Đang tải... (xem toàn văn)
1.1. Công ước Liên Hiệp Quốc về Quyền trẻ em (UN,1989) và Tuyên bố Salamanca (Tây Ban Nha, 1994) đã khẳng định: Mọi người, mọi trẻ em, không phân biệt khuyết tật hay không khuyết tật đều có quyền được hưởng nền giáo dục tốt nhất 5, 35. Điều đó cho thấy giáo dục hòa nhập (GDHN) là một tất yếu trong giai đoạn hiện nay. Mục đích của GDHN nhằm thu hẹp khoảng cách phát triển giữa người khuyết tật và người không khuyết tật, đảm bảo cho người khuyết tật được tham gia đầy đủ vào các hoạt động giáo dục, có những đóng góp tích cực cho cộng đồng xã hội. 1.2. Hiện nay, trẻ khuyết tật trí tuệ (KTTT) nhẹ 5 6 tuổi đã được tham gia học hòa nhập cùng với các bạn đồng trang lứa ở trường mầm non. Tổ chức các hoạt động giáo dục trong lớp mẫu giáo hòa nhập có trẻ KTTT nhẹ là vấn đề cần được quan tâm nghiên cứu và chỉ dẫn cho giáo viên mầm non (GVMN
BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO TRƢỜNGĐẠI HỌCSƢPHẠMHÀNỘI HỒSỸHÙNG GIÁODỤCKĨNĂNGGIAOTIẾP CHOTRẺKHUYẾTTẬTTRÍTUỆNHẸ5 -6TUỔI THƠNG QUA TỔ CHỨC TRÕ CHƠI ĐÓNG VAI ỞTRƢỜNGMẦMNON LUẬNÁNTIẾNSĨ KHOAHỌCGIÁODỤC HÀNỘI-2020 BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO TRƢỜNGĐẠI HỌCSƢPHẠMHÀNỘI HỒSỸHÙNG GIÁODỤCKĨNĂNGGIAOTIẾP CHOTRẺKHUYẾTTẬTTRÍTUỆNHẸ5 -6TUỔI THƠNG QUA TỔ CHỨC TRÕ CHƠI ĐÓNG VAI ỞTRƢỜNGMẦMNON Chuyênngành:Giáodụchọc(Giáodụcmầmnon) Mã số: 914.01.01 LUẬNÁNTIẾNSĨ KHOAHỌCGIÁODỤC NGƢỜIHƢỚNGDẪNKHOAHỌC: 1:PGS.TS.NgơCơngHồn 2:PGS.TS.BùiThịLâm LỜICAMĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu nêu Luận án trung thực chưa cơng bố trongbất kì cơng trình khác HàNội,ngàyt h n g 04năm2020 Tácgiảluậnán HồSỹHùng LỜICẢMƠN Để hoàn thành đề tài nghiên cứu―Giáodục kỹ giao tiếp cho trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ - tuổi thơng qua tổ chức trị chơi đóng vai trường mầm non,tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo: PGS.TS Ngơ Cơng Hồn PGS.TS Bùi Thị Lâm Thầy ln tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện tiếp thêm động lực để tơi hồn thành kết nghiên cứu cách tốt Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa Giáo dục Mầm non, Phòng Sau Đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành Luận án Tơi xin dành lời cảm ơn sâu sắc tới Ban chủ nhiệm Khoa anh chị em đồng nghiệp Khoa Giáo dục Mầm non, trường Đại học Hồng Đức tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám Hiệu, giáo viên, cha mẹ trẻ trường mầm non hịa nhập TP Thanh Hóa, Huyện Tĩnh Gia, Huyện Quảng Xương, Huyện Thạch Thành tỉnh Thanh Hóa Cuốicùng,TơixingửilờicảmơntớiGiađình,ngườithânvà bạnbè đãln hỗ trợ tơi, tơi chia sẻ khó khăn, động viên, giúp đỡ tơi hồn thành đề tài nghiên cứu luận án MỤCLỤC MỞĐẦU 1 Tínhcấpthiếtcủađềtài Mụcđíchnghiêncứu 3 Kháchthểvàđốitượngnghiêncứu Giảthuyếtkhoahọc Nhiệmvụnghiêncứu Giớihạnphạmvinghiêncứu Phươngpháptiếpcậnvàphươngphápnghiêncứu Luậnđiểmkhoahọcbảovệ Đónggópmớicủađềtài .6 10 Cấutrúccủađềtài CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNGGIAO TIẾP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ NHẸ - TUỔI THƠNGQ U A TỔCHỨCTRÕCHƠIĐĨNGVAI 1.1 Tổngquannghiêncứuvấnđề 1.1.1 NghiêncứuvềKNGTcủatrẻKTTTnhẹ5-6tuổi 1.1.2 NghiêncứuvềcáchthứcgiáodụcKNGTchotrẻKTTTnhẹ5-6tuổi 13 1.1.3 Nghiêncứuvềtrịchơicủatrẻkhuyếttậttrítuệ 18 1.1.4 Nghiên cứu mối quan hệ chơi đóng vai giáo dục KNGT cho trẻK T T T nhẹ5-6tuổi 22 1.2 Trẻkhuyếttậttrítuệ .26 1.2.1 Kháiniệm,tiêuchíchẩnđốnvàmứcđộkhuyếttậttrítuệ .26 1.2.2 Đặcđiểmpháttriểncủatrẻkhuyếttậttrítuệnhẹ5-6tuổi 28 13.Kĩnănggiaotiếpvàgiáodụckĩnănggiaotiếpchotrẻkhuyếttậttrítuệnhẹ56tuổi 31 1.3.1 Kĩnănggiaotiếp 31 1.3.2 Giáodụckĩnănggiaotiếpchotrẻkhuyếttậttrítuệnhẹ5-6tuổi .36 1.4 Trịchơiđóngvaicủatrẻkhuyếttậttrítuệnhẹ5-6tuổi 40 1.4.1 Kháiniệmvàbảnchấtcủatrịchơiđóngvai .40 1.4.2 Cấutrúccủatrịchơiđóngvai 41 1.4.3 Đặcđiểmtrịchơiđóngvaicủatrẻkhuyếttậttrítuệnhẹ5-6tuổi 44 1.4.4 Vai trị trị chơi đóng vai việc giáo dục KNGT cho trẻ KTTT nhẹ5-6tuổi 46 1.5 GiáodụckĩnănggiaotiếpchotrẻKTTTnhẹ5-6tuổithơng quatổchứctrị chơiđóngvaitronglớpmẫugiáohịanhập .48 1.5.1 Giáodụchòanhậpởbậchọcmầmnon .48 1.5.2 BiệnphápgiáodụcKNGTchotrẻKTTTnhẹ5-6tuổithơngquatổchức trịchơiđóngvai .50 1.5.3 ÝnghĩagiáodụckĩnănggiaotiếpchotrẻKTTTnhẹ5-6tuổiquatổchức trịchơiđóngvai .53 1.5.4 Mục tiêu giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ - tuổit h