(Skkn 2023) một số phương pháp tích cực giúp học sinh học tốt lập trình triển toàn diện phẩm chất và năng lực của người học qua phần chủ đề 5 “ giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính” tin học 10

cv SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT LẬP TRÌNH TRIỂN TỒN DIỆN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI HỌC QUA PHẦN CHỦ ĐỀ “ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA MÁY TÍNH” TIN HỌC 10 LĨNH VỰC: TIN HỌC MÔN: TIN HỌC Năm thực hiện: 2022 - 2023 cv SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT LẬP TRÌNH TRIỂN TỒN DIỆN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI HỌC QUA PHẦN CHỦ ĐỀ “ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA MÁY TÍNH” TIN HỌC 10 LĨNH VỰC: TIN HỌC MÔN: TIN HỌC Họ tên: Hà Thi Hợi, Trần Thị Bằng Số điện thoại: 0947131136 Năm thực hiện: 2022 - 2023 MỤC LỤC MỤC LỤC Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Tính đề tài thực tế ngành giáo dục MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.2 Đối tượng nghiên cứu GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm có nhiệm vụ sau đây: 5.2 Phạm vi nghiên cứu 5.2.1 Về nội dung 5.2.2 Về Thời gian PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 10 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 10 Đổi phương pháp dạy học theo lực 10 Quan điểm, mục tiêu Chương trình GDPT 2018 10 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN 12 Thực trạng xã hội 12 Thực trạng nhà trường 12 Về giáo viên: 13 Về học sinh 13 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP HỌC PYTHON HIỆU QUẢ 15 TÌM HIỂU VỀ PYTHON 15 1.1 Python gì? Python dùng để làm gì? 15 1.2 Một số cú pháp câu lệnh Python 15 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP “TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG MỖI BÀI HỌC ” 18 2.1 Thu hút ý cách sử dụng hình thức hoạt động nhóm, tổ chức trị chơi phù hợp với tiến trình dạy 18 2.2 Dẫn dắt nội dung câu chuyện hình ảnh minh họa cho giảng Khai thác, sử dụng hiệu phương tiện trực quan, công nghệ số, sử dụng sơ đồ tư Mindmap 25 3.4.Chuẩn bị giáo án cách kỹ lưỡng 29 KIỂM TRA THỰC NGHIỆM ĐỀ TÀI 40 3.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 40 3.1.1 Mục đích thực nghiệm: 40 3.1.2 Tổ chức nội dung thực nghiệm: 41 3.1.2.1 Tổ chức thực nghiệm: 41 3.1.2.2 Nội dung thực nghiệm: 41 Câu 4) Hãy cho biết kết đoạn chương trình đây: 42 3.2 Đánh giá kết thực nghiệm: 44 3.2.1 Đánh giá định tính: 44 3.2.2 Đánh giá định lượng: 44 KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 46 4.1 Mục đích khảo sát 46 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 46 4.2.1 Nội dung khảo sát 46 4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 46 4.3 Đối tượng khảo sát 47 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi cảu giải pháp đề xuất 47 4.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 47 4.