Huệ nhận xét sgk lớp 8

UBND THÀNH PHỐ VŨNG TÀU TRƯỜNG THCS PHƯỚC THẮNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP MÔN/HĐGD: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ I THƠNG TIN VỀ SÁCH GIÁO KHOA Tên sách: Chân trời sáng tạo Tác giả (Chủ biên): - Phần Lịch Sử: Hà Bích Liên - Phần Địa lý: Nguyễn Kim Hồng, Phan Văn Phú Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam II THÔNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Họ tên: Lê Thị Thanh Kim Huệ - Môn dạy: Lịch Sử Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Phước Thắng, thành phố Vũng Tàu, Bà Rịa – Vũng Tàu Địa email: lekimhuevt@gmail.com Số điện thoại: 0973.640.196 III NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Tiêu chí 1: Phù hợp với lực học tập hoạc sinh Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Minh chứng 1:Tranh ảnh, bảng, đồ thị, - Kênh chữ kênh Nhiều kênh số liệu, liệu sách giáo khoa đảm hình phù hợp với văn hóa, hình trình bảo xác, xếp khoa học, phù hợp lịch sử, địa lí, định hướng phát bày rối với nội dung chủ đề học, tạo triển kinh tế - xã hội thành hứng thu cho học sinh Kênh chữ rõ phố cộng đồng dân cư, nội ràng, ngữ nghĩa cụ thể, dễ hiểu, bảo đảm dung thiết kế theo chủ đề, tỉnh phổ thông, đại trà cho học sinh vùng … miền Minh chứng 2:Cấu trúc sgk đảm bảo phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi trình độ - Nội dung sách giáo Không khoa phù hợp Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế học sinh; đảm bảo tính khoa học, đại; đề cao sắc văn hóa dân tộc; tính kế thừa mạch kiến thức; tính thiết thực, dễ hiểu; thuận lợi cho giáo viên triển khai hoạt động dạy-học; đảm bảo yêu cầu cần đạt Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Minh chứng 3:Nội dung kiến phù hợp với thời lượng tiết học, hoạt động học tập hướng dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định mục tiêu học tập, đáp Nội dung học có: mục tiêu Khơng rõ ràng, kiến thức, kĩ đảm bảo nội dung cần đạt phẩm chất lực theo CT GDPT ứng yêu cầu cần đạt, đảm bảo khả tự học, tự tìm tòi kiến thức, bồi dưỡng phẩm chất, lực; vận dụng thực hành kiến thức kĩ thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học Minh chứng 4:Cấu trúc nội dung sách giáo khoa thiết kế từ dễ đến khó, tạo hội học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện kỹ hợp tác, phát huy tiềm khả tư độc lập học sinh; đồng thời phải mang tính phát triển đồng tâm lớp học, cấp học Không - Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động thể với mức độ khác nhau, phù hợp với đặc điểm kinh tế, xã hội địa phương, thuận lợi cho cha mẹ học sinh hướng dẫn học sinh học tập nhà Tiêu chí 2: Tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Minh chứng 5:Các học sách giáo khoa thiết kế xếp theo Nội dung sách giáo khoa đảm khơng bảo tính khả thi, phù hợp với lực đội ngũ giáo viên chủ đề, học với hoạt động đa dạng, tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực Các minh chứng Minh chứng 6:Nội dung sách giáo khoa có liên kết tới việc thực tích hợp Ưu điểm bật Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học Những hạn chế Khơng kiến thức liên mơn, đảm bảo tính khoa học, giúp giáo viên thực dạy học gắn kết với thực tiễn sống Minh chứng 7:Nội dung sách giáo khoa thể rõ, đủ yêu cầu mức độ cần Nội dung sách giáo khoa phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh nhà trường khơng đạt, bảo đảm mục tiêu phân hóa, giúp giáo viên đánh giá mức độ cần đạt phẩm chất, lực học sinh đánh giá kết giáo dục Minh chứng 8:Mục đích, u cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá nêu học phải mang tính hệ thống, liên Mục đích, u cầu, nội dung, khơng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá nêu học liên quan hỗ trợ cho quan hỗ trợ cho Minh chứng 9:Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn cá nhân xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện để cá nhân xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục Không phù hợp với kế hoạch giáo dục, hoạt động giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học Tiêu chí 3: Phù hợp với yếu tố đặc thùcủa địa phương Các minh chứng Minh chứng 10:Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn Ưu điểm bật Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, đại, thiết thực hóa, lịch sử, địa lý địa phương cộng đồng dân cư vùng miền Những hạn chế Không Các minh chứng Minh chứng 11:Cấu trúc nội dung sách giáo khoa tạo hội để nhà trường, Ưu điểm bật Sách giáo khoa có hệ thống học tương đối ngắn gọn , dễ hiểu, gắn với thực tiễn Những hạn chế Không tổ chuyên môn giáo viên bổ sung, điều chỉnh nội dung môn học hoạt động giáo dục thích hợp, gắn với thực tiễn địa phương Minh chứng 12: Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động ngắn gọn, dễ hiểu phù hợp với đối tượng học Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động thể với mức độ khác Không sinh đặc điểm kinh tế, xã hội vùng miền Sách giáo khoa có giá bìa hợp lý, đóng chắn, đảm bảo sách sử dụng nhiều lần, tránh lãng phí Minh chứng 13:Nội dung sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường chủ động, linh hoạt việc Sách giáo khoa biên soạn linh Không hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục buổi/ngày buổi/ngày xây dựng thực kế hoạch giáo dục buổi/ngày buổi/ngày Tiêu chí 4: Phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng kế hoạch giáo dục địa phương Các minh chứng Minh chứng 14:Nội dung sách giáo khoa bảo đảm tính mở, tính phân hóa, điều chỉnh phù hợp với nhiều nhóm đối tượng Ưu điểm bật Nội dung sách giáo khoa bảo đảm tính mở, điều chỉnh phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh Những hạn chế không học sinh Các hoạt động Chỉ phù hợp với HS giỏi sgk có hướng dẫn, gợi ý đảm bảo tính khoa học, tính hiệu quả, phù để hs hoạt động, có hợp với trình độ học sinh, điều kiện, đặc phân hóa hs theo điểm tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu lực tạo hội cho tất hs tham gia bình đẳng Vùng sâu, Minh chứng 16:Nội dung sách giáo khoa Nội dung sách giáo khoa triển khai tốt với điều kiện vùng xa triển khai tốt với điều kiện sở vật sở vật chất, thiết bị dạy học kinh tế đặc chất, trang thiết bị điều kiện dạy học tối thiểu nhà trường biệt khó Minh chứng 15:Nội dung sách giáo khoa Các minh chứng Ưu điểm bật khăn giá sgk cao khác địa phương Minh chứng 17:Nội dung sách giáo khoa giúp nhà trường, tổ chuyên môn giáo Những hạn chế Nội dung sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để nhà trường giáo viên tự chủ, linh hoạt Không viên tự chủ, linh hoạt, sáng tạo việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục hướng dẫn quan quản lý giáo dục sở Vũng Tàu, ngày tháng năm 2023 Người nhận xét, đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên Lê Thị Thanh Kim Huệ UBND THÀNH PHỐ VŨNG TÀU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS PHƯỚC THẮNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP MÔN/HĐGD: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ I THƠNG TIN VỀ SÁCH GIÁO KHOA Tên sách: Cánh diều Tác giả (Chủ biên): - Phần Lịch Sử: Đỗ Thanh Bình, Nguyễn Mạnh Hưởng - Phần Địa lý: Lê Thông, Đặng Duy Lợi, Nguyễn Quyết Chiến Nhà xuất bản: Nhà xuất Đại học sư phạm II THÔNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Họ tên: Lê Thị Thanh Kim Huệ - Môn dạy: Lịch Sử Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Phước Thắng, thành phố Vũng Tàu, Bà Rịa – Vũng Tàu Địa email: lekimhuevt@gmail.com Số điện thoại: 0973.640.196 III NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Tiêu chí 1: Phù hợp với lực học tập học sinh Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Minh chứng 1:Tranh ảnh, bảng, đồ thị, Cấu trúc đẹp, kênh Kênh chữ còn số liệu, liệu sách giáo khoa đảm hình phong phú hấp nhỏ bảo xác, xếp khoa học, phù hợp dẫn với nội