... không cần thiết phải ) - Phương tiện giaotiếp (Không có phương tiện GT, không thể tự diễn đạt) - Cơ hội giaotiếp (Không có cơ hội, có thể không có giao tiếp) KÕt luËn•Trong quá trình ... với HS, GV có thể tổ chức và tiến hành H§ dạy học hiệu quả. Thông qua giao tiếp, HS lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ năng, thái độ tình cảm •Thành phần của quá trình GT: - Lý do giaotiếp ... phương tiện kết hợp, hç trợ cho PTGT khác. Sự kết hợp này tạo nên phương thức giao tiếp tổng thể, giúp quá trình giaotiếp đạt kết quả cao nhất. -Học viên trong lớp xem các hình đã chuẩn...
... - Khi đi cùng người khuyếttật nói chung và người khiếm thị nói riêng thì điều nên tránh nhất là sự im lặng. Bạn bè chúng ta đi với nhau cả đoạn đường dài mà không nói với nhau lời nào thì ... những từ mạnh mà chúng ta đôi khi vẫn bỗ bã bạn bè với nhau : thằng mù, con què, đứa câm - Một thứ mà mọi người thường hay mắc khi tiếp xúc với người khiếm thị đó là hay mời “ em có ăn kẹo/ ... hướng, cách bước đi. Đừng ngại khi chìa tay ra cho họ nắm Lúc nói chuyện với người khiếm thị hay người khuyếttật nói chung thì phải chú ý cái gì nhỉ? - Cần tránh để quá nhiều thời...
... đối vớigiáo viên dạy trẻkhuyếttật 5.1. Phẩm chất cần thiết của ngƣời dạy trẻ nói chung, trẻkhuyếttật nói riêng là tình thƣơng yêu và trách nhiệm đối với trẻ. Yêu nghề, yêu thƣơng trẻkhuyết ... viên 19 5. Những yêu cầu đối vớigiáo viên dạy trẻkhuyếttật 30 CHƢƠNG 3: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG CHUNG VỀ TRẺKHUYẾTTẬT VIỆT NAM VÀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TRẺKHUYẾTTẬT HIỆN NAY Ở MỘT SỐ TỈNH ... tiên đào tạo giáo viên dạy trẻkhuyết tật. Việc đào tạo giáo viên dạy trẻkhuyếttật mới bắt đầu khởi động. Đề tài sẽ làm rõ thực trạng đội ngũ giáo viên dạy trẻkhuyếttật hiện nay và đề xuất...
... chung về Giaotiếp 4 i- Khái niệm giaotiếp 4 II- giaotiếp và sự phát triển nhân cách 6 III- Các loại giaotiếp 7 IV- các thành tố của hành vi giaotiếp 8 V- Các nguyên tắc giaotiếp 10 ... loại giaotiếp Có nhiều cách phân loại giao tiếp. 1. Căn cứ vào phơng tiện giao tiếp, có ba loại giaotiếp sau : a) Giaotiếp bằng ngôn ngữ (tiếng nói, chữ viết) : Đây là hình thức giaotiếp ... đoạn trong quá trình giaotiếp luôn thống nhất với nhau, có tác động qua lại với nhau, cùng quyết định hiệu quả của quá trình giao tiếp. 13 4. Hoàn cảnh giaotiếp Giao tiếp luôn xảy ra trong...
... Quan hệ giaotiếp giữa cha mẹ và trẻ tự kỷ bị hạn chế cả về nội dung, hình thức và thời gian giao tiếp. Tình trạng bệnh của trẻ tự kỷ có liên quan khá mật thiết với quan hệ giaotiếp giữa trẻ ... cảnh và thời gian giaotiếp giữa cha mẹ và trẻ tự kỷ. - Từ đó xem xét ảnh hưởng của quá trình giaotiếp đến tiến triển của trẻ tự kỷ và đề xuất cách thức giaotiếp phù hợp đối với những bậc cha ... về trẻ tự kỷ nói chung và giaotiếp giữa cha mẹ và trẻ tự kỷ nói riêng còn quá ít và chưa có hệ thống. Với những lý do trên đã thúc đẩy tôi lựa chọn đề tài: “ Giaotiếp giữa cha mẹ và trẻ...
