Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài VẬN DỤNG CÁC HÌNH MẪU KIẾN TẠO GIỜ HỌC GÂY HỨNG THÚ VÀ PHÁT TRIỂN CÁC KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 CT 2018 Ở TRƯỜNG THPT[.]
lu an va n t to ng ep hi sk SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN kn qu an ly nl w oa d nf va an lu ul oi lm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM tz a nh Đề tài: z l.c gm VẬN DỤNG CÁC HÌNH MẪU KIẾN TẠO GIỜ HỌC GÂY HỨNG THÚ VÀ PHÁT TRIỂN CÁC KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 - CT 2018 Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐỨC MẬU om an Lu n va th ac Lĩnh vực/ Mơn: Địa lí Năm học: 2022 - 2023 lu an va n t to ng ep hi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN sk kn qu an ly nl w oa d nf va an lu tz a nh Đề tài: oi lm ul SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM z VẬN DỤNG CÁC HÌNH MẪU KIẾN TẠO GIỜ HỌC GÂY HỨNG THÚ VÀ PHÁT TRIỂN CÁC KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 - CT 2018 Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐỨC MẬU l.c gm om an Lu n va Lĩnh vực/ Mơn: Địa lí th ac Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Thủy SĐT: 0369.738.190 Năm học: 2022 - 2023 lu an va n t to ng ep hi MỤC LỤC sk kn PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI qu an III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU ly II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU w V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU nl IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU oa d an lu lm ul PHẦN II - NỘI DUNG NGHIÊN CỨU nf va VI NHỮNG ĐIỂM MỚI VÀ ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI oi I CƠ SỞ LÝ LUẬN………………………………………………………………3 a nh Khái niệm kỹ mềm……………………………………………………….3 tz z gm Đặc điểm dạy học theo dự án l.c Vai trò giáo viên học sinh phương pháp dạy học theo dự án 10 Ưu điểm nhược điểm dạy học theo dự án 14 6.1 Ưu điểm: 14 6.2 Nhược điểm: 15 Các lực hình thành dạy học dự án 15 Những lưu ý tổ chức dạy học theo dự án 15 II – CƠ SỞ THỰC TIỄN 17 ac Các bước tiến hành th n va Các hình thức dạy học theo dự án an 3.3 Vai trị cơng nghệ: Lu 3.2 Vai trò học sinh om 3.1 Vai trò giáo viên lu an va n t to ng ep hi Thực trạng dạy học Địa Lí theo phương pháp dự án trường THPT sk 17 kn 17 1.2 Về phía học sinh: 19 qu 1.1 Về phía giáo viên: an ly Nguyên nhân dẫn đến hạn chế tổ chức hoạt động dạy học dự án 20 nl w môn Địa Lí trường THPT oa 20 d Một số giải pháp tổ chức có hiệu dạy học dự án mơn Địa Lí lu an III – THỰC NGHIỆM: DẠY HỌC DỰ ÁN BÀI NHẬT BẢN ( ĐỊA LÍ LỚP 11 nf va – BAN CƠ BẢN) THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 21 oi Giáo án thực nghiệm lm ul 21 24 om 25 an Lu 25 Kết thực nghiệm sư phạm 35 2.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 35 2.2 Đối tượng nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 35 2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 35 2.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 36 2.5 Kết thực nghiệm sư phạm 37 PHẦN III – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 41 I KẾT LUẬN 41 Những kết quả đạt được 41 ac 34 th 1.7 Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh n va 1.6 Hoạt động dạy học tiến trình dạy học 23 l.c 1.5 Thiết bị dạy học học liệu gm 1.4 Ý nghĩa dự án 21 z 1.3 Đối tượng dạy học dự án 21 tz 1.2 Mục tiêu dạy học a nh 1.1 Tên dự án dạy học lu an va n t to ng ep hi 41 2.1 Về hiệu xã hội 41 sk Hiệu đề tài áp dụng vào thực tiễn kn 42 qu 2.2 Về hiệu kinh tế an 42 II Kiến nghị 43 ly 2.3 Bài học kinh nghiệm rút trình thực đề tài w 43 Đối với nhà trường: 43 nl Đối với Sở giáo dục đào tạo: oa 43 nf lm ul 44 oi 45 tz a nh PHỤ LỤC 43 va TÀI LIỆU THAM KHẢO an Đối với học sinh lu Đối với giáo viên d Đối với tổ, nhóm chun mơn: 