dung chủ đề học, tạo hứng thu cho học sinh Kênh chữ rõ ràng, ngữ nghĩa cụ thể, dễ hiểu, bảo đảm tỉnh phổ thông, đại trà cho học sinh vùng miền Minh chứng 2:Cấu trúc sgk đảm bảo phù Phù hợp , dễ tiếp cận Không hợp với tâm sinh lý lứa tuổi trình độ với lứa tuổi học sinh học sinh; đảm bảo tính khoa học, đại; đề cao sắc văn hóa dân tộc; tính kế thừa mạch kiến thức; tính thiết Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế thực, dễ hiểu; thuận lợi cho giáo viên triển khai hoạt động dạy-học; đảm bảo yêu cầu cần đạt Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Minh chứng 3:Nội dung kiến phù hợp với Nội dung kiến phù hợp Không thời lượng tiết học, hoạt động học với thời lượng tiết tập hướng dẫn rõ ràng, giúp học học sinh xác định mục tiêu học tập, đáp ứng yêu cầu cần đạt, đảm bảo khả tự học, tự tìm tịi kiến thức, bồi dưỡng phẩm chất, lực; vận dụng thực hành kiến thức kĩ thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học Minh chứng 4:Cấu trúc nội dung sách -Cấu trúc nội dung Khơng giáo khoa thiết kế từ dễ đến khó, tạo sách giáo khoa chia hội học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, ccác mục nhỏ, chi tiết, rèn luyện kỹ hợp tác, phát huy tiềm phù hợp với đối khả tư độc lập học tượng hs sinh; đồng thời phải mang tính phát triển đồng tâm lớp học, cấp học Tiêu chí 2: Tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Minh chứng 5:Các học sách Các học sách Không giáo khoa thiết kế xếp theo giáo khoa thiết chủ đề, học với hoạt động đa kế xếp theo dạng, tạo điều kiện cho giáo viên linh chủ đề hoạt lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực Minh chứng 6:Nội dung sách giáo khoa Nội dung sách giáo có liên kết tới việc thực tích hợp khoa đảm bảo tính kiến thức liên mơn, đảm bảo tính khoa khoa học Khơng Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế học, giúp giáo viên thực dạy học gắn kết với thực tiễn sống Minh chứng 7:Nội dung sách giáo khoa Các đơn vị kiến thức thể rõ, đủ yêu cầu mức độ cần chủ yếu nhận biết, Nội dung sách đạt, bảo đảm mục tiêu phân hóa, giúp thơng hiểu,… thể rõ mức giáo viên đánh giá mức độ độ cần đạt giáo khoa chưa cần đạt phẩm chất, lực học sinh đánh giá kết giáo dục Minh chứng 8:Mục đích, yêu cầu, nội Khơng Chưa hệ thống dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá nêu học phải mang tính hệ thống, liên quan hỗ trợ cho Minh chứng 9:Nội dung sách giáo khoa Nội dung sách giáo tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên khoa tạo điều kiện để Không môn cá nhân xây dựng kế hoạch kiểm cá nhân xây dựng kế tra, đánh giá kết học tập học sinh hoạch kiểm tra, đánh phù hợp với kế hoạch giáo dục, hoạt động giá kết học tập giáo dục nhà trường theo định hướng học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục phát triển phẩm chất, lực người học Tiêu chí 3: Phù hợp với yếu tố đặc thùcủa địa phương Các minh chứng Ưu điểm bật Nội dung sách giáo Minh chứng 10:Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn khoa phù hợp với văn Những hạn chế Nội dung sách hóa, lịch sử, địa lý địa phương hóa cộng đồng phù hợp với cộng đồng dân cư vùng miền địa phương cụ giáo khoa chưa thể Các minh chứng Ưu điểm bật Minh chứng 11:Cấu trúc nội dung sách Không Những hạn chế Không giáo khoa tạo hội để nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên bổ sung, điều chỉnh nội dung môn học hoạt động giáo dục thích hợp, gắn với thực tiễn địa phương Minh chứng 12: Hệ thống câu hỏi, Không Hệ thống câu tập yêu cầu hoạt động ngắn gọn, hỏi, tập dễ hiểu phù hợp với đối tượng học yêu cầu hoạt sinh đặc điểm kinh tế, xã hội vùng động chưa ngắn miền Sách giáo khoa có giá bìa hợp lý, gọn đóng chắn, đảm bảo sách sử dụng nhiều lần, tránh lãng phí Minh chứng 13:Nội dung sách giáo khoa Khơng Khơng có tính mở, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường chủ động, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục buổi/ngày buổi/ngày