Phát triển năng lực cho học sinh qua vận dụng kiến thức liên hệ vào thực tiễn để dạy chương III sinh trưởng và phát triển sinh học 11

MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU …………………………………………………………… PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM …………………… I Cơ sở lí luận đề tài ……………………………………………………… II Cơ sở thực tiễn đề tài…………………………………………………… III.Thiết kế hệ thống CH-BT đề xuất biện pháp nhằm phát triển lực học sinh qua vận dụng kiến thức liên hệ vào thực tiễn để dạy chương III: Sinh trưởng phát triển – Sinh học 11 ……………………………………… … Phân tích nội dung cấu trúc phần kiến thức sinh trưởng, phát triển……… Những nội dung phần kiến thức sinh trưởng, phát triển thiết kế hoạt động dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh ………………… Thiết kế hệ thống câu hỏi tập vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn vào chương III: Sinh trưởng, phát triển………………………….………………… 3.1 Nguyên tắc thiết kế CH-BT, vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn …… 3.2 Quy trình thiết kế CH- BT vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn .……… 3.3 Một số biện pháp phát triển lực cho HS qua vận dụng kiến thức Sinh trưởng phát triển sinh vật sinh học 11 3.3.1 Sử dụng CH – BT 3.3.2 Tổ chức thực trải nghiệm sáng tạo dạy học phần Sinh trưởng, phát triển, để phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn dự án học tập……………………………………………………………………… 12 3.3.3 Sử dụng để tổ chức hoạt động học tập dạy học STEM 14 IV Thực nghiệm sư phạm ………………………………………………… …14 Mục đích thực nghiệm sư phạm …………… ………………………… 14 Nội dung thời gian thực nghiệm sư phạm ……………………………….15 Phương pháp thực nghiệm ……………………………………… …….… 16 4.Kết quả……………………………………………… 16 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………… …… 19 Kết luận……………………………………………………………….…… 19 Kiến nghị…………………………………………………………………… 19 Phụ lục Phụ lục Phụ lục DANH MỤC VIẾT TẮT TT Ký hiệu viết tắt Nội dung THPT CH- BT CB Cơ HS Học sinh HM Hooc môn NXB Nhà xuất Trường trung học phổ thông Câu hỏi tập PHẦN I MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Theo quan điểm đạo định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo Nghị Quyết 29 hội nghị ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ khóa XI nêu rõ ''…Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn…” Đồng thời nghị rõ: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức Để thực mục tiêu cần phải đổi giáo dục toàn diện, mặt từ mục tiêu, nội dung, pháp, hình thức tổ chức phương tiện dạy học Trong đổi phương pháp dạy học trọng tâm có ý nghĩa chiến lược Trên sở quan điểm đạo đó, kết hợp với mơn sinh học mơn có nhiều nội dung kiến thức gắn liền với thực tiễn Tuy nhiên, thực trạng dạy học môn sinh học nhiều trường phổ thông giáo viên trọng nhiều học sinh chưa thực quan tâm, say mê Đồng thời điều kiện trang thiết bị, sở vật chất, thời gian chưa đáp ứng đầy đủ chưa đảm bảo để thực yêu cầu dạy học môn Việc phát triển lực cho học sinh sử dụng chúng cách hợp lý dạy học sinh học trường trung học phổ thông việc làm quan trọng nhằm cụ thể hóa mục tiêu phát triển lực áp dụng thực tiễn người học, vừa góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn, vừa phát triển lực chuyên biệt môn cho người học Trong chương trình sinh học 11 - THPT, chương III: Sinh trưởng phát triển có nhiều nội dung phù hợp cho việc lựa chọn kiến thức để phát triển lực thực tiễn cho học sinh Qua bước cụ thể hóa sở lý luận dề tài vào thực tiễn dạy học môn sinh học trường trung học phổ thông, giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Xuất phát từ lí dựa vào thực tiễn dạy học trường THPT, Tôi chọn đề tài nghiên cứu: "PHÁT TRIỀN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN HỆ VÀO THỰC TIỄN ĐỂ DẠY CHƯƠNG III: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN SINH HỌC 11.'' II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thiết kế hệ thống câu hỏi- tập phù hợp đề xuất biện pháp phát triển lực vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn để sử dụng dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học chương III: Sinh trưởng phát triển III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm phát triển lực thực tiễn cho học sinh thông qua hoạt động học, trải nghiệm sáng tạo, dự án, stem, học sinh trường THPT Nga Sơn, trường THPT địa bàn Huyện Nga Sơn, Tỉnh Thanh Hoá IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu sở lý luận Phương