Nâng cao hiệu quả hoạt động vận dụng trong dạy học đọc hiểu (ngữ văn 10)

A 0 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH YÊN BÁI TRƯỜNG THPT HOÀNG QUỐC VIỆT BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN CẤP CƠ SỞ SÁNG KIẾN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU ( NGỮ VĂN 10) Tá[.]

0 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH YÊN BÁI TRƯỜNG THPT HOÀNG QUỐC VIỆT BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN CẤP CƠ SỞ SÁNG KIẾN: NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU ( NGỮ VĂN 10) Tác giả: Phạm Thị Kim Thoa Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Hồng Quốc Việt Yên Bái , ngày 06 tháng 01 năm 2022 MỤC LỤC I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phạm vi áp dụng sáng kiến: Thời gian áp dụng sáng kiến: Tác giả: II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng sáng kiến biết 2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3 Khả áp dụng giải pháp 26 Hiệu lợi ích thu áp dụng giải pháp 26 Các thông tin càn bảo mật: Không 29 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 29 III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP VÀ VI PHẠM BẢN QUYỀN 29 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG VỀ VIỆC TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TẠI ĐƠN VỊ 30 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Nâng cao hiệu hoạt động vận dụng dạy học đọc hiểu (Ngữ văn 10) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo Phạm vi áp dụng sáng kiến: Với học sinh lớp 10 THPT - Ban Thời gian áp dụng sáng kiến: Qua nhiều năm giảng dạy áp dụng rộng rãi, đồng từ 6/9/2020 đến ngày 30/12/2021 Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Kim Thoa Năm sinh: 1975 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT Hoàng Quốc Việt Địa liên hệ: Tổ 11, Phường Đồng Tâm, Thành phố Yên Bái Điện Thoại: 0987865568 II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng sáng kiến biết Việc tổ chức hoạt động vận dụng cho học sinh có ý nghĩa vơ quan trọng việc giải nhiệm vụ đặt như: yêu cầu học sinh phải kết nối xếp lại kiến thức, kĩ học để giải thành cơng tình huống/vấn đề tương tự tình huống/vấn đề học; vận dụng kiến thức để làm tập luyện tập, kiểm tra; tiếp thu xây dựng tri thức cho học hay cao vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống/vấn đề mới; đưa phản hồi hợp lý trước tình huống/vấn đề học tập thực tiễn đời sống Vì vậy, để tổ chức hiệu hoạt động vận dụng dạy học đọc hiểu văn nói chung chương trình Ngữ văn 10 nói riêng, trước hết giáo viên cần phải xác định rõ mục tiêu hoạt động để từ đề xuất câu hỏi/bài tập cách thức tổ chức cho đạt hiệu cao nhằm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện sâu sắc giáo dục nước nhà Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Qua tài liệu tập huấn, lớp bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ thực tế dạy học nhận thấy phát triển lực vận dụng kiến thức giúp cho học sinh: - Nắm vững kiến thức học, sở học sinh vận dụng kiến