(Skkn 2023) sử dụng phương pháp dạy học tình huống trong dạy học chủ đề nguyên tố nhóm viia nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh

Đề tài: “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ NGUYÊN TỐ NHÓM VIIA NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH” (Mơn Hóa học) SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT HOÀNG MAI Đề tài: “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ NGUYÊN TỐ NHÓM VIIA NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH” (Mơn Hóa học) Họ tên : Ngơ Thị Hoan Đơn vị : Trường THPT Hồng Mai Điện thoại : 0978277887 Năm học : 2022 - 2023 DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT GV GV HS Học sinh CNTT Công nghệ thông tin THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở GD&ĐT Giáo dục đào tạo PPDH Phương pháp dạy học GDPT Giáo dục phổ thông NL Năng lực NCKH Nghiên cứu khoa học DHTH Dạy học tình PPDHTH Phương pháp dạy học tình SGK Sách giáo khoa CTST Chân trời sáng tạo NLVDKT Năng lực vận dụng kiến thức KHTN Khoa học tự nhiên KHXH Khoa học xã hội TNSP Thực nghiệm sư phạm TN Thực nghiệm PPCT Phân phối chương trình MỤC LỤC PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Đóng góp đề tài PHẦN HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Năng lực lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 1.1.1 Năng lực 1.1.2 Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 1.2 Phương pháp dạy học tình 1.2.1 Khái niệm tình 1.2.2 Yêu cầu sư phạm tình 1.2.3 Phân loại điều kiện áp dụng tình 10 1.2.4 Quy trình biên soạn sử dụng tình 10 1.2.5 Ưu điểm hạn chế việc sử dụng phương pháp dạy học tình 11 1.3 Vai trị phương pháp dạy học tình việc phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh 12 THỰC TRẠNG 15 2.1 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học tình việc phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS trường THPT 15 2.2 Thuận lợi khó khăn việc áp dụng đề tài 16 2.2.1 Thuận lợi 16 2.2.2 Khó khăn 17 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 17 3.1 Sơ lược chương trình hóa học lớp 10 theo chương trình GDPT 2018 17 3.1.1 Mục tiêu chương trình hóa học GDPT 2018 17 3.1.2 Nội dung kiến thức chương “Nguyên tố nhóm VIIA - Halogen” 17 3.2 Quy trình cách thiết kế hệ thống tình gắn với thực tiễn dạy học Hóa học THPT 19 3.2.1 Nguyên tắc xây dựng tình để phát triển NLVDKT vào thực tiễn dạy học Hóa học 19 3.2.2 Quy trình sử dụng tình để phát triển NLVDKT vào thực tiễn dạy học Hóa học 19 3.2.3 Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng tình gắn với thực tiễn 20 3.3 Thiết kế sử dụng số tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA hóa học lớp 10 GDPT 2018 21 3.3.1 Thiết kế hệ thống tình phát triển lực VDKTVTT dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA – Nhóm Halogen 21 3.3.2 Sử dụng số tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA hóa học lớp 10 GDPT 2018 39 KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 46 4.1 Mục đích khảo sát 46 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 46 4.3 Đối tượng khảo sát 47 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 47 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 49 5.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 49 5.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 49 5.3 Đối tượng thực nghiệm 49 5.4 Tiến hành thực nghiệm 49 5.5 Kết thực nghiệm 50 PHẦN BA: KẾT LUẬN 53 Kết luận 53 Đề xuất 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 PHỤ LỤC ………………………………………………………………………… Đề tài: “Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh” MỤC LỤC PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Nghị số 29 - NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI rõ “Đối với GDPT, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” Đổi PPDH coi nhiệm vụ quan trọng nghiệp phát triển GD&ĐT nước ta Xu chung việc đổi sử dụng PPDH phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS; chuyển từ hình thức GV giữ vai trị trung tâm học có nhiệm vụ truyền đạt thơng tin cho HS sang hình thức HS giữ vai trò trung tâm, GV tổ chức hoạt động nhận thức HS qua phát huy tích tích cực, độc lập sáng tạo HS Dạy học môn khoa học nhà trường cần phải ý đến việc nâng cao lực, có lực tự học cho HS thơng qua tình học tập cụ thể áp dụng vào thực tiễn Trong q trình giảng dạy mơn Hóa học, GV cung cấp cho học sinh kiến thức mà cịn hướng dẫn học sinh đường tìm kiến thức Thực tế, kiến thức thiết thực, hấp dẫn, lơi học sinh dễ dàng tiếp nhận nhớ lâu Tuy nhiên, việc dạy học Hóa học trường phổ thơng GV cung cấp kiến thức cho học sinh mà chưa thực tạo mối liên hệ kiến thức khoa học kiến thức thực tế, ý giải thích vấn đề liên quan đến Hóa học đời sống sản xuất Từ lí nên lựa chọn nghiên cứu đề tài “Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh” với mong muốn góp phần vào việc đổi PPDH, từ nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng phương pháp tình dạy học thơng qua chủ đề ngun tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS góp phần đổi PPDH theo định hướng phát triển NL Nhiệm vụ nghiên cứu * Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài: - Nghiên cứu sở lí luận định hướng đổi giáo dục phổ thông, lực, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Trang Đề tài: “Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh” - Điều tra thực trạng dạy học phát triển NL HS, phương pháp dạy học tình * Thiết kế kế hoạch dạy theo phương pháp dạy học tình chủ đề ngun tố nhóm VIIA, Hóa học lớp 10, chương trình GDPT 2018 * Thực nghiệm sư phạm (TNSP), xử lí kết đánh giá tính hiệu tính khả thi đề tài Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, sách GV, sách tham khảo, internet, blog giáo dục, tạp chí… có liên quan - Khảo sát phiếu google forms thực trạng trường phổ thông, phương pháp hỗ trợ, thăm dò ý kiến GV, … - Thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học, xử lý kết thực nghiệm sư phạm Kế hoạch nghiên cứu STT Thời gian Nội dung công việc Sản phẩm Từ 01/8 đến Tìm hiểu thực trạng chọn đề - Bản đề cương chi tiết 31/8/2022 tài, viết đề cương nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu lí luận dạy học, - Tập hợp lý thuyết PPDH tích cực mơn đề tài Từ 1/9 đến - Khảo sát thực trạng, tổng hợp số - Xử lý số liệu khảo sát 30/10/2022 liệu năm trước - Trao đổi với đồng nghiệp đề - Tổng hợp ý kiến xuất sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp Từ 1/11 đến Hoàn thiện đề cương SKKN 15/12/2022 Bản đề cương SKKN nạp Sở Từ 1/1/2023 Thiết kế giáo án thực nghiệm, Giáo án thực nghiệm, đến soạn đề kiểm tra để kiểm tra trước đề kiểm tra 31/01/2023 sau thực nghiệm - Xử lý kết trước thử nghiệm đề tài - Kiểm tra trước thực nghiệm Từ 01/02 đến - Áp dụng thử nghiệm: Dạy thử, - Tổng hợp xử lý 15/03/2023 kiểm tra 15 phút kết thử nghiệm đề tài Trang Đề tài: “Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh” - Bản thảo sáng kiến Từ 15/3/2023 - Viết sáng kiến đến - Xin ý kiến đồng nghiệp 31/03/2023 Từ 01/04 đến Hoàn thành 10/04/2023 nghiệm Chỉnh sửa, bổ sung sáng kiến Từ 10/04 đến Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm sau chấm cấp 20/04/2023 nộp Sở trường sáng kiến - Tập hợp đóng góp đồng nghiệp kinh Sáng kiến kinh nghiệm thức chấm cấp trường Đóng góp đề tài Về mặt lý luận: Góp phần hồn thiện đóng góp vào thực tiễn dạy học hóa học lớp 10 nói riêng trường THPT nói chung vấn đề đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực phẩm chất HS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục THPT Về mặt thực tiễn: Phát huy tính tích cực phương pháp dạy học sử dụng dạy học mơn hóa học trường THPT theo nội dung chương trình để tạo hứng thú học tập cho HS, phát triển lực phẩm chất HS, giúp HS vận dụng kiến thức vào thực tiễn, từ nâng cao hiệu dạy học Trang Đề tài: “Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh” PHẦN HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Năng lực lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 1.1.1 Năng lực Năng lực khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác động cơ, thái độ, hứng thú, niềm tin, ý chí, Năng lực cá nhân hình thành qua hoạt động đánh giá qua phương thức kết hoạt động cá nhân giải vấn đề sống Theo CTGDPT mới, giáo dục cần hình thành phát triển cho HS phẩm chất 10 lực Năng lực chia thành hai loại: Năng lực chung lực lực đặc thù Mơn Hố học góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể Mơn Hố học hình thành phát triển học sinh lực hoá học – biểu đặc thù lực khoa học tự nhiên với thành phần: nhận thức hoá học; tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hoá học; vận dụng kiến thức, kĩ học Các biểu cụ thể NL hoá học thể bảng tổng hợp đây: Thành phần NL Biểu Nhận - Nhận thức kiến thức sở cấu tạo chất; trình hố thức học; dạng lượng bảo tồn lượng; số chất hoá học hoá học chuyển hoá hoá học; số ứng dụng hoá học đời sống sản xuất Các biểu cụ thể: - Nhận biết nêu tên đối tượng, kiện, khái niệm q trình hố học Trang Đề tài: “Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh” - Trình bày kiện, đặc điểm, vai trò đối tượng, khái niệm q trình hố học - Mơ tả đối tượng hình thức nói, viết, cơng thức, sơ đồ, biểu đồ, bảng - So sánh, phân loại, lựa chọn đối tượng, khái niệm q trình hố học theo tiêu chí khác - Phân tích khía cạnh đối tượng, khái niệm q trình hố học theo logic định - Giải thích lập luận mối quan hệ các đối tượng, khái niệm q trình hố học (cấu tạo - tính chất, nguyên nhân - kết quả, ) - Tìm từ khố, sử dụng thuật ngữ khoa học, kết nối thơng tin theo logic có ý nghĩa, lập dàn ý đọc trình bày văn khoa học - Thảo luận, đưa nhận định phê phán có liên quan đến chủ đề Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hố học Quan sát, thu thập thơng tin; phân tích, xử lí số liệu; giải thích; dự đốn kết nghiên cứu số vật, tượng tự nhiên đời sống Các biểu cụ thể: - Đề xuất vấn đề: nhận đặt câu hỏi liên quan đến vấn đề; phân tích bối cảnh để đề xuất vấn đề; biểu đạt vấn đề - Đưa phán đoán xây dựng giả thuyết: phân tích vấn đề để nêu phán đoán; xây dựng phát biểu giả thuyết nghiên cứu - Lập kế hoạch thực hiện: xây dựng khung logic nội dung tìm hiểu; lựa chọn phương pháp thích hợp (quan sát, thực nghiệm, điều tra, vấn, ); lập kế hoạch triển khai tìm hiểu - Thực kế hoạch: thu thập kiện chứng (quan sát, ghi chép, thu thập liệu, thực nghiệm); phân tích liệu nhằm chứng minh hay bác bỏ giả thuyết; rút kết luận và điều chỉnh kết luận cần thiết - Viết, trình bày báo cáo thảo luận: sử dụng ngơn ngữ, hình vẽ, sơ đồ, biểu bảng để biểu đạt trình kết tìm hiểu; viết báo cáo sau trình tìm hiểu; hợp tác với đối tác thái độ lắng nghe tích cực tơn trọng quan điểm, ý kiến đánh giá người khác đưa để tiếp thu tích cực giải trình, phản biện, bảo vệ kết tìm hiểu cách thuyết phục Trang Đề tài: “Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh” PHẦN BA: KẾT LUẬN Kết luận Sau nghiên cứu lý luận, thực trạng tiến hành thực nghiệm sư phạm lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn HS sử dụng phương pháp tình dạy học cho HS trường THPT, thấy việc sử dụng phương pháp tình dạy học có nhiều ưu điểm, bên cạnh việc giúp HS phát triển lực vận dụng kiến thức tạo hứng thú học tập cho HS dạy học mơn Hóa Sử dụng dạy học tình dạy học Hóa học khơng cung cấp cho em kiến thức Hóa học gần gũi với sống, nhìn rõ sống mà sử dụng kiến thức học để giải vấn đề xung quanh sống cách hiệu Việc áp dụng PPDH tình giảng dạy “Nguyên tố nhóm VIIA - Halogen” tạo điều kiện cho HS có kỹ thực hành, nâng cao tính chủ động tham gia HS trình dạy học Với phương pháp giảng dạy tình huống, HS có khả làm việc tập thể, làm việc nhóm, tự nghiên cứu, suy luận, tích cực chủ động học tập Đề xuất Hóa học mơn học gắn với thực tiễn học sinh thấy mơn Hóa gần gũi với sống mình, từ có hứng thú học tập, nâng chao chất lượng môn học Để góp phần nâng cao hiệu sử dụng tình gắn với thực tiễn vào dạy học hóa học trường THPT, từ nghiên cứú đề tài có số đề xuất sau đây: * Đối với Sở GD-ĐT - Yêu cầu trường cần tạo ngân hàng học liệu số xây dựng tình thực tiễn theo cấp học để phục vụ cho việc dạy học; tạo ngân hàng tình thực tiễn mơn Hóa theo chủ đề để áp dụng với GV, HS nhằm phát huy ưu điểm dạy học tình việc phát triển lực cho HS Thông qua trang thông tin điện tử Bộ Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo để cung cấp thêm tư liệu dạy học giúp GV có nguồn kiến thức bổ ích việc xây dựng tình - Hiện nay, việc đánh giá học sinh chủ yếu dựa tảng kiến thức kỹ Vì thế, cần đề thêm tiêu chí đánh giá kỹ hoạt động, lực xã hội thái độ học tập học sinh thông qua việc giải tình thực tiễn mơn học Trang 53 Đề tài: “Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh” * Đối với trường THPT: - Khuyến khích GV tự xây dựng thêm ngân hàng tình gần gũi, có chất lượng tốt để kích thích hứng thú học tập đồng thời phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS - Chỉ đạo, khuyến khích tạo điều kiện cho GV việc thực đổi PPDH, sử dụng PPDH hiệu như: dạy học tình huống, dạy học nêu vấn đề ; Chăm lo điều kiện, phương tiện, trang thiết bị hỗ trợ phục vụ GV đổi PPDH - Thành lập câu lạc mơn học nơi để GV học sinh có hội trao đổi bổ sung nguồn kiến thức cho nhau; Các tổ nhóm chun mơn thường xun dự giờ, thăm lớp; đóng góp ý kiến; rút kinh nghiệm trao đổi chun mơn đểcó thể bổ sung nhữnsg tình hay cho học hỏi kinh nghiệm lẫn * Đối với GV: - GV cần mạnh dạn đổi PPDH nhằm tạo hội cho học sinh hoạt động tích cực, rèn luyện kỹ tư duy, kỹ suy luận logic, kỹ giải vấn đề; - Chủ động việc thiết kế tình dạy học, đặc biệt sử dụng hình ảnh để tăng sức hấp dẫn tình huống; - Biết cách tiếp nhận thông tin phản hồi từ đánh giá nhận xét xây dựng học sinh PPDH giáo dục mình; kiên trì phát huy mặt tốt, khắc phục mặt yếu; tự tin, không tự ti chủ quan thỏa mãn; - Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập biết cách tự học, tiếp nhận kiến thức rèn luyện kỹ năng, tự đánh giá kết học tập; tự giác, hứng thú học tập Trang 54 Đề tài: “Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh” TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực HS trường trung học phổ thông – Mơn Hóa học [2] Bộ giáo dục đào tạo (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GV trung học phổ thông hạng II [3] Bộ giáo dục đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng – Chương trình tổng thể [4] Bộ giáo dục đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Hóa học [5] Bộ GD & ĐT, Cục nhà giáo cán quản lý sở giáo dục (2013), Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp GV “Tăng cường lực dạy học GV” – Module THPT 17, 18, 19, NXB Giáo dục Việt Nam, NXB ĐHSP [6] Trịnh Văn Biều (2010), Các phương pháp dạy học tích cực, Trường ĐHSP TPHCM [7] Ngơ Ngọc Minh Châu (2012), Thiết kế tình gắn với thực tiễn dạy học hóa học trường THPT, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Đại học Sư Phạm TTPHCM [8] Nguyễn Cương, Nguyễn Ngọc Quang, Dương Xuân Trinh (1995), Lý luận dạy học hóa học, tập 1, NXBGD Hà Nội [9] Nguyễn Cương – Nguyễn Mạnh Dung – Nguyễn Thị Sửu (2000), Phương pháp dạy học hóa học, tập 1, NXB Giáo dục [10] Nguyễn Hữu Lam (2003), Giảng dạy theo phương pháp tình (bài giảng), Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright FETP [11] PGS – TS Nguyễn Khắc Nghĩa (1997), Áp dụng tốn học thống kê để xử lí số liệu thực nghiệm, Đại học Vinh [12] PGS – TS Nguyễn Thị Sửu (chủ biên), PGS TS Lê Văn Năm (2007), Phương pháp dạy học hóa học – Học phần phương pháp dạy học hóa học 2, NXB Khoa học kĩ thuật [13] Đinh Tuấn Dũng (2002), Đổi phương pháp dạy học theo tình huống, Kỷ yếu Hội thảo nâng cao chất lượng đào tạo toàn quốc lần thứ III, Hà Nội [14] Nguyễn Xuân Trường (2006), 385 câu hỏi đáp hóa học với đời sống, NXB Giáo dục [15] Cao Cự Giác (Chủ biên), Đặng Thị Thuận An, Nguyễn Đình Độ, Nguyễn Xuân Hồng Quân, Phạm Ngọc Tuấn (2022), Sách giáo khoa Hóa học 10 (Chân trời sáng tạo), NXB Giáo dục Việt Nam Trang 55 Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh PHỤ LỤC PL1: CÁC PHIẾU ĐÁNH GIÁ NLVDKT VÀO THỰC TIỄN CỦA HS PHỤ LỤC 2: CÁC PHIẾU KHẢO SÁT VÀ KẾT QUẢ KHẢO SÁT Khảo sát GV việc sử dụng dạy học tình để phát triển NLVDKT vào thực tiễn HS: https://forms.gle/jKZC8pHorCGDF7ru9 Khảo sát HS thực trạng việc học tập theo phương pháp tình nhằm phát triển NLVDKT vào thực tiễn HS: https://forms.gle/vpK8q68vB7Gqc9yZ8 Khảo sát cấp thiết khả thi đề tài SKKN áp dụng trường THPT Hoàng Mai 2: https://forms.gle/SkJq5dr72tHPtRvJ6 PL1 Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề ngun tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh PHỤ LỤC 3: CÁC ĐỀ KIỂM TRA ĐỀ KIỂM TRA SỐ Sau học 17 – Tính chất vật lý hóa học đơn chất nhóm VIIA Đọc đoạn thơng tin sau trả lời câu hỏi từ câu tới câu CÔNG DỤNG CỦA HALOGEN VÀ CÁC HỢP CHẤT CỦA CHÚNG Không phải lúc ứng dụng halogen hợp chất chúng mang lại lợi ích cho xã hội Trong chiến thứ (1914 – 1918), chlorine sử dụng làm vũ khí hóa học có khả tác động tới niêm mạc hơ hấp PL2 Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh người, gây tử vong thời gian ngắn người hít phải khí chlorine Tuy nhiên, nghiên cứu sử dụng chlorine để diệt vi khuẩn nước uống Phát cứu hàng triệu sinh mạng khắp giới làm giảm đáng kể số ca mắc bệnh tả Nhiều loại thuốc trừ sâu có chứa halogen có tác dụng tiêu diệt vi khuẩn, sâu bọ côn trùng giúp bảo vệ trồng tác hại côn trùng, sâu bệnh gây Tuy nhiên, hợp chất halogen gây ảnh hưởng xấu đến động vật hoang dã khác người chuỗi thức ăn loại động vật ăn loại thực vật có nhiễm loại thuốc trừ sâu Do số loại thuốc trừ sâu (C6H6Cl6) bị cấm sử dụng Các hợp chất halogen (điển hình nhử CFC) gây tác động xấu tới tầng ozone Trái đất (lớp khí mỏng tầng bầu khí có khả hấp thụ tia cực tím có hại từ Mặt trời) CFCs (chlorofluorocarbons) hoạt động hóa học người ta nghĩ chúng hồn tồn vơ hại sinh vật Vì vậy, trước phát nguy hiểm CFC mang tới, hóa chất sử dụng bình xịt làm chất làm mát tủ lạnh Vào năm 1980 lỗ hổng tầng ozone phát nguyên nhân CFCs phản ứng với ozone gây Lỗ thủng tầng ozone mang tới nguy có nghĩa người có nhiều nguy hại tiềm ẩn với sức khỏe người bệnh lí ung thư da, đục thủy tinh thể Do CFC bị cấm sử dụng nhà khoa học sử dụng hợp chất thay cho CFC Nhiều chứng cho thấy lỗ thủng tầng ozone thu nhỏ dần lại Câu 1: Chiến tranh giới thứ xảy vào khoảng thời gian nào? A Thế kỉ XVII B Thể kỉ XVIII C Thể kỉ XIX D Thế kỉ XX Câu 2: Trong chiến tranh giới thứ chlorine sử dụng loại vũ khí A hạt nhân B hoá học C sinh học D quân Câu 3: Một lượng nhỏ chlorine (không vượt ngưỡng cho phép) cho vào nước sinh hoạt, nước uống nhằm mục đích A khử trùng cho nước C làm nước B tăng lượng khoáng chất cho nước D làm nước an tồn Câu 4: Trong nơng nghiệp, người ta sử dụng số hợp chất chứa halogen nhằm PL3 Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh A tiêu diệt côn trùng, sâu bọ B giúp cối khoẻ mạnh C giúp cối phát triển D tăng sản lượng nông nghiệp Câu 5: Mặc dù CFC có khả làm lạnh trước dùng làm chất làm mát tủ lạnh chất bị cấm A Gây ảnh hướng tới sức khoẻ người (ung thư da, bệnh mắt) B Gây phá huỷ tầng ozone làm cho tia cực tím chiếu tới Trái đất dẫn tới tăng nguy bệnh da mắt C Gây ảnh hưởng xấu đến động vật hoang dã khác CFC có chuỗi thức ăn D Gây nguy hiểm trực tiếp cho người Câu 6: Ảnh hưởng halogen tới sống hành tinh A tích cực B tiêu cực C tích cực tiêu cực D không ảnh hưởng Đọc đoạn thông tin sau trả lời câu hỏi từ tới 10 Xế chiều ngày 24 - – 1915, làng có tên Steenstraat Poel Kappelle (nước Bỉ) xuất đám khói màu vàng (khí X) xuất phát từ phòng tuyến quân Đức bay là cách mặt đất mét theo chiều gió tiến dần đến phòng tuyến quân Pháp Sự xuất chất khí X gây hỗn loạn cho binh lính Pháp Khi quân Đức tới họ trông thấy nhiều xác chết với gương mặt xanh nhợt nằm la liệt bên người hấp hối, thể co giật dội, miệng ứa chất dịch màu vàng nhạt Kết tuyến phòng thủ quân Pháp bị phá vỡ khí X giết chết 3000 người làm 7000 người bị thương Câu 7: Khí quân Đức sử dụng chiển gây nên thất bại thảm hại quân Pháp A fluorine B chlorine C bromine D iodine Câu 8: Trong trận chiến trên, quân Đức sử dụng vũ khí A hạt nhân B hố học C sinh học D quân Câu 9: Khi người hít phải hàm lượng khí vượt mức cho phép làm cho PL4 Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh A tim ngừng đập B ảnh hưởng tới hệ thần kinh C tổn thương niêm mạc hơ hấp dẫn tới khó thở, sưng họng sưng phổi D bỏng da Câu 10: Đặt tên thích hợp cho đoạn văn A Tác hại chlorine B Chlorine – Vũ khí hố học chiến tranh giới thứ C Chlorine - Một loại khí độc cần tránh xa D Cuộc chiến Pháp Đức Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi từ 11 – 13: Vì chlorine, thuốc tím, muối ăn lại có khả diệt khuẩn ? Chắc bạn nghĩ khí chlorine vốn độc nên có khả khử trùng? Cách nghĩ khơng đúng! Thật khả diệt khuẩn clo khơng phải chlorine có tính độc Khi chlorine hịa tan vào nước tác dụng với nước để tạo thành acid hypocloric không bền Khi gặp ánh sáng nhiệt acid bị phân hủy tạo oxygen nguyên tử hoạt động Các vi khuẩn gặp oxygen sinh bị chộp lấy khiến chất khử bên tế bào vi khuẩn bị phân hủy, nên vi khuẩn bị diệt Lấy hạt thuốc tím (KMnO4) cho vào nước biến thành dung dịch có màu hồng nhạt Đem rau qủa ngâm vào dung dịch khử vi trùng xảy phản ứng hóa học giống chlorine Khả diệt khuẩn Chloride thuốc tím tốt khơng phải lúc bạn có tay thứ hóa chất thường sử dụng dung dịch muối ăn Vì muối ăn lại có khả diệt vi khuẩn? Khi vi khuẩn rơi vào dung dịch muối, nước muối hút nước từ bên tế bào vi khuẩn làm tế bào bị nước Vi khuẩn bị lượng lớn nước làm cho qúa trình trao đổi chất bị hỗn loạn hồn tồn ngừng lại, vi khuẩn khơng thể sống Với sinh vật bị nhiều nước không sống Thật thú vị khơng nào? PL5 Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh Câu 11: Khi mở vòi nước máy, ý chút phát mùi lạ Đó nước máy cịn lượng nhỏ chlorine - hóa chất có khả diệt khuẩn Phát biểu đúng? A Chlorine độc nên có tính sát trùng, diệt khuẩn B Chlorine có tính oxi hóa mạnh nên diệt khuẩn C Chlorine tác dụng với nước tạo HClO chất có tính oxi hóa mạnh nên diệt khuẩn D Chlorine trộn với nước tạo hỗn hợp có độc tính cao Câu 12: Trong sống hàng ngày thuốc tím (potassium permanganate) dạng bột tẩy trắng quần áo y học dùng để khử trùng, sát khuẩn vết thương, … Giải thích sau ứng dụng thuốc tím? A Do thuốc tím có tính độc nên tẩy trắng sát khuẩn B Do thuốc tím có tính oxi hố mạnh nên dùng làm chất tẩy trắng sát khuẩn C Do thuốc tím có tác dụng ngăn chặn vi khuẩn gây hại D Do vi khuẩn khơng sống dung dịch thuốc tím Câu 13: Sát khuẩn hoa quả, rau dung dịch muối ăn (sodium chloride) thời gian 10 – 15 phút mẹo nhỏ thường sử dụng phổ biến hộ gia đình Khả diệt khuẩn dung dịch sodium chloride A Dung dịch sodium chloride tạo ion chloride có tính khử B Dung dịch sodium chloride có tính độc nhẹ nên diệt khuẩn không nguy hại với người C Vi khuẩn bị nước thẩm thấu D Vì ion Na+ có tính khử mạnh Câu 14: Đặc tính khiến hypochlorous acid (sản phẩm tạo chlorine tan vào nước) thuốc tím sử dụng diệt khuẩn? A Đều có độc tính nên diệt vi khuẩn B Đều có tính oxi hóa mạnh nên diệt khuẩn C Đều có khả hút nước vi khuẩn D Đều tác dụng với nước tạo hóa chất có khả diệt vi khuẩn PL6 Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh Câu 15: Hình sau mơ tả ứng dụng halogen X hợp chất X thực tế X nguyên tố nào? A Fluorine B Bromine C Chlorine D Iodine ĐỀ KIỂM TRA SỐ Sau học xong 18: Hydrogen halide số phản ứng ion halide Câu 1: Để khắc chữ lên thủy tinh người ta dùng chất nào? A HF đặc B HCl đặc C HI đặc D HBr đặc Câu 2: Loại bình chứa sau sử dụng để đựng dung dịch HF? A Bình thuỷ tinh màu xanh B Bình thuỷ tinh mầu nâu C Bình thuỷ tinh khơng màu D Bình nhựa teflon (chất dẻo) Câu 3: Muối iodide có tác dụng sản sinh hormone tuyến giáp, giúp điều hòa thân nhiệt thể ổn định, điều chỉnh phát triển ổn định hệ thần kinh trung ương Với trẻ nhỏ, đủ iodine giúp trẻ phát triển trí thơng minh, hoạt bát Muối iodide nhắc tới là: A NaI B I2 C NaCl I2 D NaCl NaI NaCl NaIO3 Câu 4: Ở bên hơng bao thực phẩm có ghi: " Khơng có hóa chất nhân tạo" Ở bên khác, thành phần liệt kê, có "muối biển" sodium chloride có nhiều nước biển Sodium chloride điều chế nhân tạo bàng cách pha trộn hai hóa chất độc hại Sodium hydroxide hydrochloric acid Theo em, phát biểu đúng? A Có hai loại sodium chloride, loại nhân tạo loại có tự nhiên B Muối biển luôn dạng sodium chloride tinh khiết Sodium chloride nhân tạo C Sodium chloride nhân tạo chất nguy hiểm tạo hóa chất độc, sử dụng muối biển hoàn toàn an tồn D Khơng có khác biệt hóa học Sodium chloride tinh khiết từ nguồn tự nhiên nhân tạo Câu 5: Một số ứng dụng halogen nêu Khắc chữ lên thủy tinh dd halogen X cồn làm chất cầm máu, sát trùng Diệt trùng nước sinh hoạt PL7 Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh Sử dụng làm thuốc hóa học bảo vệ thực vật Tráng phim ảnh Trộn vào muối ăn Sản xuất phân bón Chất tẩy uế bệnh viện Các ứng dụng chlorine hợp chất chlorine là: A 1, 2, B 4, 5, C 3, 4, D 5, 6, Câu 6: Cho phát biểu sau: (a) Muối iodized dùng để phòng bệnh bướu cổ thiếu iodine (b) Chloramine-B dùng phun khử khuẩn phòng dịch Covid-19 (c) Nước Javel dùng để tẩy màu sát trùng (d) Muối ăn nguyên liệu sản xuất xút, chlorine, nước Javel Số phát biểu là: A B C D Câu 7: Muối có nhiều nước biển với nồng độ khoảng 3% A NaCl B NaF C CaCl2 D NaBr Câu 8: Trong thể người, nguyên tố iodine tập trung tuyến đây? A Tuyến giáp trạng B Tuyến tụy C Tuyến yên D Tuyến thượng thận Câu 9: Nếu người có nồng độ hydrochloric acid dày lớn 0,001 M người mắc bệnh gì? A Tiêu chảy B Ợ chua C Viêm đường ruột D Đầy hơi, khó tiêu Câu 10: Sát khuẩn hoa quả, rau dung dịch muối ăn (sodium chloride) thời gian 10 – 15 phút mẹo nhỏ thường sử dụng phổ biến hộ gia đình Khả diệt khuẩn dung dịch sodium chloride A Dung dịch sodium chloride tạo ion chloride có tính khử B Dung dịch sodium chloride có tính độc nhẹ nên diệt khuẩn không nguy hại với người C Vi khuẩn bị nước thẩm thấu D Vì ion Na+ có tính khử mạnh PL8 Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh PHỤ LỤC 4: CÁC HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM PL4.1 Mã Qr-code video tình Kịch tình đau dày Chiếc thùng kem tuổi thơ Thí nghiệm trứng trứng chìm Pha chế nước muối sinh lý Thực trạng thiếu iod PL4.2 Sử dụng tình lớp 10A2 B1,2: Giới thiệu tình huống, phân công nhiệm vụ, cung cấp câu hỏi gợi ý PL9 Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh B3 Thảo luận nhóm giải tình B4,5 HS báo cáo giải tình huống, GV bổ sung nhận xét PL10 Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh PL4.3 Khảo sát đánh giá theo tiêu chí NLVDKT vào thực tiễn PL11 Sử dụng phương pháp tình dạy học chủ đề nguyên tố nhóm VIIA nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh PL4.4 Làm kiểm tra 15 phút để đánh giá lực PL12