(Skkn 2023) vận dụng phương pháp dạy học hợp đồng trong hoạt động hình thành kiến thức và hoạt động vận dụng khi dạy đọc hiểu văn bản văn học trong sách ngữ văn 10

1 BẢNG QUY ƯỚC VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên VBVH Văn văn học THPT Trung học phổ thông TN TNSP ĐC Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm Đối chứng PPDH Phương pháp dạy học CNTT Công nghệ thông tin DHHĐ Dạy học hợp đồng PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 1.1 Mục tiêu chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 “tạo môi trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hòa tri thức lực, trở thành người học chủ động tích cực” Yêu cầu từ giáo dục bắt buộc giáo dục phải dạy phương pháp, giới thiệu phương tiện để người học chủ động tiếp cận, chiếm lĩnh tri thức, tạo động lực say mê học tập Đồng thời giúp người học nhận lực thân để tìm đáp án cho vấn đề chưa giải theo đường phù hợp với lực vốn có Vì dạy học hợp động hướng cần thiết để đưa hoạt động dạy học giáo dục vào quỹ đạo phát triển lực 1.2 Thực tiễn đổi giáo dục nhiều quốc gia khẳng định dạy học phân hóa dựa theo lực nhu cầu đối tượng xu hướng tất yếu Mỗi người học có mong muốn, nhu cầu khác nhau, điều kiện sống học tập khác biệt, kiến thức kĩ không đồng Giáo dục thực có hiệu khơng đồng tất đối tượng Dạy học giáo dục phải trọng nhiều đến hội lựa chọn học tập người học Dạy học hợp đồng đáp ứng tất khác biệt tảng kiến thức, kĩ năng, mong muốn thời gian thực nhiệm vụ học tập người học Dạy học họp đồng dạy học phân hóa, dựa theo lực nhu cầu cụ thể đối tượng Giáo viên định hướng, học sinh lựa chọn nội dung, hình thức tập, phương thức thực hiện, thời gian phù hợp với lực, kĩ sẵn có điều kiện sống thân để hồn thành nhiệm vụ từ hình thành phẩm chất, rèn luyện thêm kĩ năng, hoàn thiện lực 1.3 Môn Ngữ Văn nhà trường ln đóng vai trị tiên phong việc rèn luyện phát triển lực chủ yếu cho người học Đặc biệt văn văn học chương trình Ngữ Văn 10 ( sách Kết nối Tri thức với sống) cung cấp kiến thức thể loại, giá trị thẫm mĩ, giáo dục phẩm chất, hình thành lực như: lực ngôn ngữ, lực thẫm mĩ, lực tự học, sáng tạo… Dạy học hợp đồng thích hợp với hoạt động hình thành kiến thức vận dụng dạy đọc hiểu văn văn học Áp dụng phương pháp dạy học hợp đồng, giáo viên tạo mơi trường học tập mà người học tự tin tự trình bày quan điểm, suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc Học sinh tơn trọng tính cách cá tính sáng tạo, khích lệ có suy nghĩ độc đáo lạ, tích cực Người học tiếp nhận nhiều ý kiến đánh giá, tranh luận, phản biện có sở, lí lẽ học lớp, việc học tiếp tục tình thực đời sống 1.4 Yêu cầu hoạt động dạy đọc hiểu văn văn học chương trình Ngữ Văn 2018 dạy học học gắn với đặc trưng thể loại Việc sử dụng phương pháp dạy học hợp đồng hướng phù hợp hiệu sử dụng thẻ tập, nhiệm vụ có đặc điểm thể loại văn văn học Từ đọc văn “Vịng trịn thảo luận