thức để giải tập xây dựng kiến thức cho học mới; nắm vững kiến thức học, có khả liên hệ, liên kết kiến thức vấn đề thực tiễn liên quan - Vận dụng kiến thức, kĩ vào học tập, sống giúp em học đôi với hành Giúp học sinh xây dựng thái độ học tập đắn, phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lòng ham học, ham hiểu biết, đặc biệt lực tự học; - Hình thành cho học sinh kĩ quan sát, thu thập, phân tích xử lý thơng tin, hình thành phương pháp nghiên cứu khoa học; hình thành phát triển kĩ nghiên cứu thực tiễn; có tâm ln ln chủ động việc giải vấn đề đặt thực tiễn - Giúp cho học sinh có hiểu biết sống, tác động tích cực tiêu cực người ảnh hưởng người đến sống - Thơng qua việc hiểu biết giới quanh việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu, em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh, phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn đường dẫn tới thành công 2.2 Nội dung giải pháp Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài là: Nâng cao hiệu hoạt động vận dụng dạy học đọc hiểu ( Ngữ văn 10) Một số kinh nghiệm thân học hỏi đồng nghiệp qua thực tế giảng dạy Một số kết thử nghiệm trình nghiên cứu 2.3 Các bước thực giải pháp Bài viết nghiên cứu số vấn đề mang tính chất lí luận về: - Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập cho hoạt động vận dụng dạy học Đọc hiểu văn chương trình Ngữ văn 10, Để hồn thành đề tài tơi sử dụng phương pháp :thử nghiệm, phân loại, thống kê, khảo sát, đúc rút từ thực tiễn thân đồng thời tham khảo tài liêụ trao đổi đồng nghiệp tổ Ngữ Văn - Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập Để xây dựng hệ thống câu hỏi, tập cho hoạt động vận dụng dạy học Đọc hiểu văn chương trình Ngữ văn 10, chúng tơi nghiên cứu kĩ đặc trưng thể loại; xác định rõ mục tiêu hoạt động vận dụng cho bài, chủ đề để làm Hệ thống câu hỏi, tập vận dụng phải đảm bảo phù hợp với mục tiêu học đồng thời tạo hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động học sinh Trên sở đó, giáo viên tiến hành xây dựng hệ thống câu hỏi, tập để học sinh tổng kết vận dụng kiến thức, kĩ học thông qua việc phản hồi, chiêm nghiệm giải tình Dưới tơi xin đề xuất số dạng câu hỏi tập minh họa tương ứng với chủ đề dạy học Đọc- hiểu văn Ngữ văn 10 2.3.1 Tác phẩm tự dân gian a Đặc trưng thể loại Thể loại tự dân gian bật với đặc điểm: + Các tác phẩm có cốt truyện, kể lại tóm tắt + Tác phẩm tự với mức độ khái quát cao, lên nhiều mặt sống, chủ đề phong phú + Cốt truyện nặng hư cấu với hệ thống nhân vật khắc họa nhiều mặt, trọng miêu tả hành động nhân vật, nhân vật có xu hướng xây dựng theo bút pháp lãng mạn, lý tưởng hóa + Truyện dân gian có thời gian khơng gian phiếm b Xác định rõ mục tiêu hoạt động vận dụng dạy tác phẩm tự dân gian Để hoạt động vận dụng mang tính định hướng, bám sát mục tiêu giáo dục, việc giáo viên phải xác định mục tiêu cần phải hướng tới thiết kế hệ thống câu hỏi tập vân dụng Khi dạy văn tự dân gian chương trình Ngữ văn 10, tổ chức hoạt động vận dụng theo mục tiêu sau: + Nhớ cốt