Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN “CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN TỐC ĐỘ PHẢN ỨNG” MÔN HÓA HỌC LỚP 10 THPT LĨNH VỰC: HÓA HỌC Đồng tác giả: PHẠM THỊ HẰNG Điện thoại: 0973729015 LÊ XUÂN HOA Điện thoại: 0982874969 Tổ môn: Tự nhiên Năm thực hiện: 2023 MỤC LỤC Nội dung Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục tiêu, ý nghĩa, tính đề tài 2.1 Mục tiêu 2.2 Ý nghĩa 2.3 Tính Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 3.3 Phương pháp thực nghiệm thống kê Phạm vi nghiên cứu đề tài PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Tổng quan mơn Hóa học theo chương trình GDPT 2018 1.1.1 Nội dung khái quát 1.1.2 Ưu nhược điểm chương trình GDPT 2018 1.1.3 So sánh chương trình Hóa học lớp 10 THPT chương trình GDPT 2006 với chương trình GDPT 2018 1.2 Năng lực lực giải vấn đề, sáng tạo cho HS thơng qua mơn Hóa học 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Năng lực giải vấn đề sáng tạo thơng qua mơn Hóa học 1.3 Phương pháp dạy học Dự án 1.3.1 Khái niệm 1.3.2 Mục tiêu đặc điểm dạy học Dự án 1.3.3 Ưu điểm hạn chế phương pháp 1.3.4 Hồ sơ dạy theo phương pháp dạy học Dự án 1.3.5 Quy trình dạy học Dự án 1.4 Vai trị của phương pháp dạy học Dự án việc phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh thơng qua mơn Hóa học 1.4.1 Vai trò học sinh 1.4.2 Vai trò giáo viên 1.4.3 Vai trị cơng nghệ Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng áp dụng phương pháp dạy học Dự án nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh trường THPT 2.2 Thuận lợi khó khăn việc áp dụng đề tài Trang 1 2 2 2 3 4 4 8 10 12 12 12 16 16 17 18 18 18 19 19 19 21 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn Giải vấn đề 3.1 Nguyên tắc lựa chọn nội dung học để tổ chức dạy học dự án 3.2 Quy trình tổ chức thực dự án mơn Hóa học lớp 10 chương trình GDPT 2018 3.3 Thiết kế tổ chức thực dự án “ Các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng” mơn Hóa học lớp 10 chương trình GDPT 2018 A TỔNG QUAN DỰ ÁN Mục tiêu dự án Người thực Phạm vi nghiên cứu Thời gian thực B NỘI DUNG DỰ ÁN Lí hình thành dự án Nhiệm vụ dự án Điều kiện thực dự án Hồ sơ dạy Tổ chức thực Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 4.1 Mục đích khảo sát 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 4.2.1 Nội dung khảo sát 4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 4.3 Đối tượng khảo sát 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 4.4.1 Sự cấp thiết đề tài 4.4.2 Tính khả thi đề tài Thực nghiệm sư phạm 5.1 Mục đích thực nghiệm 5.2 Nội dung thực nghiệm 5.3 Đối tượng thực nghiệm 5.4 Tiến hành thực nghiệm 5.5 Kết thực nghiệm Phần III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 21 22 22 22 23 23 23 23 25 25 25 25 25 25 26 26 29 45 45 45 45 45 45 45 45 46 47 47 48 48 48 48 50 50 50 DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Nội dung GV Giáo viên HS Học sinh GD-ĐT Giáo dục - đào tạo CNTT Công nghệ thông tin THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học GDPT Giáo dục phổ thông DHDA Dạy học dự án PPDHDA Phương pháp dạy học dự án NL Năng lực NLGQVĐ Năng lực giải vấn đề NCKH Nghiên cứu khoa học SGK Sách giáo khoa TNSP Thực nghiệm sư phạm C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong bối cảnh giáo dục nay, chương