văn chương” có kiến thức lí thuyết minh họa dẫn chứng sát thực Và học, người đọc chủ động chiếm lĩnh tri thức hình thành kĩ năng, người dạy tham gia với vai trò hướng dẫn tổng kết Từ thực tế trên, người viết định chọn thực đề tài “ Vận dụng phương pháp dạy học hợp đồng hoạt động hình thành kiến thức hoạt động vận dụng dạy đọc hiểu văn văn học sách Ngữ Văn 10 (sách Kết nối tri thức với sống) Lựa chọn đề tài này, người viết mong muốn thay đổi phương pháp dạy học phù hợp với chương trình Ngữ Văn 2018, góp phần phát triển lực phẩm chất cho người học hướng tới mục tiêu tạo công dân toàn câu tự tin, động, sáng tạo Điểm mới, đóng góp sáng kiến kinh nghiệm - Về mặt lí luận, sáng kiến hệ thống hóa phương pháp dạy học hợp đồng: khái niệm, bước, thẻ tập, nhiệm vụ - Về mặt thực tiễn, sáng kiến xây dựng hệ thống tập, hợp đồng học tập gắn với đặc trưng thể loại văn văn học - Đề xuất số cách thức tổ chức đọc hiểu văn bản, làm phong phú thêm kiến thức lí luận thực tiễn dạy học mơn Ngữ Văn đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Sáng kiến giúp đồng nghiệp vận dụng trình dạy học thực tế, cũng kho tài liệu số hữu ích cho học sinh giáo viên Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận có liên quan đến sáng kiến: dạy học hợp đồng, văn văn học, hoạt động hình thành kiến thức hoạt động vận dụng - Xây dựng thẻ tập, nhiệm vụ, hợp đồng học tập để dạy đọc hiểu văn văn học Nghiên cứu giải pháp áp dụng dạy đọc hiểu văn văn học - Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính phù hợp hiệu đề tài Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Văn văn học chương trình Ngữ Văn 10 (Sách Kết nối Tri thức với sống), phương pháp dạy học hợp đồng, hoạt động hình thành kiến thức vận dụng - Phạm vi kiến thức: văn thơ, truyện chương trình Ngữ Văn 10 ( Kết nối tri thức với sống) - Phạm vi địa bàn nghiên cứu: HS lớp 10 trường THPT Yên Thành Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết - Phương pháp phân loại, phương pháp quan sát điều tra, phương pháp so sánh đối chiếu, phương pháp thực nghiệm PHẦN B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái quát phương pháp dạy học theo hợp đồng 1.1.1.1 Khái niệm Dạy học hợp đồng (contra work) phương pháp dạy học tích cực theo HS giao hợp đồng trọn gói nhiệm vụ, tập bắt buộc tự chọn khác thực khoảng thời gian định Phương pháp DHHP bắt buộc GV HS phải tuân thủ mục tiêu học tập, quy tắc trách nhiệm bên trình hình thành kiến thức Phương pháp tập trung vào việc tạo môi trường học tập đa dạng nơi mà HS khuyến khích tham gia tích cực vào q trình học tập đóng góp ý kiến 1.1.1.2 Các bước tiến hành dạy học theo hợp đồng Phương pháp DHHĐ tiến hành theo bước cụ thể Bước 1: Chuẩn bị - GV lựa chọn nội dung học tập: giáo viên cần xác định nội dung học tổ chức dạy học theo phương pháp hợp đồng Để đảm bảo đặc trưng phương pháp này, học sinh phải tự định thứ tự nhiệm vụ giao - Thiết kế văn hợp đồng: Căn vào nội dung, thời gian học tập điều kiện cụ thể ( làm quen GV HS với phương pháp hợp đồng, trình độ GV HS đặc biệt mức độ tự định hướng mức độ tự thực nhiệm vụ độc lập HS), GV lựa chọn thiết kế hợp đồng phù hợp bao gồm: thiết kế nhiệm vụ học tập (cá nhân, nhóm) hình thức (tự chọn bắt buộc), dự kiến phương tiện thực hiện, tài liệu tra cứu, phiếu hỗ trợ Bản hợp đồng phải đủ chi tiết để HS đọc, hiểu thực thi nhiệm vụ cách tương đối độc lập Bước 2: Tổ chức hoạt động dạy học - Giới thiệu học hợp đồng - Tổ chức cho HS kí kết thực hợp đồng Sau kí hợp đồng, HS tự lập kế hoạch để thực nhiệm vụ Tùy thời gian hợp đồng, GV tổ chức cho HS thực lớp, nhà để hoàn thành nhiệm vụ hợp đồng GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ cách độc lập cần nhận trợ giúp GV HS khác Với vài nhiệm vụ thực hợp tác sau hoàn thành nhiệm vụ cá nhân, GV hướng dẫn để HS hình thành nhóm hợp tác tự tổ chức để hoàn thành nhiệm vụ nhóm - Tổ chức trao đổi, chia sẻ, đánh giá hợp đồng GV đánh giá nghiệm thu hợp đồng sở HS tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng Trên sở đó, GV có nhận xét đánh giá riêng cá nhân kết thực hợp đồng GV nghiệm thu hợp đồng lớp số HS cịn HS khác thu hợp đồng thực đánh giá nhà thông báo cho HS vào sau * Thiết kế hoạt động dạy học (nếu hợp đồng yêu cầu HS thực lớp) gồm hoạt động sau: Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động 1: Kí hợp đồng - Nêu mục tiêu, vấn đề - Lắng nghe - Nghiên cứu nội dung hợp học đồng - Trao cho HS hợp đồng chung - Đặt câu hỏi vấn đề - Yêu cầu HS chọn nhiệm chưa rõ vụ tự chọn, có hỗ trợ khơng có - Kí hợp đồng hỗ trợ… Hoạt động 2: Thực hợp - Thực hợp đồng theo nhịp độ cá nhân - Hướng dẫn thực hợp - Có thể xin nhận phiếu hỗ trợ từ GV HS đồng đồng - Theo dõi hỗ trợ - Có thể đưa trợ giúp - Có thể xin làm việc theo cặp, nhóm Hoạt động 3: Nghiệm thu hợp - Dừng làm việc cá nhân tự đánh giá -Yêu cầu HS dừng làm việc tự đánh giá yêu cầu trao đổi chéo nhóm để HS khơng biết người đánh giá ghi vào hợp đồng nét bút khác - Đánh giá bạn GV công bố đáp án nhiệm vụ: Có thể chấm điểm đánh giá đúng/sai đồng Nhận xét, đánh giá chung - Ghi rõ họ tên vào làm bạn - Lắng nghe, chỉnh sửa Hoạt động 4: Củng cố, đánh giá Trong lí (nghiệm thu) hợp đồng thiết kế hoạt động để HS đánh giá lẫn HS tự đánh giá kết nhiệm vụ bắt buộc nhiệm vụ tự chọn GV đưa kết luận đánh giá hoàn thiện Trong số trường hợp, cần thiết phải củng cố khắc sâu kiến thức kĩ cụ thể GVcó thể cho thêm - tập để HS thực thời gian ngắn 1.1.2 Một số vấn đề dạy đọc hiểu văn bản văn học 1.1.2.1 Văn bản văn học mục tiêu dạy đọc hiểu văn bản văn học Ngữ văn 10 ( Kết nối Tri thức với sống) VBVH tác phẩm văn học viết ngôn ngữ văn học có tính thẫm mĩ cao, tập trung vào việc mơ tả, phân tích, tái cảm xúc, suy nghĩ, hành động người VBVH thơ, truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch VBVH mang