cả lứa tuổi này

VIỆNHÀNLÂM KHOAHỌC XÃHỘIVIỆTNAM HỌCVIỆN KHOA HỌCXÃHỘI - - NguyễnThịPhƣơngHoa SỰPHÁTTRIỂNTÂMLÝ CỦAHỌCSINHTRUNG HỌCCƠSỞ LUẬNÁNTIẾN SĨTÂMLÝHỌC HÀNỘI-2016 VIỆNHÀNLÂM KHOAHỌC XÃHỘIVIỆTNAM HỌCVIỆN KHOA HỌCXÃHỘI - - NguyễnThịPhƣơngHoa SỰPHÁTTRIỂNTÂMLÝ CỦAHỌCSINHTRUNG HỌCCƠSỞ Chuyên ngành: Tâm lý học chuyên ngànhMãsố:62.31.04.01 LUẬNÁNTIẾN SĨTÂMLÝHỌC NGƢỜIHƢỚNGDẪNKHOAHỌC: PGS.TS.PhanThịMaiHƣơng HÀNỘI-2016 LỜICAMĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Tất sốliệu kết nghiên cứu luận án trung thực chƣa đƣợc aicơngbốtrongbấtkìcơngtrìnhnào khác HàNội,ngày……tháng ……năm2016 Tác giả NguyễnThịPhươngHoa LỜICẢMƠN Trongq trìnhthực hiệnluậnánnày,tơiđãđƣợcrấtnhiềucánhânvàtổchức giúpđỡ.Vìvậy,tơi xingửilờicảmơn sâusắctới: PGS.TS.PhanThịMaiHƣơng-giáoviênhƣớngdẫnđãlntậntìnhchỉdạy,giúpđỡvàkhíchlệtơitrongsuốtqtrìnhthựchiện luận án Ban Giám đốc, thầy giáo Khoa Tâm lý, Phịng Đào tạo củaHọcviệnKhoahọcXãhộiđãtạođiềukiệnchotơitrongqtrìnhhọctậpvàthựchiệnluậnán Ban Giám hiệu, thầy giáo học sinh hai trƣờng THCS Tây Sơn(quậnHaiBàTrƣng,HàNội)vàtrƣờngTHCSĐạiÁng(huyệnThanhTrì, Hà Nội) tham gia giúp đỡ giai đoạn khảo sát lấy sốliệu choluậnán Lãnh đạo Viện Tâm lý anh chị bạn đồng nghiệp tạođiều kiện, đóng góp ý kiến, chia sẻ kinh nghiệm, giúp đỡ, động viên tơitrong từnggiaiđoạnthực hiệnluậnán Gia đình, ngƣời thân bạn bè bên cạnh tôi, chia sẻ khókhănvà độngviêntơihồnthànhluậnán Tơi xinchânthànhcảmơn! MỤCLỤC Trang phụ bìaLờicam đoanLờicảm ơnMụclục Danh mục kí hiệu, chữ viết tắtDanhmụccác bảng số liệu Danhmụccácbiểu đồ MỞĐẦU CHƢƠNG1:TỔNGQUANTÌNHHÌNHN G H I Ê N C Ứ U V Ề S Ự PHÁTTRIỂN TÂMLÝCỦAHỌC SINH TRUNGHỌCCƠSỞ 1.1 Tìnhhìnhnghiêncứuởngồinƣớc 1.2 Tìnhhìnhnghiêncứuởtrongnƣớc 22 1.3 Đánhgiáchung 28 Tiểukếtchương1 30 CHƢƠNG2:CƠSỞL Í L U Ậ N V Ề S Ự P H Á T T R I Ể N T Â M L Ý CỦAHỌ CSINHTRUNGHỌCCƠSỞ 32 2.1 Mộtsốkháiniệmcơ sở 32 2.2 MộtsốkhíacạnhcủasựpháttriểntâmlýởhọcsinhTrunghọc sở 40 2.3 MộtsốyếutốảnhhƣởngđếnsựpháttriểntâmlýcủahọcsinhTrung học sở 51 Tiểukếtchương2 60 CHƢƠNG3:TỔCHỨCVÀPHƢƠNGPHÁPNGHIÊNCỨU 62 3.1 Tổchứcnghiên cứu 62 3.2 Phƣơngphápnghiêncứu 65 3.3 Cáchthứcxửlíthơngtinvàđánhgiásựpháttriển 71 Tiểukếtchương3 77 CHƢƠNG4:K Ế T Q U Ả N G H I Ê N C Ứ U T H Ự C T I Ễ N V Ề S Ự PHÁT TRIỂNTÂMLÝCỦAHỌC SINH TRUNGHỌCCƠSỞ 78 4.1 