truyện, kiện, chi tiết tiêu biểu, phát chi tiết nghệ thuật đặc sắc để vận dụng kể lại cách sáng tạo + Nhận xét ý nghĩa, học thông điệp mà tác giả dân gian muốn gửi gắm + Vận dụng kĩ để đọc hiểu văn thể loại + Từ văn học, chuyển thể sang loại hình nghệ thuật khác c Hệ thống câu hỏi, tập Dạng 1: Bài tập liên hệ thân, rút học thông điệp ý nghĩa “Trong thơ “Trước đá Mị Châu”, nhà thơ Tràn Đăng Khoa viết: Máu thấm qua trang tập đọc Vó ngựa Triệu Đà cịn đau đến hôm Nỗi đau đến hôm truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu – Trong Thủy nhắc nhở em điều gì?” Gợi ý: Nỗi đau đến hơm truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị Châu Trọng Thủy nhắc nhở ta phải đề cao tinh thần cảnh giác trước âm mưu thâm độc kẻ thù đồng thời phải biết xử lí mối quan hệ riêng, nợ nước với tình nhà, cá nhân với cộng đồng Dạng 2: Bài tập nhận xét vẻ đẹp tác phẩm nhân vật tác phẩm “Trong thơ “Nghĩ Pauxtop ki”, nhà thơ Bằng Việt viết: Những trang sách suốt đời nhớ Như đãm mây ngũ sắc ngủ đầu” Sau học xong truyện cổ tích Tấm Cám, điều để thương, để nhớ sâu đậm tâm hồn em? Hãy viết đoạn văn 200 chữ trình bày cảm nhận điều khiến em “suốt đời nhớ” ấy? Gợi ý: + Sức sống mãnh liệt nhân vật Tấm chiến đấu không khoan nhượng chống lại xấu ác + Tinh thần lạc quan nhân dân lao động qua giấc mơ công xã hội, chiến thắng tất yếu thiện đấu tranh với xấu ác + Ý nghĩa yếu tố kì ảo sử dụng truyện Tấm Cám 2.3.2 Tác phẩm thơ trữ tình dân gian a Đặc trưng thể loại - Thơ ca dân gian thể loại nghệ thuật ngôn từ mang tính đặc trưng riêng biệt Ngơn ngữ thơ ca dân gian có nguồn gốc dân dã, thể chất bình dị, chất phác, hồn nhiên người nơng dân lao động Thơ ca dân gian diến tả đời sống tinh thần, tư tưởng, tình cảm nhân dân quan hệ đơi lứa, gia đình, q hương, đất nước…Trong chủ đề khúc hát than thân, lời ca yêu thương tình nghĩa cất lên từ đời cịn nhiều xót xa, cay đắng đằm thắm người Việt Nam ca dao hài hước thể tinh thần lạc quan người lao động Thơ trữ tình dân gian giống đàn muôn điệu rung lên tiếng tơ lòng người dân đất Việt với âm điệu thiết tha, sâu lắng lối ví von, so sánh đặc trưng - Những tác phẩm thơ ca dân gian sáng tác nhiều hình thức: song thất, song thất lục bát, bốn chữ, hỗn hợp…nhưng phổ biến thể thơ lục bát - Thơ trữ tình dân gian bộc lộ trực tiếp tâm tình nảy sinh từ thực tiễn đời sống, thể từ tranh lao động đến suy nghĩ đời, từ khoảnh khắc vô tư hồn nhiên người đến diễn biến tình cảm trữ tình phong phú Thơ ca dân gian nhắc nhở nhẹ nhàng mà không khô khan, khun nhủ mà khơng giáo huấn Ca dao tiếng lịng mang chở tư tưởng, triết lí đạo đức nhân dân Thơ ca dân gian trở thành viên ngọc quý kho tàng văn học Việt Nam b Xác định rõ mục tiêu hoạt động vận dụng dạy tác phẩm thơ trữ tình dân gian Khi dạy văn thơ trữ tình dân gian chương trình Ngữ văn 10, tổ chức hoạt động vận dụng theo mục tiêu sau: + Vận dụng kĩ để đọc hiểu ca dao theo đặc trưng thể loại: Thể thơ, cấu tứ, cách diễn đạt lập ý, ngôn ngữ, số hình ảnh mang tính biểu tượng thường gặp + Nhận xét tư tưởng, tình cảm rút thông điệp mà tác giả dân gian muốn gửi gắm + Có thể biểu diễn tác phẩm thơ trữ tình dân gian mơi trường diễn xướng c Hệ thống câu hỏi, tập Dạng 1: Bài tập vận dụng kĩ để đọc hiểu ca dao theo đặc trưng thể loại đọc hiểu văn mang “hơi thở” ca dao Ví dụ : Trong kho tàng ca dao vơ phong phú dân tộc, ta bắt gặp nhiều ca dao với chủ đề “Thân em”: “Thân em giếng đàng Người khôn rửa mặt, người phàm rửa chân” “Thân em hạt mưa sa Hạt vào đài các, hạt sa ruộng cày” “Thân em miếng cau khô Người tham mỏng, kẻ thô tham dày” Em điểm giống ca dao ca dao “Thân em lụa đào” em vừa tìm hiểu? Gợi ý: + Chủ đề: Đều câu hát than thân, nói số phận người phụ nữ xã hội xưa + Thể thơ: Lục bát + Cách diễn đạt lập ý: Đều diễn ý hình ảnh so sánh Những hình ảnh so sánh mang đậm phong vị dân dã xã hội nơng nghiệp cổ truyền với hồn cảnh sinh hoạt giản dị chất phác (giếng đàng, hạt mưa, miếng cau khô, lụa đào) + Đều lập ý hình thức quen thuộc “Thân em ” + Ngơn ngữ: Gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày Dạng 2: Bài tập nhận xét tư tưởng, tình cảm, thơng điệp tác giả dân gian gửi gắm thơ trữ tình dân gian Có ý kiến cho rằng: “Ca dao tiếng tờ đàn muôn điệu tâm hồn quần chúng nhân dân” Qua ca dao học chương trình ngữ văn 10, em làm sáng tỏ ý kiến trên? Gợi ý: “Ca dao tiếng tơ đàn muôn điệu tâm hồn quần chúng nhân dân”, nói cách khác, cung bậc tình cảm, cảm xúc nhân dân lao động lắng đọng câu ca dao + Nỗi niềm chua xót đắng cay trước thân phận “thấp cổ bé họng”, hẩm hiu, bất hạnh + Tình cảm thương yêu, nhớ nhung, thủy chung, son sắt người bình dân xã hội cũ + Tâm hồn lạc quan, yêu đời triết lí nhân sinh lành mạnh sống nhiều vất vả lo toan 2.3.3 Thơ trữ tình trung đại Việt Nam a Đặc trưng thể loại Thơ có đặc trưng nội dung đặc trưng hình thức: + Về nội dung thơ có đặc trưng sau: thơ thổ lộ tình cảm mãnh liệt ý thức hố; tính cá thể hố tình cảm thơ; chất thơ thơ + Về hình thức, thơ biểu biểu tượng, ý tượng; ngôn từ thơ cấu tạo đặc biệt Các đặc trưng vừa chi phối vừa điểm tựa để xây dựng kế hoạch dạy học văn thơ + Tính trữ tình đặc trưng bật nội dung thơ Trong Mĩ học Heghen viết:“ Đối tượng thơ mặt trời, núi non, phong cảnh,cũng khơng phải hình dáng biểu bên người máu thịt, thần kinh Đối tượng thơ hứng thú tinh thần” ,“Nhiệm vụ thơ gợi lên cho ý thức nhận thấy sức mạnh đời sống tinh thần lay động làm ta xúc cảm dục vọng tình cảm nhân tính” Tình cảm thơ khơng bộc lộ cách vô thức mà lắng lọc qua cảm xúc, gắn liền với khoái cảm tự ý thức tình đời Thơ lấy điểm tựa sống để thể tình cảm Nhà thơ ví ong hút nhụy từ hoa sống thực vào thơ nhằm biểu tình cảm, gây xúc động với niềm vui, nỗi buồn, thú say mê, đau khổ, nỗi lo lắng, niềm an ủi Lê Q Đơn nói: “ Mây gió cỏ hoa xinh tươi kì diệu đến đâu từ lòng người mà xúc động cho bút có thần” - Thơ trữ tình trung đại đời bối cảnh xã hội phong kiến phát triển Nó phản ánh thực tế lịch sử xã hội phong kiến từ kỷ X đến hết kỷ XIX Đặc biệt biến động xã hội thân phận người + Chủ đề xuyên suốt sợi đỏ thơ Trung đại Việt