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 48 4.4.4 Kết luận thực nghiệm: 50 KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 50 5.1 Khả ứng dụng đề tài 50 - Dễ thực hiện, vận dụng linh hoạt vào thực tiễn trường bạn cấp học 50 5.2 Hướng phát triển đề tài 51 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ NHUỮNG KIẾN NGHỊ 51 Những kết luận trình nghiên cứu, triển khai sáng kiến kinh nghiệm 51 1.1 Chuẩn bị: 51 1.2 Thực hiện: 51 Những kiến nghị, đề xuất 52 PHỤ LỤC 53 PHIẾU KHẢO SÁT CÁC GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN 53 MỘT SỐ LỖI THƯỜNG GẶP TRONG PYTHON 54 NGÂN HÀNG ĐỀ TRẮC NGHIỆM VÀ TỰ LUẬN 54 MỘT SỐ HÌNH ẢNH KIỂM TRA THỰC NGHIỆM TRÊN QUIZIZZ56 HÌNH ẢNH BIỂU ĐỒ KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI VÀ CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 57 MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY HỌC GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH 59 6.1 Trò chơi 59 6.2 Hoạt đơng nhóm 60 6.3 Giờ thực hành 61 6.4 Một số sơ đồ tư 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lí chọn đề tài - Cách mạng công nghiệp 4.0 tạo nhiều đột phá công nghệ lĩnh vực như: trí tuệ nhân tạo, chế tạo robot, phát triển mạng internet, công nghệ in 3D, công nghệ nano, công nghệ sinh học, khoa học vật liệu, lưu trữ lượng tin học Trong trình giảng dạy nhiều năm tơi nhận thấy: - Theo thói quen nhiều em học sinh, em hiểu học môn tin học thao tác sử dụng cách sử dụng internet, sử dụng hệ điều hành window, chương trình soạn thảo văn MS Word, chương trình soạn thảo trình diễn MS PowerPoint … Đây phần học khơng cần địi hỏi tư duy, mà cần học kĩ nhớ thao tác, thực hành nhiều lần thành thạo - Nhưng học mơn lập trình em bị “chống” mơn “mới”,và cách học “mới” Học thao tác thực hành nhiều khơng cịn tác dụng, học thuộc khơng ổn Lúc em cần phải học cách tư logic, tìm thuật tốn, viết dịng lệnh máy tính xác đến đấu chấm, dấu phẩy - Giao diện chương trình khơng thân thiện, dễ gây nhàm chán cho học sinh - Về mặt cú pháp dễ đọc học sinh nước nói tiếng Anh - Khơng có tính thực tiễn, nên khơng gây hứng thú cho học sinh - Hiện trạng phòng thực hành trường THPT Nghi Lộc có phịng máy tính hoạt động không ổn định , nhiều máy hỏng Nên tình trạng thiếu máy thực hành lí làm học sinh học lập trình - Với tâm lí thơng thường em học sinh coi tin học môn phụ không quan trọng nên nhiều em chủ quan không dành đủ thời gian để học nên không hiểu dần bị Đây lí mà nhiều em bị điểm mặc cảm với học lập tình dù em học giỏi môn học khác - Ở trường phổ thông không trọng học chun sâu ngơn ngữ lập trình để tạo phần mềm máy tính mà tập trung rèn luyện kĩ tư logic, tư hệ thống sáng tạo không để giải vấn đề tin học mà kĩ vô quan trọng để giải nhiều vấn đề sống Trước thực trạng tơi băn khoăn , trăn trở suy nghĩ: - Làm cho em học sinh khơng cịn nỗi sợ học lập trình - Làm để em tạo chương trình thú vị cách sử dụng câu lệnh Python Cũng giống mơn học khác tốn học, vật lý, hóa học … em thực hiểu u thích mơn tin học em tìm thấy nhiều niềm vui, đam mê tìm hiểu khám phá điều mẻ đầy hấp dẫn môn tưởng chừng khô khan Từ băn khoăn , suy nghĩ tơi nghiên cứu số phương pháp Qua nhiều lần ứng dụng, đạt kết khả quan, nên muốn chia sẻ chút kinh nghiệm cho đồng nghiệp qua đề tài “ Một số phương pháp dạy học giúp học sinh tránh nỗi sợ học lập trình phát triển tồn diện phẩm chất lực người học qua phần chủ đề “ giải vấn đề với trợ giúp máy tính” tin học 10 ” 1.2 Tính đề tài thực tế ngành giáo dục Thứ nhất, thực tế thay đổi việc soạn giáo án theo yêu cầu giáo dục đưa phần định hướng lực vào phần mục tiêu học Đề tài này, làm rõ phần kiến thức tiến trình học giáo viên hình thành cho học sinh lực Như vậy, khắc phục tính chung chung cách soạn giáo án cũ Thứ hai, theo “chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể” bên cạnh định hướng lực cho học sinh giáo viên cịn phải hình thành phẩm chất cần đạt qua học Đề tài này, làm rõ phẩm chất cần đạt qua phần kiến thức tiến trình học Thứ ba, thiết kế hoạt động dạy học có nhiều linh động, đa dạng , nội dung Ví dụ như: ( Thường phù hợp vào hoạt động khởi động để tăng hứng thú hoạt động luyện tập, vận dụng )  Thu hút ý cách đặt câu hỏi tổ chức trò chơi nhỏ  Dẫn dắt nội dung câu chuyện hình ảnh minh họa cho giảng  Trưng bày sản phẩm học tập học sinh  Tăng độ tương tác giáo viên học sinh  Giảng cách hài hước  Tạo hoạt động tập thể, nhóm  Chuẩn bị giáo án cách kỹ lưỡng  Sử dụng sơ đồ Mindmap Hoạt động thực hành thực máy tính nhà trường máy tính cá nhân hay điện thoại thơng minh học sinh Giáo viên hướng dẫn học sinh cài đặt máy tính điện thoại học sinh phần mềm Python sử dụng web chạy trực tiếp như: https://www.programiz.com/python-programming/online-compiler/  Việc thể hoạt động kiểm tra thường xun hay định qua ứng dụng cộng nghệ số khác như: Sử dụng https://quizizz.com/ để tạo câu hỏi cho thực trực tiếp hay giao nhà để tạo hứng thú cho học sinh Sử dụng https://azota.vn/ Ứng dụng giao tập, kiểm tra MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU  Mục tiêu 1: Tìm hiểu thực trạng, ngun nhân học sinh khơng hứng thú học lập trình , tìm biện pháp giúp học sinh học lập trình, có hiệu tốt  Mục tiêu 2: Trên sở lí luận khảo sát thực tiễn, rút điểm tích cực hạn chế học sinh học lập trình, đề xuất biện pháp góp phần giúp học sinh cải tiến việc dạy học lập trình cho học sinh trung học phổ thông KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: + Chương trình THPT 2018 mơn tin học lớp 10 + Phần mềm ứng dụng Python 3.2 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng: Học sinh lớp 10 Trường THPT Nghi Lộc 3- xã Nghi Xuân – Nghi Lộc – Nghệ An GIẢ THUYẾT KHOA HỌC - Nếu đề tài áp dụng thành cơng giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập mơn lập trình mơn học khác - Góp phần giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục học sinh -Học sinh hoàn thành khối lượng tập thực hành cao trước từ 1,2 đến 1,5 lần; chủ động thực hành độc lập, sáng tạo làm tập thực hành lớp Học sinh thực hành nhanh kĩ gõ phím yêu cầu - Học sinh khơng cịn nỗi sợ nói đến học lập trình NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm có nhiệm vụ sau đây: - Phân tích rõ thực trạng việc dạy học tin học lớp 10 THPT - Xây dựng KHDH theo lực - Xây dựng hoạt động hình thành kiến thức dạy học tin học theo định hướng phát triển lực cho học sinh lớp 10 THPT - Kết thực nghiệm 5.2 Phạm vi nghiên cứu 5.2.1 Về nội dung + Khả học lập trình học sinh lớp 11 lớp 10 trường THPT Nghi Lộc + Đề xuất số giải pháp nhằm chất lượng tạo hứng thú học lập trình cho học sinh khối 10 5.2.2 Về Thời gian Thời gian tiến hành điều tra phân tích: Từ tháng 11/2020 PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Đổi phương pháp dạy học theo lực - Theo tiếp cận lực người học phương pháp dạy học khơng ý tới mặt tích cực hố hoạt động hóa học sinh mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình thực, với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường hoạt động nhóm, đổi quan hệ giáo viên - học sinh theo hướng cộng tác, nhằm phát triển lực cá nhân, lực xã hội, Bên cạnh học tập kiến thức