Đang tải... (xem toàn văn)
Môn Toán là một trong những môn học có vị trí quan trọng ở bậc Tiểu học. Trong những năm gần đây, xu thế chung của thế giới là đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình dạy học. Một trong những bộ phận cấu thành chương trình toán Tiểu học mang ý nghĩa chuẩn bị cho việc học môn hình học ở các cấp học trên, đồng thời giúp học sinh những hiểu biết cần thiết khi tiếp xúc với những “tình huống toán học” trong cuộc sống hàng ngày. Trong nhiều năm học, tôi đã dạy lớp 2, 3. Tôi nhận thấy việc dạy các yếu tố hình học trong chương trình Toán ở bậc Tiểu học nói chung và ở lớp 2, 3 nói riêng là hết sức cần thiết. Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, tư duy của các em còn hạn chế về mặt suy luận, phân tích việc dạy “các yêu tốc hình học” ở Tiểu học sẽ góp phần giúp học sinh phát triển được năng lực tư duy, khả năng quan sát, trí tưởng tượng cao và kỹ năng thực hành hình học đặt nền móng vững chắc cho các em học tốt môn hình học sau này ở cấp học phổ thông cơ sở.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài: Lịch sử vấn đề: 3 Phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu đề tài: Phương pháp nghiên cứu: Cấu trúc đề tài : NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Vị trí mơn Tốn trường Tiểu học: .5 1.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học: .5 1.3 Nhu cầu đổi phương pháp dạy học: .6 Chương 2: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP - NỘI DUNG HÌNH HỌC I Nội dung “các yếu tố hình học” yêu cầu kiến thức, kỹ .7 chương trình lớp 1.1 Nội dung chương trình: 1.2 Yêu cầu kiến thức kỹ năng: .7 1.3 Dạy yếu tố hình học lớp 2, 3: II Trong SGK Toán 2, hệ thống tập thực hành yếu tố hình học có dạng sau: .9 Về “Nhận biết hình”: Về “Hình vẽ”: 12 Về xếp, ghép hình: 16 Về tính độ dài dường gấp khúc chu vi hình: 18 Một số tập: 19 KẾT QUẢ 24 KẾT LUẬN 25 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Mơn Tốn mơn học có vị trí quan trọng bậc Tiểu học Trong năm gần đây, xu chung giới đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh trình dạy học Một phận cấu thành chương trình tốn Tiểu học mang ý nghĩa chuẩn bị cho việc học mơn hình học cấp học trên, đồng thời giúp học sinh hiểu biết cần thiết tiếp xúc với “tình tốn học” sống hàng ngày Trong nhiều năm học, dạy lớp 2, Tơi nhận thấy việc dạy yếu tố hình học chương trình Tốn bậc Tiểu học nói chung lớp 2, nói riêng cần thiết Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, tư em hạn chế mặt suy luận, phân tích việc dạy “các u tốc hình học” Tiểu học góp phần giúp học sinh phát triển lực tư duy, khả quan sát, trí tưởng tượng cao kỹ thực hành hình học đặt móng vững cho em học tốt mơn hình học sau cấp học phổ thơng sở Việc dạy yếu tố hình học lớp 2, để đạt hiệu cao phát huy tính chủ động tích cực học sinh phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học nội dung muốn đề cập tới đề tài Nội dung hình học lớp 2, tiếp nối, củng cố phát triển mở rộng yếu tố hình học tốn Từ kiến thức ban đầu hình học hình dạng, học sinh lớp 2, bước đầu làm quen với hình học định lượng (tính chu vi diện tích hình chữ nhật, hình vuông ) Ở lớp 2, sâu khai thác yếu tố chi tiết, cụ thể góc cạnh làm bật tính đặc trưng loại hình (góc vng, góc khơng vng, chiều dài, chiều rộng hình chữ nhật, tâm, đường kính, bán kính hình trịn ) Nội dung yếu tố hình học chương trình sách giáo khoa tốn 2, xếp hợp lí phù hợp với phát triển theo giai đoạn học tập học sinh mạch kiến thức (số học, đại lượng đo đại lượng, giải tốn có lời văn) toán 2, Việc tri giác tổng thể, khái qt mang tính trực quan trình bày nhiều lớp 1, đến lớp làm "nhẹ dần" đồng thời "tăng dần" việc tri giác cụ thể chi tiết, yếu tố đặc trưng góp phần hình thành tư logic, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo học sinh Các toán định lượng nội dung yếu tố hình học (độ dài cạnh, chu vi, diện tích) lựa chọn tương ứng với mạch kiến thức số học, đại lượng, giải tốn có lời văn) Chính vấn đề nêu nên việc dạy "Vận dụng phương pháp phân tích giải số dạng tốn hình học" cịn giúp học sinh bước phát triển tư duy, rèn luyện phương pháp suy nghĩ khả suy luận logic, trí tưởng tượng khơng gian Giúp học sinh tập vận dụng kiến thức toán học vào sống Rèn luyện cho học sinh thói quen, tính cẩn thận, tự lực vượt khó, bước hình thành rèn luyện thói quen, khả suy nghĩ độc lập Dạy toán Tiểu học vừa phải đảm bảo tính hệ thống xác tốn học vừa phải đảm bảo tính vừa sức học sinh Kết hợp u cầu việc làm khó, địi hỏi tính khoa học nhận thức, tốt nội dung lẫn phương pháp Trong chương trình dạy Tốn 2, yếu tố hình học đề cập hình thức hoạt động hình học như: Nhận dạng gọi tên hình chữ nhật, đường thẳng, đường gấp khúc, biết tính độ dài đường gấp khúc, tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác, biết thực hành vẽ hình Một nhiệm vụ dạy học yếu tố hình học lớp 2, cung cấp cho học sinh biểu tượng hình học đơn giản, bước đầu làm quen với thao tác lựa chọn, phân tích, tổng hợp hình, phát triển tư duy, trí tưởng tượng khơng gian Nội dung yếu tố hình học khơng nhiều, quan hệ hình học ít, có lẽ phạm vi kiến thức yếu tố hình học làm cho việc nghiên cứu nội dung dạy học lý thú Ngồi ra, tơi cịn ý học hỏi, dự đồng nghiệp trường để vận dụng sáng tạo tốt cho phù hợp ngày có hiệu Sau tơi xin trình bày vài kinh nghiệm mà tơi để tâm suy nghĩ thực năm học Lịch sử vấn đề: Thời lượng dành cho thực hành, luyện tập dạy học Toán 2, chiếm từ 60% dến 70% tổng thời lượng dạy học Toán 2, Điều quán triệt đầy đủ nội dung dạy học yếu tố hình học mơn Tốn lớp 2, Sách Tốn 2, tăng cường luyện tập thực hành thể qua yêu cầu thực hành học sinh như: nhận dạng hình, đo độ dài, tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vng, vẽ hình, gấp hình, xếp ghép hình Song việc thực hành giải tốn học sinh cịn có nhiều hạn chế việc lập kế hoạch giải toán, hạn chế lời văn trình bày giải tốn, kết làm em chưa cao Sau hình thành em cịn chưa thành thạo việc kiểm tra kết làm Đối với giải tốn có nội dung hình học em lại cịn có nhiều khó khăn