Nam cảm hứng yêu nước cảm hứng nhân đạo Các tác giả thơ Trung đại Việt Nam chủ yếu người có địa vị xã hội, có ảnh hưởng quan trọng cho phát triển xã hội + Thơ trung đại Việt Nam có số đặc điểm bật thi pháp như: tính quy phạm (quan điểm văn học coi trọng mục đích giáo huấn “thi dĩ ngơn chí”, “văn dĩ tải đạo”; tư nghệ thuật theo kiểu mẫu có sẵn thành cơng thức; thể loại văn học với quy định chặt chẽ kết cấu; thi liệu chủ yếu điển tích điển cố hay văn liệu quen thuộc mang tính ước lệ tượng trưng; đề tài chủ đề hướng tới cao cả, trang trọng; hình tượng nghệ thuật hướng tới vẻ tao nhã mĩ lệ; ngôn ngữ nghệ thuật chất liệu ngôn ngữ cao quý,cách diễn đạt trau chuốt hoa mĩ + Bên cạnh đó, số tác giả thơ trữ tình trung đại có phá vỡ tính quy phạm, theo xu hướng tự nhiên, bình dị, phát huy cá tính sáng tạo nội dung hình thức biểu hiện, tiếp thu dân tộc hóa tinh hoa văn học nước ngoài) b Xác định rõ mục tiêu hoạt động vận dụng dạy tác phẩm thơ trữ tình trung đại Khi dạy văn thơ trữ tình trung đại chương trình Ngữ văn 10, tơi tổ chức hoạt động vận dụng theo mục tiêu sau: - Vận dụng kiến thức tác phẩm để lí giải nhận định, đánh giá tác phẩm - Nhận xét chủ đề, tư tưởng, giá trị ý nghĩa tác phẩm (tư tưởng nhân văn, triết lí nhân sinh mà tác giả muốn truyền tải) – Từ văn học, chuyển thể sang loại hình nghệ thuật khác c Hệ thống câu hỏi, tập Dạng 1: Bài tập vận dụng kiến thức tác phẩm để lí giải nhận định, đánh giá tác phẩm Có ý kiến cho rằng: “Trên hành trình sáng tạo văn học dân tộc, nhà thơ xưa bước tìm cách phá vỡ tính quy phạm văn học Trung hồn thơ nở hoa kết trái tự nhiên, sắc màu hương thơm dịu Em làm sáng tỏ ý kiến qua thơ “Cảnh ngày hè” (Nguyễn Trãi) Gợi ý: Trong thơ Cảnh ngày hè (Nguyễn Trãi), việc phá vỡ tính quy phạm, phát huy cá tính sáng tạo người viết thể ở: + Quan điểm văn học: Bài thơ nằm mục “Bảo kính cảnh giới” (Gương báu răn mình) khơng nặng giáo huấn khun răn mà thể cảm nhận tinh tế thiên nhiên, sống, người + Thể loại: Sử sụng thể thơ thất ngôn Đường luật phá cách: câu thơ thất ngôn xen lẫn lục ngôn + Thi liệu: Bên cạnh thi liệu quen thuộc mang tính chất ước lệ tượng trưng như: lựu, sen, làng ngư phủ hay điển tích “Ngu Cầm đàn tiếng”, thơ có xuất hình ảnh gần gũi với sống hàng ngày (Lao xao chợ cá, tiếng ve) + Ngôn ngữ: Quen thuộc, gợi cảm, đời thường (Những động từ mạnh: đùn đùn, rợp giương, phun, dắng dỏi; tính từ gợi tả: lục, đỏ) Dạng 2: Bài tập nhận xét chủ đề, tư tưởng, giá trị ý nghĩa tác phẩm kết hợp liên hệ với thực tiễn đời sống Ví dụ 1: Đọc thơ Tỏ lòng Phạm Ngũ Lão, giáo sư Lê Trí Viễn nhận xét: Đây khơng phải thơ khắc mà thơ thời đại Nó qua hàng bao kỉ mà chẳng chút phai mòn sức mạnh rung cảm chinh phục lòng người Trong Đại Nam quốc sử diễn ca, Lê Ngô Cát viết trang sử kiêu hùng thời đại với trang tuấn kiệt: Trần Hưng Đạo anh hùng Mà Trần Nhật Duật kể cơng nhiều Hồi Văn tuổi trẻ chí cao Cờ thêu sáu chữ vào lập cơng Trần Bình Trọng trung Đành làm Nam quỷ khơng lịng Bắc vương Là người quê hương Nam Định, 17 + Nguyễn Dữ phơi