trình sách giáo khoa cũ khơng theo kịp xu thế giới, việc thay đổi chương trình sách giáo khoa xu tất yếu, làm tảng để thay đổi chất lượng giáo dục Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội nước ta ban hành ngày 28/11/2014 định tán thành chủ trương đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng theo Đề án Chính phủ, đạo thực đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông bảo đảm mục tiêu, yêu cầu nội dung đổi sau: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh ” Hóa học mơn học kết hợp chặt chẽ lí thuyết thực nghiệm, cầu nối với ngành khoa học tự nhiên khác, mơn học khác vật lí, sinh học Hóa học đóng vai trị quan trọng đời sống, sản xuất, góp phần vào phát triển kinh tế - xã hội Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, Hóa học mơn học lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp học sinh Theo Ban phát triển chương trình mơn học chương trình mơn Hóa học cấp trung học phổ thông (THPT) giúp HS phát triển lực thành phần lực tìm hiểu tự nhiên, gắn với chun mơn hóa học như: lực nhận thức kiến thức hóa học; lực tìm tịi, khám phá kiến thức hóa học; lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống; lực giải vấn đề sáng tạo Từ đó, HS biết ứng xử với tự nhiên cách đắn, khoa học có khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích điều kiện hồn cảnh thân, gia đình Vì vậy, phương pháp giáo dục chủ yếu lựa chọn theo định hướng định hướng hoạt động định hướng dạy học tích cực Thế việc dạy học Hóa học trường phổ thơng tồn thực trạng học sinh chủ yếu học lí thuyết vận dụng lí thuyết để giải tập mà có hội tham gia tích cực vào hoạt động nhóm, hoạt động chế tạo sản phẩm ứng dụng thực tế Để cải thiện thực trạng đáp ứng yêu cầu xã hội cần phải áp dụng phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học theo trạm, phương pháp dạy học giải vấn đề, STEM, đặc biệt phương pháp dạy học dự án, phương pháp dạy phát triển giới Dạy học dự án (DHDA) hình thức dạy học vừa có tính tích cực, vừa có tính thực tiễn cao DHDA giúp HS nắm vững kiến thức rèn luyện kĩ liên quan thơng qua nhiệm vụ mang tính tích cực, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hóa kiến thức học q trình thực tạo sản phẩm Phương pháp dạy học mang lí Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an thuyết lại gần với thực tế, gần gũi với sống người học, góp phần khơi gợi hứng thú học tập chuẩn bị kĩ cần thiết cho người học bước vào sống sau Đồng thời, qua dự án học tập, không giáo viên mà thân học sinh phát khiếu, kĩ vận dụng để định hướng nghề nghiệp, giúp lựa chọn khối thi, ngành thi hướng cho tương lai Nhằm mục đích phục vụ tốt việc dạy học nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học Dự án: “Các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng” mơn Hóa học lớp 10 THPT Mục tiêu, ý nghĩa, tính đề tài 2.1 Mục tiêu Sử dụng phương pháp dạy học theo dự án để giảng dạy chủ đề “ Các yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ phản ứng” chương trình Hóa học 10 THPT nhằm nâng cao hiệu dạy học hóa học phát triển lực giải vấn đề cho học sinh lớp 10 theo chương trình GDPT 2018 2.2 Ý nghĩa - Về mặt lý luận: Góp phần hồn thiện đóng góp vào thực tiễn dạy học hóa học lớp 10 nói riêng trường THPT nói chung, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục THPT - Về mặt thực tiễn: Bổ sung vào ngân hàng dự án học tập, dùng dạy học hóa học lớp 10 trường THPT theo nội dung chương trình để phát triển lực giải vấn đề, sáng tạo cho HS, nâng cao hiệu dạy học 2.3 Tính Đề tài lần nghiên cứu áp dụng dạy thử nghiệm trường THPT Diễn Châu 3, bước đầu phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học trường phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học Dự án; - Nghiên cứu hình thức tổ chức dạy học mơn Hố học; - Trên sở hệ thống kiến thức sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo thông qua kinh nghiệm học tập giảng dạy thân, xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Khảo sát thực trạng trường phổ thông, phương pháp hỗ trợ, thăm dò ý kiến giáo viên, … 3.3 Phương pháp thực nghiệm thống kê Thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính thực tiễn hiệu phương pháp đề xuất Phạm vi nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu áp dụng cho học sinh khối 10 ban khoa học tự nhiên đơn vị công tác năm học 2022 – 2023 - Phạm vi khả nhân rộng cho tất đối tượng học sinh khối 10 thuộc ban khoa học tự nhiên, áp dụng cho dạy học đại trà tất trường THPT Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.2 Tổng quan mơn Hóa học theo chương trình GDPT 2018 1.2.1 Nội dung khái quát Ngày 26 tháng 12 năm 2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục ban hành thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT: Chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình tổng thể Trong chương trình giáo dục phổ thơng, Hố học mơn học thuộc nhóm mơn khoa học tự nhiên cấp trung học phổ thông, học sinh lựa chọn theo định hướng nghề nghiệp, sở thích lực thân Mơn Hố học giúp học sinh có tri thức cốt lõi hoá học ứng dụng tri thức vào sống, đồng thời có mối quan hệ với nhiều lĩnh vực giáo dục khác Nội dung mơn Hố học thiết kế thành chủ đề vừa bảo đảm củng cố mạch nội dung, phát triển kiến thức kĩ thực hành hình thành từ cấp học dưới, vừa giúp học sinh có hiểu biết sâu sắc kiến thức sở chung hoá học, làm sở để học tập, làm việc, nghiên cứu Trong năm học, học sinh có định hướng nghề nghiệp cần sử dụng nhiều kiến thức hoá học chọn ba chuyên đề học tập phù hợp với nguyện vọng thân điều kiện tổ chức nhà trường Các chuyên đề nhằm thực yêu cầu phân hoá sâu, giúp học sinh tăng cường kiến thức kĩ thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề thực tiễn, đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp 1.1.1.1 Nội dung cốt lõi Mạch nội dung Kiến thức sở hố học chung Cấu tạo ngun tử Bảng tuần hồn nguyên tố hoá học Liên kết hoá học Năng lượng hoá học Tốc độ phản ứng hoá học Phản ứng oxi hoá – khử Cân hoá học Pin điện điện phân Hố học vơ Ngun tố nhóm VIIA Nitrogen Sulfur Đại cương kim loại Nguyên tố nhóm IA nhóm IIA Sơ lược dãy kim loại chuyển tiếp thứ phức chất Hoá học hữu Lớp 10 x x x x x x x Lớp 11 Lớp 12 x x x x x x x Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đại cương Hoá học hữu Hydrocarbon Dẫn xuất halogen – Alcohol – Phenol Hợp chất carbonyl (Aldehyde – Ketone)- Carboxylic acid Ester – Lipid Carbohydrate Hợp chất chứa nitrogen Polymer Các chuyên đề học tập 1.1.1.2 Nội dung chuyên đề Chuyên đề học tập CHUYÊN ĐỀ NÂNG CAO KIẾN THỨC Chuyên đề 10.1 Cơ sở hoá học Chuyên đề 12.1 Cơ chế phản ứng hoá học