pháp tổng hợp, phân tích, hệ thống lý thuyết câu hỏi- tập cho học sinh Phương pháp điều tra Phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp điều tra khảo sát, phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp nghiên cứu nhóm lớp thực nghiệm qua việc đánh giá tiêu chí tương ứng với mức độ đạt Phương pháp thống kê toán học Phương pháp sử dụng toán xác suất, thống kê để xử lý số liệu tính tốn VI ĐĨNG GĨP MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đề tài nghiên cứu, đề xuất đúc rút kinh nghiệm thành công giải pháp phát triển lực cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Nga Sơn cách tương đối đầy đủ toàn diện Giúp giáo viên học sinh vận dụng kiến thức sinh trưởng, phát triển vào giảng dạy học tập, nâng cao chất lượng dạy học đồng thời giúp học sinh hăng say học tập môn PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Năng lực lực vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn 1.1.Năng lực - Năng lực khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác động cơ, thái độ, hứng thú, niềm tin, ý chí, Năng lực cá nhân hình thành qua hoạt động đánh giá qua phương thức kết hoạt động cá nhân giải vấn đề sống Phẩm chất tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử đạo đức, lối sống, ý thức pháp luật, niềm tin, tình cảm, người Phẩm chất với lực tạo nên nhân cách người - Năng lực chia thành hai loại: + Năng lực chung, bao gồm: Năng lực phát hiện; Năng lực chủ động sáng tạo; Năng lực giải vấn đề; Năng lực độc lập suy nghĩ làm việc; Năng lực hệ thống hoá kiến thức; + Năng lực riêng: Là thể có tính chun biệt nhằm đáp ứng u cầu lĩnh vực hoạt động chuyên biệt với kết cao 1.2 Năng lực vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn Vận dụng kiến thức vào thực tiễn để giải vấn đề thuộc nhận thức việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn sản xuất đời sống, làm tập, thực hành,viết báo cáo, xử lí tình huống, chăn ni, trồng trọt, Năng lực vận dụng kiến thức thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống, đẩy mạnh thực dạy học theo phương châm "học đôi với hành" 1.3 Một số phương pháp dạy học tích cực phát triển lực vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn dạy học môn Sinh học - Sử dụng câu hỏi-bài tập - Dạy học giải vấn đề - Dạy học dự án/ chủ đề thông qua trải nghiệm sáng tạo tham quan - Dạy học giáo dục STEM II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Thực trạng việc dạy học theo phát triển lực học sinh thông qua kiến thức liên hệ thực tiễn trường THPT Trong chương III phần kiến thức sinh trưởng phát triển kiến thức trừu tượng, tổ chức dạy học lớp, cịn số nhỏ giáo viên phương pháp sử dụng phổ biến, GV hỏi HS theo hệ thống SGK, HS trả lời khơng trả lời, GV cung cấp kiến thức cho HS, tức Thầy cung cấp - Trò thụ động lĩnh hội kiến thức, khả vận dụng thấp Hơn sở vật chất chưa đủ, học sinh chưa thực say mê Chính hiệu tiết học chưa cao, đặc biệt khơng hình thành lực cho HS lực hợp tác nhóm, lực giao tiếp, lực giải vấn đề, lực vận dụng thực tiễn… Thực trạng việc dạy học phát triển lực học sinh vào dạy học dự án thông qua chủ đề, trải nghiệm sáng tạo mơn sinh học trường THPT - Về phía giáo viên có sơ đơng đầu tư thời gian soạn giáo án, phân công nhiệm vụ cho học sinh làm theo hình thức mạnh dạn đề xuất nhà trường cho học sinh tham quan trải nghiệm, chuẩn bị sở vật chất cho hoạt động stem - Về phía học sinh thực số tiết học hình thức thực tiễn thơng qua hình thức chủ đề, trải nghiệm, stem, chất lượng hạn chế Những thuận lợi khó khăn áp dụng dạy học phát triển lực cho học sinh thông qua kiến thức liên hệ thực tiễn trường THPT * Thuận lợi: - Nhà trường sẵn sàng tạo điều kiện cho giáo viên học sinh thực nhiệm vụ dạy học tiết học có kiến thức áp dụng vào thực tiễn - Học sinh có số sở để tham quan, trải nghiệm * Khó khăn: - Thời lượng tiết học cịn ngắn nên xếp thời gian làm chủ đề, tham quan, trải nghiệm hạn chế - Học sinh tiết học dự án, trải nghiệm, STEM giáo viên giao chưa thực hăng say nên chất lượng chưa cao III THIẾT KẾ HỆ THỐNG CÂU HỎI- BÀI TẬP VÀ ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN HỆ VÀO THỰC TIỄN CHƯƠNG III: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN- SINH HỌC 11 Phân tích nội dung cấu trúc phần kiến thức sinh trưởng phát triển Nội dung kiến thức phần sinh trưởng, phát triển biên soạn theo hướng tiếp cận hệ thống phát huy tính tích cực HS Cụ thể có lệnh để GV tổ chức hoạt động cho HS, nhằm giúp HS tự tìm nội dung kiến thức học Có thể hình dung logic nội dung phần kiến thức sinh trưởng phát triển Sinh học 11 (Cơ bản) trường THPT sau: A Sinh trưởng phát triển thực vật Các nội dung chương xây dựng theo hệ thống, chủ yếu đề cập đến sinh trưởng phát triển, yếu tố ảnh hưởng, mối quan hệ, hooc môn thực vật, ứng dụng sinh trưởng phát triển( 34,35,36) sách giáo khoa 11 B Sinh trưởng phát triển động vật Các nội dung chương xây dựng theo hệ thống, chủ yếu đề cập đến sinh trưởng phát triển, yếu tố ảnh hưởng, ứng dụng sinh trưởng phát triển( 37,38,39) sách giáo khoa 11 Hệ thống chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt lực hướng tới để dạy phần sinh trưởng phát trriển CHỦ ĐỀ A Sinh trưởng phát triển thực vật Sinh trưởng thực vật Hooc môn thực vật Phát triển thực vật có hoa B Sinh trưởng phát triển động vật Sinh trưởng phát triển động vật MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT GHI CHÚ Kiến thức: - Nêu khái quát sinh trưởng thực vật - Vận dụng kiến thức đề xuất cách đảm bảo trồng sinh trưởng tốt Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Phân biệt sinh trưởng sơ cấp thứ cấp - Ứng dụng nhận biết tuổi qua vòng năm Kiến thức: - Trình bày khái niệm hooc môn thực vật - Kể loại hooc môn thực vật biết trình bày tác động đặc trưng loại hooc môn - Mô tả ứng dụng nông nghiệp hooc mơn thuộc nhóm chất kích thích Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Vận dụng tác dụng hooc môn đẻ ủ chín, nhân giống Kiến thức: + Nêu khái niệm phát triển thực vật + Mô tả xen kẽ hệ chu trình sống thực vật + Biết yếu tố chi phối hoa + Nêu vai trò phitocrom phát triển thực vật Kĩ năng: Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Kiến thức: - Nêu khái niệm sinh trưởng phát triển động vật Lấy ví dụ - Nêu khái niệm biến thái - Giới thiệu phát triển qua biến thái không qua biến thái - Lấy ví dụ Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Biết vận dụng kiến thức sinh trưởng phát triển vào chăn nuôi Kiến thức - Kể tên hooc môn nêu vai trị hooc mơn sinh trưởng phát triển động vật có xương sống - Phân tích tác động nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật - Nêu số biện pháp điều khiển sinh trưởng, phát triển động người Kĩ năng: Các nhân tố - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh ảnh hưởng đến - Vận dụng kiến thức yếu tố sinh trưởng sinh trưởng và phát triển vào thực tiễn phát triển Năng lực hướng tới: động vật + Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, + Năng lực chuyên biệt: lực giao tiếp, làm việc theo nhóm nhỏ, lực thực tế Những nội dung phần kiến thức sinh trưởng phát triển thiết kế hoạt động dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh CHỦ NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN VẬN DỤNG VÀO TÊN BÀI ĐỀ THỰC TIỄN - Phân biệt sinh trưởng mầm mầm Bài 34 Sinh - Liên hệ để chăm sóc từ nhỏ đến lớn qua giai trưởng đoạn để tăng suất trồng thực vật: - Liên hệ sinh trưởng để khai thác gỗ hợp lý - Vai trò loại hooc môn ảnh hưởng đến thể Bài 35: thực vật Hooc môn PHẦN A - Liên hệ để sử dụng sồ loại hooc môn thực vật trồng trọt; sử dụng hooc mơn để ủ chín Bài 36: Phát - Nhận phát triển thực vật có hoa triển thực - Liên hệ kiến thức để chăm sóc thu hoạch vật có hoa trồng có hiệu Bài 37: Sinh - Tìm hiểu số vòng đời động vật trưởng - Liên hệ kiến thức để điều khiển sinh trưởng phát PHÀN B phát triển triển động vật người động vật - Tìm hiểu vịng đời sâu bệnh để có biện pháp phịng trừ Bài 38: Các - Vận dụng yếu tố bên ảnh hưởng đến sinh yếu tố ảnh trưởng phát triển động vật để cải thiện chất hưởng đến lượng dân số người sinh trưởng - Vận dụng yếu tố bên ảnh hưởng đến sinh phát triển trưởng phát triển động vật khơng xương sống để động vật khống chế vịng đời sâu bệnh - Vận dụng yếu tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật để chăm sóc, chọn , tạo giống vật ni có hiệu Bài 39: Các Vận dụng yếu tố bên ảnh hưởng đến sinh yếu tố ảnh trưởng phát triển động vật để cải thiện chất hưởng đến lượng dân số người sinh trưởng phát triển động vật Thiết kế hệ thống câu hỏi tập, tập tình vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn chương III: Sinh trưởng phát triển 3.1 Nguyên tắc thiết kế câu hỏi – tập vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn - Đảm bảo cho học sinh nắm vững kiến thức, kĩ Sinh học để vận dụng chúng vào thực tiễn - Chú trọng đến kiến thức Sinh học có nhiều ứng dụng thực tiễn 3.2 Quy trình thiết kế CH - BT vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn Quy trình thiết kế câu hỏi gồm bước sau đây: Bước 1: Xác định mục tiêu, nhiệm vụ dạy học Bước 2: Phân tích cấu trúc nội dung dạy học Bước 3: Bước 4: Xác định chủ đề lựa chọn mã hóa thành CH – BT, BTTH đáp ứng mục tiêu dạy học Diễn đạt thành CH – BT để mã hóa nội dung kiến thức vận dụng thực tiễn Quy trình thiết kế CH – BT vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn 3.3 Một số biện pháp phát triển lực cho HS qua vận dụng kiến thức Sinh trưởng phát triển sinh vật sinh học 11 3.3.1 Sử dụng câu hỏi- tập 3.3.1.1 Vai trò câu hỏi-bài tập vận dụng kiến thức Sinh học vào liên hệ thực tiễn để phát triển lực cho HS Thông qua trả lời câu hỏi giải tập, hình thành, phát triển lực tư duy, lực giải vấn đề, lực thích ứng cho HS, qua rèn luyện kĩ cho HS, đặc biệt lực tự nghiên cứu độc lập lực vận dụng kiến thức liên hệ vào thực tiễn cách linh hoạt hiệu Câu hỏi-bài tập sử dụng dạy học với nhiều mục tiêu khác như: - Sử dụng CH-BT để tạo tình học tập - Sử dụng CH-BT để liên hệ với thực tiễn - Sử dụng CH-BT để kiểm tra đánh giá kết học tập Sử dụng CH-BT vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn cho học sinh dạy học phần sinh trưởng phát triển xem biện pháp chủ yếu, sử dụng nhiều trình dạy học 3.3.1.2 Một số CH-BT phát triển lực vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn cho HS dạy học phần sinh trưởng phát triển Hệ thống CH-BT đáp án sử dụng trình dạy học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn cho HS dạy học phần sinh trưởng phát triển (đáp án trình bày chi tiết phần Phụ lục) Cụ thể sau: Chương III: Sinh trưởng phát triển Ví dụ 1: Trong dạy học nội dung 34, trang 134 -138, SGK sinh học lớp 11 CB "Sinh trưởng thực vật" sử dụng câu hỏi sau để phát triển lực cho HS qua vận dụng kiến thức vào liên hệ thực tiễn: Câu 1: Giải thích tượng mọc vống thực vât Câu 2: Những nét văn hoa gỗ xuất phát từ đâu? chúng có ý nghĩa nào? Câu 3: Sự sinh trưởng loài cây, người ta thấy loài A từ đến trưởng thành sinh trưởng chiều cao mà không sinh trưởng chiều ngang, cịn lồi B sinh trưởng chiều cao chiều ngang Hãy cho biết loài A B loài mầm hay mầm Giải thích? Câu 4: Giải thích tán thường có cấu trúc hình tháp, đỉnh phía trên? Ví dụ 2: Trong dạy học nội dung 35, trang 139 -142, SGK sinh học lớp 11 CB "Hooc môn thực vậtt" sử dụng câu hỏi sau để phát triển lực cho HS qua vận dụng kiến thức vào liên hệ thực tiễn Câu 5: Nêu biện pháp có ứng dụng hooc mơn thực vật ? Câu : Điều cần tránh vệc ứng dụng chất điều hịa sinh trưởng nhân tạo? sao? Câu 7: Trong nông nghiệp sử dụng hooc môn thực vật mang lại kết cụ thể nào? ví dụ địa phương? Câu 8: Vì người ta thường xếp chín xen kẽ với xanh? Câu 9: Trong ni cấy mơ thực vật, Xitơkinin có vai trị hình thành chồi mơ calluc? Trình bày vai trị chủ yếu chúng? Câu 10: Vì khơng nên sử dụng thực vật xử lý Au xin nhân tạo? Câu 11: Dựa nguyên tăc tao không hạt? Ví dụ 3: Trong dạy học nội dung 36, trang 143 -146, SGK sinh học lớp 11 CB "Phát triển thực vật " sử dụng câu hỏi sau để phát triển lực cho HS qua vận dụng kiến thức vào liên hệ thực tiễn: 10 Loại HM Êtylen Axit Abxixic Nơi sinh sản - Hầu hết phận cây, chủ yếu chín - Rễ, lá, hoa, quả, củ Vai trị Ứng dụng - Thúc đẩy chín, - KT hoa trái vụ (dứa, rụng xoài) - KT xuất rễ phụ cành giâm - Điều chỉnh ngủ - Kết hợp với GA xử lý hạt nghĩ hạt, chồi, nảy mầm đóng mở lỗ khí - Loại bỏ tượng sinh LỚP 11A THĂM QUAN VƯỜN DƯA LƯỚI TẠI XÃ NGA PHƯỢNG C Luyện tập Hỏi: Các nhân tố bên ảnh hưởng đên sinh trưởng thực vật, từ ảnh hưởng đến mơi trường sống? - Hooc mơn thực vật gì? Có loại? - Vai trị hooc mơn thực vật? Khi sử dụng cần lưu ý điều gì? D Vận dụng - Hooc mơn thực vật gì? Có loại? - Vai trị hooc mơn thực vật? Khi sử dụng cần lưu ý điều gì? E Mở rộng Vẽ sơ đồ tư khái quát lại toàn nội dung kiến thức học * Hoạt động vận dụng kiến thức học vào liên hệ thực tiễn qua dự án học tập qua dạy học STEM: Dự án học tập: “HOOC MÔN THỰC VẬT ỨNG DỤNG VÀO ĐỜI SỐNG THỰC TIỄN " 1.Mục tiêu dự án: - Mô tả ứng dụng nông nghiệp hooc mơn thuộc nhóm chất kích thích Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Rèn luyện kĩ tư sáng tạo, cách xử lý giải tình thực tế - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm, kĩ hợp tác nhóm để hồn thành dự án - Rèn luyện kĩ giải thích kết luận - Vận dụng kiến thức yếu tố sinh trưởng phát triển vào thực tiễn - Tìm vận dụnmột số hooc môn sử dụng nông nghiệp - Vận dụng hooc để ủ chín Về thái độ: - Vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Vận dụng biện pháp để ủ quả, Năng lực hướng tới: - Năng lực hợp tác nhóm - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học v hooc môn sử dụng nông nghiệp vào thực tiễn sống - Năng lực giải vấn đề - Năng lực sáng tạo - Năng lực tham gia tổ chức hoạt động tập thể Nội dung dạy học stem: 2.1 Lí hình thành: Hiện việc áp dụng hooc môn thực vật vào đời sông nhiều để đạt hiệu Bên cạnh có số mơ hình người dân chưa thực có hiệu Qua ảnh hưởng không nhỏ đến sản xuất chất lượng sống người Thông qua dự án em có thêm hiểu biết có thái độ đắn, biết cách trồng trọt có hiệu để mang lại đời sống kinh tế gia đình xã hội Nội dung: 2.1 Lí hình thành: Hiện việc áp dụng hooc môn thực vật vào đời sông nhiều để đạt hiệu Bên cạnh có số mơ hình người dân chưa thực có hiệu Qua ảnh hưởng không nhỏ đến sản xuất chất lượng sống người Thông qua tiết học STEM em có thêm hiểu biết có thái độ đắn, biết cách ứng dụng có hiệu để mang lại đời sống kinh tế gia đình xã hội 2.2 Nhiệm vụ tiết học: - Sử dụng hooc môn auxin chiết cành, trồng rau - Áp dụng hooc mơn êtylen ủ chín đời sống 2.3 Giao nhiệm vụ: - Chia học sinh thành nhóm thực chiết cành - Nhóm dự án thực hành ủ chín: + Nhóm 1,3 ủ chuối Etylen + Nhóm 2,4 ủ cà chua 2.4 Tổ chức thực hiện: + Học sinh nhóm 1,2: Thực nhiệm vụ giao + Học sinh nhóm 3,4: Thực nhiệm vụ giao + Tiến hành thu thập kết + Lắp ráp để hoàn thiện + Báo cáo kết quả: BẮT ĐẦU THÍ NGHIỆM SAU THÍ NGHIỆM KẾT QUẢ THÍ NGIỆM CỦA NHĨM 2,4 Dự án học tập: “ỨNG DỤNG ĐỂ KHAI THÁC GỖ HỢP LÝ ” để dạy 34 “ Sinh trưởng thực vật” Mục tiêu dự án: Kĩ năng:- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm, kĩ hợp tác nhóm để hồn thành dự án - Phân biệt sinh trưởng sơ cấp thứ cấp - Ứng dụng nhận biết tuổi qua vòng năm Về thái độ: - Rèn luyện tư nghiên cứu khoa học thông qua thực hoạt động trải nghiệm - Vận dụng biện pháp để tính tuổi khai thác gỗ hợp lý Năng lực hướng tới: - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học hooc môn sử dụng nông nghiệp vào thực tiễn sống Nội dung dự án: 2.1 Lí hình thành dự án: Hiện việc khai thác sử dụng gỗ chưa hợp lý, ý thức bảo vệ rừng số người dân chưa cao, gây ô nhiễm môi trường Thông qua dự án em có thêm hiểu biết có thái độ đắn việc khai thác gỗ bảo vệ rừng,bảo vệ môi trường 2.2 Nhiệm vụ dự án: - Tìm hiểu biện pháp sử dụng để khai thác gỗ - Tìm hiểu thực trạng sử dụng gỗ số sở Nga Phượng, Nga Thạch 2.3 Giao nhiệm vụ: - Nhóm dự án gồm HS xã , Nga Phượng, Nga Thạch, Nga Bạch 2.4 Tổ chức thực hiện: + Học sinh quan sát số địa điểm xã liên quan đến việc khai thác gỗ + Tiến hành thu thập hình ảnh khai thác gỗ; báo cáo sản phẩm LÓP 11A THĂM QUAN CƠ SỞ SẢN XUẤT GỖ TẠI NGA PHƯỢNG GIÁO ÁN 2: Bài 38, 39: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT (TIẾT: 39,40, theo KHGD môn Sinh học trường THPT Nga Sơn) I MỤC TIÊU : Qua học học sinh cần phải Kiến thức + Nêu vai trò yếu tố di truyền lên sinh trưởng phát triển động vật + Kể tên số loại hc mơn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật có xương sống + Kể tên số nhân tố bên ảnh hưởng đến động vật coa xương sống + Nắm vai trị hc mơn sinh trưởng phát triển động vật có xương sống + Phân tích tác động nhân tố bên ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật Kỹ năng: Rèn luyện kỹ hợp tác, thảo luận nhóm, quan sát Thái độ: Biết vận dụng kiến thức học để giải thích tượng thực tế Phát triển lực a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái qt hố - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC 1.Phương pháp dạy học - Phương pháp đặt giải vấn đề… - Phương pháp dạy học theo nhóm, pp kiểm chứng Kĩ thuật dạy học - Kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật thông tin phản hồi dạy học, kỹ thuật động não III CHUẨN BỊ GV: Tranh phóng to hình 38.1,38.2 38.3 phiếu học tập HS: Xem trước 38 IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp Kiểm tra cũ Câu1 Khái niệm sinh trưởng phát triển động vật? Nêu ví dụ? Câu Hc mơn thực vật gì? Đặc điểm chung chúng? Câu So sánh sinh trưởng phát triển biến thái hồn tồn biến thái khơng hồn tồn HS: Trả lời + bổ sung GV: Nhận xét + đánh giá Giảng mới: A Hoạt động khởi động: + Hoạt động 1: Trong chăn ni, gà cơng nghiệp lớn với tốc độ nhanh có kích thước trưởng thành lớn nhiều so với gà ri Việt Nam? Vậy nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển đó? Nhân tố bên hay bên định? B: Hình thành kiến thức mới: Hoạt động 1: Yêu cầu HS nghiên cứu sgk phần I Nhân tố bên gồm nhân tố ? - Yếu tố định sinh trưởng phát triển loài ? - Sự điều khiển nhântố di truyền thể ? GV: Yêu cầu HS cho số ví dụ GV: Kết luận + Sự sinh trưởng phát triển đặc trưng thể sống nhân tố di truyền định ( hệ gen ) + Nhân tố di truyền định tốc độ lớn giới hạn lớn động vật + Ngồi cịn phụ thuộc giới tính GV: GV: Kết luận * Các nhân tố bên Nhân tố di truyền + Hệ gen + Điều khiển tốc độ lớn giới hạn lớn sinh trưởng phát triển động vật Ví dụ : Gà cơng nghiệp > gà ri Lợn móng < lợn đại bạch *Hoạt động 2: Các loại HM ảnh hưởng lên ST PT ĐV có xương sống :GV hướng dẫn HS quan sát tranh hình 38.1 38.2 kết hợp nội dung sách giáo khoa điền vào phiếu học tập số GV :Nhận xét, kết luận GV : Hãy giải thích số tượng ngồi thực tế HM Tirơxin + Lưỡng cư -> Nòng nọc thành Ếch HM Tirôxin + Người thiếu -> Trí tuệ chậm phát triển HS : Quan sát hình 38.1; 38.2, Đọc SGK→ Hồn thành phiếu học tập số HS: Đại diện nhóm đọc kết HS: Bổ sung Các hc mơn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật a Các loại hc mơn ảnh hưởng lên sinh trưởng phát triển động vật có xương sống + Hooc môn tuyến yên + Hooc môn tuyến giáp + Hooc mơn sinh dục: Testơstêrơn tinh hồn Estrơgen buồng trứng C: Lun tập Câu Những hoocmơn kích thích phân chia tế bào ,tăng kích thước tế bào , kích thích phát triển xương : a Hoocmôn Testostêrôn b.Hoocmôn Juvennin Ecdisơn c Hoocmôn sinh trướng d.Hoocmô Estrôgen Testôstêrôn Câu 2.Hoocmôn tuyến thiếu làm cho trẻ em chậm lớn ,trí tuệ a Tuyến giáp b Tuyến sinh dục c Tuyến yên d Tuyến tụy D: Vận dụng - Nếu ta đem cắt bỏ tuyến giáp nịng nọc nịng nọc có biến thành ếch không? Tại sao? E: Mở rộng - Vào thời kì dậy nam nữ, hooc môn tiết nhiều làm thể thay đổi mạnh thể chất tâm sinh lí? Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) + Làm tập 1, 2, sgk, học 38 ,39 + Bài 39 tự đọc PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tên HM /Tuyến tiết HM sinh trưởng (T.Yên) Tirôxin (T.Giáp) Hooc môn sinh dục - Ơstrôgen (BT) - Testostêron (TH) Hàm lượng Dưới ngưỡng Trên ngưỡng ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tên HM /Tuyến tiết HM sinh trưởng (T.Yên) Tirôxin (T.Giáp) Hooc môn sinh dục - Ơstrôgen ( BT) Hàm lượng Dưới ngưỡng Trên ngưỡng Người bé nhỏ Người khổng lồ Chậm lớn ,trí tuệ Thiếu testostêron Gà trống phát triển khơng bình thường -Testostêron (TH) * Tổ chức thực trải nghiệm sáng tạo dạy học phần Sinh trưởng, phát triển, để phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn dự án học tập Dự án học tập:“THAM QUAN MỘT SỐ MƠ HÌNH CHĂN NI GÀ, VỊT, TƠM, LỢN Ở ĐIA PHƯƠNG Mục tiêu dự án: - Kể tên hooc môn nêu vai trị hooc mơn sinh trưởng phát triển động vật có xương sống động vật không xương sống - Kể tên yếu tố môi trường sống ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật - Nêu số biện pháp điều khiển sinh trưởng, phát triển động người Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Rèn luyện kĩ tư sáng tạo, cách xử lý giải tình thực tế - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm, kĩ hợp tác nhóm để hoàn thành dự án - Rèn luyện kĩ giải thích kết luận - Vận dụng kiến thức yếu tố sinh trưởng phát triển vào thực tiễn Về thái độ: - Rèn luyện tư nghiên cứu khoa học thông qua thực hoạt động trải nghiệm - Vận dụng kiến thức yếu tố sinh trưởng phát triển vào thực tiễn - Vận dụng biện pháp để chăn nuôi có hiệu quả, cải thiện chất lượng dân số cho sống người Năng lực hướng tới: - Năng lực hợp tác nhóm - Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn sống - Năng lực giải vấn đề - Năng lực sáng tạo - Năng lực tham gia tổ chức hoạt động tập thể Nội dung dự án: 2.1 Lí hình thành dự án: Hiện việc chăn ni có nhiều mơ hình chăn ni có hiệu Bên cạnh có số mơ hình người dân chưa thực có hiệu Qua ảnh hưởng khơng nhỏ đến chăn ni chất lượng sống người.Thông qua dự án em có thêm hiểu biết có thái độ đắn, biết cách chăn ni có hiệu để mang lại đời sống kinh tế gia đình xã hội 2.2 Nhiệm vụ dự án: Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng sinh trưởng phát triển động vật kể người Tìm hiểu tiêu chí để hiểu yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật Tìm hiểu thực trạng chăn nuôi sở Nga Bạch, Nga Phượng, Nga Trung, Nga Thạch 2.3 Giao nhiệm vụ: Nhóm dự án gồm HS xã: Nga Bạch, Nga Phượng, Nga Trung, Nga Thạch 2.4 Tổ chức