tính chất đặc trưng thời đại, văn hóa, xã hội, giúp người đọc hiểu rõ giá trị tư tưởng, cách sống thời kì Ngồi VBVH có tác dụng giáo dục, giải trí, truyền tài thơng điệp đến độc giả VBVH Ngữ văn 10 ( Kết nối Tri thức với sống) tổ chức theo vấn đề hay yếu tố bật loại, thể văn Cách xếp giúp HS có điều kiện tìm hiểu, khám phá văn từ đặc trưng thể loại Các VBVH có tương thích định nội dung không thiết phải đời thời kì VBVH Ngữ văn 10 đầy đủ thể loại thơ ( Vẻ đẹp thơ ca, Nguyễn Trãi- Dành trợ dân này), truyện ( Sức hấp dẫn truyện kể, Quyền người kể chuyện), sử thi ( Sức sống sử thi), Kịch ( Sân khấu dân gian) Ngoài số văn quen thuộc HS tiếp cận với nhiều văn mới, lần đưa vào SGK như: Con khướu sổ lồng (Nguyễn Quang Sáng), Tê – dê(Trích Thần thoại Hy Lạp), Một chuyện đùa nho nhỏ ( A Sê – khốp)… Mục tiêu dạy đọc hiểu VBVH giúp HS phát triển khả đọc hiểu tìm ý nghĩa văn Điều đạt thông qua việc trau dồi kĩ đọc, kiến thức ngữ pháp phương pháp đọc hiểu Mục tiêu cũng bao gồm khuyến khích HS phát triển khả suy luận, phân tích, đánh giá văn Khi đạt mục tiêu này, HS có khả đọc hiểu khám phá ý nghĩa văn khác nhau, từ đoạn văn ngắn đến tác phẩm trọn vẹn Cụ thể mục tiêu dạy đọc hiểu VBVH giúp HS: - Hiểu nội dung, ý nghĩa thông điệp VBVH - Phân tích đánh giá phương tiện biểu đạt văn bản, từ giúp HS phát triển khả phân tích, suy luận đánh giá - Nâng cao khả đọc hiểu, tăng cường vốn từ vựng ngữ pháp tiếng Việt - Phát triển khả tư sáng tạo, khả phản biện giải vấn đề Những mục tiêu nhằm đào tạo HS có ý thức văn hóa giá trị văn học, từ giúp HS trở thành người có tầm nhìn rộng đáp ứng yêu cầu ngày phát triển xã hội 1.1.2.2 Hoạt động hình thành kiến thức hoạt động vận dụng dạy đọc hiểu văn bản văn học Kế hoạch dạy gồm bước bản: khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng Trong hoạt động hình thành kiến thức hoạt động trọng tâm có vai trị làm sở cho hoạt động luyện tập vận dụng Hoạt động hình thành kiến thức dạy đọc hiểu VBVH trình giúp HS xây dựng tổ chức kiến thức, thông tin, kinh nghiệm kĩ để hiểu phân tích văn cách xác hiệu Việc hình thành kiến thức dạy đọc hiểu văn giúp HS phát triển khả tư phản biện, đưa suy luận, nhận định xác nội dung văn bản, từ giúp em nâng cao kĩ đọc hiểu văn Ngồi hoạt động cịn giúp HS rèn luyện kĩ tổng hợp, phân tích, so sánh đánh giá thông tin, tăng cường khả suy nghĩ logic trí tuệ cảm xúc Hoạt động hình thành kiến thức dạy đọc hiểu văn gồm bước cụ thể sau: - Tiền đề kiến thức: Đây kiến thức mà HS có trước văn học, bao gồm; thể loại, tác giả, tác phẩm văn học tiếng, khái niệm - Đọc hiểu văn bản: HS cần đọc hiểu văn cách kĩ lưỡng, tìm hiểu nội dung, nghệ thuật, nhân vật, tình tác phẩm - Phân tích văn bản: HS cần phân tích yếu tố văn học phong cách, ngơn ngữ, hình tượng, ý nghĩa tác phẩm - So sánh liên kết với kiến thức có: HS cần so sánh liên kết với yếu tố văn học tác phẩm với kiến thức có để hiểu