riêng lẻ thuộc môn học cần bổ sung chủ đề học tập theo hướng tích hợp - Nghị TW IV Khóa VII (1993) đề nhiệm vụ “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học” xác định “Khuyến khích tự học” phải “áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” - Nghị TW II Khóa VIII (12-1996) tiếp tục khẳng định “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” - Điều 28 Luật Giáo Dục (2005) viết: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học Bồi dưỡng phương pháp tự học , rèn luyện kĩ vận dụng vào thực tiễn” - Điều 30 mục 3- Luật giáo dục 2019 viết : Phương pháp giáo dục phổ thông phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng vào q trình giáo dục Quan điểm, mục tiêu Chương trình GDPT 2018 - Quan điểm: Theo định hướng phát triển lực phẩm chất Các lực, phẩm chất cụ thể hóa u cầu cần đạt mơn học, cấp học Trong Chương trình GDPT mới, chương trình GD Công nghệ thực từ lớp đến lớp 12, thông qua môn Tin học Công nghệ tiểu học, môn Công nghệ THCS THPT Công nghệ môn học bắt buộc giai đoạn GD bản; mơn học lựa chọn, thuộc nhóm môn Công nghệ Nghệ thuật giai đoạn GD định hướng nghề nghiệp 10 https://forms.gle/azEyUYgv2eA9zuCy7 Kết khảo sát: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1lMp4zA0qbe1Y9mBmWBpALFDBky3iPxYiZu2drgO5vk/edit?usp=sharing 49 4.4.4 Kết luận thực nghiệm: Quá trình thực nghiệm kết rút sau thực nghiệm kết thu thập qua phần khảo sát cho thấy: Mục đích thực nghiệm hồn thành, tính khả thi hiệu việc thiết kế hoạt động dạy học lập trình khẳng định Thực việc thiết kế hoạt động dạy học theo phương pháp , vận dụng phương pháp nêu góp phần phát triển lực học lập trình, tránh nỗi lo lắng, sợ hãi cho học sinh đồng thời góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu dạy học môn Tin trường THPT KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 5.1.Khả ứng dụng đề tài - Đối với nhà trường: với SKKN áp dụng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị nơi thân công tác - Đối với thân: Giúp thân hoàn thiện kĩ tổ chức dạy thực hành - Học sinh: Biết độc lập, sáng tạo việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Dễ thực hiện, vận dụng linh hoạt vào thực tiễn trường bạn cấp học Sáng kiến kinh nghiệm thu kết sau đây: - Đã hệ thống hố, phân tích, diễn giải cú pháp, hoạt động câu lệnh, hoạt động chương trình ngơn ngữ lập trình Python - Đã phần làm sáng tỏ thực trạng học sinh dạy học mơn tin việc mơ tả khó khăn sai lầm học sinh học lập trình Python - mà nguyên nhân chủ yếu khó khăn, sai lầm hạn chế việc dạy học - Đã thiết kế, hình thành hoạt động số tin học lập trình dạy học làm tăng tính hứng thú, tích cực học sinh - Đã tổ chức thực nghiệm sư phạm để minh hoạ tính khả thi hiệu kỹ đề xuất Việc triển khai, ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm cho kết khả quan so với lớp đối chứng, lớp thực nghiệm có điểm giỏi cao hơn, tỉ lệ điểm trung bình giảm xuống đáng kể khơng có yếu, kém.Thông qua dạy học kỹ học sinh hứng thú với môn Tin mà với môn học khác Đặc biệt với cách dạy giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học truyền thống thiếu hấp dẫn, biến học thành học tích cực thơng qua thái độ học sinh với môn học cách chủ động, say mê, sáng tạo động lực giúp giáo viên đầu tư nghề nghiệp tất học sinh thân u Như vậy, khẳng định rằng: Mục đích nghiên cứu thực