46 z l.c gm om an Lu n va th ac lu an va n t to ng ep hi sk DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT kn qu Phương pháp dạy học an PPDH nl oa d học sinh lu Giáo viên va an GV Học sinh w hs Dạy học dự án HS ly DHDA giáo viên PP Phương pháp CNTT Công nghệ thông tin THPT Trung học phổ thơng CT Chương trình PTDH phương tiện dạy học TN thực nghiệm ĐC đối chứng SKKN sáng kiến kinh nghiệm DH dạy học GDP tổng sản phẩm nước GNI tổng thu nhập quốc gia nf Gv oi lm ul tz a nh z l.c gm om an Lu n va th ac lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ sk I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI kn Hiện nay, đổi toàn diện giáo dục triển khai đồng qu an hệ thống giáo dục nước ta Sự đổi nhấn mạnh mục tiêu ly giáo dục chương trình giáo dục; đặc biệt đổi phương pháp dạy học, w giáo dục nhằm phát triển lực học sinh Chương trình giáo dục phổ thơng nl tổng thể rõ hệ thống lực chung lực đặc thù môn học oa d mà học sinh cần đạt, đồng thời nhấn mạnh việc tổ chức hoạt động dạy học để va an lu phát triển lực học sinh nf Theo UNESCO mục đích học tập là: “Học để biết, học để làm, học để lm ul chung sống, học để tự khẳng định mình” Nếu xem nhận định định oi nghĩa đối chiếu định nghĩa với giáo dục Việt Nam ngày a nh mục đích học tập ta học để biết, học để làm, nghĩa đạt tz hai bốn mục tiêu UNESCO Chính vậy, q trình học tập, học z sinh ln gặp áp lực học tập, nhồi nhét kiến thức, xem nặng điểm số… Thế nhưng, gm l.c thực tế cho thấy rằng, lực của con người đánh giá khía cạnh: om kiến thức, kỹ phẩm chất Điều khẳng định: học khơng để biết mà Lu học để làm việc, để chung sống để tự khẳng định Những năm gần an đây, phương tiện thông tin đại chúng nhắc nhiều đến cụm từ “kỹ năng”, “kỹ n va mềm”… cần thiết với người, đặc biệt học sinh THPT Hiện nay, nhiều trường học giáo dục học sinh nghiêng giáo dục lý thuyết, việc rèn luyện cho em kỹ “mềm” trở lên quan trọng Một số trường học có quan tâm đến giáo dục kĩ mềm cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên, hoạt động ngoại khóa khơng thể tổ chức thường xun, chiếm phần nhỏ thời gian năm học Vậy làm để trì, rèn luyện thường xuyên kĩ mềm cho học sinh? Làm để khơi dậy khả chủ động học tập, sáng tạo, tính tự lập khả kết nối, tương tác Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac dễ dàng chấp nhận, làm việc thuận lợi đạt hiệu quả" Kỹ mềm th "Kỹ mềm kỹ người tích lũy để làm cho lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi học sinh; hướng em trở thành người hoàn thiện phát triển toàn sk diện, dễ dàng chung sống trở thành cơng dân tồn cầu? Tơi thiết nghĩ, việc giáo kn dục phát triển kĩ mềm cho học sinh cần trọng lồng ghép vào qu mơn học khóa Và để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ “mềm” an ly học khóa thầy giáo cần phải linh hoạt, không ngừng sáng tạo, đam mê công việc, nhiệt huyết với lên lớp, tận tâm với học trò Vai nl w trị thầy, khơng dừng lại việc dạy chữ, mà rèn người, người oa khơi gợi, phát hiện, nhận phát triển lực sở trường học d an lu sinh Thầy cô thực người truyền lửa, giúp học sinh phấn đấu cho mục tiêu cao nf va đẹp sống trở thành người có ích cho xã hội lm ul Với trải nghiệm năm dạy học điều kiện dịch covid kéo dài, nhiều hệ oi lụy kèm theo việc dạy học online liên tục, thấy rõ việc trang bị a nh kĩ mềm cho học sinh thực cần thiết quan trọng Trong tz trình dạy học mình, tơi khơng ngừng cố gắng, nỗ lực tìm kiếm giải z gm pháp, phương pháp để lồng ghép giáo dục kỹ mềm môn học cho học l.c sinh Một phương pháp mà nhận thấy hiệu vận dụng kỹ om thuật biến hình với hình mẫu: người nơng dân, diễn viên, họa sĩ, kiến trúc sư, thợ an Lu săn nhà tư vấn học tổ chức lớp… giúp học sinh phát triển kỹ mềm cần thiết kỉ XXI Thơng qua đó, thầy cô kiến tạo nên hứng thú phát triển kỹ mềm cho học