Tiêu chí 4: Phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng kế hoạch giáo dục địa phương Các minh chứng Ưu điểm bật Minh chứng 14:Nội dung sách giáo khoa Nội dung sách giáo bảo đảm tính mở, tính phân hóa, khoa bảo đảm tính mở, Những hạn chế Không điều chỉnh phù hợp với nhiều nhóm đối điều chỉnh phù hợp với nhiều nhóm tượng học sinh đối tượng học sinh Nội dung sách giáo Minh chứng 15:Nội dung sách giáo khoa khoa đảm bảo tính đảm bảo tính khoa học, tính hiệu quả, phù hợp với trình độ học sinh, điều kiện, đặc Khó phù hợp đặc điểm tỉnh Bà khoa học Rịa-Vũng Tàu Khơng Khó triển khai điểm tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Minh chứng 16:Nội dung sách giáo khoa triển khai tốt với điều kiện sở vùng sâu vùng vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy xa, kinh tế khó khăn học khác địa phương Các minh chứng Minh chứng 17:Nội dung sách giáo khoa Ưu điểm bật Phù hợp để tổ chuyên giúp nhà trường, tổ chuyên môn giáo môn linh hoạt viên tự chủ, linh hoạt, sáng tạo việc việc xây dựng kế xây dựng thực kế hoạch giáo dục hoạch giáo dục Những hạn chế Không hướng dẫn quan quản lý giáo dục sở Vũng Tàu, ngày tháng năm 2023 Người nhận xét, đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) Lê Thị Thanh Kim Huệ UBND THÀNH PHỐ VŨNG TÀU TRƯỜNG THCS PHƯỚC THẮNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc 10 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP MÔN/HĐGD: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ I THƠNG TIN VỀ SÁCH GIÁO KHOA Tên sách: : Kết nối tri thức với sống Tác giả (Chủ biên): - Phần Lịch Sử: Vũ Minh Giang, Nguyễn Đình Vỳ - Phần Địa lý: Đào Ngọc Hùng Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam II THÔNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Họ tên: Lê Thị Thanh Kim Huệ - Môn dạy: Lịch Sử Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Phước Thắng, thành phố Vũng Tàu, Bà Rịa – Vũng Tàu Địa email: lekimhuevt@gmail.com Số điện thoại: 0973.640.196 III NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Tiêu chí 1: Phù hợp với lực học tập hoạc sinh Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Minh chứng 1:Tranh ảnh, bảng, đồ thị, Kênh hình, kênh chữ đẹp mắt, Một số liệu, liệu sách giáo khoa đảm mang tính cập nhật bảo xác, xếp khoa học, phù hợp dòng hứng thu cho học sinh Kênh chữ rõ ràng, ngữ nghĩa cụ thể, dễ hiểu, bảo đảm tỉnh phổ thông, đại trà cho học sinh vùng miền hợp với tâm sinh lý lứa tuổi trình độ - Cấu trúc phù hợp với chương Khơng trình GDPT 2018 học sinh; đảm bảo tính khoa học, đại; đề cao sắc văn hóa dân 11 kênh chữ dài với nội dung chủ đề học, tạo Minh chứng 2:Cấu trúc sgk đảm bảo phù số Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế tộc; tính kế thừa mạch kiến thức; tính thiết thực, dễ hiểu; thuận lợi cho giáo viên triển khai hoạt động dạy-học; đảm bảo yêu cầu cần đạt Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Minh chứng 3:Nội dung kiến phù hợp với thời lượng tiết học, hoạt động học tập hướng dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định mục tiêu học tập, đáp ứng yêu cầu cần đạt, đảm bảo khả Nội dung học đảm bảo tính Không logic, khoa học, đảm bảo nội dung cần đạt phẩm chất lực giúp người học rèn luyện khả tự học, tự tìm tòi kiến thức, bồi dưỡng lực phẩm chất tự học, tự tìm tòi kiến thức, bồi dưỡng phẩm chất, lực; vận dụng thực hành kiến thức kĩ thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học Minh chứng 4:Cấu trúc nội dung sách giáo khoa thiết kế từ dễ đến khó, tạo Cấu trúc SGK tạo hội học Không sinh rèn luyện, hợp tác học tập hội học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện kỹ hợp tác, phát huy tiềm khả tư độc lập học sinh; đồng thời phải mang tính phát triển đồng tâm lớp học, cấp học Tiêu chí 2: Tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Minh chứng 5:Các học sách giáo khoa thiết kế xếp theo Nội dung sách giáo khoa đảm khơng