thực hiện: + Giao nhiệm vụ cho học sinh quan sát số địa điểm xã liên quan đến việc chăn nuôi + Điều tra số chuồng trại thức ăn, cách chăm sóc vật ni + Tiến hành thu thập hình ảnh chăn ni + Lắp ráp để hoàn thiện dự án + Học sinh báo cáo sản phẩm LỚP 11B THĂM QUAN CƠ SỞ CHĂN NUÔI GÀ * Rút kinh nghiệm dạy: PHỤ LỤC 3: CÁC ĐỀ KIỂM TRA TRƯỜNG THPT NGA SƠN KIỂM TRA GIỮA KỲ II NĂM HỌC 2020 – 2021 MÔN: SINH HỌC 11 Thời gian làm bài: 45 phút HỌ VÀ TÊN: ……………………………… LỚP: …………………… A PHẦN TRẮC NHIỆM (7 ĐIỂM) Câu Câu 1: Sinh trưởng thực vật trình: A tăng chiều dài thể B tăng chiều ngang thể C tăng khối lượng thể D tăng khối lượng kích thước thể Câu 2: Khi nói sinh trưởng thứ cấp, phát biểu sau đúng? A Sinh trưởng thứ cấp gia tăng chiều dài thể thực vật B Sinh trưởng thứ cấp hoạt động mô phân sinh bên C Sinh trưởng thứ cấp có tất lồi thực vật hạt kín D Sinh trưởng thứ cấp có thực vật mầm Câu 3: Quan sát mặt cắt ngang thân, sinh trưởng thứ cấp theo thứ tự từ vào thân là: A Bần → tầng sinh bần → mạch rây thứ cấp → tầng phân sinh bên → gỗ dác → gỗ lõi B Bần → tầng sinh bần → mạch rây sơ cấp → tầng sinh mạch → gỗ thứ cấp → gỗ sơ cấp C Bần → tầng sinh bần → mạch rây sơ cấp → mạch rây thứ cấp → gỗ sơ cấp → gỗ thứ cấp D Tầng sinh bần → bần → mạch rây sơ cấp → tầng sinh mạch → gỗ thứ cấp → tủy Câu 4: Quá trình sau trình sinh trưởng thực vật? A Cơ thể thực vật hoa B Cơ thể thực vật tạo hạt C Cơ thể thực vật tăng kích thước D Cơ thể thực vật rụng lá, hoa Câu 5: Đặc điểm khơng có sinh trưởng sơ cấp là: A làm tăng kích thước chiều dài B diễn hoạt động tầng sinh bần C diễn Một mầm Hai mầm D diễn hoạt động mô phân sinh đỉnh Câu 6: Loại mơ phân sinh sau khơng có mầm? A Mô phân sinh bên B Mô phân sinh đỉnh C Mô phân sinh lỏng D Mô phân sinh đỉnh rễ Câu 7: Phát biểu mô phân sinh bên mô phân sinh lóng A mơ phân sinh bên mơ phân sinh lóng có thân Một mầm B mơ phân sinh bên có thân Một mầm, cịn mơ phân sinh lóng có thân Hai mầm C mơ phân sinh bên có thân Hai mầm, cịn mơ phân sinh nóng có thân Một mầm D mơ phân sinh bên mơ phân sinh nóng có thân Hai mầm Câu 8: Quang chu kì gì? A Là thời gian chiếu sáng chu kì sống B Là thời gian chiếu sáng xen kẽ với bóng tối, liên quan đến hoa C Là thời gian chiếu sáng môi trường vào giai đoạn sinh trưởng D Là lượng môi trường cung cấp cho thể suốt chu kì sống Câu 9: Cho phận sau: Đỉnh rễ Thân Chồi nách Chồi đỉnh Hoa Lá Mơ phân sinh đỉnh khơng có A (1), (2) (3) B (2), (3) (4) C (3), (4) (5) D (2), (5) (6) Câu 10: Chất sau sắc tố tiếp nhận ánh sáng phản ứng quang chu vật? A Diệp lục b B Carotenoit C Phitocrom Câu 11 Tắm nắng vào lúc sáng sớm hay chiều tối (ánh sáng yếu) có lợi cho sinh trưởng phát triển trẻ nhỏ tia tử ngoại làm cho tiền vitamin D biến thành vitamin D có vai trị: A chuyển hóa Na để hình thành xương B chuyển hóa Ca để hình thành xương C chuyển hóa K để hình thành xương D oxi hóa để hình thành xương Câu 12 Hậu trẻ em thiếu tirôxin là: A người nhỏ bé, bé trai đặc điểm sinh dục phụ nam phát triển B người nhỏ bé, bé gái đặc điểm sinh dục phụ nữ phát triển C người nhỏ bé khổng lồ D chậm lớn ngừng lớn, trí tuệ Câu 13 Trong yếu tố sau, yếu tố tác nhân ảnh hưởng mạnh mẽ lên trình sinh trưởng phát triển động vật người? A Thức ăn B Nhiệt độ môi trường C Độ ẩm D Ánh sáng Câu 14 Kích thích sinh trưởng, phát triển mạnh tuổi dậy thì, hình thành đặc điểm sinh dục phụ thứ cấp nhờ Hoocmon: A Hooc môn sinh trưởng B Tyroxin C Ơstrogen ,Testosteron D Testosteron Câu 15 Động vật phát triển không qua biến thái: A Cá sấu B Gián C Ruồi D Cào cào Câu 14 Ở động vật, phát triển qua biến thái khơng hồn tồn trải qua lần lột xác: A Phải qua lần lột xác C Phải qua - lần lột xác B Phải qua lần lột xác D Phải qua 5-6 lần lột xác Câu 15 Hoocmôn có liên quan chủ yếu đến biến thái từ nịng nọc thành ếch? A Sinh trưởng B Ơstrơgen C Tirôxin D Testostêrôn Câu 16 Ơstrôgen sinh ở: A Tuyến giáp B Tinh hoàn C Tuyến yên D Buồng trứng Câu 18 Thiếu iôt thức ăn thường dẫn đến thiếu hoocmôn nào? A Juvenin B Tirôxin C Sinh trưởng D Ecđixơn Câu 17 Ở người, dấu hiệu liên quan tới việc tiết hoocmơn sinh trưởng giai đoạn chưa trưởng thành (trẻ em)? A Mất sinh dục B Trở thành người khổng lô C Trở thành người bé nhỏ D Não nếp nhăn Câu 18 Ở động vật người bị còi xương, chậm lớn thiếu: A Vitamin A B Vitamin B C Vitamin D D Vitamin C Câu 19: Vai trò chủ yếu axit abxixic (AAB) kìm hãm sinh trưởng A Cây, lóng, trạng thái ngủ chồi, hạt, làm khí khổng mở