hữu Chuyên đề 12.3 Một số vấn đề phức chất CHUYÊN ĐỀ THỰC HÀNH Chuyên đề 10.3 Thực hành: Hố học cơng nghệ thơng tin Chuyên đề 11.2 Trải nghiệm, thực hành hoá học hữu Chuyên đề 12.2 Trải nghiệm, thực hành hoá học vô CHUYÊN ĐỀ GIỚI THIỆU MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN HÓA HỌC Chuyên đề 10.2 Hố học việc phịng chống cháy, nổ Chun đề 11.1 Phân bón Chuyên đề 11.3 Dầu mỏ chế biến dầu mỏ x x x x x x x x x x x Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 x x x x x x x x x 1.2.2 Ưu nhược điểm chương trình GDPT 2018 1.1.2.1 Ưu điểm - Những nguyên tắc xây dựng chương trình Hố học trường phổ thơng Việt Nam bảo đảm tính khoa học, tính tư tưởng, tính thực tiễn giáo dục kĩ thuật tổng hợp, tính sư phạm, tính đặc trưng mơn Hố học Chương trình mơn Hóa học đảm bảo tính khoa học, kế thừa phát triển nội dung giáo dục môn Khoa học tự nhiên THCS theo cấu trúc đồng tâm kết hợp cấu trúc tuyến tính nhằm mở rộng nâng cao kiến thức, kỹ cho học sinh - Điểm quan trọng chương trình định hướng tăng cường chất hóa học đối tượng; giảm bớt hạn chế nội dung phải ghi nhớ máy móc phải tính tốn theo kiểu “tốn học hóa”, vào chất hóa học thực tiễn - Chương trình cung cấp đủ hệ thống kiến thức phát triển, thực hành trọng, gắn liền kiến thức với thực tế sống, chuyên đề luyện tập nâng Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cao, phát triển tối đa lực HS, phát triển lực toàn diện thơng qua mơn học - Nội dung chương trình rút ngắn, trọng tâm, mạch nội dung chính: kiến thức sở chung; vô cơ; hữu 1.1.2.2 Nhược điểm - Mặc dù chương trình dự thảo hướng đến phát triển lực toàn diện cho HS mạch kiến thức khơng xun suốt chương trình THCS THPT Mặc dù có logic kiến thức khối lớp 10, 11, 12 với việc logic kiến thức THCS chưa nhiều Sẽ khó cho HS chương trình lớp 10 HS bắt đầu cung cấp kiến thức sở chung mà đa số kiến thức trừu tượng, HS khó nắm bắt nội dung Liệu học xong kiến thức HS hiểu để vận dụng nghiên cứu giải thích học chương trình lớp 11, 12 Với chương trình cũ khơng phân luồng kiến thức vô hữu mà xen kẽ HS tư suy luận hợp chất vơ hữu cơ, cịn suy mối liên quan khác biết ứng dụng hợp chất vô công nghiệp hữu ngược lại… - Để thực tốt chương trình mơn Hóa học cấp THPT, trường cần có phịng học mơn với thiết bị dạy học tối thiểu đầy đủ, tạo điều kiện cho học sinh thực thí nghiệm hoạt động trải nghiệm, tìm tịi, khám phá học 1.1.3 So sánh chương trình Hóa học lớp 10 THPT chương trình GDPT 2006 với chương trình GDPT 2018 Nội dung Chương trình GDPT Chương trình GDPT 2018 chương trình 2006 Cấu tạo Những nội dung ban Tất nội dung áp dụng khơng học, áp cho tất HS nguyên tử dụng cho ban nâng cao Bên cạnh bổ sung thêm vài - Nguyên tử khối kiến thức mới: nguyên tử khối trung bình - Vận dụng mối liên hệ ba - Sự chuyển động số lượng tử n, l, ml để định nghĩa electron nguyên tử lớp, phân lớp xác định số lượng, - Obitan nguyên tử kí hiệu phân lớp lớp electron - Tính số lượng AO phân lớp, lớp dựa theo số lượng tử - Xây dựng dãy tăng dần phân mức lượng theo quy tắc n+l -Biểu diễn cấu hình electron theo orbital Liên kết hóa Những nội dung áp Tất nội dung dó áp dụng dụng cho ban nâng cao là: cho tất HS học - Sự lai hóa obitan Bên cạnh bổ sung thêm vài Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
Ngày đăng: 04/08/2023, 09:50
Xem thêm:
