TUẦN 14 TOÁN Bài 45 LUYỆN TẬP CHUNG (T1) – Trang 95,96 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1 Năng lực đặc thù Vận dụng quy tắc tính giá trị biểu thức đã học Vận dụng được kiến thức, kĩ năng đã học vào giải quyết một số[.]
TUẦN 14 TOÁN Bài 45: LUYỆN TẬP CHUNG (T1) – Trang 95,96 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Vận dụng quy tắc tính giá trị biểu thức học - Vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải số tình gắn với thực tế - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu nội dung học Biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: tham gia tích cực trị chơi, vận dụng - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thực tốt nhiệm vụ hoạt động nhóm Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hoàn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch dạy, giảng Power point - SGK thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, khấn khởi trước học + Kiểm tra kiến thức học học sinh trước - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi “Rung chng vàng” để - HS tham gia trị chơi khởi động học + Trả lời: 100 + Câu 1: 97 – 17 + 20 = ? + Trả lời: + Câu 2: × : = ? - HS lắng nghe - GV nhận xét, tuyên dương - GV dẫn dắt vào Luyện tập: - Mục tiêu: + Vận dụng quy tắc tính giá trị biểu thức học + Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học - Cách tiến hành: Bài Tính giá trị biểu thức sau (Làm việc cá nhân) - Y/c HS nêu yêu cầu tập -HS nêu yêu cầu - GV cho HS làm - HS quan sát tập,làm vào a) 948 – 429 + 479 b) 750 – 101 × nháp HS làm bảng lớp 424 : × 100 : : a) 948 – 429 + 479 = 998 424 : × = 636 c) 998 – (302 + 685) b) 750 – 101 × = 144 ( 421 – 19) × 100 : : = 10 c) 998 – (302 + 685) = 11 ( 421 – 19) × = 804 - GV chữa bài, nhận xét- đánh giá + HS khác nhận xét, bổ sung - Khuyến khích HS nêu quy tắc tính giá trị biểu thức Bài 2: Đặt tính tính (Làm việc cá nhân) - GV yêu cầu HS nêu đề + HS đọc đề - GV cho HS làm + HS làm vào nháp HS (300 + 70) + 500 (178 + 214) + 86 làm bảng lớp 300 + (70 + 500) 178 + (214 + 86) (300 + 70) + 500 = 870 300 + (70 + 500) = 870 (178 + 214) + 86 = 478 - GV nhận xét bài, tuyên dương 178 + (214 + 86) = 478 -Nhận xét giá trị biểu thức cột phần a? -HS trả lời: Giá trị biểu thức cột -Các biểu thức có đặc điểm gì? -HS trả lời: Các biểu thức chứa dấu cộng có - Nêu điểm giống khác phép tính dấu ngoặc cột? -HS trả lời: Các số hạng phép tính cột giống Vị trí dấu ngoặc => Trong biểu thức chứa dấu cộng, giá trị phép tính cột khác biểu thức thay đổi vị trí - HS trả lời: Trong biểu thức dấu ngoặc? chứa dấu cộng, giá trị biểu thức không thay đổi -GV yêu cầu HS lấy ví dụ tương tự biểu thức thay đổi vị trí dấu ngoặc câu a -HS tự nêu ví dụ + Chẳng hạn: 123 + (45 +300) -Nêu kết phép tính: 123 + (45 +300) (123 + 45) +300 - Ta biết kết phép tính (123 + 45) +300 -HS nêu: 123 + (45 +300) = 468 mà không cần thực tính khơng? Bằng bao -HS trả lời:(123 + nhiêu? Vì em biết? 45)+300=468 Vì biểu thức chứa dấu cộng, giá trị biểu thức Bài Đặt tính tính (Làm việc cá nhân) khơng thay đổi thay đổi vị - GV yêu cầu HS nêu đề trí dấu ngoặc - GV cho HS làm + HS đọc đề (2 × ) × (8 × 5) × 