... quả giáo dục trẻkhuyết tật. Việc đánh giá kết quả giáo dục trẻkhuyếttật có một ý nghĩa rất lớn là giúp cho trẻ phát triển. Qua đánh giá thấy được mặt tích cực, mặt mạnh mà trẻ đạt được ... áp dụng cách đánh giá đối vớitrẻ bình thường để đánh giá trẻkhuyết tật. Hiện nay chưa có chưa có văn bản quy định chuẩn mực đánh giá kết quả giáo dục trẻkhuyếttật của Bộ Giáo dục - Đào ... dục trẻkhuyết tật. - Có thái độ nghiêm túc, cẩn thận khi đánh giá. Trân trọng khả năng và nhu cầu của trẻ, tôn trọng, khích lệ trẻ học tập; yêu nghề, tận tâm vớigiáo dục trẻkhuyết tật; tích...
... truyền nâng cao nhận thức về trẻkhuyếttật cũng như GDHN trẻ khuyết tật cho cộng ñồng xã hội. Như vậy, trong quá trình GDHN trẻkhuyết tật, các giáo viên trực tiếp giảng dạy có một vai trò ... vụ cho hoạt ñộng giáo dục trẻkhuyếttật bao gồm: - Phòng học ñảm bảo 1m2/1 em - Có khu vệ sinh phù hợp cho trẻkhuyếttật - Có lối ñi phù hợp vớitrẻkhuyếttật - Phòng học thoáng mát, ... dùng học liệu cho từng loại khuyếttật - Có ñủ bàn ghề phù hợp vớitrẻkhuyếttật - Có sách, tài liệu về chăm sóc giáo dục trẻkhuyếttật - Trường có phòng nguồn cho trẻ. Bên cạnh bộ thiết bị,...
... GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺKHUYẾT NHẬP TRẺKHUYẾT TẬT TẬT ëë TIỂU HỌC TIỂU HỌC 2. 2. Mỗi lớp hòa nhập dành cho người khuyếttật Mỗi lớp hòa nhập dành cho người khuyếttật có nhiều nhất ... I. Một số khái niệm I. Một số khái niệm 1. 1. Trẻ khuyếttật Trẻ khuyết tật : Là những trẻ có khiếm khuyết : Là những trẻ có khiếm khuyết về cấu trúc, hoặc các chức năng cơ thể hoạt về ... khuyếttật và cộng đồng để xác định khả năng, nhu cầu của người khuyếttật để huy khả năng, nhu cầu của người khuyếttật để huy động, duy trì người khuyếttật đi học.động, duy trì người khuyết...
... (V) theo sơ đồ sau:VThTh ãKhi trẻtiếp cận được chương trình học thông qua giaotiếp và biết chữ, chúng ta có thể lựa chọn và chuẩn bị các ĐDDH cho trẻ phát huy được việc học tập đa giác ... có. Các loại TB này thường phù hợp với mục đích và hoàn cảnh sử dụng: Nạng, gậy dò đường, khung tập đi, xe đẩy, xe lăn, ghế và bàn thiết kế đặc biệt cho trẻ bại nÃo có thể tự làm được. ãMột ... có được nó bằng cách nào.ãGV có thể phối hợp với thành viên cộng đồng, cán bộ, GV Trung tâm HT&PTGDHN tìm hiểu các loại TB phù hợp nhất với hoàn cảnh của trường và tham gia vào việc...
... Đặc điểm chính của trẻ: - Dạng khó khăn (Khuyết tật trí tuệ, khiếm thính, khiếm thị, khuyếttật ngôn ngữ -giao tiếp, khuyếttật vận động, ):.- Những điểm mạnh và nhu cầu của trẻ: .....- Bảng ... hệ với tập thể- Hành vi, tính cách5. Môi trờng giáo dục- Gia đình- Nhà trờng- Cộng đồngIII. Mục tiêu năm học (và trong hè)1. Kiến thức: kế hoạch giáo dục cá nhân cho trẻkhuyết tật I. ... - Lao động đơn giản2. Khả năng ngôn ngữ giao tiếp - Hình thức giao tiếp - Vốn từ- Phát âm- Khả năng nói- Khả năng đọc- Khả năng viết3. Khả năng...