Bài 7 nhưngx canhs buồm

KHBD dành cho giáo viên ngữ vănThực tế nhiều giáo viên đã tích cực ứng dụng công nghệ thông tin và tìm tòi những cách làm mới trong công tác soạn giảng và tiếp cận lượng lớn tư liệu dạy học. Tuy vậy, về phương diện phương pháp và kĩ thuật vẫn còn nhiều hạn chế nhất là cách thức giúp học sinh hiểu vấn đề, nhớ kiến thức lâu và tái hiện nhanh khi cần thiết vận dụng. Trong một số tiết học, giáo viên dù cố gắng thực hiện theo chủ trương giảm tải nhưng cách tổ chức các đơn vị kiến thức vẫn còn rườm rà, kiểu như phải ghi chép thành câu, đoạn hoàn chỉnh, có khi phải nhiều câu dài dòng, trong khi đó chỉ cần một sơ đồ và một cách tổ chức sinh động là học sinh có thể hiểu vấn đề nhanh thông suốt và nhớ lâu để có thể vận dụng được sau này.

Bài GIA ĐÌNH THƯƠNG YÊU (12 tiết) I MỤC TIÊU Về lực: a Năng lực chung: Năng lực tự học, giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề b Năng lực đặc thù: - Nhận biết bước đầu nhận xét số nét độc đáo thơ; nêu tác dụng yếu tố tự miêu tả thơ - Nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ thơ - Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống Về phẩm chất: Nhân ái, chan hòa, u thương, quan tâm người gia đình, sống có ước mơ II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: - SGK, SGV - Một số video, tranh ảnh liên quan đến nội dung học - Máy chiếu, máy tính - Giấy A1 bảng phụ để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập Học liệu: Ngữ liệu đọc (Văn ) II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Văn NHỮNG CÁNH BUỒM – Hồng Trung Thơng – I MỤC TIÊU Về lực: a Năng lực chung: Năng lực tự học, giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề b Năng lực đặc thù: - Xác định đặc điểm thể thơ tự văn Những cánh buồm - Nhận biết chi tiết miêu tả hình ảnh hai cha con, ước mơ người tình cảm gia đình thể - Nhận biết tác dụng yếu tố tự miêu tả thơ - Suy ngẫm ước mơ thân việc làm để thực ước mơ Về phẩm chất: Nhân ái, biết yêu thương, quan tâm người gia đình; u thiên nhiên biết khơng ngừng ước mơ cho sống tốt đẹp II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Tranh ảnh nhà văn Hồng Trung Thơng văn “Những cánh buồm” - Máy chiếu, máy tính - Giấy A1 bảng phụ để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động phút Phương pháp, kĩ thuật dạy học: hợp tác, khám phá, đàm thoại gợi mở, giải vấn đề a) Mục tiêu: HS kết nối kiến thức sống vào nội dung học Khám phá tri thức Ngữ văn Những kiến thức thể thơ tự do, chi tiết tác dụng yếu tố tự sự, miêu tả tiêu biểu b) Nội dung:Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Những kiến thức thể thơ tự do, chi tiết tác dụng yếu tố tự sự, miêu tả tiêu biểu c) Sản phẩm: GV đánh giá HS, HS đánh giá lẫn nhau, câu hỏi, đáp án, câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ GV nêu số câu hỏi, yêu cầu HS trả lời cá nhân: + Theo em, gia đình có ý nghĩa chúng ta? + Hãy kể ngắn gọn kỉ niệm vui em người thân gia đình B2: Thực nhiệm vụ: HS lắng nghe, suy nghĩ câu hỏi B3: Báo cáo, thảo luận: HS trình bày trước lớp ý kiến Các HS khác nhận xét, bổ sung B4: Kết luận, nhận định Nhận xét câu trả lời HS kết nối vào hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (80’) * TRI THỨC ĐỌC HIỂU: Đặc điểm thơ, Vai trò yếu tố tự miêu tả thơ, ngôn ngữ thơ Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Trực quan, đàm thoại gợi mở Người đánh giá GV đánh giá HS, HS đánh giá lẫn nhau, câu hỏi, đáp án, câu trả lời HS a) Mục tiêu: Giúp HS nêu nét thơ, yếu tố cần có văn thơ b) Nội dung: - GV hướng dẫn HS đọc văn đặt câu hỏi - Hs đọc, quan sát SGK tìm thơng tin để trả lời câu hỏi GV c)Sản phẩm:câu trả lời HS Khái niệm Thơ Thể loại Thơ thuộc thể loại trữ tình thiên diễn tả tình cảm, cảm xúc nhà thơ Có quy tắc định số câu, số chữ, gieo vần Thơ cách luật Khơng có quy tắc định số câu, số chữ, gieo vần Thơ tự Có thể liền mạch chia thành khổ Số dòng khổ thơ, số chữ dòng thơ cũng khơng theo quy tắc Câu Vai trị yếu tố tự miêu tả thơ - Yếu tố miêu tả góp phần làm rõ đặc điểm, tính chất vật, tượng - Yếu tố tự dùng để thuật lại việc, câu chuyện cần - Cả hai yếu tố làm cho thơ thêm gợi tả, hấp dẫn; giúp cho việc thể tình cảm, cảm xúc thơ thêm sâu sắc, độc đáo Câu Ngôn ngữ thơ: - Ngơn ngữ thơ hình ảnh nhạc điệu thể thơ - Qua ngôn ngữ, người viết thể rung động, suy tư - Tìm hiểu thơ tìm hiểu tình cảm, cảm xúc mà người viết gửi gắm qua ngôn ngữ thơ d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Câu Yêu cầu HS đọc SGK, trao đổi theo cặp đơi hồn thành sơ đồ sau: Khái niệm Thơ Thể loại Câu 2: Yếu tố tự miêu tả có vai trị văn thơ? Câu : Ngơn ngữ thơ gì?? Ngơn ngữ có vai trị thơ? B2: Thực nhiệm vụ học tập GV hướng dẫn HS đọc tìm thơng tin HS quan sát SGK B3: Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS trả lời HS trả lời câu hỏi GV B4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nhận xét câu trả lời HS và chốt kiến thức lên hình 1.Thơ thuộc thể loại trữ tình thiên diễn tả tình cảm, cảm xúc nhà thơ Gờm có : - Thơ cách luật: Có quy tắc định số câu, số chữ, gieo vần - Thơ tự : Khơng có quy tắc định số câu, số chữ, gieo vần, Có thể liền mạch chia thành khổ, Số dòng khổ thơ, số chữ dịng thơ cũng khơng theo quy tắc Yếu tố miêu tả tự sự: - Yếu tố miêu tả góp phần làm rõ đặc điểm, tính chất vật, tượng - Yếu tố tự dùng để thuật lại việc, câu chuyện cần =>Làm cho thơ thêm gợi tả, hấp dẫn; giúp cho việc thể tình cảm, cảm xúc thơ thêm sâu sắc, độc đáo Câu Ngơn ngữ thơ: - Hàm súc, giàu nhạc điệu,hình ảnh - Thể rung động, suy tư người viết - Tìm hiểu thơ tìm hiểu tình cảm, cảm xúc mà người viết gửi gắm qua ngôn ngữ thơ I.Trải nghiệm văn Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Dạy học hợp tác a) Mục tiêu: Thực hành kĩ đọc qua hs hiểu văn Những cánh buồm thơ tác giả nào, trích từ tác phẩm nào? b) Nội dung: Những tri thức đọc hiểu tác giả - HS đọc, quan sát SGK tìm thơng tin - GV hướng dẫn HS đọc văn đặt câu hỏi - Hướng dẫn cách đọc c) Sản phẩm: câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ - Yêu cầu HS đọc SGK trả lời câu hỏi Câu 1: Dựa vào nhan đề, nội dung phần giới thiệu “Những cánh b̀m” hình ảnh minh họa văn bản, em đốn xem văn viết điều gì? Câu 2: Nêu hiểu biết em tác giả Hồng Trung Thơng Hướng dẫn cách đọc (Đọc tồn với giọng chậm rãi dịu dàng, trầm lắng phù hợp với việc diễn đạt tình cảm cha với + Lời con: ngây thơ, hồn nhiên + Lời cha: ấm áp, dịu dàng thể tình yêu con, cảm xúc tự hào con, tuổi thơ mình, tiếp nối cao đẹp hệ) B2 Thực nhiệm vụ HS quan sát trả lời câu hỏi, đọc thơ B3 Báo cáo, thảo luận Nhận xét, đánh giá, tổng hợp 1.Tác giả - Hồng Trung Thơng (1925 – 1993) - Quê: Quỳnh Đôi, Quỳnh Lưu, Nghệ An - Thơ ông giản dị, cô đọng, chứa đựng cảm xúc sáng - Nhiều thơ ông phổ nhạc 2.Tác phẩm: - Bài thơ Những cánh buồm rút từ tập thơ tên (1964) - Thể thơ: Tự II Suy ngẫm phản hồi Phương pháp, kĩ thuật dạy học: khám phá, giải vấn đề, đàm thoại gợi mở, dạy học hợp tác Từ ngữ, hình ảnh, biện pháp nghệ thuật văn bản: a) Mục tiêu: Cảm nhận nét đẹp hình ảnh qua từ ngữ, biện pháp nghệ thuật b) Nội dung: - GV sử dụng KT khăn trải bàn cho HS thảo luận - HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hồn thiện nhiệm vụ - HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) c) Sản phẩm: câu trả lời học sinh, phiếu học tập d)Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ - Chia nhóm HS làm việc theo nhóm HS Mỗi nhóm câu nhóm tổng hợp trình bày Xác định từ ngữ , hình ảnh miêu tả Nhà thơ dùng chi tiết để miêu tả cảnh vật, người? Tác dụng yếu tố tự miêu tả đoạn gì? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả hình ảnh hai cha con? Em có cảm nhận nét độc đáo thơ? 5: Gia đình có ý nghĩa gì? B2: Thực nhiệm vụ HS: - Làm việc cá nhân 2’, nhóm 5’ + phút đầu, HS ghi kết làm việc phiếu cá nhân + phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận ghi kết vào ô phiếu học tập, dán phiếu cá nhân vị trí có tên GV: Hỗ trợ HS cần thiết B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trình bày - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) HS - Đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm - Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm nhóm - Chốt kiến thức lên hình, chuyển sang mục sau -Nhà thơ sử dụng từ mang nghĩa chuyển gợi liên tưởng thú vị cho người đọc - Hình ảnh: + Cát, biển, ánh nắng, : Khung cảnh trẻo, vui tươi, rực rỡ + Hai cha dạo, vui vẻ, thoải mái, hạnh phúc + Hình ảnh cánh buồm: →gợi ước mơ, khát vọng xa, mở rộng hiểu biết người Biện pháp tu từ: + Điệp cấu trúc, đối, liệt kê, từ láy → Bóng cha dài lênh khênh/ Bóng trịn nịch Miêu tả hình ảnh hai cha sóng đơi, độc đáo +Ẩn dụ “Ánh nắng chảy đầy vai”→ làm tăng sức hấp dẫn, thú vị cho câu thơ, giúp người đọc hình dung cụ thể khung cảnh đẹp đẽ biển + Điệp ngữ, sử dụng từ ngữ phủ định: thấy , khơng thấy → Sự tị mị ngây ngơ đứa muốn khám phá sống + Câu hỏi tu từ: Cha mượn… ! Để → Câu nói bỏ lửng, dấu ba chấm tạo nhiều liên tưởng gợi khát vọng người cha từ thuở nhỏ chưa thực Yếu tố tự miêu tả văn a) Mục tiêu: Tìm nêu tác dụng yếu tố miêu tả tự thơ b) Nội dung: Quan sát tìm yếu tố miêu tả, tự sự, hiểu tác dụng yếu tố c) Sản phẩm: câu trả lời HS qua phiếu học tập Câu PHIẾU HỌC TẬP SỐ Ngữ liệu Tác dụng Yếu tố tự Kể trò chuyện cha con: thắc mắc, cha giải đáp ; ước mơ cha thời trẻ Giúp người đọc cảm nhận tình cảm cha gần gũi, thân thiết Yếu tố miêu tả Hình ảnh cha dắt bờ cát mịn, ánh nắng mai hờng, hình ảnh cánh b̀m Giúp người đọc hình dung hình ảnh cha cũng khung cảnh tuyệt đẹp biển vào sáng sớm Câu 2: Qua câu thơ, em hình dung buổi sáng rực rỡ với cảnh cha dắt dạo bờ biển mở nốt ngân tươi vui, trẻo + Thời gian reo vui bước chân nhỏ bé Và cha lắng nghe niềm vui ngân nga hồn nghe tiếng chân bước + Thời gian minh chứng vơ hình cho hạnh phúc đơn sơ đỗi thiêng liêng người + Cái vẻ đẹp rực rỡ ngoại cảnh, nốt ngân lặng lẽ thời gian tỏa sáng Câu 3: Câu thơ "Cha mượn cho b̀m trắng nhé/ Để " lời thầm vang lên từ nơi sâu thẳm tâm hờn trẻ thơ + Chính biển q bao la mà cậu bé muốn khám phá cánh buồm “trắng” đầy ước mơ tuổi thơ + Cậu bé ước mơ thấy người, thấy nhà cửa, thấy cối phía chân trời xa + Cậu khao khát, khám phá, mong hiểu biết thứ đời + Cậu ước mơ khám phá điều chưa biết biển, sống d)Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ - Chia nhóm cặp đơi giao nhiệm vụ hoàn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Ngữ liệu Tác dụng Yếu tố tự Văn kể lại đối thoại với ? Họ nói với gì? Yếu tố miêu tả Chỉ vật, tượng, người miêu tả thơ Câu 2: Em hình dung hình ảnh người cha người qua câu thơ “ Cha dắt ánh mai hồng/ Nghe nói lịng cha vui phơi phới? Câu câu thơ: Cha mượn cho buồm tráng nhé/ Để …thể mong muốn người con? B2: Thực nhiệm vụ HS: - Làm việc cá nhân 2’, nhóm 5’ + phút đầu, HS ghi kết làm việc phiếu cá nhân + phút tiếp theo, HS trao đổi nhóm đơi ghi lại kết - Đại diện lên báo cáo kết thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn GV: Hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) B3: Báo cáo, thảo luận - Yêu cầu HS báo cáo, nhận xét, đánh giá - Hướng dẫn HS trình bày ( cần) B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời HS chốt kiến thức, kết nối với mục sau - Yếu tố tự sự: Kể trò chuyện cha con: thắc mắc, cha giải đáp ; ước mơ cha thời trẻ Tác dụng :Giúp người đọc cảm nhận tình cảm cha gần gũi, thân thiết - Yếu tố miêu tả : Hình ảnh cha dắt bờ cát mịn, ánh nắng mai hồng, hình ảnh cánh buồm Tác dụng: Giúp người đọc hình dung hình ảnh cha khung cảnh tuyệt đẹp biển vào sáng sớm Đặc điểm thơ tự qua văn a)Mục tiêu: Nhận biết đặc điểm độc đáo thơ tự bNội dung: Hợp tác tìm hiểu đặc điểm thơ thể d) Sản phẩm: Câu trả lời HS qua phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đặc điểm thể loại thơ Thể văn Những cánh buồm Thơ có hình thức cấu tạo đặc biệt - Số dịng: khơng giới hạn - Số khổ: khơng giới hạn - Vần: khơng cần có vần liên tục Thơ tác phẩm trữ tình thiên vế Bài thơ thể niếm mơ ước tuổi thơ diên tả tình cảm, cảm xúc đến chân trời bao la phía trước người Từ nhà thơ niềm mơ ước muốn con, tác giả giãi bày nỗi niềm minh vế khà khao cịn dang dở, muốn chuyển tiếp cho hệ tương lai thực sau Ngôn ngữ thơ thường hàm súc, - Những từ ngữ hàm súc, có tính biểu tượng biển, giàu nhạc điệu, hình ảnh cánh b̀m, - Bài thơ giàu nhạc điệu hiệp vần từ: hồng, (khổ 2); nhà, ta (khổ 2), điệp từ, điệp ngữ: bóng cha, bóng (khổ 1); khơng thấy (khổ 2), Bài thơ có hình ảnh: cha, con, cát mịn, mặt trời buổi sớm, biển xanh, d)Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ - Chia nhóm lớp theo bàn - Giao nhiệm vụ nhóm: trao đổi, hợp tác hồn thành phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đặc điểm thể loại thơ Thể văn Những cánh buồm Thơ có hình thức… - Số dịng: - Số khổ: - Vần: Thơ tác phẩm trữ tình thiên diễn tả … Bài thơ diễn tả tình cảm, cảm xúc … Ngôn ngữ thơ thường … - Một số từ ngữ, hình ảnh tiêu biểu, hàm súc là: ……… - Nhạc điệu :… B2: Thực nhiệm vụ B3: Báo cáo, thảo luận HS: - Đại diện lên báo cáo kết thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn GV: - Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá chéo nhóm B4: Kết luận, nhận định Nhận xét thái độ kết làm việc nhóm - Những cánh buồm thuộc thể thơ tự Căn để xác định là: Vì viết thơ tác giả khơng dựa vào quy tắc định số dòng thơ (27 dòng thơ), số chữ câu thơ (2,3, 5, 6, 7, 8, 9, 10) gieo vần hồng, (khổ 2); nhà, ta (khổ 2) - Được chia thành khổ thơ (cứ đến câu chia thành khổ) - Ngơn ngữ thơ trình bày ngắn gọn, súc tích ẩn chứa nhiều cảm xúc tình cảm cha Bài học cách nghĩ cách ứng xử cá nhân a) Mục tiêu: Tìm hiểu, rút học cách nghĩ cách ứng xử cá nhân thông qua thơ b) Nội dung: GV hỏi, hs trình bày nội dung rút qua nội dung c) Sản phẩm : Câu trả lời HS - Tình cảm cha dành cho thể cách chân thực, xúc động qua câu hỏi ngây ngô cậu bé câu trả lời cùa người cha.Người cha không tỏ ngạc nhiên truớc câu hỏi mà khẽ mỉm cười giảng giải cho con, bước nâng đỡ ước mơ - Điều khiến cho em cảm thấy tình cảm gia đình thật thiêng liêng, đặc biệt tình u vơ bờ bến cha mẹ Họ không nuôi lớn thể xác mà cịn nâng đỡ tâm hờn, hướng đến khát vọng lớn lao đời d)Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ Nêu câu hỏi yêu cầu HS trình bày cá nhân ? Tình cảm cha dành cho thể thơ ? Điều gợi cho em suy nghĩ tình cảm gia đình ? B2: Thực nhiệm vụ Suy nghĩ cá nhân trình bày B3: Báo cáo, thảo luận - Trình bày cá nhân, nhận xét, đánh giá B4: Kết luận, nhận định Nhận xét thái độ kết làm việc củaHS Tình cảm gia đình thật thiêng liêng, đặc biệt tình yêu vô bờ bến cha mẹ cái Họ không chỉ nuôi lớn về thể xác mà nâng đỡ về tâm hồn, hướng cái đến khát vọng lớn lao đời Hoạt động 3: Luyện tập (10’) Phương pháp, kĩ thuật dạy học: dạy học hợp tác a)Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học vào giải tập cụ thể b)Nội dung: GV hướng dẫn HS suy nghĩ hoàn thành phiếu tập - HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm đơi để hồn thiện nhiệm vụ - HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét bổ sung cho bạn (nếu cần) c) Sản phẩm: GV đánh giá HS, HS đánh giá lẫn nhau; phiếu học tập d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV cho HS chia sẻ cặp đôi thực phiếu tập B2: Thực nhiệm vụ HS: - Suy nghĩ cá nhân 2’ ghi giấy - Chia sẻ cặp đôi 3’ (trao đổi, chia sẻ đến thống để hoàn thành phiếu tập) GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) B3: Báo cáo, thảo luận HS: Đại diện cặp đôi lên báo cáo kết thảo luận, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn GV: Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá chéo nhóm B4: Kết luận, nhận định - GV kết luận lại vấn đề, nhận xét thái độ kết làm việc nhóm Hoạt động 4: Vận dụng (5’) Phương pháp, kĩ thuật dạy học: hợp tác, giải vấn đề a)Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức học vào giải tình sống b)Nội dung: GV nêu câu hỏi vận dụng gọi HS chia sẻ cá nhân c) Sản phẩm: chia sẻ học sinh d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ GV nêu câu hỏi, yêu cầu HS suy nghĩ trả lời + HS nghe video Cha già không, kết hợp với văn vừa học nêu suy nghĩ em tình cảm cha - Em làm để thể tình cảm dành cho người cha kính yêu? 10