2 × (6 × 4) × (5 × 2) + HS làm vào nháp HS làm bảng lớp (2 × ) × 4= 48 × (6 × 4) = 48 - GV nhận xét bài, tuyên dương (8 × 5) × 2= 80 -Nhận xét giá trị biểu thức × (5 × 2)= 80 cột phần a? -Các biểu thức có đặc điểm gì? - Nêu điểm giống khác phép tính cột? => Trong biểu thức chứa dấu nhân, giá trị biểu thức thay đổi vị trí dấu ngoặc? -GV yêu cầu HS lấy ví dụ tương tự biểu thức câu a -Nêu kết phép tính: × (4 × 5) - Ta biết kết phép tính (3 × ) × 5mà khơng cần thực tính khơng? Bằng bao nhiêu? -HS trả lời: Giá trị biểu thức cột -HS trả lời: Các biểu thức chứa dấu nhân có dấu ngoặc -HS trả lời: Các thừa số phép tính cột giống Vị trí dấu ngoặc phép tính cột khác - HS trả lời: Trong biểu thức chứa dấu nhân, giá trị biểu thức khơng thay đổi thay đổi vị trí dấu ngoặc -HS tự nêu ví dụ + Chẳng hạn: × (4 × 5) (3 × ) × Vì em biết? -HS nêu: × (4 × 5)= 60 -HS trả lời: (3 × ) × 5=60 Vì biểu thức chứa dấu nhân, giá trị biểu thức không thay đổi thay đổi vị trí dấu ngoặc Vận dụng - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức học tiết học để học sinh khắc sâu nội dung + Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn + Tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau học sinh học - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi “Ai nhanh, đúng” tìm kết - HS chơi nhân biểu thức + Ai nhanh, khen + 40 + 80 : = + 40 + 80 : = 60 + (3 × 3) × = + (3 × 3) × = 18 + × ( × 2) = + × ( × 2) = 16 + ( + ) × = + ( + ) × = 16 - GV nhận xét, tuyên dương - Nhận xét tiết học IV Điều chỉnh sau dạy: TOÁN Bài 45: LUYỆN TẬP CHUNG (T2) – Trang 95,96 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Vận dụng quy tắc tính giá trị biểu thức học - Vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải số tình gắn với thực tế - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu nội dung học Biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: tham gia tích cực trị chơi, vận dụng - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thực tốt nhiệm vụ hoạt động nhóm Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch dạy, giảng Power point - SGK thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, khấn khởi trước học + Kiểm tra kiến thức học học sinh trước - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi để khởi động học - HS tham gia trị chơi + × + 70 = + × + 70 = 82 + (4 × 2) × = + (4 × 2) × = 16 + × ( × 2) = + × ( × 2) = 16 + ( 61 - 46 ) : = + ( 61 - 46 ) : = - GV nhận xét, tuyên dương - HS lắng nghe - GV dẫn dắt vào Luyện tập: - Mục tiêu: + Vận dụng quy tắc tính giá trị biểu thức học + Vận dụng phép tính học vào giải số tình gắn với thực tế + Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học - Cách tiến hành: Bài (Làm việc nhóm) - Yêu cầu học sinh đọc đề + HS đọc đề - Bài tốn cho biết gì? -HS trả lời: Trong bình xăng tơ có 40l xăng Đi từ nhà đến bãi biển, ô tô cần dùng hết 15l xăng Đi từ bãi biển - Bài tốn hỏi gì? q, tơ cần dùng hết 5l xăng - GV cho HS làm nhóm phiếu học tập - GV mời nhóm trình bày kết - GV mời HS khác nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương Bài 5: (Làm việc cá nhân) a) - GV yêu cầu HS nêu đề - Bài tốn cho biết gì? -HS trả lời: Bài tốn hỏi: a)Ơ tơ từ nhà đến bãi biển từ bãi biển quê dùng hết lít xăng? b) Nếu theo lộ trình trên, đến q bình xăng tơ cịn lại lít xăng? + Các nhóm làm vào phiếu học tập: Giải: a)Ơ tơ từ nhà đến bãi biển từ bãi biển quê dùng hết số lít xăng là: 15 + = 20 (l) b) Nếu theo lộ trình trên, đến q bình xăng tơ cịn lại số lít xăng là: 40 – 20 = 20 (l) Đáp số: a) 20l , b) 20l - Các nhóm nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm + HS đọc đề -HS trả lời: Nhung hái 60 dâu tây Xuân hái 36 dâu tây Hai bạn xếp số - Bài tốn hỏi gì? dâu tây vào hộp - u cầu tìm phép tính để - HS suy nghĩ, tìm phép tính Giải thích lí tìm số dâu tây do? hộp - HS nêu: Phép tính A Vì đề cho lấy tổng số dâu hai - GV cho HS làm vào tập tập sau: bạn xếp vào hộp b) Người ta xếp 800 hộp sữa thành dây, + HS làm tập vào dây hộp Sau đó, xếp dây sữa vào thùng, b) Giải: thùng dây sữa Hỏi người ta xếp bao Người ta xếp số dây sữa nhiêu thùng sữa? là: - GV thu chấm số xác xuất - GV nhận xét bài, tuyên dương 800 : = 200 (dây) Người ta xếp số thùng sữa là: 200 : = 40 (thùng) Đáp số: 40 thùng sữa -HSNK giải theo cách khác Mỗi thùng xếp số hộp sữa là: × = 20 ( hộp) Người ta xếp số thùng sữa là: 800 : 20 = 40 (thùng) Đáp số: 40 thùng sữa - HS nộp tập - HS lắng nghe Vận dụng - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức học tiết học để học sinh khắc sâu nội dung + Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn + Tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau học sinh học - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi “Thử tài hiểu biết” Chơi - HS chơi nhóm Nhóm theo nhóm 4, tìm kết đúng: tìm kết thời gian nhanh khen, + An: 20 – : × = thưởng Trả lời sai nhóm + Nam: 20 – : × = 16 khác thay + Hiền: 20 – : × = 19 + Nam bạn có kết - GV nhận xét, tuyên dương, khen thưởng - HS giải thích lí nhóm làm nhanh, - Nhận xét tiết học IV Điều chỉnh sau dạy: TỐN Bài 46: MI LI LÍT (T1) – Trang 97, 98 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Nhận biết mi-li-lít đơn vị đo dung tích; đọc, viết tên kí hiệu Biết 1l = 1000 ml - Thực hành đo lượng nước ( “chất lỏng”) chứa đựng số đồ vật với đơn vị đo mi – li – lít - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu nội dung học Biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: tham gia tích cực trò chơi, vận dụng - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thực tốt nhiệm vụ hoạt động nhóm Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hoàn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch dạy, giảng Power point - SGK thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy - Một ca / bình có vạch chia mi – li – lít dùng để đong chất lỏng Một số bình, chia, lọ đựng chất lỏng - Một xơ/ bình nhỏ đựng nước để thực hành III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, khấn khởi trước học - Cách tiến hành: - GV cho HS quan sát tranh, yêu cầu HS nói cho - HS quan sát, nói cho bạn bạn bàn nghe nội dung tranh bàn nghe: Tranh vẽ người mẹ lấy thuốc ho cho uống Bên cạnh vẽ cốc nhỏ với lượng thuốc ho trùng với vạch số - Mời HS nói trước lớp, lớp quan sát, lắng nghe - GV giới thiệu người ta dùng đơn vị đo lít, mi – li – lít để lượng nước ( sữa, thuốc ho bổ phế) có bình dẫn dắt vào Hoạt động hình thành kiến thức: - Mục tiêu: - Nhận biết mi-li-lít đơn vị đo dung tích; đọc, viết tên kí hiệu - Nhận biết ml - Nhận biết 1l = 1000 ml - Cách tiến hành: - GV giới thiệu: Mi – li - lít đơn vị đo -HS quan sát dung tích - GV viết lên bảng: Mi – li – lít viết tắt là: ml -HS đọc - Yêu cầu HS viết: ml , ml, ml -HS viết nháp, HS viết bảng - GV giới thiệu cốc có chia vạch mi – li – lớp lít -HS quan sát -Yêu cầu HS quan sát kĩ hình ảnh cốc đựng nước, GV lưu ý cho HS nhận thấy vạch số chia lít nước cốc -HS đọc: Chiếc cốc chứa ml - Yêu cầu HS đọc lượng nước cốc nước -HS nêu: Chai nước chứa l -GV lấy chai 1l nước Yêu cầu HS đọc dung nước tích chai nước -HS quan sát, đọc: 1000 ml - GV lấy chai nước đổ sang cốc có chia vạch ml Yêu cầu HS đọc lượng nước cốc chia vạch ml - HS trả lời: 1l = 1000 ml - HS trả lời: 1000 ml = 1l -HS nhắc lại - Vậy 1l = ….ml? - 1000 ml = ….l? - GV viết bảng: 1l = 1000 ml 1000 ml = 1l Luyện tập: - Mục tiêu: + Nêu lượng nước ( “chất lỏng”) chứa đựng số đồ vật với đơn vị đo mi – li – lít - Cách tiến hành: Bài Mỗi bình sau chứa mili – lít nước? (Làm việc cá nhân) - Đọc yêu cầu toán -HS nêu -GV cho HS quan sát tranh, suy nghĩ, viết đọc - HS quan sát, viết nháp lượng nước có cốc đọc lượng nước có cốc - Gọi HS nêu kết quả, HS nhận xét lẫn - GV nhận xét chung, tuyên dương - Y/c HS đổi chữa bài, vào cốc đọc số đo lượng nước tương ứng Bài 2: Quan sát tranh thực yêu cầu - GV yêu cầu HS nêu yêu cầu phần a - GV chia nhóm 2, bạn nhóm nói cho nghe số đo lượng nước đồ vật 400 ml 150 ml 950 ml - 3HS nêu, HS khác nhận xét -HS thực - HS nêu - HS chia nhóm 2, làm việc phiếu học tập nói cho nghe số đo lượng nước đồ vật A: hai trăm năm mươi mi – li - lít B: bảy trăm năm mươi mi – li lít C: năm trăm mi – li - lít D: lít - Các nhóm trình bày, nhận xét - Y/c nhóm trình bày kết quả, nhận xét lẫn -GV nhận xét, tuyên dương - Bình nước hoa chứa 1l nước hoa quả, hay người ta cịn gọi bình nước hoa chứa nước hoa nữa? - 1l = ….ml? -GV chốt lại cách đọc số đo chất lỏng với đơn vị đo lít hay mi – li – lít, 1l = 1000 ml - GV yêu cầu HS nêu yêu cầu phần b -Y/c HS xếp số đo theo thứ tự từ bé đến lớn -Y/c HS nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương - HS nêu: Bình nước hoa chứa 1000 ml nước hoa - HS nêu yêu cầu phần b - HS làm nháp, HS làm bảng lớp 250 ml, 500 ml, 750 ml, 1l -HS nhận xét, chỉnh sửa (nếu có) -HSNK giải thích lí xếp - Y/c HS xếp số đo theo thứ tự từ -HS nêu: 1l, 750 ml,500ml, 250 lớn đến bé ml Vận dụng - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức học tiết học để học sinh khắc sâu nội dung + Thực hành đo lượng nước ( “chất lỏng”) chứa đựng số đồ vật với đơn vị đo mi – li – lít.Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn + Tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau học sinh học - Cách tiến hành: - GV chia nhóm 4, phát cho nhóm: bình -Các nhóm nhận đồ dùng chứa nước, vật dụng khác để đong nước, bình có chia vạch mi – li -lít u cầu HS xác định lượng nước mà vật dụng chứa + Các nhóm làm việc vào phiếu học tập nhóm làm việc vào phiếu học tập nhóm - Đại diện nhóm trình bày - Các nhóm trình bày kết quả, nhận xét lẫn - GV nhận xét, tuyên dương - Về nhà tìm hiểu số đồ vật chứa đầy chất lỏng nhà siêu thị, dự đốn dung tích chúng đọc thông tin nhãn mác để kiểm tra IV Điều chỉnh sau dạy: TOÁN Bài 46: MI LI LÍT (T2) – Trang 97, 98 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Thực phép tính với số đo kèm theo đơn vị đo lít mi – li lít Vận dụng giải vấn đề thực tế sống - Ước lượng lượng nước ( “chất lỏng”) chứa đựng số đồ vật - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu nội dung học Biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: tham gia tích cực trị chơi, vận dụng - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thực tốt nhiệm vụ hoạt động nhóm Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch dạy, giảng Power point - SGK thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: - Mục tiêu: + Kiểm tra kiến thức học học sinh trước - Cách tiến hành: - GV đọc cho HS viết: ml, 12 l, 5l - HS viết bảng -GV nhận xét, tuyên dương -GV dẫn dắt vào Luyện tập: - Mục tiêu: - Nêu lượng nước ( “chất lỏng”) chứa đựng số đồ vật với đơn vị đo mi – li – lít - Thực phép tính với số đo kèm theo đơn vị đo lít mi – li lít - Cách tiến hành: Bài (HS làm cá nhân) - GV yêu cầu HS đọc đề phần a - HS đọc yêu cầu 3a - Y/c HS làm vào - HS làm - Gọi HS đọc làm - HS đọc làm: 300 ml + 400 ml = 700 ml 550 ml – 200 ml = 350 ml ml × = 28 ml 40 ml : = ml - HS nhận xét, bổ sung -GV chiếu đáp án, nhận xét, chữa => Chốt: Khi thực tính có kèm đơn vị đo - HSTL: Tính kết viết ta phải thực nào? đơn vị sau kết - GV yêu cầu HS đọc đề phần b - HS đọc yêu cầu 3b - Y/c HS làm -HS làm nháp, HS lên bảng 300 ml + 700 ml = 1l 600 ml + 40 ml < 1l 1l > 200 ml × 1l > 1000 ml – 10 ml - Gọi HS nhận xét bạn - HS nhận xét, bổ sung - GV chiếu đáp án, nhận xét tuyên dương - HS đổi vở, kiểm tra chéo làm -HSNK nêu cách làm Bài (Làm việc chung lớp) - GV yêu cầu HS đọc đề -HS đọc đề - Làm việc chung lớp - Cả lớp suy nghĩ trao đổi ước - Em ước lượng số đo thích hợp với đồ lượng số đo ứng với đồ vật vật HS tô màu vào đáp án ước lượng số đo - HS trao đổi: - GV mời HS trao đổi ước lượng số ong, a) Chậu đựng nước lau nhà có số bơng hoa hình thể chứa khoảng10l nước b) Cái thìa nhỏ đựng khoảng 5ml nước - Các bạn khác nhận xét, chỉnh sửa -HSNK giải thích cách lựa chọn - GV nhận xét Vận dụng - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức học tiết học để học sinh khắc sâu nội dung + Tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau học sinh học - Cách tiến hành: - GV cho HS nêu yêu cầu - HS nêu yêu cầu - GV chia nhóm 4, nhóm làm việc vào phiếu + Các nhóm làm việc vào phiếu học tập nhóm học tập - Các nhóm trình bày kết quả, nhận xét lẫn - Đại diện nhóm trình bày: + Những dụng cụ dùng để đo chất lỏng với đơn vị đo mi – li- lít là: bình sữa, kim tiêm, cốc có chia vạch mi – li – lít, bình có chia vạch mi – li – lít, muỗng có chia vạch mi – li – lít,… - GV nhận xét, tuyên dương IV Điều chỉnh sau dạy: TOÁN Bài 47: NHIỆT ĐỘ – Trang 99, 100 I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Nhận biết đơn vị đo nhiệt