sinh dạy học địa lí 10 – CT 2018 trường THPT Nguyễn Đức Mậu” làm sáng kiến kinh nghiệm II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tạo hứng thú cho học sinh thơng qua hình mẫu: người họa sĩ, người diễn viên, người tư vấn, kiến trúc sư, thợ săn người nơng dân Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac Đó lí tơi chọn đề tài “Vận dụng hình mẫu kiến tạo học gây th thành động lực phấn đấu, hạn chế căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh n va học thực hứng thú, hạnh phúc, giúp cho học sinh biến áp lực học tập lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục góp phần nâng cao việc hình thành sk phát triển lực, phẩm chất cho học sinh THPT thông qua việc đổi mới, sáng kn tạo học qu an Đổi phương pháp dạy học, tập trung phát triển lực chuyên biệt ly mơn, đề cao hoạt động chủ động tích cực, sáng tạo học sinh, hình w thành phát triển cho em học sinh phẩm chất chủ yếu, biết xây dựng nl phát triển hài hịa mối quan hệ xã hộị, có nhân cách đời sống tâm hồn phong oa d phú nhờ em có sống có ý nghĩa Đồng thời giúp em lu va an hình thành nhân cách cơng dân, nhận thức rõ vai trị, trách nhiệm mình, sẵn nf sàng đóng góp sức vào cơng đổi phát triển đất nước ul a nh - Đối tượng: Hs lớp 10 oi lm III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU tz - Quá trình dạy học sử dụng hình mẫu kiến tạo để phát triển kỹ z mềm cho học sinh dạy học địa lí trường THPT gm om IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU l.c - Phạm vi nghiên cứu: trường THPT Nguyễn Đức Mậu, Nghệ An Lu an Vận dụng hình mẫu dạy học nhằm phát triển kĩ mềm + Phương pháp điều tra thực tế, khảo sát, thu thập thông tin + Phương pháp thực nghiệm, trải nghiệm + Phương pháp tổng hợp, đánh giá, rút kinh nghiệm VI NHỮNG ĐIỂM MỚI VÀ ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Góp phần tích cực việc tạo động hứng thú học tập môn Địa lí cho học sinh, đổi đa dạng hóa phương pháp dạy học Địa lí giáo viên trường THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac + Phương pháp nghiên cứu tài liệu th V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU n chất tốt đẹp cho người học va cần thiết kỉ XXI cho học sinh Đồng thời, thông qua phát triến phẩm lu C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an an va n t to ng ep hi - Đề số giải pháp việc nâng cao hiệu việc vận dụng sk phương pháp dạy học dạy học Địa lí kn - Có thể nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên Địa Lý trường THPT qu an thân tác giả để vận dụng q trình giảng dạy mơn ly PHẦN II - NỘI DUNG NGHIÊN CỨU nl w I CƠ SỞ LÝ LUẬN oa Khái niệm kỹ mềm d an lu Kỹ mềm (Soft Skills) thuật ngữ để số kĩ cần thiết nf va phục vụ sống hàng ngày người Về chất, kỹ mềm là khả lm ul mà người có để làm việc, giao tiếp, tương tác với người khác oi Những kĩ mềm cần thiết kỉ XXI cần trang bị cho học sinh THPT là: a nh Kĩ lắng nghe, kỹ giao tiếp, kỹ quản lý thời gian, kỹ giải tz vấn đề, kỹ làm việc nhóm, khả linh hoạt, thích nghi nhanh với z thay đổi, kỹ học tập, làm việc áp lực, kỹ thể tự tin, kỹ gm l.c lắng nghe tích cực, kỹ tư sáng tạo, kỹ định, kỹ quản an Lu Tầm quan trọng kỹ mềm om lý thời gian… Ngày nay, kỹ mềm thường xuyên ứng dụng sống, sống Do vậy, việc trau dồi, trang bị, giáo dục kỹ mềm cho học sinh từ ngồi ghế nhà trường quan trọng, đưa học sinh đến thành công nhanh nhất, dễ dàng sống Có kiến thức chun mơn, sách tốt chưa đủ, cần phải tự tạo cho học sinh kỹ mềm Vậy nên chưa nhiều em ngồi ghế nhà trường học giỏi, nhiều thành tích học tập xuất sắc ngồi đời lại thành công Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn ac kiến thức chun mơn, cịn lại kỹ mềm mà họ học tập đúc kết th Theo nghiên cứu rằng, đa số người thành công, họ có 25% n va chúng có ảnh hưởng lớn đến kết công việc thành công người