bảo tính khả thi, phù hợp với lực đội ngũ giáo viên chủ đề, học với hoạt động đa dạng, tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực Minh chứng 6:Nội dung sách giáo khoa có liên kết tới việc thực tích hợp Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, gắn với sống thực tiễn kiến thức liên mơn, đảm bảo tính khoa 12 Không Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế học, giúp giáo viên thực dạy học gắn kết với thực tiễn sống Minh chứng 7:Nội dung sách giáo khoa thể rõ, đủ yêu cầu mức độ cần đạt, bảo đảm mục tiêu phân hóa, giúp Nội dung sách giáo khoa vừa sức phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh nhà trường khơng giáo viên đánh giá mức độ cần đạt phẩm chất, lực học sinh đánh giá kết giáo dục Minh chứng 8:Mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá nêu học phải mang tính hệ thống, liên Mục đích, yêu cầu, nội dung, khơng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá nêu học liên quan hỗ trợ cho quan hỗ trợ cho Minh chứng 9:Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn cá nhân xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện để cá nhân xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục Không phù hợp với kế hoạch giáo dục, hoạt động giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học Tiêu chí 3: Phù hợp với yếu tố đặc thùcủa địa phương Các minh chứng Minh chứng 10:Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn Ưu điểm bật Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, đại, thiết thực hóa, lịch sử, địa lý địa phương cộng đồng dân cư vùng miền 13 Những hạn chế Không Các minh chứng Minh chứng 11:Cấu trúc nội dung sách giáo khoa tạo hội để nhà trường, Ưu điểm bật Sách giáo khoa có hệ thống học tương đối ngắn gọn , dễ hiểu, gắn với thực tiễn Những hạn chế Không tổ chuyên môn giáo viên bổ sung, điều chỉnh nội dung mơn học hoạt động giáo dục thích hợp, gắn với thực tiễn địa phương Minh chứng 12: Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động ngắn gọn, dễ hiểu phù hợp với đối tượng học Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động thể với mức độ khác Không sinh đặc điểm kinh tế, xã hội vùng miền Sách giáo khoa có giá bìa hợp lý, đóng chắn, đảm bảo sách sử dụng nhiều lần, tránh lãng phí Minh chứng 13:Nội dung sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường chủ động, linh hoạt việc Sách giáo khoa biên soạn linh Khó HS hoạt việc xây dựng lớp thực kế hoạch giáo dục buổi/ngày buổi/ngày xây dựng thực kế hoạch giáo dục buổi/ngày buổi/ngày Tiêu chí 4: Phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng kế hoạch giáo dục địa phương Các minh chứng Ưu điểm bật Các tài liệu, học liệu kèm theo hỗ trợ cho việc học tập học sinh, tính mở cao Những hạn chế không Chỉ phù hợp với HS giỏi điểm tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Nội dung sách giáo khoa trọng đến việc rèn luyện cho học sinh khả tự học, tự tìm tòi kiến thức, bồi dưỡng phẩm chất, lực Minh chứng 16:Nội dung sách giáo khoa Khơng Khó khai thác vùng khó khăn Minh chứng 14:Nội dung sách giáo khoa bảo đảm tính mở, tính phân hóa, điều chỉnh phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh Minh chứng 15:Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, tính hiệu quả, phù hợp với trình độ học sinh, điều kiện, đặc triển khai tốt với điều kiện sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy học khác địa phương 14 Các minh chứng Minh chứng 17:Nội dung sách giáo khoa giúp nhà trường, tổ chuyên môn giáo viên tự chủ, linh hoạt, sáng tạo việc Ưu điểm bật Nội dung sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để nhà trường giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục Những hạn chế Không xây dựng thực kế hoạch giáo dục hướng dẫn quan quản lý giáo dục sở Vũng Tàu, ngày tháng năm 2023 Người nhận xét, đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) Lê Thị Thanh Kim Huệ 15