bày thực đầy rẫy bất cơng đương thời:trong điều nhức nhối nạn tham quan ô lại tiếp tay cho ác, xấu hoành hành, gây nên nỗi đau khổ cho người dân lương thiện + Truyện đề cao người giàu lòng dũng cảm, dám đứng lên đấu tranh chống lại bất công, địi cơng cho nghĩa Tác phẩm dạy cho ta học lĩnh sống, phải mạnh mẽ, cứng cỏi, giữ kiến, dám đương đầu với khó khăn thử thách Chỉ nghĩa thắng gian tà - Về nghệ thuật: + Kết hợp thành cơng chi tiết kì ảo, hoang đường (chuyện Tử Văn chết sống lại, lại cõi âm cõi trần; giới âm cung với hồn ma, bóng quỷ, ) chi tiết thực (giới thiệu nhân vật Tử Văn có lai lịch rõ ràng, tên tướng giặc giới thiệu cụ thể.) Điều khiến câu chuyện vừa sinh động hấp dẫn, giàu kịch tính vừa đầy sức thuyết phục, phản ánh tinh thần chung Nguyễn Dữ Truyền kì mạn lục lấy kì để nói thực + Kết cấu tác phẩm xung đột kịch, có mở đầu, có thắt nút, cao trào có kết thúc + Tính cách nhân vật trọng xây dựng vô sinh động, nhân vật thường đại diện cho kiểu người xã hội + Cách kể chuyện tự nhiên, lôi Dạng 2: Bài tập liên hệ thân, rút học thông điệp ý nghĩa Ví dụ: Qua hình tượng Ngơ Tử Văn Chuyện Chức phán đền Tản Viên, Nguyễn Dữ ngợi ca người trí thức cương trực, khẳng khái dũng cảm Trong sống, chứng kiến xấu ác diễn xung quanh mình, em làm gì? 2.3.8 Truyện thơ Nơm a Đặc trưng thể loại Truyện thơ Nôm thể loại dùng thể thơ tiếng Việt viết chữ Nôm (thường thơ lục bát) để kể chuyện (trần thuật) Nội dung truyện thơ Nôm thường phản ánh đời sống xã hội thể quan niệm, lí tưởng nhân sinh tác giả thông qua việc miêu tả, tường thuật lại cách tương đối trọn vẹn đời, tính cách nhân vật cốt truyện với chuỗi biến cố, kiện bật Truyện thơ Nôm có đặc điểm sau: - Đặc điểm nội dung: Truyện thơ Nơm có hai chủ đề chính: 18 + Chủ đề giải phóng tình u đơi lứa: Đây chủ để bật truyện thơ Nôm bác học Sơ kính tăn trang, Truyện Kiểu,… Trong truyện này, cặp đôi nhân vật “tài tử – giai nhân” đến với tình cảm yêu đương tự nhiên, chân thật, say đắm tuổi trẻ Họ phải vượt qua trở ngại lễ giáo lực xã hội khác (nhờ trợ giúp định lực lượng thần kì tiến bộ) để cuối nên duyên chồng vợ, hưởng hạnh phúc lứa đôi tương đối trọn vẹn, lí tưởng + Chủ đề đấu tranh cho cơng lí xã hội: Đây chủ đề bật truyện thơ Nơm bình dân như: Phạm Tải – Ngọc Hoa, Tống Trân – Cúc Hoa, Thoại Khanh – Châu Tuấn,… (ở số truyện thơ Nôm bác học, chủ đề đấu tranh cho cơng lí xã hội đề cập Truyện Kiều, Truyện Lục Vân Tiên,…), Các truyện thường kết thúc có hậu (nhờ trợ giúp lực lượng thần kì, nghĩa hiệp), thoả mãn mơ ước xã hội công bằng, thay đổi số phận tầng lớp xã hội Các mối tình cao đẹp, sáng nâng niu, ca ngợi - Đặc điểm nghệ thuật + Kết cấu: Truyện thơ Nôm thường kết cấu theo mơ hình: Gặp gỡ (Hội ngộ) – Tai biến (Lưu lạc) – Đoàn tụ {Đoàn viên) Tuỳ vào chủ đề tác phẩm mà phần nhấn mạnh Đối vói truyện thơ Nơm mang chủ đề giải phóng tình u đơi lứa, “gặp gỡ” thường nhấn mạnh, tác giả dành nhiều trang viết để sâu vào miêu tả tán dương tình yêu tự do, say đắm Đối với truyện thơ Nôm mang chủ đề đấu tranh cho cơng lí xã