ô n g q u a t ổ c h ứ c t r ò c h i đ ó n g v a i 54 1.5.5 Nội dunggiáodụcKNGTchotrẻKTTTnhẹ5-6tuổithơngquatổchứctrị chơiđóngvai 55 1.6 Cácy ế u t ố ả n h h n g t i v i ệ c g i o d ụ c K N G T c h o t r ẻ K T T T n h ẹ t u ổ i thơngquatổchứctrịchơiđóngvai 57 Kếtluậnchƣơng1 61 CHƢƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾPCHO TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ NHẸ - TUỔI THƠNG QUATỔ CHỨCTRÕCHƠIĐĨNGVAI 62 2.1 Vài nét giáo dục hòa nhập trẻ KTTT nhẹ giáo dục KNGT cho trẻ KTTTnhẹ5-6tuổiởviệtnam 62 2.1.1 GiáodụchòanhậptrẻKTTTnhẹ5-6tuổiởbậchọcMầmnon .62 2.1.2 Giáod ục k ĩn ăn gg ia ot iế pc h otr ẻ k h u y ế t t ật tr uệ n h ẹ - t uổ i chươngtrìnhGDMN 64 2.2 Thực trạng giáo dục kĩ giao tiếp cho trẻ KTTT nhẹ - tuổi thông qua tổchứctrịchơiđóngvaiởtrườngmầmnon 65 2.2.1 Nhữngvấnđềchungvềkhảosátthựctrạng .65 2.2.2 Kếtquảkhảosátthựctrạng 70 Kếtluậnchƣơng2 92 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾPCHO TRẺKHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ NHẸ - TUỔI THƠNGQUA TỔ CHỨC TRỊC H Ơ I ĐÓNGVAIVÀTHỰCNGHIỆM .93 3.1 Nguntắcxây dựngbiệnphápgiáodụcKNGTchotrẻ KTTTnhẹ56tuổithơng qua tổ chức trị chơi đóng vai 93 3.1.1 ĐảmbảomụctiêugiáodụcchungchotấtcảtrẻvàmụctiêugiáodụctrẻKT TT 93 3.1.2 Đảmbảotínhphùhợpvớitrẻkhuyếttậttrítuệnhẹ5-6tuổi 93 3.1.3 ĐảmbảotínhkhoahọcvàthựctiễngiáodụchịanhậptrẻKTTTnhẹ5-6 tuổi 94 3.1.4 Đảmbảotínhpháttriển 94 3.2 Đềxuấtmộtsốbiệnphápgiáodụckĩnănggiaotiếpchotrẻkhuyếttậttrítuệ nh ẹ5-6tuổithơngquatổchứctrịchơiđóngvai 94 3.2.1 Nhómbiệnphápchuẩnbị .95 3.2.2 Nhómbiệnpháptácđộng .103 3.2.3 Nhómbiệnphápđánhgiá,phốihợp .112 3.2.4 MốiquanhệgiữacácbiệnphápgiáodụcKNGTchotrẻKTTT nhẹ56 tuổithơngquatổchứctrịchơiđóngvai 117 3.3 Thựcnghiệmvàphântíchkếtquảthựcnghiệm 119 3.3.1 Nhữngvấnđềchungvềthựcnghiệm 119 3.3.2 Kếtquảthựcnghiệm 121 3.3.3 Phântíchqtrìnhthựcnghiệm 141 Kếtluậnchƣơng3 144 KẾTLUẬNVÀKHUYẾNNGHỊ .145 DANHMỤCCÁCCƠNGTRÌNHCƠNGBỐLIÊNQUANĐẾNLUẬNÁN148 TÀILIỆUTHAMKHẢO 149 PHỤLỤC DANHMỤCTỪVIẾTTẮT STT Kýhiệu BP Nguyênnghĩa Biệnpháp Sổtaychẩnđoánvàthốngkênhữngrốinhiễutâmthần DSM-IV (DiagnosticandStatiscalManualofMentalDisorders-IV) Sổtaychẩnđoánvàthốngkênhữngrốinhiễutâmthần