hiện, nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành giả thuyết khoa học chấp nhận 50 5.2.Hướng phát triển đề tài Dự kiến thời gian tới, cá nhân nhóm chuyên môn tin học soạn giáo án theo hướng phát triển toàn diện phẩm chất lực theo gợi ý cho hoạt động dạy học Cách dạy học theo lối giáo dục toàn phẩm chất lực thích hợp với chủ đề nghiên cứu học Nếu kết hợp nhuần nhuyễn hai hiệu dạy học cao Nếu tính khả thi đề tài khẳng định cách thực sự, chắn, mạnh dạn nhân rộng phạm vi sử dụng; không áp dụng phần chủ đề “ giải vấn đề với trợ giúp máy tính” mà cịn áp dụng cho tất mơn học khác như: Tiếng anh, vật lí, hóa học … ( Trừ môn khiếu) ; Không áp dụng cho khối THPT mà áp dụng cho khối THCS, tiểu học Lúc đó, đề tài khơng định hướng mà thực đề xuất phương pháp chung cho việc dạy – học PHẦN III KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KIẾN NGHỊ Những kết luận trình nghiên cứu, triển khai sáng kiến kinh nghiệm - Việc tổ chức dạy học thực hành môn tin học phải phù hợp với yêu cầu đối tượng học sinh điều kiện sở vật chất có nhà trường - Quy trình tổ chức dạy học thực hành thực theo bước sau: 1.1 Chuẩn bị: - Phải hướng dẫn học sinh nắm lí thuyết, chuẩn bị tốt phịng máy, bố trí hợp lý khoa học cho giáo viên học sinh thuận tiện - Khi thiết kế KHGD giáo viên cần nghiên cứu kĩ lưỡng để đưa phương pháp phù hợp làm tiết dạy trở nên sinh động hấp dẫn thu hút học sinh - Hệ thống tập thực hành từ đến nâng cao, phù hợp khả tiếp thu học sinh 1.2 Thực hiện: - Phân tích nội dung vấn đề tập chung cho lớp, giải thắc mắc thời em nội dung đề - Quy định thời gian, có kiểm tra đánh giá học sinh cụ thể (bằng điểm) - Đảm bảo an toàn, tuân thủ nội quy thực hành phòng chống cháy nổ - Giữ gìn trang thiết bị bảo quản tốt trang thiết bị phòng máy - Rút kinh nghiệm mặt tích cực hạn chế học sinh làm sở cho học thực hành tiết sau tốt 51 Những kiến nghị, đề xuất - Việc thiết kế trị chơi thích hợp cho nội dung dạy địi hỏi nhiều thời gian cơng sức giáo viên Vì nên giáo viên cần cố gắng đầu tư nhiều cho công tác giảng dạy - Đối với cấp lãnh đạo ngành: + Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề môn; Thiết lập diễn đàn để giáo viên trao đổi học học kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn + Đầu tư trang thiết bị dạy học tốt ti vi, máy chiếu , phòng thực hành mạng internet - Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng đem lại hiệu cao nhất, tiết kiệm thời gian sức lực công tác dạy học, giáo dục quản lí giáo dục; việc tiếp nhận tri thức khoa học, phát huy tư kỹ học sinh Đề tài triển khai có hiệu dạy học môn tin trường THPH Nghi Lộc 3, tỉnh Nghệ An Rất mong nhận đống góp ý kiến chân thành bậc đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, tiếp tục phổ biến rộng rãi triển khai nhiều môn học khác, nhiều trường học nữa, góp phần nâng cao hiệu dạy học, tạo hứng thú học tập cho học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! 