Văn 7 kntt 22 23

Ngày soạn: 1/9/2022 CHỦ ĐỀ 1: BẦU TRỜI TUỔI THƠ(13tiết) TIẾT: 1,2,3: TÌM HIỂU TRI THỨC NGỮ VĂN ĐỌC VĂN BẢN: BẦY CHÌA VƠI( Nguyễn Quang Thiều) I MỤC TIÊU Kiến thức: Biết cách đọc văn thuộc thể loại truyện Nêu ấn tượng chung văn Nhận biết đề tài chi tiết tiêu biểu cốt truyện văn Nhận biết kể, phân biệt lời người kể chuyện lời nhân vât Xác định tính cách nhân vật văn bản, đồng thời phân tích phương tiện tác giả sử dụng để xây dựng tính cách cho nhân vật Năng lực - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu học - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận nhóm để thực phiếu học tập, hợp tác giải vấn đề để tìm hiểu học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Năng lực trình bày trao đổi thơng tin trước lớp - Phân tích nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm thuộc thể loại tuyện Phẩm chất: - Có ý thức bảo vệ sống bình dị, nhỏ bé từ thiên nhiên quanh ta Biết yêu quí trân trọng năm tháng tuổi thơ trải qua - Thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Internet để mở rộng hiểu biết II THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Học liệu: Ngữ liệu/Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo có liên quan - Thiết bị: Máy tínhlaptop, phiếu học tập Chuẩn bị học sinh: - Vở soạn văn, sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến chủ đề, văn bản… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU a) Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh; tạo vấn đề vào chủ đề b) Nội dung hoạt động: HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chức hoạt động: Một triết gia người Ý Lời đề từ: “ Trẻ thơ tìm thấy tất nơi chẳng có gì” Giai-cơ-mơ Lê ơ- pác-đi( Giacomơ Leopardi) Một cách diễn đạt dường cảm thấy phi lí, có khơng thống nhất, có tưởng đối lập Bởi vì, nơi khơng có nhìn thấy gì, từ phi lí, lời phát biểu triết gia, nhà thơ KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN – GV: NGUYỄN THỊ SÁU lại thấy có điều có lí Đấy việc nhìn thấy hay khơng nhìn thấy phần phụ thuộc xem có hay khơng phần lại phụ thuộc vào nhiều chủ quan Con mắt nhìn, cách thức quan sát, tâm hồn giác quan rộng mở, trái tim cảm nhận đó, mắt nhìn, giác quan rộng mở ra, tría tim lắng nghe cảm nhận lúc phát hiện, nhìn ra, nhận biết thứ mà không kĩ cho quan sát, không lắng suy xét khó để nhận Khơng phải người lớn, nhà khoa học, nhà thông thái, triết gia, người có đơi mắt tinh tế, có trái tim rộng mở tâm hồn thấu hiểu, lại trẻ thơ, lẽ sao, trẻ thơ có đặc điểm có phẩm chất, có điều mà có lẽ người lớn khơng có có bị mai nhiều qua thời gian, đặc điểm mà chúng nhìn thấy nhiều điều thú vị nơi mà người lớn người mà tâm hồn nhiều bị già cỗi hoá đinh kiến sống xã hội khơng nhìn thấy ngày hơm tìm thấy, tìm hiểu giới kì thú sống động góc nhìn trẻ thơ * Chuyển giao nhiệm vụ:Chúng ta bắt đầu học với chủ đề Bầu trời tuổi thơ Trong Bầu trời tuổi thơ em có gì, hẳn có đám mây trắng, hẳn có bầu trời xanh, hẳn phải có vang lên tiếng chim ca Và âm tiếng chim hình ảnh cánh chim bầu trời tuổi thơ tự hằn in kí ức vào nhiều trang văn, trang thơ nhiều nhà văn , nhà thơ nước Việt tác giả văn học nước Ngày hơm nay, loạt văn tìm hiểu bầu trời tuổi thơ, có trò chơi: Hãy kể tên văn học( chương trình Ngữ văn 6) có xuất loài chim? * Thực nhiệm vụ:Hs trả lời * Báo cáo kết quả:HS trình bày kết Dự kiến: lacki, Hang én, Cây khế * Đánh giá nhận xét, kết nối vào học:rất nhiều tác phẩm văn chương từ văn đến thơ, từ truyện cổ tích văn truyện đại, từ cổ chí kim từ đơng qua tây có hình ảnh chim Khơng phải ngẫu nhiên mà có lẽ hình ảnh chim, hình ảnh gần gũi, bình dị, thân thuộc với sống đặc biệt quen thuộc với tuổi thơ Ngày hôm nay, văn chủ đề bầu trời tuổi thơ tìm hiểu văn truyện thú vị tác giả Nguyễn quang Thiều “….”, tìm hiểu thêm lồi chim khác bình dị quen thuộc với làng quê với tuổi thơ nhiều hệ “chim chìa vơi’, truyện có điều thú vị, tìm hiểu HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Nội dung 1: Tìm hiểu tri thức ngữ văn HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS a) Mục tiêu: Học sinh tìm hiểu tri thức ngữ văn b) Nội dung hoạt động: Gv tổ chức cho học sinh tìm hiểu chi tiết văn NỘI DUNG CẦN ĐẠT KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN – GV: NGUYỄN THỊ SÁU câu hỏi gợi mở, phiếu học tập c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời câu hỏi, tập d) Tổ chức thực hiện: * Chuyển giao nhiệm vụ: Đọc tri thức ngữ văn trang 10/ sgk 1, Em hiểu đề tài tác phẩm văn học ? 2, Cách xác định đề tài? * Thực nhiệm vụ: - HS suy nghĩ, hình thành triển khai ý tưởng, tư độc lập… * Báo cáo kết quả: - GV gọi nhóm trình bày kết * Kết luận, đánh giá: - HS, GV đánh giá, nhận xét Ví dụ: Hãy xác định đề tài tác phẩm sau: Văn Đề tài Bài học đường đời Cuộc sống lồi vật Tình bạn Cô bé bán diêm Những mảnh đời bất hạnh Trẻ em Cây khế Gia đình Tình anh em Mây sóng Tình mẫu tử Trẻ em Mỗi văn có nhiều đề tài, có đề tài Đề tài chủ đề tác phẩm khác nào? Yếu tố Đề tài Chủ đề Khái niệm Là phạm vi đời Là vấn đề văn sống nêu lên pha phản ánh thể tượng đời sống trực tiếp tác phẩm văn học Cách xác Xác định theo Xác định vấn đề định phạm vi đặt từ nội dung tác thực miêu phẩm ( tìm hiểu hệ tả tác thống nhân vật, cốt phẩm dựa truyện tác phẩm theo loại nhân truyện; tìm hiểu nhân vật trung tâm vật trữ tình, cảm xúc, tư tác phẩm tưởng tác giả thơ Đề tài chi tiết a Đề tài *Khái niệm: Đề tài phạm vi đời sống phản ánh, thể trực tiếp tác phẩm văn học * Cách xác định đề tài Trả lời câu hỏi sau: Phạm vi thực thể hiện/ miêu tả tác phẩm? Nhân vật trung tâm tác phẩm ai? KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN – GV: NGUYỄN THỊ SÁU Ví dụ Truyện Thánh Gióng có đề tài đánh giặc cứu nước Chủ đề truyện Thánh Gióng thể mơ ước tơn kính nhân dân người anh hùng cứu nước với phẩm chất tốt đẹp yêu nước, dũng cảm, không màng danh lợi Chi tiết tác phẩm gì? Chi tiết yếu tố nhỏ tạo nên giới hình tượng tác phẩm văn học (thiên nhiên, người, kiện) Vai trò chi tiết tác phẩm? + Với tác phẩm: tái sống động hoàn cảnh đặc điểm nhân vật, việc câu chuyện làm tăng sức hấp dẫn tác phẩm + Với tác giả: thiện tư tưởng, cảm xúc tài nhà văn b Chi tiết *Khái niệm: Chi tiết yếu tố nhỏ tạo nên giới hình tượng tác phẩm văn học (thiên nhiên, người, kiện) - Vai trò chi tiết tác phẩm: + Với tác phẩm: tái sống động hoàn cảnh đặc điểm nhân vật, việc câu chuyện làm tăng sức hấp dẫn tác phẩm + Với tác giả: thể tư tưởng, cảm xúc tài nhà văn Hãy xác định ý nghĩa chi tiết sau văn “Bài học đường đời đầu tiên” 1, Đôi cánh Dế Mèn dài kín tận chấm đi, vỗ lên nghe phành phạch, giòn giã =>Tái sinh động ngoại hình Dế Mèn thể trưởng thành nhanh chóng sống vẻ đẹp đẽ nhân vật 2, Dế Mèn quát chị Cào Cào đá anh Gọng Vó => Tái cử chỉ, hành động Dế Mèn qua cho ta thấy tính cách bồng bột, kiêu ngạo, hăng nhân vật 3, Dễ Mèn đứng lặng lâu nghĩ học đường đời =>Tái tư thế, suy nghĩ, cảm xúc Dế Mèn sau gây chết Dế Choắt qua thể ăn năn, day dứt Dế Mèn trước học đường đời thấm thía sâu sắc KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN – GV: NGUYỄN THỊ SÁU ? Tính cách nhân vật gì? Tính cách nhân vật đặc điểm riêng tương đối ổn định nhân vật ? Cách xác định tính cách nhân vật? + Được tác giả (hoặc người kể chuyện) thông báo/giới thiệu trực tiếp thể qua ngoại hình, hành động, cử chỉ, lời nói, suy nghĩ, cảm xúc hoàn cảnh cụ thể + Tính cách nhân vật thể qua mối quan hệ giới xung quanh, qua lời kể đánh giá nhân vật khác Gv: Như tính cách nhân vật quan trọng Khi tìm hiểu nhân vật ta phải tìm hiểu tính cách Vì vậy? Người ta có câu “ Gieo hành động thù gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, gieo tính cách gặt số phận Vậy nhân vật sướng khổ nào, thành công thất bại nhiều phụ thuộc vào tính cách nhân vật Và sống nhé! Tính cách yếu tố hình thành, tổng hợp nhiều đặc điểm khác qua trình thời gian dài lâu, phải ý để rèn luyện tính cách, tính nết mình, tịch cực, ưu điểm cần pháy huy, cịn chưa hay, chưa đúng, chưa phù hợp gắng để khắc phục hồn thiện tính cách, nhân cách để từ có sống, hạnh phúc với thành công với mối quan hệ hài hoà với người xung quanh Hãy nêu tính cách nhân vật văn học đây: + Nhân vật cáo “Nếu cậu muốn có người bạn” =>Có hiểu biết kinh nghiệm sâu sắc chân thành khát khao tìm bạn + Nhân vật Lý Thơng truyện Thạch Sanh Ích kỷ, độc ác tham lam, gian sảo, hèn nhát + Nhân vật Sơn “Gió lạnh đầu mùa” =>Là cậu bé có tâm hồn ngây thơ sáng lòng nhân hậu + Nhân vật người anh trai “ Bức tranh em gái tơi” =>Là cậu bé hồn nhiên, có lúc đố kỵ, ganh ghét với người khác biết vượt lên để hồn thiện nhân cách 2, Tính cách nhân vật a)Tính cách nhân vật gì? Tính cách nhân vật đặc điểm riêng tương đối ổn định nhân vật b)Cách xác định tính cách nhân vật + Được tác giả (hoặc người kể chuyện) thông báo/giới thiệu trực tiếp thể qua ngoại hình, hành động, cử chỉ, lời nói, suy nghĩ, cảm xúc hồn cảnh cụ thể + Tính cách nhân vật thể qua mối quan hệ giới xung quanh, qua lời kể đánh giá nhân vật khác Nội dung 2: Tìm hiểu văn HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN – GV: NGUYỄN THỊ SÁU Mục tiêu: học sinh nắm vấn đề tác giả, văn b) Nội dung hoạt động: Gv tổ chức cho học sinh tìm chi tiết văn câu hỏi gợi mở, phiếu học tập c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời câu hỏi, tập d) Tổ chức thực hiện: I, TÌM HIỂU CHUNG * Chuyển giao nhiệm vụ: Yêu cầu đọc: + Đọc rõ ràng, lưu thoát, tránh phải âm sai ; + Cẩn bộc lộ cảm xúc, tình cảm nhân vật trình đọc văn bản; + Trong trình đọc, em cần ý từ khó giải thích chân trang đề nắm nội dung văn hiệu “Chiến thuật” đọc: Theo dõi, dự đốn, hình dung, đối chiếu Theo dõi: u cầu ý vào mạch cốt truyện, theo sát tình tiết, lời đối thoại diễn biến câu chuyện để từ biết rõ nắm nội dung văn Dự đoán: yêu cầu dự đoan điều diễn ra, để dự đoán tốt em cần nhập thân vào câu chuyện, theo sát mạch truyện phát triển kĩ suy đoán để làm cho việc đọc không thụ động mà chủ động.Và thấy việc đọc không việc tiếp nhận đơn thông tin mà tác giả truyền đến cho mà thấy việc đọc linh hoạt, sáng tạo làm cho q trình đọc trở nên hấp dẫn thú vị Hình dung: tưởng tượng, nghãi thử vẽ đầu hình ảnh nhân vật, kiện bối cảnh mà tác giả nói văn Các em cần phải sử dụng chi tiết văn kết hợp với kiến thức, với trải nghiệm riêng thân để từ tái lại hình ảnh sống động câu chuyện đầu Khi việc đọc trở nên thú vị, phát triển trí tưởng tượng Đối chiếu: Sau em, đưa dự đốn phần trước câu chuyện đến gần cuối chuyện dự đốn có kết quả, lúc yêu cầu em phải đối chiếu lại, phải so sánh xem phần dự đốn có khơng, xác khơng với tình tiết diễn biến nội dung câu chuyện Phần đối chiếu cho ta kết sai dù hay dù sai hai làm cho việc đọc văn không thụ động mà chủ động, không nhàm chán mà vô 1, Tác giả: +Nguyễn Quang Thiều (1957) sống Hà Nội + Là nhà thơ, nhà văn +Những tác phẩm viết cho thiếu nhi Nguyễn Quang Thiều chân thực, gần gũi với sống đời thường, thể vẻ đẹp tâm hồng trẻ thơ nhạy cảm, sáng, tràn đầy niềm yêu thương vạn vật + Các tác phẩm chính: Ngơi nhà tuổi 17 (1990), Thơ Nguyễn Quang Thiều (1996), Mùa hoa cải bên sông (1989) , Người, chân dung văn học (2008) 2, Văn - Xuất sứ : Trích Mùa hoa cải bên sơng - Đề tài: đời sống lồi vật (phạm vi thực).Đề tài trẻ em (nhân vật chính) - Thể loại:Truyện ngắn - PTBĐ chính: Tự - Ngôi kể:Truyện kể từ thứ ba Dấu hiệu nhận biết: KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN – GV: NGUYỄN THỊ SÁU thú vị nhập thân với nhân vật để qua phiêu lưu, trải nghiệm, nhập thân với câu chuyện để xem diễn biến Sử dụng kĩ thuật tia chớp PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1: TÌM HIỂU CHUNG Văn bản: … Tác giả Xuất xứ Thể loại Phương thức biểu đạt Ngơi kể Nhân vật Các việc Bố cục Xác định đề tài truyện “Bầy chim chìa vơi” cách trả lời hai câu hỏi sau: Phạm vi thực tái văn làgì? Nhân vật trung tâm văn làai? Truyện kể từ kể thứ mấy? Dấu hiệu giúp em nhận biết kể văn này? Tác dụng kể việc thể nội dung văn bản? * Thực nhiệm vụ: - HS suy nghĩ, hình thành triển khai ý tưởng, tư độc lập… * Báo cáo kết quả: - GV gọi nhóm trình bày kết * Kết luận, đánh giá: - HS, GV đánh giá, nhận xét PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2: Hãy đâu lời người kể chuyện, đâu lời nhân vật đoạn văn sau: “ Trơi đến đoạn sơng cách bến đị làng chúng chừng gần hai số đò tạt vào bờ Vào bờ anh ơi.- Thằng Mon kêu lên sung sướng Chứ – Lúc giọng thằng Mên người lớn Nào xuống đò đấy.” Dự kiến sản phẩm: Lời người kể chuyện bao gồm: + “ Trôi đến đoạn sông cách bến đò làng chúng chừng gần hai số đò tạt vào bờ.” + “Thằng Mon kêu lên sung sướng.” + “Lúc giọng thằng Mên người lớn.” PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3: SẮP XẾP CÁC SỰ VIỆC DƯỚI người kể chuyện giấu (khơng xưng “tơi” “ta”) để kể lại tình tiết truyện.Tác dụng: câu chuyện kể lại cách khách quan, tồn diện - Các việc chính: - Bố cục: phần - Phần (từ Khoảng hai giờ sáng … mùa sinh nở của chúng) - Phần (từ Mùa mưa năm … ông Hảo mà đi): - Phần (từ Trôi đến đoạn sông … Không em ứ chơi với anh nữa): KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN – GV: NGUYỄN THỊ SÁU ĐÂY CHO PHÙ HỢP VỚI TRÌNH TỰ CỐT TRUYỆN + Trời gần sáng mà không ngớt, hai anh em Mên Mon lo lắng tổ chim chìa vơi bị chìm Dù có suy nghĩ cứu tổ chim chìa vơi Mên Mon làm cách dải cát sông + Vào đêm mưa to, hai anh em Mên Mon trò chuyện việc nước sơng lên cao tập tính làm tổ, nuôi dải cát sông bầy chim chìa vơi + Hai đứa bé định trốn bố, lấy đị chèo bãi sơng cứu lũ chim đêm mưa + Hai anh em không bãi sơng mưa lớn, nước chảy xiết bình minh ló rạng, hai anh em chứng kiến khoảnh khắc chim non cất bay lên khỏi mặt nước, vào bờ an toàn Cả hai sung sướng, lặng lẽ khóc Gv:Như thấy mạch cốt truyện tạo nên bốn việc việc xếp theo trình tự logich, trình tự thời gian, trình tự nhân việc, cách xếp cốt truyện quen thuộc ? Chỉ chi tiết đặc sắc văn bản? Chi tiết tập tính đẻ trứng chim chìa vơi dải cát sơng Bắt đầu từ đoạn văn “ Có lẽ, bố chúng nó… sinh chúng.” Đây chi tiết đặc sắc vì: + Giải thích rõ tập tính lũ chim chìa vơi, giúp người nghe hiểu rõ nội dung câu chuyện + Những đặc điểm thú vị, độc đáo tạp tính đẻ trứng lồi chim chìa vơi + Sử dụng biện pháp nhân hố giúp miêu tả sống động lồi chim Chi tiết cảnh bãi sơng buổi bình minh, vì: KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN – GV: NGUYỄN THỊ SÁU + Giúp người đọc hình dung rõ hồn cảnh không gian, thời gian diễn việc + Thủ pháp đối lập: khung cảnh thiên nhiên hùng vĩ, mãnh liệt( dịng sơng) đối lập, tương phản với nhỏ bé bầy chim non làm bật ý chí cầu sinh mãnh liệt tăng hồi hộp với độc giả + Biện pháp nhân hoá giúp miêu tả khung cảnh thiên nhiên hình ảnh chim non sinh động Chi tiết chim non đuối sức, vì: + Miêu tả cất cánh bầy chim, mang lại kết thúc có hậu cho câu chuyện + Hình ảnh chim non bị đuối sức, rơi xuống sơng q trình bay để vùng dậy mãnh liệt với cú vỗ cánh định khiến người đọc từ hồi hộp lo sợ đến sung sướng, nhẹ nhõm + Biện pháp nhân hoá khiến hình ảnh bầy chim đầy sống động, cất cánh đầu đời mang nhiều ý nghãi biểu tượng sâu sắc ? Nhận xét chung cốt truyện? + Cốt truyện gồm việc xếp theo trình tự thời gian trình tự nhân giúp câu chuyện mạch lạc, chặt chẽ Người đọc dễ nắm bắt xâu chuỗi viện + Các việc kể khéo léo, có giới thiệu (phần 1), có phát triển để tăng thêm kịch tính (phần 2), đầy kịch tính lên cao trào trước kết thúc (phần 3) Chính điều khiến cho cốt truyện đơn giản tạo sức hấp dẫn, lôi với người đọc + Bên cạnh việc, tác giả cịn có thêm chi tiết sống động để tái khung cảnh thiên nhiên để giải thích rõ thêm cho cốt truyện Nhờ chi tiết mà câu chuyện trở nên sinh động, sâu sắc *Tìm hiểu số thích II, KHÁM PHÁ VĂN BẢN a, Mục tiêu: Học sinh tìm hiểu nhân vật hai anh em Mên Mon qua hai chặng: + Cuộc trò chuyện hai anh em đêm mưa + Tâm trạng Mên Mon buổi sáng hôm sau b) Nội dung hoạt động: Gv tổ chức cho học sinh tìm hiểu chi tiết văn câu hỏi gợi mở, phiếu học tập c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời câu hỏi, tập d) Tổ chức thực hiện: Cuộc trò chuyện Mên Mon phần Hoạt động GV HS Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN – GV: NGUYỄN THỊ SÁU - Chia nhóm lớp - Giao nhiệm vụ: hoàn thiện phiếu học tập số cách trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4, - Thời gian: phút Cuộc trò chuyện Mên Mon P1 Chi tiết Thời - Khoảng hai sáng gian Hoàn cảnh * GV gợi ý cách chiếu lời Mon lên hình - Anh bảo mưa có to khơng? - Nhưng anh bảo nước sơng lên có to khơng? - Thế bãi cát sơng ngập chưa? - Em sợ chim chìa vôi non bị chết đuối - Thế anh bảo chúng có bơi khơng? - Bố bảo có sơng làng chim chìa vơi làm tổ Sao lại khơng làm tổ bờ anh? Qua lời Mon, hình ảnh nhắc đến? Nhà văn Nguyễn Quang Thiều sử dụng biện pháp nghệ thuật để diễn tả lời thoại Mon? Qua đó, em cho biết nội dung trò chuyện Mên Mon? Quan sát lời thoại Mên Mon, tìm từ ngữ diễn tả tâm trạng hai an hem? Qua trò chuyện ấy, em thấy tâm trạng Mên Mon nào? Vì hai anh em Mên Mon có tâm trạng vậy? Dự kiến tình khó khăn: HS gặp khó - Mưa to - Tiếng nước sông daagn cao xiên xiết chảy Nội - Mưa dung - Nước sông lên to - Bãi cát sơng nói - Chim chìa vơi chuyện Tâm Mon: Em sợ trạng Mên: Tao sợ Mên Mon Nhận - Nghệ thuật: sử xét dụng ngôn ngữ bình dị, chân thật, gẫn gũi với đời thường - Nội dung: xoay quanh việc Mên Mon lo sợ bầy chim chìa vơi non bị chết đuối trước nguy bãi cát sông bị ngập trời mưa to  Mên Mon hai cậu bé hồn nhiên, ngây thơ, có trái tim sáng, giàu tình u thương lồi vật 10 KẾ HOẠCH BÀI DẠY NGỮ VĂN – GV: NGUYỄN THỊ SÁU