DSM-V GDHN GV GDMN Giáodụcmầmnon GVMN Giáoviênmầmnon KT KTTT 10 KN 11 KNGT Kĩnănggiaotiếp 12 STN Sauthựcnghiệm 13 TTN Trướcthựcnghiệm (DiagnosticandStatiscalManualofMentalDisorders-V) Giáodụchòanhập Giáoviên Khuyếttật Khuyếttậttrítuệ Kĩnăng QuỹNhiđồngLiênHợpQuốc 14 UNICEF (UnitedNationsInternationalChildren'sEmergencyFund) DANHMỤCCÁCBẢNG Bảng2.1 NhậnthứccủaGVMNvềkhảnăngthamgiavàocáchoạtđộnggiáo dụcởtrườngmầmnoncủatrẻKTTTnhẹ5-6tuổi 71 Bảng2.2 NhậnthứccủaGVMNvềKNGTcủatrẻKTTTnhẹ5-6tuổi .73 Bảng2.3 MứcđộsửdụngcáchoạtđộngnhằmgiáodụcKNGTchotrẻKTTT nhẹ5-6tuổi .74 Bảng2 C c b i ệ n p h p g i o d ụ c K N G T c h o t r ẻ K T T T n h ẹ t u ổ i đ ã đ ợ c GVMN sử dụng .76 Bảng2.5:NhữngthuậnlợitrongviệcgiáodụcKNGTchotrẻKTTTnhẹ5-6 tuổi 80 Bảng2.6 Phânbốmứcđộbiểuhiệnkĩnăngchúýlắngnghe 81 Bảng2.7 Phânbốmứcđộbiểuhiệnkĩnăngluânphiêntronggiaotiếp .82 Bảng2.8 Phânbốmứcđộbiểuhiệnkĩnăngsửdụngngơnngữnói 83 Bảng2.9 Phânbốmứcđộbiểuhiệnkĩnănghiểungơnngữtronggiaotiếp 84 Bảng2.10.P h â n bốmứcđộbiểuhiệnkĩnăngsửdụngcácyếutốphingônngữ 85 Bảng2.11.Đ i ể m trungbình,thứbậccủacáckĩnăng 86 Bảng2.12.B ả n g mứcđộtươngquangiữacácnhóm KNGTcủatrẻKTTTnhẹ5 -6tuổi 88 Bảng3.1 KNGTcủaĐsau2lầnđánhgiáSTN 124 Bảng3.2 KNGTcủatrẻsau2lầnTN 130 Bảng3.3 KếtquảđánhgiáKNGTcủatrẻSTNlần1vàlần2 137 DANHMỤCCÁCBIỂUĐỒ Biểuđồ2.1.P h â n bốthâmniêncôngtáccủamẫunghiêncứu 69 Biểuđồ2.2.T r ì n h độđàotạocủaGVMNvàCBQL 70 Biểuđồ2.3.N h ậ n thứccủaGVMNvềtầmquantrọnggiáodụcKNGTđốivới trẻKTTTnhẹ5-6tuổi .72 Biểuđồ2.4.N h ậ n thứccủagiáoviênvềýnghĩagiáodụcKNGTchotrẻKTTT nhẹ5-6tuổi .72 Biểuđồ2.5:Đ n h g i c ủ a g i o v i ê n v ề n h ữ n g k h ó k h ă n t r o n g v i ệ c g i o d ụ c KNGTchotrẻKTTTnhẹ5-6tuổithơngquatổchứctrịchơiđóng vai 78 Biểuđồ2.6:Đ i ể m TBcácKNGTcủatrẻKTTTnhẹ5-6tuổi 87 Biểuđồ3.1.K ế t quảđánhgiáKNGTcủaNguyễn.T.ĐTTNvàSTNlần1,lần2 125 Biểuđồ3.2.S o sánhKNGTcủatrẻTTNvàsau2lầnTN 126 Biểuđồ3.3.Đ n h giáKNGTcủatrẻTTN,vàSTNlần1vàlần2 131 Biểuđồ3.4.K N G T củatrẻtrướcvàsauthựcnghiệm 132 Biềuđồ3.5.S o sánhKNGTcủabéPhLTTNsovới2lầnđánhgiá 138 Biểuđồ3.6.K N G T củaPhLsau2lầnđánhgiásovớiTTN 139 Biểuđồ3.7.K N G T của3trẻTTNvàSTN .141