B Cành, lóng, làm trạng thái ngủ chồi, hạt, làm khí khổng đóng C Cành, lóng, gây trạng thái ngủ chồi, hạt, làm khí khổng đóng D Cành, lóng, làm trạng thái ngủ chồi, hạt, làm khí khổng mở Câu 20: Chất sau có tác dụng đến trình phân chia tế bào, hình thành quan mới, ngăn chặn hóa già? A Auxin B Xitokinin C Axit abxixic D Giberelin Câu 21:Sinh trưởng thể động vật gì? A Q trình tăng kích thước hệ quan thể B Q trình tăng kích thước thể tăng kích thước số lượng tế bào C Quá trình tăng kích thước mơ thể D Q trình tăng kích thước quan thể Câu 22: Nếu tuyến yên sản sinh q q nhiều hoocmơn sinh trưởng giai đoạn trẻ em dẫn đến hậu quả: A Chậm lớn ngừng lớn, trí tuệ B Các đặc điểm sinh dục phụ nữ phát triển C Người bé nhỏ khổng lồ D Các đặc điểm sinh dục nam phát triển Câu 23: Tuổi lâu năm tính theo: A Số lóng B Số C Số vòng gỗ D Số cành Câu 24: Cây trung tính là: A Cây hoa ngày dài vào mùa mưa ngày ngắn vào mùa khô B Cây hoa ngày dài ngày ngắn C Cây hoa ngày dài vào mùa lạnh ngày ngắn vào mùa nóng D Cây hoa ngày ngắn vào mùa lạnh ngày dài vào mùa nóng Câu 25: Êtylen có vai trị: A Thúc chóng chín, ức chế rụng rụng B Thúc chóng chín, rụng quả, kìm hãm rụng C Thúc chóng chín, rụng kìm hãm rụng D Thúc chóng chín, rụng lá, rụng Câu 26: Những hoocmơn mơn thực vật thuộc nhóm kìm hãm sinh trưởng là: A Auxin, xitôkinin B Auxin, gibêrelin C Gibêrelin, êtylen D Etylen, Axit absixic Câu 27:Auxin có vai trị ? A Kích thích nảy mầm hạt, chồi, hoa B Kích thích nảy mầm hạt, chồi, C Kích thích nảy mầm hạt, chồi, rễ phụ D Kích thích nảy mầm hạt, chồi, Câu 28 : Axit abxixic (AAB) có quan ? A Cơ quan sinh sản B Cơ quan non C Cơ quan sinh dưỡng D Cơ quan hoá già B/ PHẦN TỰ LUẬN (3 ĐIỂM) Câu Hãy nêu khái niệm biến thái? (1 điểm) Câu Nêu mối quan hệ sinh trưởng phát triển thực vật? (1điểm) Câu Giải thích tượng người bé nhỏ người khổng lồ? (1điểm) Đáp án tự luận Câu Đáp án Điểm Câu 1: Hoocmơn sinh *Vai trị hoocmôn sinh trưởng hoocmôn tirôxin trưởng hoocmôn tirơxin: có vai trị đối - Hoocmơn sinh trưởng: với sinh trưởng phát + Kích thích phân chia tế bào triển động vật có xương tăng kích thước tế bào qua sống? tăng tổng hợp prơtêin + Kích thích phát triển xương - Hoocmơn tirơxin: + Kích thích chuyển hố tế bào + Kích thích q trình sinh trưởng phát triển bình thường thể + Riêng lưỡng cư, tirơxin gây biến thái từ nịng nọc thành ếch điểm nở Câu Nêu mối quan hệ Sinh trưởng điều kiện phát triển, sinh trưởng phát phát triển thúc đẩy sinh trưởng triển thực vật ? Câu Tại thiếu iôt * Thiếu iôt thức ăn điểm thức ăn nước uống, động vật non trẻ em chậm ngừng lớn, chịu lạnh kém, não nếp nhăn, trí tuệ thấp? nước uống, động vật non trẻ em chậm ngừng lớn, chịu lạnh kém, não nếp nhăn, trí tuệ thấp vì: + Iơt thành phần cấu tạo nên tirôxin + Thiếu iôt dẫn tới thiếu tirôxin + Thiếu tirôxin dẫn đến làm giảm q trình chuyển hóa giảm sinh nhiệt tế bào nên động vật người chịu lạnh + Thiếu tirơxin cịn làm giảm q trình phân chia lớn lên tế bào, hậu trẻ em động điểm vật non chậm ngừng lớn, não nếp nhăn, số lượng tế bào não giảm, dẫn đến trí tuệ thấp ĐỀ 2: KIỂM TRA 15 PHÚT (SỐ 1) Trình bày khái niệm sinh trưởng thực vật Vận dụng vòng lát cắt gỗ để tính tuổi ĐỀ 3: KIỂM TRA 15 PHÚT (SỐ 2) Trình bày khái niệm hooc môn thực vật Nêu vận dụng hooc môn thực vật vào nuôi cấy mô tế bào thực vật ĐỀ 4: KIỂM TRA 15 PHÚT (SỐ 3) Nêu khái niệm phát triển thực vật Vận dụng xuân hóa vào trồng trọt ĐỀ 5: KIỂM TRA 15 PHÚT (SỐ 4) Nêu khái niệm sinh trưởng phát triển động vật Tại sâu bướm lại phá hoại mùa màng ghê ghớm, bướm trưởng thành lại khơng gây hại cho trồng? ĐỀ 6: KIỂM TRA 15 PHÚT (SỐ 5) Nêu tên hooc môn ảnh hưởng sinh trưởng, phát triển động vật có xương sống Vì thức ăn nước uống thiếu iốt trẻ em chậm lón ( ngừng lớn ), chịu lạnh kém, não nếp nhăn, trí tuệ thấp ? ... NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN HỆ VÀO THỰC TIỄN CHƯƠNG III: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN- SINH HỌC 11 Phân tích nội dung cấu trúc phần kiến thức sinh trưởng phát triển Nội dung kiến. .. hệ thực tiễn cho HS dạy học phần sinh trưởng phát triển Hệ thống CH-BT đáp án sử dụng trình dạy học nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn cho HS dạy học phần sinh trưởng phát. .. kiến thức vận dụng thực tiễn Quy trình thiết kế CH – BT vận dụng kiến thức liên hệ thực tiễn 3.3 Một số biện pháp phát triển lực cho HS qua vận dụng kiến thức Sinh trưởng phát triển sinh vật sinh