52 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CÁC GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN Đề tài sáng kiến: “ Một số phương pháp giúp học sinh tránh nỗi sợ học lập trình triển toàn diện phẩm chất lực người học qua phần chủ đề “ giải vấn đề với trợ giúp máy tính” tin học 10 Thuộc lĩnh vực: Tin học Tác giả: Hà Thi Hợi, Trần Thị Bằng- Gv trường: THPT Nghi Lộc Đối tượng khảo sát (Họ tên, nơi công tác/học tập): Khảo sát cấp thiết giải pháp đề xuất Câu hỏi: giải pháp đề xuất có thực cấp thiết vấn đề nghiên cứu không ? (Đánh dấu x vào lựa chọn) Khơng Rất Ít cấp Cấp TT Các giải pháp cấp cấp thiết thiết thiết thiết Sử dụng hình thức hoạt động nhóm, tổ chức trị chơi phù hợp với tiến trình dạy Khai thác, sử dụng hiệu phương tiện trực quan, cơng nghệ số Trình bày sản phẩm, kết hoạt động học tập học sinh, tăng độ tương tác giáo viên học sinh, giảng cách hài hước Sử dụng nhóm Zalo (Group Zalo) kết hợp với công cụ giao bài, nộp trực tuyến khác (ứng dụng Azota, Google Drive, Google Forms ) Khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất Câu hỏi: giải pháp đề xuất có khả thi vấn đề nghiên cứu không ? (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) Khơng Rất Ít khả Khả TT Các giải pháp khả khả thi thi thi thi Sử dụng hình thức hoạt động nhóm, tổ chức trị chơi phù hợp với tiến trình dạy Khai thác, sử dụng hiệu phương tiện trực quan, công nghệ số Trình bày sản phẩm, kết hoạt động học tập học sinh, tăng độ tương tác 53 giáo viên học sinh, giảng cách hài hước Sử dụng nhóm Zalo (Group Zalo) kết hợp với công cụ giao bài, nộp trực tuyến khác (ứng dụng Azota, Google Drive, Google Forms ) (Đánh dấu x vào ô lựa chọn) ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT (Họ tên, chữ kí) MỘT SỐ LỖI THƯỜNG GẶP TRONG PYTHON Khi viết chương trình máy tính em học sinh thường mắc lỗi Để chương trình chạy nhận kết yêu cầu em cần phải biết lỗi để có cách sửa cho phù hợp Lỗi ngoại lệ lỗi thường gặp Một số lỗi ngoại lệ thường gặp Mã lỗi ngoại lệ Mô tả lỗi ZeroDivisionError Khi thực lệnh phép chia cho IndexError Lệnh cố gắng truy cập phần tử danh sách số vượt giới hạn NameError Chương trình muốn tìm tên khơng thấy Ví dụ lệnh gọi hàm khơng có hàm TypeError Lỗi kiểu liệu - Lệnh truy cập phần tử danh sách số khơng số ngun - Lệnh tính biểu thức số tốn hạng khơng phải số ValueError Lỗi liên quan đến giá trị đối tượng Lỗi thực lệnh chuyển đổi kiểu liệu, đổi số hàm có giá trị mà hàm khơng hỗ trợ Ví dụ lệnh int(“1.55”) IndentationError Lỗi dòng lệnh thụt vào khơng hàng khơng vị trí SyntaxError Lỗi cú pháp NGÂN HÀNG ĐỀ TRẮC NGHIỆM VÀ TỰ LUẬN Link đề trắc nghiệm 54 https://docs.google.com/document/d/1rXvqTQMKp1nbZVb3DUpYdebpeerS2RJxX95aNY4SpY/edit?usp=sharing Link đề tự luận: https://docs.google.com/document/d/19CiSDUXWtMECkYVMfUujtPC7ukdLry YuFp-37v5-CKE/edit?usp=sharing https://docs.google.com/document/d/1hmvwHnc4IaUcL48IGWm4DLhd1yf57mc C4Lx1F6Yy_tI/edit?usp=sharing 55 MỘT SỐ HÌNH ẢNH KIỂM TRA THỰC NGHIỆM TRÊN QUIZIZZ 56 HÌNH ẢNH BIỂU ĐỒ KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI VÀ CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 57 58 MỘT SỐ HÌNH ẢNH DẠY HỌC GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH 6.1 Trị chơi 59 6.2 Hoạt đơng nhóm 60 6.3 Giờ thực hành 6.4 Một số sơ đồ tư 61 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chương trình giáo dục phổ thơng – chương trình tổng thể 2018 - Sách giáo khoa, sách giáo viên tin học 10 KNTT; Sách giáo khoa, sách giáo viên tin học 10 Cánh diều; Sách giáo khoa, sách giáo viên tin học 10 Chân trời sáng tạo xuất năm 2022 - Tài liệu tập huấn: kiểm tra, đánh giá trình dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nhà trường THPT - Một số tạp chí giáo dục - Một số trang web giáo dục 63