hội “tai biến” (và đấu tranh vượt qua “tai biến”) phần quan trọng Tuy nhiên, hai loại truyện có kết thúc giống nhau: kết thúc có hậu, kết thúc có tính chất lí tưởng (Tất nhiên, có tác phẩm có hậu bề ngoài, thực chất kết thúc bi kịch, chẳng hạn Truyện Kiều, phản ánh khát vọng (đồng thời bế tắc, bất lực) tác giả trước thực bất công, nghiệt ngã.) + Nhân vật: Nhân vật truyện thơ Nôm thường chia thành hai tuyến rõ ràng: nhân vật diện (đại diện cho tốt, tiến bộ) nhân vật phản diện (đại diện cho xấu, ác, bảo thủ) Nhân vật truyện thơ Nôm thường xây dựng theo khuôn mẫu, môtip như: chàng trai nghèo, học giỏi (sau thành đạt), chung tình; gái (nhà giàu) nết na, đảm đang, hiếu thảo ;… Tuy nhiên, có vài nhân vật truyện thơ Nôm xây dựng đa chiều, sinh động (có tính cách cá thể, có đời sống tâm lí phong phú,…), điển hình nhân vật Thuý Kiều Truyện Kiều Ngoại hình nhân vật ý miêu tả, nhìn chung theo lối ước lệ, tượng trưng Ở truyện thơ Nôm thành công nhất, ngoại hình nhân vật có nét cá thể hố, biểu thị tính cách, số phận Các nhân vật khắc hoạ thông qua 19 ngôn ngữ đối thoại Một số nhân vật (ở truyện thơ Nôm bác học) khắc hoạ đời sống tâm lí thơng qua việc tả cảnh ngụ tình miêu tả trực tiếp tâm trạng, tâm lí (ngơn ngữ độc thoại) + Ngôn ngữ: Tuỳ theo tài tác trình độ phát triển văn học vùng miền nơi sản sinh tác phẩm mà ngôn ngữ truyện thơ Nơm cịn thơ sơ, mộc mạc hay đạt đến mức độ tinh tế, hoàn thiện.Truyện thơ Nơm ln có kết hợp hai loại ngơn ngữ: ngơn ngữ bình dân ngơn ngữ bác học Ngơn ngữ bình dân lời ăn tiếng nói ngày, ngôn ngữ đời sống (khẩu ngữ, thành ngữ, tục ngữ, phương ngữ,…) Ngôn ngữ bác học ngôn ngữ trau chuốt, dùng phổ biến văn học viết trung đại, thiên ước lệ tượng trưng, sử dụng nhiều từ Hán Việt, điển tích, điển cố,văn thi liệu Hán học, nhiều thủ pháp tu từ phức tạp Mỗi loại ngơn ngữ có ưu riêng: ngơn ngữ bình dân cụ thể, chi tiết, cá thể hố; ngơn ngữ bác học trang trọng, tao nhã, thâm thuý Tuỳ tác phẩm tác giả mà tỉ lệ hai loại ngơn ngữ có khác kết hợp, bổ trợ cho khác Những truyện thơ Nôm thành công tác phẩm sử dụng hài hoà, kết hợp nhuần nhuyễn tận dụng ưu hai loại ngôn ngữ b Xác định rõ mục tiêu hoạt động vận dụng dạy tác phẩm truyện thơ Nôm Khi dạy văn truyện thơ Nôm chương trình Ngữ văn 10, chúng tơi tổ chức hoạt động vận dụng theo mục tiêu sau: - Nhận xét nét đặc sắc nội dung tư tưởng, cảm xúc, phát chi tiết nghệ thuật đặc sắc tác phẩm truyện thơ Nôm qua trích đoạn cụ thể - Vận dụng kiến thức học để lí giải nhận định, đánh giá tác phẩm - Rút học để giải vấn đề thực tiễn - Từ văn học, chuyển thể sang loại hình nghệ thuật khác c Hệ thống câu hỏi, tập Dạng 1: Bài tập vận dụng kiến thức học để lí giải nhận định, đánh giá tác phẩm Có ý kiến cho rằng: Vừa đau xót thơng cảm, vừa ngợi ca đồng tình với kẻ áp bức, Nguyễn Du biểu lộ Truyện Kiều tinh thần nhân đạo chủ nghĩa sâu xa nghệ sỹ thiên tài Qua đoạn trích học tác phẩm Tuyện Kiều Em làm sáng tỏ ý kiến Gợi ý: Tinh thần nhân đạo chủ nghĩa sâu xa nghệ sĩ thiên tài thể qua trích đoạn Truyện Kiều: