Nguyễn hiền nhận xét sgk lớp 8

UBND THÀNH PHỐ VŨNG TÀU TRƯỜNG THCS PHƯỚC THẮNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP MÔN/HĐGD: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ I THƠNG TIN VỀ SÁCH GIÁO KHOA Tên sách: Chân trời sáng tạo Tác giả (Chủ biên): - Phần Lịch Sử: Hà Bích Liên - Phần Địa lý: Nguyễn Kim Hồng, Phan Văn Phú Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam II THÔNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Họ tên: Nguyễn Thị Hiền; Môn dạy: Địa lý Chức vụ/Đơn vị công tác: Giáo viên, Trường THCS Phước Thắng, thành phố Vũng Tàu, BRVT Địa email: Hiendia1974@gmail.com Số điện thoại: 0387204198 III NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Tiêu chí 1: Phù hợp với lực học tập hoạc sinh Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Minh chứng 1:Tranh ảnh, Tranh ảnh, bảng, đồ thị, số - Không bảng, đồ thị, số liệu, liệu liệu, liệu sách giáo sách giáo khoa đảm bảo khoa đảm bảo xác, xác, xếp khoa học, xếp khoa học, phù hợp phù hợp với nội dung chủ đề với nội dung chủ đề hoặc học, tạo hứng học, tạo hứng thu thu cho học sinh Kênh chữ rõ cho học sinh Kênh chữ rõ ràng, ngữ nghĩa cụ thể, dễ ràng, ngữ nghĩa cụ thể, dễ hiểu, bảo đảm tỉnh phổ thông, hiểu, bảo đảm tỉnh phổ đại trà cho học sinh vùng miền thông, đại trà cho học sinh Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế vùng miền Minh chứng 2:Cấu trúc sgk - Cấu trúc SGK phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi đảm bảo phù hợp với tâm sinh trình độ học sinh; đảm lý lứa tuổi trình độ học bảo tính khoa học, đại, sinh; đảm bảo tính khoa học, đề cao sắc văn hóa dân tộc; thuận lợi cho giáo đại; đề cao sắc văn viên triển khai hoạt động hóa dân tộc; tính kế thừa dạy- học; đảm bảo yêu mạch kiến thức; tính thiết cầu cần đạt chương trình GDPT năm 2018 thực, dễ hiểu; thuận lợi cho Một số nên đưa nhiều câu hỏi giúp học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn giáo viên triển khai hoạt động dạy-học; đảm bảo yêu cầu cần đạt Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Minh chứng 3:Nội dung kiến phù hợp với thời lượng tiết học, hoạt động học tập hướng dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định mục tiêu học tập, đáp ứng yêu cầu cần đạt, đảm bảo khả tự học, tự tìm tịi kiến thức, bồi dưỡng phẩm chất, lực; vận dụng thực hành kiến thức kĩ thông qua giải Nội dung kiến phù hợp với Không thời lượng tiết học, hoạt động học tập hướng dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định mục tiêu học tập, đáp ứng yêu cầu cần đạt, đảm bảo khả tự học, tự tìm tịi kiến thức, bồi đưỡng phẩm chất, lực, vận dụng thực hành kiến thức kĩ thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học nhiệm vụ học tập đặt học Minh chứng 4:Cấu trúc nội - Cấu trúc nội dung sách Không giáo khoa thiết kế từ dễ đến dung sách giáo khoa thiết kế khó, tạo hội học tập tích từ dễ đến khó, tạo hội học cực, chủ động, sáng tạo, tập tích cực, chủ động, sáng rèn luyện kỹ hợp tác, phát huy tiềm khả tạo, rèn luyện kỹ hợp tác, tư độc lập phát huy tiềm khả học sinh Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế tư độc lập học sinh; đồng thời phải mang tính phát triển đồng tâm lớp học, cấp học Tiêu chí 2: Tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Các minh chứng Minh chứng 5:Các học sách giáo khoa thiết kế xếp theo chủ đề, học với hoạt động đa dạng, tạo điều kiện Ưu điểm bật Những hạn chế Các học thiết kế theo không chủ đề với hoạt động đa dạng, tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực Minh chứng 6:Nội dung sách Nội dung sách giáo khoa có Khơng tích hợp kiến thức liên giáo khoa có liên kết tới mơn, đảm bảo tính khoa việc thực tích hợp kiến học, thức liên mơn, đảm bảo tính khoa học, giúp giáo viên thực dạy học gắn kết với thực tiễn sống Minh chứng 7:Nội dung sách Thể rõ, đủ yêu cầu mức độ cần đạt, bảo giáo khoa thể rõ, đủ đảm mục tiêu phân hóa, yêu cầu mức độ cần đạt, giúp giáo viên đánh bảo đảm mục tiêu phân hóa, giá mức độ cần đạt phẩm chất, lực giúp giáo viên đánh giá học sinh đánh giá mức độ cần đạt phẩm kết giáo dục không chất, lực học sinh đánh giá kết giáo dục Minh chứng 8:Mục đích, yêu - Không không cầu, nội dung, phương pháp, Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá nêu học phải mang tính hệ thống, liên quan hỗ trợ cho Minh chứng 9:Nội dung sách Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện để nhà giáo khoa tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn trường, tổ chuyên môn cá cá nhân xây dựng kế hoạch nhân xây dựng kế hoạch kiểm kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù tra, đánh giá kết học tập hợp với kế hoạch giáo dục, học sinh phù hợp với kế hoạt động giáo dục nhà hoạch giáo dục, hoạt động trường theo định hướng phát triển phẩm chất, giáo dục nhà trường theo lực người học định hướng phát triển phẩm Không chất, lực người học Tiêu chí 3: Phù hợp với yếu tố đặc thùcủa địa phương Các minh chứng Minh chứng 10:Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý địa phương cộng đồng dân cư vùng Ưu điểm bật Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý địa phương cộng đồng dân cư vùng miền Những hạn chế Không miền Minh chứng 11:Cấu trúc nội Nội dung SGK thiết kế phù Không hợp, Cấu trúc nội dung dung sách giáo khoa tạo sách giáo khoa tạo hội hội để nhà trường, tổ để nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên bổ chuyên môn giáo viên bổ sung, điều chỉnh nội sung, điều chỉnh nội dung môn dung môn học hoạt động học hoạt động giáo dục giáo dục thích hợp, gắn với thích hợp, gắn với thực tiễn thực tiễn địa phương địa phương Minh chứng 12: Hệ thống câu Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động Không Các minh chứng Ưu điểm bật hỏi, tập yêu cầu thể với mức độ khác hoạt động ngắn gọn, dễ hiểu Những hạn chế phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm kinh tế, xã hội vùng miền Sách giáo khoa có giá bìa hợp lý, đóng chắn, đảm bảo sách sử dụng nhiều lần, tránh lãng phí Minh chứng 13:Nội dung Nội dung SGK có tính mở Khó HS lớp tạo điều kiện để địa sách giáo khoa có tính mở, tạo phương, nhà trường chủ điều kiện để địa phương, nhà động, linh hoạt việc trường chủ động, linh hoạt xây dựng thực kế hoạch giáo dục việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục buổi/ ngày buổi/ngày Tiêu chí 4: Phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng kế hoạch giáo dục địa phương Các minh chứng Ưu điểm bật Minh chứng 14:Nội dung sách - Bảo đảm tính mở, điều chỉnh phù hợp với giáo khoa bảo đảm tính mở, tính nhiều nhóm đối tượng học phân hóa, điều chỉnh phù sinh Những hạn chế khơng hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh Minh chứng 15:Nội dung sách Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, tính giáo khoa đảm bảo tính khoa hiệu quả, phù hợp với trình học, tính hiệu quả, phù hợp với độ học sinh, điều kiện, đặc trình độ học sinh, điều kiện, đặc điểm tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Không điểm tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Minh chứng 16:Nội dung sách - Không Một số nên cho thêm hình ảnh minh họa vào giáo khoa triển khai tốt với điều kiện sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế học khác địa phương Minh chứng 17:Nội dung sách - Nội dung sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để giáo khoa giúp nhà trường, tổ nhà trường giáo viên tự chuyên môn giáo viên tự chủ, chủ, linh hoạt Không linh hoạt, sáng tạo việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục hướng dẫn quan quản lý giáo dục sở Vũng Tàu, ngày tháng năm 2023 Người nhận xét, đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hiền UBND THÀNH PHỐ VŨNG TÀU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS PHƯỚC THẮNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP MÔN/HĐGD: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ I THƠNG TIN VỀ SÁCH GIÁO KHOA Tên sách: Cánh diều Tác giả (Chủ biên): - Phần Lịch Sử: Đỗ Thanh Bình, Nguyễn Mạnh Hưởng - Phần Địa lý: Lê Thông, Đặng Duy Lợi, Nguyễn Quyết Chiến Nhà xuất bản: Nhà xuất Đại học sư phạm II THÔNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Họ tên: Nguyễn Thị Hiền Môn dạy: Địa lí Chức vụ/Đơn vị cơng tác: Giáo viên, Trường THCS Phước Thắng, thành phố Vũng Tàu, BRVT Địa email: Hiendia1974@gmail.com Số điện thoại: 0387204198 III NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Tiêu chí 1: Phù hợp với lực học tập hoạc sinh Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Minh chứng 1:Tranh ảnh, bảng, đồ - Tranh ảnh, bảng, đồ - Không thị, số liệu, liệu sách giáo thị, số liệu, liệu khoa đảm bảo xác, xếp sách giáo khoa khoa học, phù hợp với nội dung chủ đảm bảo xác, đề học, tạo hứng thu xếp khoa học, phù hợp cho học sinh Kênh chữ rõ ràng, ngữ với nội dung chủ đề nghĩa cụ thể, dễ hiểu, bảo đảm tỉnh học, tạo phổ thông, đại trà cho học sinh vùng hứng thu cho học sinh miền Kênh chữ rõ ràng, ngữ nghĩa cụ thể, dễ hiểu, bảo đảm tỉnh phổ thông, Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế đại trà cho học sinh vùng miền Minh chứng 2:Cấu trúc sgk đảm Cấu trúc sgk đảm bảo Không bảo phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi phù hợp với tâm sinh lý trình độ học sinh; đảm bảo lứa tuổi trình độ tính khoa học, đại; đề cao học sinh; đảm bảo tính sắc văn hóa dân tộc; tính kế khoa học, đại; đề thừa mạch kiến thức; tính thiết cao sắc văn hóa thực, dễ hiểu; thuận lợi cho giáo dân tộc; tính kế thừa viên triển khai hoạt động dạy-học; mạch kiến thức; tính đảm bảo yêu cầu cần đạt thiết thực, dễ hiểu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Minh chứng 3:Nội dung kiến phù Không - Hệ thống câu hỏi hợp với thời lượng tiết học, hoạt động học tập hướng dẫn thành kiến thức mới: rõ ràng, giúp học sinh xác định cần chọn màu xanh mục tiêu học tập, đáp ứng yêu cầu đậm Do không đồng cần đạt, đảm bảo khả tự học, màu sắc tự tìm tịi kiến thức, bồi dưỡng phẩm nội chất, lực; vận dụng thực hành dung kiến thức kĩ thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học Minh chứng 4:Cấu trúc nội dung Cấu trúc nội dung sách Không sách giáo khoa thiết kế từ dễ đến giáo khoa thiết kế từ dễ khó, tạo hội học tập tích cực, chủ đến khó, tạo hội học động, sáng tạo, rèn luyện kỹ tập tích cực, chủ động, hợp tác, phát huy tiềm khả sáng tạo, rèn luyện kỹ tư độc lập học sinh; hợp tác, phát huy đồng thời phải mang tính phát triển tiềm khả đồng tâm lớp học, cấp tư độc lập học học sinh phần Hình Tiêu chí 2: Tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Minh chứng 5:Các học Các học thiết kế Không sách giáo khoa thiết kế theo chủ đề với hoạt xếp theo chủ đề, học với động đa dạng, tạo điều hoạt động đa dạng, tạo điều kiện kiện cho giáo viên linh cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hoạt lựa chọn hình thức hình thức tổ chức phương pháp dạy tổ chức phương pháp dạy học tích cực học tích cực Minh chứng 6:Nội dung sách giáo Không -Một số nên đưa khoa có liên kết tới việc thực nhiều câu hỏi giúp tích hợp kiến thức liên mơn, đảm bảo học sinh vận dụng tính khoa học, giúp giáo viên kiến thức học để thực dạy học gắn kết với thực tiễn giải tình sống thực tiễn Minh chứng 7:Nội dung sách giáo Không Nội dung sách giáo khoa thể rõ, đủ yêu cầu khoa chưa thể mức độ cần đạt, bảo đảm mục tiêu rõ mức độ cần đạt phân hóa, giúp giáo viên đánh giá mức độ cần đạt phẩm chất, lực học sinh đánh giá kết giáo dục Minh chứng 8:Mục đích, yêu cầu, Khơng Chưa hệ thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá nêu học phải mang tính hệ thống, liên quan hỗ trợ cho Minh chứng 9:Nội dung sách giáo Thể rõ, đủ yêu khoa tạo điều kiện để nhà trường, tổ cầu mức độ cần đạt, chuyên môn cá nhân xây dựng kế bảo đảm mục tiêu phân hoạch kiểm tra, đánh giá kết học hóa, giúp giáo viên có tập học sinh phù hợp với kế thể đánh giá mức hoạch giáo dục, hoạt động giáo dục độ cần đạt phẩm nhà trường theo định hướng chất, lực học Không Các minh chứng Ưu điểm bật phát triển phẩm chất, lực sinh đánh giá kết giáo dục người học Những hạn chế Tiêu chí 3: Phù hợp với yếu tố đặc thùcủa địa phương Các minh chứng Ưu điểm bật Minh chứng 10:Nội dung sách giáo Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, phù hợp khoa đảm bảo tính kế Những hạn chế Khơng với văn hóa, lịch sử, địa lý địa thừa, phù hợp với văn phương cộng đồng dân cư vùng hóa, lịch sử, địa lý địa phương cộng miền đồng dân cư vùng miền - Một số cịn Minh chứng 11:Cấu trúc nội dung Khơng chưa có nội dung sách giáo khoa tạo hội để giáo dục tích hợp, gắn với thực tiễn địa nhà trường, tổ chuyên môn giáo phương viên bổ sung, điều chỉnh nội dung môn học hoạt động giáo dục thích hợp, gắn với thực tiễn địa phương Minh chứng 12: Hệ thống câu hỏi, Không - Các câu hỏi, tập tập yêu cầu hoạt động phần luyện tập ngắn gọn, dễ hiểu phù hợp với cố cần đa dạng hình đối tượng học sinh đặc điểm kinh thức tế, xã hội vùng miền Sách giáo khoa có giá bìa hợp lý, đóng chắn, đảm bảo sách sử dụng nhiều lần, tránh lãng phí Minh chứng 13:Nội dung sách giáo Nội dung sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để địa khoa có tính mở, tạo phương, nhà trường chủ động, linh điều kiện để địa hoạt việc xây dựng thực phương, nhà trường chủ kế hoạch giáo dục buổi/ngày động, linh hoạt việc xây dựng thực buổi/ngày kế hoạch giáo dục Tiêu chí 4: Phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng kế hoạch giáo dục địa phương Các minh chứng Ưu điểm bật 10 Những hạn chế Các minh chứng Ưu điểm bật Minh chứng 15:Nội dung sách giáo - Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, tính khoa đảm bảo tính khoa hiệu quả, phù hợp với trình độ học học, tính hiệu quả, phù Những hạn chế - Không sinh, điều kiện, đặc điểm tỉnh Bà Rịa- hợp với trình độ học sinh, điều kiện, đặc điểm Vũng Tàu tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Minh chứng 16:Nội dung sách giáo - Không Một số nên cho khoa triển khai tốt với điều thêm hình ảnh thực tế kiện sở vật chất, trang thiết bị vào điều kiện dạy học khác địa phương Minh chứng 17:Nội dung sách giáo khoa giúp nhà trường, tổ chuyên môn Nội dung sách giáo khoa - Không giúp nhà trường, tổ giáo viên tự chủ, linh hoạt, sáng chuyên môn giáo viên tự chủ, linh hoạt, sáng tạo việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục hướng dẫn tạo việc xây dựng quan quản lý giáo dục thực kế hoạch sở giáo dục hướng dẫn quan quản lý giáo dục sở Người nhận xét, đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hiền 11 UBND THÀNH PHỐ VŨNG TÀU TRƯỜNG THCS PHƯỚC THẮNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP MƠN/HĐGD: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ I THƠNG TIN VỀ SÁCH GIÁO KHOA Tên sách: : Kết nối tri thức với sống Tác giả (Chủ biên): - Phần Lịch Sử: Vũ Minh Giang, Nguyễn Đình Vỳ - Phần Địa lý: Đào Ngọc Hùng Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam II THÔNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Họ tên: Nguyễn Thị Hiền Môn dạy: Địa lý Chức vụ/Đơn vị công tác: Giáo viên, Trường THCS Phước Thắng, thành phố Vũng Tàu, BRVT 12 Địa email: Hiendia1974@gmail.com Số điện thoại: 0387204198 III NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Tiêu chí 1: Phù hợp với lực học tập hoạc sinh Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Minh chứng 1:Tranh ảnh, bảng, - Nội dung sách giáo khoa - Phần Luyện tập đồ thị, số liệu, liệu sách đảm bảo tính khoa học, vận dụng khơng giáo khoa đảm bảo xác, đại, thiết thực, phù hợp với có tiêu đề, để xếp khoa học, phù hợp với nội văn hóa, lịch sử, địa lí, định có màu nhạt dung chủ đề học, tạo hướng phát triển kinh tế - xã - Kênh chữ hứng thu cho học sinh hội thành phố cộng nhiều, dài Kênh chữ rõ ràng, ngữ nghĩa cụ đồng dân cư, nội dung thể, dễ hiểu, bảo đảm tỉnh phổ thiết kế theo chủ đề,… thông, đại trà cho học sinh vùng miền Minh chứng 2:Cấu trúc sgk đảm - Cấu trúc sgk đảm bảo phù Không hợp với tâm sinh lý lứa tuổi bảo phù hợp với tâm sinh lý lứa trình độ học sinh; tuổi trình độ học sinh; đảm bảo tính khoa học, đảm bảo tính khoa học, đại; đại; đề cao sắc văn hóa dân tộc đề cao sắc văn hóa dân tộc; tính kế thừa mạch kiến thức; tính thiết thực, dễ hiểu; thuận lợi cho giáo viên triển khai hoạt động dạy-học; đảm bảo yêu cầu cần đạt Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Minh chứng 3:Nội dung kiến - Không phù hợp với thời lượng tiết học, hoạt động học tập hướng dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định mục tiêu học tập, đáp ứng yêu cầu cần đạt, đảm bảo khả tự học, tự tìm tịi 13 - Hệ thống câu hỏi phần Hình thành kiến thức mới: cần chọn màu xanh đậm Do không đồng màu sắc nội dung Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế kiến thức, bồi dưỡng phẩm chất, lực; vận dụng thực hành kiến thức kĩ thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học Minh chứng 4:Cấu trúc nội dung - Hệ thống câu hỏi, tập Không yêu cầu hoạt động sách giáo khoa thiết kế từ dễ đến thể với mức độ khó, tạo hội học tập tích cực, khác nhau, ngôn ngữ sử chủ động, sáng tạo, rèn luyện kỹ dụng quen thuộc, gần gũi, phù hợp với đặc điểm kinh hợp tác, phát huy tiềm tế, xã hội địa phương, khả tư độc lập thuận lợi cho cha mẹ học học sinh; đồng thời phải mang sinh hướng dẫn học sinh học tập nhà tính phát triển đồng tâm lớp học, cấp học Tiêu chí 2: Tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Minh chứng 5:Các học sách Nội dung sách giáo khoa khơng đảm bảo tính khả thi, phù giáo khoa thiết kế xếp hợp với lực đội ngũ theo chủ đề, học với hoạt giáo viên động đa dạng, tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực Minh chứng 6:Nội dung sách giáo - Khơng Khơng khoa có liên kết tới việc thực tích hợp kiến thức liên mơn, đảm bảo tính khoa học, giúp giáo viên thực dạy học gắn kết với thực tiễn sống Minh chứng 7:Nội dung sách giáo Nội dung sách giáo khoa thể không rõ, đủ yêu cầu khoa thể rõ, đủ yêu cầu mức độ cần đạt, bảo đảm mức độ cần đạt, bảo đảm mục tiêu mục tiêu phân hóa, giúp giáo 14 Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế phân hóa, giúp giáo viên đánh viên đánh giá mức độ cần đạt phẩm giá mức độ cần đạt phẩm chất, lực học sinh chất, lực học sinh đánh giá kết giáo dục Minh chứng 8:Mục đích, u cầu, nội - Khơng khơng dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá nêu học phải mang tính hệ thống, liên quan hỗ trợ cho Minh chứng 9:Nội dung sách giáo Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện để cá nhân xây khoa tạo điều kiện để nhà trường, tổ dựng kế hoạch kiểm tra, chuyên môn cá nhân xây dựng kế đánh giá kết học tập hoạch kiểm tra, đánh giá kết học học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục tập học sinh phù hợp với kế hoạch Không giáo dục, hoạt động giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học Tiêu chí 3: Phù hợp với yếu tố đặc thù địa phương Các minh chứng Ưu điểm bật Minh chứng 10:Nội dung sách giáo Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, khoa đảm bảo tính kế thừa, phù hợp đại, thiết thực với văn hóa, lịch sử, địa lý địa Những hạn chế Không phương cộng đồng dân cư vùng miền Minh chứng 11:Cấu trúc nội dung Sách giáo khoa có hệ thống học tương đối ngắn gọn , sách giáo khoa tạo hội để nhà dễ hiểu, gắn với thực tiễn trường, tổ chuyên môn giáo viên bổ sung, điều chỉnh nội dung mơn học hoạt động giáo dục thích hợp, gắn với thực tiễn địa phương 15 Không Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế - Bìa sách mỏng không bảo đảm thời gian dài học tập Minh chứng 12: Hệ thống câu hỏi, - Không tập yêu cầu hoạt động ngắn gọn, dễ hiểu phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm kinh tế, xã hội vùng miền Sách giáo khoa có giá bìa hợp lý, đóng chắn, đảm bảo sách sử dụng nhiều lần, tránh lãng phí Minh chứng 13:Nội dung sách giáo - Khơng Khó HS lớp khoa có tính mở, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường chủ động, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục buổi/ngày buổi/ngày Tiêu chí 4: Phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng kế hoạch giáo dục địa phương Các minh chứng Ưu điểm bật Minh chứng 14:Nội dung sách giáo - Khơng khoa bảo đảm tính mở, tính phân hóa, Những hạn chế Dài, Khó hs lớp điều chỉnh phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh Minh chứng 15:Nội dung sách giáo - Khơng khoa đảm bảo tính khoa học, tính hiệu Nội dung sách giáo khoa nặng quả, phù hợp với trình độ học sinh, điều kiện, đặc điểm tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Minh chứng 16:Nội dung sách giáo Nội dung sách giáo khoa triển khai tốt với điều khoa triển khai tốt với điều kiện kiện sở vật chất, thiết bị sở vật chất, trang thiết bị điều dạy học tối thiểu nhà trường kiện dạy học khác địa phương Không Minh chứng 17:Nội dung sách giáo Nội dung sách giáo khoa giúp nhà trường, tổ chuyên môn khoa giúp nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên tự chủ, linh hoạt, Không 16 Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế giáo viên tự chủ, linh hoạt, sáng tạo sáng tạo việc xây dựng thực kế hoạch giáo việc xây dựng thực kế dục hướng dẫn hoạch giáo dục hướng dẫn quan quản lý giáo dục sở quan quản lý giáo dục sở Người nhận xét, đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hiền 17