tác phẩm văn học nói chung - Thảo luận trao đổi: HS cần thảo luận trao đổi với ý kiến, suy nghĩ tác phẩm, từ cải thiện khả phân tích đánh giá tác phẩm - Tổng hợp đánh giá: HS tổng hợp lại kiến thức học từ tác phẩm đánh giá mức độ hiểu biết thân Hoạt động vận dụng hoạt động cuối cùng, kết thúc học tạo ấn tượng lâu dài học tạo nên suy ngẫm nơi người học nhằm nâng cao hiệu giảng dạy học tập Nó giáo sư Rod Lucero Đại học bang Colorado gọi xu Hoạt động vận dụng dạy văn học hoạt động giáo dục tập trung vào việc áp dụng kiến thức kỹ học vào tình thực tế Điều giúp cho học sinh hiểu sâu nội dung văn học, đồng thời cũng giúp họ phát triển kỹ tư duy, phân tích giải vấn đề Cụ thể, hoạt động vận dụng dạy văn học bao gồm: - Thảo luận nhóm tình văn học cách giải chúng - Viết luận trình bày chủ đề liên quan đến văn học - Đọc phân tích đoạn trích văn học, tìm hiểu ý nghĩa cách sử dụng ngơn ngữ - Diễn giải giải thích khái niệm, từ ngữ định dạng văn học - Thực hoạt động tương tác kịch nói, kịch đọc trò chơi văn học để giúp học sinh hiểu rõ nội dung nhân vật văn học Tóm lại, hoạt động vận dụng dạy văn học giúp cho học sinh áp dụng kiến thức kỹ học vào thực tế, từ phát triển kỹ tư duy, phân tích giải vấn đề Điều giúp cho HS hiểu sâu nội dung giá trị văn học 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng nhận thức phương pháp dạy học hợp đồng dạy đọc hiểu văn bản văn học 1.2.1.1 Mục đích Để tìm hiểu thực trạng nhận thức tính cấp thiết cũng khả thi việc vận dụng phương pháp dạy học hợp đồng dạy đọc hiểu văn văn học suy nghĩ HS việc GV sử dụng PPDH tích cực 1.2.1.2 Nội dung khảo sát -PPDH hợp đồng có thực cấp thiết việc dạy đọc hiểu VBVB hay khơng? -PPDH hợp đồng có thực khả thi áp dụng dạy đọc hiểu VBVH không? https://docs.google.com/forms/d/e/ 1FAIpQLScoFC2xrWZxN751HCrFDzGtxs78lEC-JjgrhGP10qmP60RXMQ/ viewform?usp=sf_link 10 1.2.1.3 Phương pháp khảo sát Để thực đề tài, bên cạnh việc dùng phiếu khảo sát, chúng tơi cịn tiến hành nghiên cứu giáo án, giảng, trao đổi trực tiếp với giáo viên; dự dạy số giáo viên 1.2.1.4 Đối tượng khảo sát TT Đối tượng Số Lượng GV Ngữ Văn trường THPT Yên Thành GV Ngữ Văn trường THPT Yên Thành GV Ngữ Văn trường THPT Phan Đăng Lưu Tổng 21 Học sinh khối 10 THPT Yên Thành 151 1.2.1.5 Kết quả khảo sát Đối với giáo viên: sau khảo sát thu số liệu sau: Đánh giá cấp thiết giải pháp S Các giải pháp TT Các thông số X Mức Thầy/ cô đánh cấp thiết việc tiếp nhận lí luận dạy học phân hóa dạy học hợp đồng Rất cấp thiết Thầy/ cô đánh cấp thiết việc dạy học phân hóa trường THPT 3,6 Rất cấp thiết Thầy/ cô đánh cấp thiết việc vận dụng PPDH hợp đồng vào dạy đọc hiểu VBVH 3,2 Cấp thiết Về vấn đề “Thầy/ cô đánh cấp thiết việc tiếp nhận lí luận dạy học phân hóa dạy học hợp đồng” có 100% GV hỏi trả lời “Rất cấp thiết” Về vấn đề Thầy/ cô đánh cấp thiết việc dạy học phân hóa trường THPT”, đa số GV hỏi trả lời “Rất cấp thiết”