độ: độ C, kí hiệu ºC - Đọc, ghi nhiệt độ tình cụ thể Nhận biết công cụ đo nhiệt độ nhiệt kế đọc số nhiệt độ nhiệt kế - Cảm nhận thay đổi nhiệt độ môi trường khác vận dụng giải vấn đề thực tế sống - Phát triển lực lập luận, tư toán học lực giao tiếp toán học Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Chủ động học tập, tìm hiểu nội dung học Biết lắng nghe trả lời nội dung học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: tham gia tích cực trị chơi, vận dụng - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thực tốt nhiệm vụ hoạt động nhóm Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hồn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch dạy, giảng Power point - SGK thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy - Nhiệt kế - Một số tình thực tế có liên quan đến nhiệt độ III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Khởi động: - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, khấn khởi trước học + Kiểm tra kiến thức học học sinh trước - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi để khởi động học - HS tham gia trò chơi + Câu 1: 1l = ….ml? + Trả lời: 1l = 1000 ml + Câu 2: Đọc số đo ghi đồ vật sau: + Trả lời: Thùng sơn 5l Hộp sữa 110 ml Chai nước 350 ml - HS lắng nghe - GV nhận xét, tuyên dương - GV dẫn dắt vào Hoạt động hình thành kiến thức: - Mục tiêu: - Nhận biết đơn vị đo nhiệt độ: độ C, kí hiệu ºC - Đọc, ghi nhiệt độ tình cụ thể - Nhận biết cơng cụ đo nhiệt độ nhiệt kế - Cách tiến hành: - Kể tên số vật nóng, lạnh thường gặp hàng - HS trả lời: ngày? +Vật nóng: nước đun nóng, gạch nung lị, xi măng trời nắng + Vật lạnh: nước đá, khe tủ lạnh, đồ để tủ lạnh rau, - Dựa vào đâu em biết vật nóng hay lạnh? quả, -HS trả lời: + Em nhìn cốc nước toả khói cốc nước nóng Cảm giác tay khơng xác định độ +Em sờ tay để biết vật nóng, lạnh vật mà ta sờ tiếp xúc với nóng hay lạnh Ví dụ: Trong phòng, ta đặt tay trái vào ghế gỗ, đặt tay phải vào ghế sắt Nhận thấy, tay phải cảm giác lạnh tay trái Chứng tỏ, giác quan cảm nhận sai độ nóng lạnh hay nhiệt độ vật Do đó, cần có loại dụng cụ đo nhiệt độ Người ta thường dùng nhiệt kế để đo nhiệt độ - Độ C đơn vị đo nhiệt độ Độ C kí hiệu ºC - GV hướng dẫn học sinh quan sát loại nhiệt kế để đo nhiệt độ giới thiệu đơn vị đo °C -HS quan sát, lắng nghe nhiệt kế, giải thích mức nhiệt kế độ - Cho HS quan sát tranh, yêu cầu HS nói cho nghe thông tin nhiệt kế -HS quan sát, nói: Nhiệt kế hai mươi lăm độ xê - Dung dịch màu nhiệt kế tương ứng với vạch số 25, ta biết nhiệt độ đo 25 ºC Các em lưu ý: - 1ºC đọc là: độ xê - GV chiếu vài nhiệt kế với số đo khác -HS thực hành đọc, viết số đo vào nháp Luyện tập: - Mục tiêu: - Nhận biết đơn vị đo nhiệt độ: độ C, kí hiệu ºC - Đọc, ghi nhiệt độ tình cụ thể - Nhận biết công cụ đo nhiệt độ nhiệt kế đọc số nhiệt độ nhiệt kế - Cảm nhận thay đổi nhiệt độ môi trường khác - Cách tiến hành: Bài Đọc nhiệt độ nhiệt kế sau (Làm việc cá nhân) GV cho HS quan sát, viết đọc số đo nhiệt độ - HS quan sát mơ hình, viết nhiệt kế đọc số đo nhiệt độ vào nháp + A: 20ºC + B: 15ºC + C: 42ºC + D: 34ºC -Gọi HS trả lời miệng -HS trả lời, nêu cách viết bảng -GV chữa bài, nhận