ThựctrạngsựpháttriểntâmlýởhọcsinhTrung học cơsở 78 4.2 MộtsốđặcđiểmcủasựpháttriểntâmlýởhọcsinhTrunghọc sở 135 4.3 Phântíchmộtsốtrƣờnghợpđiểnhình 140 Tiểukếtchương4 146 KẾTLUẬNVÀKIẾNNGHỊ 148 DANHMỤCCƠNGTRÌNHCƠNGBỐ CỦATÁCGIẢ 151 DANHMỤCTÀILIỆUTHAM KHẢO 152 PHỤLỤC 160 DANHMỤCCÁCKÝHIỆU,CHỮVIẾTTẮT Kíhiệu,c hữviếttắt Nghĩalà ĐLC Độlệch chuẩn ĐTB Điểmtrungbình L1 Lần1 (Đầunămhọc) L2 Lần2(Cuốinămhọc) M1ĐA Điểmtrungbìnhlần1củahọcsinhtrƣờngĐạiÁng M1nam Điểmtrungbìnhlần1của namsinh M1nữ Điểmtrungbìnhlần1củanữsinh M1TS Điểmtrungbìnhlần1củahọcsinhtrƣờngTâySơn M2ĐA Điểmtrungbìnhlần2củahọcsinhtrƣờngĐạiÁng M2nam Điểmtrungbìnhlần2của namsinh M2nữ Điểmtrungbìnhlần2củanữsinh M2TS Điểmtrungbìnhlần2củahọcsinhtrƣờngTâySơn M6 Điểmtrungbìnhcủahọc sinhkhối6 M7 Điểmtrungbìnhcủahọc sinhkhối7 M8 Điểmtrungbìnhcủahọc sinhkhối8 M9 Điểmtrungbìnhcủahọc sinhkhối9 PPV Phiếuphỏngvấn THCS Trung họccơ sở TST TwentyStatements Test (trắcnghiệm20 mệnh đề) DANHMỤC CÁCBẢNGSỐLIỆU Tênbảng Trang Bảng3.1.Cơcấu mẫuchọn củaluận án 65 Bảng4.1.Thựctrạnghình ảnhcái tơi củahọcsinh THCS(%) 79 Bảng4.2.SosánhhìnhảnhcáitơicủahọcsinhTHCStheokhốilớp (%) 84 Bảng4.3 Sosánh hìnhả n h t củahọcsi nh T HCS t heogiớití nh 90 Bảng4.4.SosánhhìnhảnhcáitơicủahọcsinhTHCStheotrƣờng 92 Bảng4.5.SosánhđốitƣợngbạncủahọcsinhTHCStheokhốilớp 106 Bảng 4.6 So sánh đặc điểm ngƣời bạn đƣợc yêu thích họcsinhTHCStheokhốilớp(%) 108 Bảng4.7 ĐT B thangđo ch ấp nhậnc bạn c ù n g lớpđối với h ọcsinhTHCS ở2lầnkhảosát 112 Bảng4.8.ĐTBthang đonộidunggiaotiếpvà tínhchất quanhệv ớibạnthâncủa họcsinh THCS 116 Bảng 4.9 So sánh ĐTB thang đo nội dung trò chuyện với bạn thâncủahọcsinhTHCS theokhốilớp 118 Bảng4.10.ĐTBcủa thangđonănglựccảmxúcvàcảmnhậnhạnhphúcchủ quancủa họcsinhcáckhốilớp 128 Bảng4 1 Đ T B t h a n g đ o n ă n g l ự c c ả m x ú c v c ả m n h ậ n h n h phúccủahọcsinh haitrƣờng 132 Bảng4.12.TổnghợpsốliệuvềsựpháttriểntâmlýcủahọcsinhTHC Ssaumộtnămhọc (%) 137 DANHMỤC CÁCBIỂUĐỒ Tênbiểu đồ Trang Biểuđồ4.1 Sựpháttriểncái tôicủa học sinhTHCS ởcấp độcá nhâ n 81 Biểuđồ4.2.ĐTBcácthangđovàtiểuthangđoquanhệvớimẹcủahọcsinhT HCS ở2lầnkhảosát 97 Biểuđồ4.3.ĐTBcácthangđovàtiểuthangđoquanhệvớibốcủahọcsinhT HCS ở2lầnkhảosát 97 Biểuđồ4.4.ĐTBthangđonộidunggiaotiếpvớimẹcủahọcsinhTHCS sosánhtheokhốilớp 99 Biểuđồ4.5.ĐTBthangđonộidunggiaotiếpvớibốcủahọcsinhTHC Ssosánhtheokhốilớp 99 Biểuđồ4.6.ĐTBthangđotínhchấtquanhệvớimẹcủahọcsinhTH CSsosánhtheokhốilớp 100 Biểuđồ4.7.ĐTBt hang đotínhchất quanhệvớibố họcsinhT HCSsosánhtheokhốilớp 100 Biểuđồ4.8.ĐốitƣợngbạncủahọcsinhTHCS(%) 102 Biểuđồ4.9.ĐặcđiểmcủangƣờibạnđƣợcyêuthíchcủahọcsinhTHC S 104 Biểuđồ4.10.ĐTBthangđosựchấpnhậncủabạncùnglớpđốivớihọcsinh THCS sosánhtheokhốilớp 113 Biểuđồ4.11.ĐTBthangđonănglựccảmxúc,thangđocảmnhậnhạnhp húc củahọc sinhTHCSởhailầnkhảosát 123 MỞĐẦU TÍNHCẤPTHIẾT CỦAĐỀTÀI 1.1 Trong tiến trình phát triển cá nhân, lứa tuổi học sinh Trung học sở(tuổi thiếu niên) giai đoạn quan trọng Giai đoạn diễn nhiều thayđổi tâm lý quan trọng, giúp định hình cá nhân trƣởng thành Chính vậy, sựphát triển tâm lý lứa tuổi thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều nhà tâmlý học giới nƣớc Ở Việt Nam, lứa tuổi học sinh Trung học sởđƣợc nghiên cứu nhiều, song phần lớn nghiên cứu tập trung vào khíacạnh riêng lẻ Một số tài liệu đề cập tồn diện tâm lý lứa tuổi thìmớidừng l iở n g đạ i cƣ ng B ả n thâ nc c s c h gi o khoa t â m lý học ph t triển chƣa nhiều chƣa hoàn toàn cập nhật chứng thực tế phát triểntâmlýcủatrẻ emViệtNam Mặtkhác,cá cnghiên cứuvềtâ m lýhọc sinhTrun ghọccơsởViệtNamthƣờngđềcậpđếnnhữngthayđổicủacảlứatuổinày;trongkhi nhữngbằngchứngvềsựpháttriểnởcấpđộcánhântrongmộtgiaiđoạnngắncòn hạn chế Các nghiên cứu phát triển tâm lý học sinh thƣờng sửdụng thiết kế cắt ngang (đo thời điểm), nghiên cứu theo chiều dọc (đotạinhiềuthờiđiểm,vídụđầunămhọcvàcuốinămhọc…)hầu nhƣ chƣa có làm.Có thể nói kết nghiên cứu phát triển tâm lý lứa tuổinày,nhấtlànhữngnghiêncứutheochiềudọcvẫnlàmảngtrốngcầnđƣợclấpđầy 1.2 Do điều kiện sinhhoạt vậtchất vàt i n h t h ầ n n g y m ộ t n â n g c a o , trẻ em n g y naycó sựpháttriểnnhanhchóngcảvề mặtcơthể cũngnhƣtâmlýsovớitrẻemthếkỉXX.Mặtkhác,sựbiếnđổixãhộimộtcáchnhanhchóngtrênnhiềulĩnhvựccóthể có tác động định đến biến đổi tâm lý lứa tuổi nói chung,có thể thúc đẩy/ kìm hãm phát triển tâm lý em nói riêng Trong thờikì mở cửa, hội nhập với giới, với bùng nổ công nghệ thông tin,thanhthiếuniênViệtNamđangđứngtrƣớcnhiềucơhộivàcảtháchthứctrongviệcphát triển thân Tâm lý em có nhiều biến động phức tạp Nhiều tƣợngtâml ý c ủ a g iớ i tr ẻ , t r o n g đ ó c ó h ọc s i n h T r u n g học c s đa n g l m đa u đ ầ u phụ