xét, tuyên dương + HS khác nhận xét, bổ sung -HS đổi chữa bài, nhàu vào nhiệt kế đọc số đo tương ứng Bài 2: (Làm việc nhóm đơi) Chọn nhiệt kế nhiệt độ thích hợp với đồ uống - GV yêu cầu HS nêu đề - HS nêu đề - HS chia nhóm 2, làm việc phiếu học tập( nối nhiệt kế nhiệt độ thích hợp với đồ uống) + Nhiệt kế A nối với chai nước khoáng + Nhiệt kế B nối với cốc trà nóng + Nhiệt kế C nối với cốc trà đá Trà đá 10ºC Trà nóng 70ºC Nước khoáng 26 ºC - Mời đại diện vài nhóm chia sẻ nội dung thảo luận - GV nhận xét, tuyên dương - Dựa vào đâu biết xác độ nóng lạnh vật? - Bạn biết nước sôi độ C không? - Nhiệt độ đông đá độ C? - Nhiệt độ thể thông thường độ C? - Khi nhiệt độ thể cao hay thấp mức dấu hiệu thể bị bệnh, cần phải khám chữa bênh => GV chốt lại cách đọc số đo nhiệt độ Ở mơi trường khác nhiệt độ khác Bài (Làm việc chung lớp) -Đại diện nhóm chia sẻ, giải thích cách chọn -Các nhóm khác theo dõi, bổ sung -Dựa vào nhiệt độ để biết mức độ nóng lạnh vật - Nước sôi 100 ºC - Nhiệt độ đông đá 0ºC -Nhiệt độ thể thông thường 37 ºC - GV yêu cầu HS đọc đề câu a a Cốc nước đá lạnh khoảng độ C? - HS đọc yêu cầu 3a - HS trả lời: Cốc nước đá lạnh khoảng 10ºC b Nếu bỏ tiếp vào cốc số viên đá nhiệt độ nước cốc tăng lên hay giảm - HS trao đổi theo cách nghĩ: + Nếu bỏ tiếp vào cốc số - Làm việc chung lớp viên đá nhiệt độ - GV mời HS trao đổi nước cốc tăng + Nếu bỏ tiếp vào cốc số viên đá nhiệt độ nước cốc giảm - HS quan sát, đọc số độ -GV thực thí nghiệm, dùng nhiệt kế đo nhiệt nhiệt kế độ nước lúc này, cho HS đọc số độ đo -HS trả lời:Nếu bỏ tiếp vào cốc - Vậy: Nếu bỏ tiếp vào cốc số viên đá số viên đá nhiệt độ nhiệt độ nước cốc tăng lên hay giảm nước cốc giảm đi? -HS trả lời: Nếu rót thêm nước c Nếu rót thêm nước nóng vào cốc nhiệt độ nóng vào cốc nhiệt độ của nước cốc tăng lên hay giảm đi? nước cốc tăng lên - Gọi HS nêu kết quả, HS nhận xét lẫn -HS quan sát, kiểm tra câu trả -GV thực thí nghiệm để kiểm chứng lời - GV nhận xét tuyên dương => Chốt lại: + Ở mơi trường khác nhau, nhiệt -HS lắng nghe độ khác + Nhiệt kế giúp người đo nhiệt độ mơi trường khác nhau, từ có ứng xử phù hợp Lưu ý HS lựa chọn quần áo phù hợp nghe dự báo thời tiết nhiệt độ ngày mai Vận dụng - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức học tiết học để học sinh khắc sâu nội dung + Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn + Tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau học sinh học - Cách tiến hành: - GV cho HS nêu yêu cầu 4a - HS nêu yêu cầu 4a - Làm việc chung lớp -HS trả lời: nhiệt kế thuỷ ngân, nhiệt kế hồng ngoại, nhiệt kế điện tử đo nhiệt độ thể +Nhiệt kế đo nhiệt độ nước + Nhiệt kế đo nhiệt độ phòng + Nhiệt kế đo nhiệt độ không -GV nhận xét, tuyên dương khí - GV cho HS nêu yêu cầu 4b - HS nêu yêu cầu 4b - HS thực hành theo nhóm -Làm việc theo nhóm, ghi kết Ước lượng Kết đo vào PHT nhiệt độ Trong phịng học Ngồi lớp học Nước cốc - Các nhóm trình bày kết quả, rút chênh lệch nhiệt độ phịng học, ngồi lớp học nhiệt - Đại diện nhóm trình bày độ cảm nhận - Em biết thêm qua học? -Nêu vài tình liên quan đến nhiệt độ -HS trả lời theo suy nghĩ thực tế sống mà em biết thân IV Điều chỉnh sau dạy: