(Skkn 2023) một số biện pháp lồng ghép các chuyên đề seminar nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn tại trƣờng thpt quỳnh lƣu 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP CÁC CHUYÊN ĐỀ SEMINAR NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG SINH HOẠT TỔ, NHÓM CHUYÊN MÔN TẠI TRƢỜNG THPT QUỲNH LƢU 2, TỈNH NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LĨNH VỰC: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Năm học: 2022 - 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT QUỲNH LƢU MỘT SỐ BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP CÁC CHUYÊN ĐỀ SEMINAR NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG SINH HOẠT TỔ, NHÓM CHUYÊN MÔN TẠI TRƢỜNG THPT QUỲNH LƢU 2, TỈNH NGHỆ AN ĐỀ CƢƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LĨNH VỰC: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Các tác giả: - Nguyễn Đình Đức - Điện thoại: 0982.999.543 - Nguyễn Thị Thìn - Điện thoại: 0326.712.280 - Hoàng Nguyên Tuấn - Điện thoại: 0989.804.939 Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Quỳnh Lƣu – Nghệ An Năm học: 2022 - 2023 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN ÐẶT VẤN ÐỀ 1 Lý chọn Đề tài SKKN Mục đính nội dung nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu thực nghiệm Những đóng góp Đề tài PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận 1.1 Vị trí tổ chuyên môn 1.2 Chức tổ chuyên môn 1.3 Nhiệm vụ tổ chuyên môn 1.4 Sinh hoạt tổ chuyên môn 1.5 Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 1.6 Vai trò việc xây dựng Seminar chuyên đề việc nâng cao hoạt động việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Cơ sở thực tiễn Thực trạng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trƣờng THPT Quỳnh Lƣu chƣa áp dụng Đề tài 3.1 Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm hàng tháng 3.2 Hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chun môn 3.3 Kết đạt II Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Lựa chọn chuyên đề sinh hoạt phù hợp hàng tháng tổ, nhóm chun mơn Xây dựng giáo án Seminar chuyên đề mẫu 21 Triển khai tiết sinh hoạt chuyên môn mẫu 21 Triển khai tiết sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn nhà trƣờng 24 Đánh giá việc thực sinh hoạt chun mơn có lồng ghép Seminar chun đề tổ, nhóm 27 Khảo sát ý kiến thành viên tổ, nhóm tham gia buổi Seminar 29 Tổ chức buổi sinh hoạt cụm chuyên môn trƣờng 30 III Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 34 Mục đích khảo sát 34 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 34 2.1 Nội dung khảo sát 34 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 36 Thời gian khảo sát 36 Đối tƣợng khảo sát 36 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 37 IV Thực nghiệm 39 Mục đích thực nghiệm 39 Tổ chức thực nghiệm 39 Đánh giá kết thực nghiệm 39 Kết luận thực nghiệm 40 PHẦN 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 42 I Quá trình xây dựng Đề tài 42 II Ý nghĩa Đề tài 42 Ý nghĩa lý luận 42 Ý nghĩa thực tiễn 42 III Kiến nghị, đề xuất 42 Đối với BGH 42 Đối với GV 43 Đối với tổ trƣởng 43 Đối với chuyên môn nhà trƣờng 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Cụm từ BGH Ban Giám hiệu GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông GDPT Giáo dục phổ thông THCS Trung học sở PPDH Phương pháp dạy học PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn Đề tài Nói đến hoạt động chun mơn trường THPT khơng thể khơng nói đến hoạt động tổ chun mơn, tổ chuyên môn đơn vị sở đảm nhận chức thực thi nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn điểm mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục Như vậy, làm để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn? Thực tế nhà trường cho thấy có tổ chun mơn hoạt động mạnh, cịn số tổ chun mơn hoạt động cách thụ động, ỷ lại Những tồn tổ là: bàn chun mơn, chưa biết sử dụng phương pháp phù hợp với dạy phân mơn đảm nhiệm, tập trung vào vụ hành Bên cạnh đó, tổ trưởng chưa phát huy hết vai trị mình, thường có tâm lí coi GV bình thường khác, lo hồ sơ đầy đủ, đẹp; chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên (GV) theo yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng thực kế hoạch, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học tháo gỡ khó khăn cho GV tổ Trong buổi sinh hoạt, khơng khí thường trầm lắng, GV phát biểu ý kiến; vấn đề khó mang bàn bạc, thảo luận Để thực tốt chương trình GDPT 2018, GV cán quản lý sở giáo dục phổ thông cần chủ động tự bồi dưỡng, có kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp nhà trường với hỗ trợ của đồng nghiệp Xuất phát từ trạng tính cấp thiết vấn đề trên, với nhiệm vụ GV trực tiếp giảng dạy, đồng thời nhận nhiệm vụ quản lý chun mơn tổ nhà trường, để có góc nhìn tồn diện giúp thân, đồng nghiệp hồn thành tốt nhiệm vụ giao, chúng tơi nghiên cứu giải pháp với Đề tài: “Một số biện pháp lồng ghép chuyên đề Seminar nhằm góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường THPT Quỳnh Lưu 2, tỉnh Nghệ An” Mục đính nội dung nghiên cứu - Hệ thống hóa số vấn đề lý luận khái niệm: Vị trí tổ chun mơn; Chức tổ chun môn; Nhiệm vụ tổ chuyên môn; Sinh hoạt tổ chuyên môn; Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động tổ chun mơn - Vai trị việc xây dựng Seminar chuyên đề việc nâng cao chất lượng hiệu hoạt động tổ, nhóm chun mơn - Đề xuất số biện pháp xây dựng Seminar chuyên đề việc nâng cao chất lượng hiệu hoạt động tổ, nhóm chun mơn trường THPT Quỳnh Lưu Phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận - Khảo sát ý kiến GV cán quản lý giáo dục - Tổng kết kinh nghiệm thực tiễn - Phỏng vấn, điều tra Thời gian nghiên cứu thực nghiệm Đề tài nghiên cứu, khảo sát thực nghiệm trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu thị xã Hoàng Mai, năm học 2021-2022 2022-2023 Những đóng góp Đề tài Đề tài khơng góp phần nâng cao chất lượng hiệu sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, mà cịn giúp GV cán quản lý sở giáo dục phổ thông phát triển lực nghề nghiệp nhà trường với hỗ trợ của đồng nghiệp Khi thực thực nghiệm Đề tài buổi sinh hoạt chuyên môn, nhận thấy chuyển biến rõ rệt từ chất lượng buổi sinh hoạt trường THPT Quỳnh Lưu 2, thành tích đạt tổ chuyên môn minh chứng cho hiệu Đề tài PHẦN 2: NỘI DUNG I Cơ sở khoa học Cơ sở lí luận 1.1 Vị trí tổ chuyên môn Theo Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, cấu tổ chức trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học gồm có: a) Hội đồng trường trường cơng lập, Hội đồng quản trị trường tư thục, Hội đồng thi đua khen thưởng, Hội đồng kỷ luật, Hội đồng tư vấn khác, tổ chuyên môn, tổ văn phịng phận khác (nếu có) b) Các tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, Công đồn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức xã hội Tổ chuyên môn phận cấu thành trong máy tổ chức, quản lý trường THCS, THPT Trong trường, tổ, nhóm chuyên mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhà trường nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục hoạt động giáo dục hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục 1.2 Chức tổ chuyên môn - Giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy học - Trực tiếp quản lý GV tổ theo nhiệm vụ quy định Tổ chuyên môn đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, chủ yếu hoạt động chuyên môn, tức hoạt động dạy học trường Tổ trưởng chuyên mơn thân phải người động, có khả xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho GV tổ; đánh giá, xếp loại đề xuất khen thưởng, kỉ luật GV thuộc tổ quản lý Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải phải rèn luyện phẩm chất đạo đức, lực, trình độ, học tập kinh nghiệm chuyên mơn; có uy tín đồng nghiệp, học sinh, gương mẫu hoạt động Tổ trưởng chuyên môn phải người có khả tập hợp GV tổ, biết lắng nghe, tạo đoàn kết tổ, gương mẫu, cơng bằng, kiên trì, khéo léo giao tiếp, ứng xử 1.3 Nhiệm vụ tổ chuyên môn Nhiệm vụ tổ chuyên môn quy định theo Điều lệ trường THCS, THPT Bộ Giáo dục Đào tạo: Điều 14 Tổ chuyên môn Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, GV, viên chức thư viện, viên chức thiết bị thí nghiệm trường trung học tổ chức thành tổ chun mơn theo mơn học nhóm môn học cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chun mơn có tổ trưởng, từ đến tổ phó chịu quản lý đạo Hiệu trưởng, Hiệu trưởng bổ nhiệm giao nhiệm vụ vào đầu năm học Tổ chun mơn có nhiệm vụ sau: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo c) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật GV Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần 1.4 Sinh hoạt tổ chuyên môn Sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động chuyên môn thiếu hoạt động nhà trường; dịp để trao đổi chun mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn xuất nhiều ý tưởng, phương pháp dạy học tích cực để vận dụng vào tiết học cụ thể Do vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện để GV nói lên ý tưởng, kinh nghiệm thơng qua họp tổ chun mơn Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đa dạng, phong phú, có thay đổi phải có chuẩn bị trước nội dung cách thức tổ chức thực - Việc sinh hoạt tổ chuyên môn thực theo định kì quy định Điều lệ trường THCS, THPT (2 tuần/lần; thời gian Hiệu trưởng quy định tuỳ u cầu tính chất, nội dung cơng việc) - Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thực theo nhiệm vụ quy định (tránh việc sinh hoạt để giải vụ, việc mang tính hành chính) 1.5 Tiêu chuẩn đánh giá chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn Tổ chuyên môn nhà trường hoàn thành nhiệm vụ theo quy định a) Có kế hoạch cơng tác hồn thành nhiệm vụ theo quy định Điều lệ trường trung học; b) Sinh hoạt hai tuần lần hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động giáo dục khác; c) Hằng tháng, rà soát, đánh giá việc thực nhiệm vụ phân cơng 1.6 Vai trị việc xây dựng Seminar chun đề việc nâng cao hoạt động việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Seminar hiểu theo nghĩa Tiếng Việt dạng hội thảo, nghiên cứu chuyên đề đơn giản buổi báo cáo kết chuyên đề học tập, mà người báo cáo người phải chủ động hồn tồn bước từ khâu chuẩn bị tài liệu học tập, trình bày nội dung đưa dẫn chứng Tiếp trao đổi, thảo luận với thành viên khác sau phải tự rút kết luận nội dung học hay vấn đề khoa học vừa đề cập đến Cuối đề xuất phương án hướng để phát triển mở rộng nội dung Đây đánh giá phương pháp thú vị để trình bày quan điểm đến với người hay giới thiệu phương pháp dạy học tích cực tới đồng nghiệp tổ/nhóm chun mơn Đồng thời bạn có hội gặp xây dựng mối quan hệ tích cực thành viên người lắng nghe phần trình bày bạn Seminar coi phương thức hiệu để giúp người làm marketing người leader đội nhóm, giảng viên, GV, sinh viên… Có thể truyền đạt lượng lớn kiến thức đến với đọc giả, học sinh, sinh viên mà tốn nhiều cơng sức Ngồi ra, Seminar cịn hình thức lan tỏa thông tin cách truyền miệng hữu dụng cho kiến thức cần truyền tải chuyên đề hay sản phẩm khoa học Chính sinh hoạt tổ/nhóm chun môn việc xây dựng chuyên đề Seminar thật cần thiết Vì buổi Seminar chuẩn bị nội dung chu đáo, kinh nghiệm chuyên môn thầy cô giáo để trao đổi với đồng nghiệp Đó chuyên đề nội dung chương trình SGK, kinh nghiệm xử lý tình sư phạm, kinh nghiệm sống Qua buổi Seminar, đồng nghiệp gắn kết có thêm nhiều kiến thức để phát triển lực nghề nghiệp thân Vận dụng sáng tạo PPDH Seminar để nêu vấn đề họp tổ/nhóm chun mơn hoàn toàn phù hợp với yêu cầu phát triển lực nghề nghiệp GV THPT theo chương trình giáo dục phổ thông Thực tế Seminar sử dụng rộng rãi trường đại học, sinh viên buổi Seminar tiến hành thường xuyên Sử dụng hình thức Seminar tinh thần chương trình giáo dục phổ thơng để tạo người GV đáp ứng yêu cầu thực tiễn Hình ảnh biều mẫu Google Form khảo sát tính khả thi biện pháp sinh hoạt chun mơn có lồng ghép chuyên đề Seminar 2.2 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá - Phương pháp sử dụng để khảo sát Trao đổi bảng hỏi; với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4) - Về tính cấp thiết gồm: Khơng cấp thiết (1 điểm); Ít cấp thiết (2 điểm); Cấp thiết (3 điểm); Rất cấp thiết (4 điểm) - Về tính khả thi gồm: Khơng khả thi (1 điểm); Ít khả thi (2 điểm); Khả thi (3 điểm); Rất khả thi (4 điểm) - Kết tổng hợp từ Google Form dạng bảng tính Excel tính trung bình phần mềm Excel Hình ảnh tệp Excel kết khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp Thời gian khảo sát: Khảo sát tiến hành thời gian tháng năm 2023 Đối tƣợng khảo sát 4.1 Bảng Tổng hợp đối tƣợng khảo sát Đối tƣợng TT Số lƣợng Cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THPT Quỳnh Lưu 96 Các tổ trưởng chuyên môn trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu TX Hoàng Mai 08 ∑ 104 4.2 Nhận xét: 36 Tổng số giáo viên đồng ý tham gia khảo sát yêu cầu đạt tỷ lệ 100% (104/104) Các thành viên tham gia khảo sát với tinh thần trách nhiệm cao, trả lời trọng tâm nội dung việc khảo sát, cho ý kiến đánh giá theo kiến thân, khơng có tác động khách quan Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 5.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 5.1.1 Bảng Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Các thông số X Mức Lựa chọn chuyên đề sinh hoạt phù hợp hàng tháng tổ, nhóm chun mơn Xây dựng kế hoạch dạy Seminar chuyên đề mẫu Triển khai tiết sinh hoạt chuyên môn mẫu 3,76 4 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp trường 2,80 Đánh giá việc thực sinh hoạt chun mơn có lồng ghép Seminar chuyên đề tổ/nhóm 4,00 Khảo sát ý kiến thành viên tổ, nhóm tham gia buổi Seminar 3,78 Tổ chức buổi sinh hoạt cụm chuyên môn trường 4,00 3,93 3,95 5.1.2 Từ số liệu thu Bảng rút nhận xét sau: - Toàn người tham gia khảo sát đánh giá tính cấp thiết Mức Mức (Cấp thiết Rất cấp thiết) việc cần lồng ghép chuyên đề Seminar sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn, giải pháp nhằm nâng cao hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn trường học nói chung, trường THPT Quỳnh Lưu nói riêng Điều nói lên cần thiết thay đổi để nâng cao hiệu buổi họp tổ/nhóm chuyên môn nhà trường - Công tác sinh hoạt chuyên môn cần thực chất; cần thay đổi từ nhận thức CB-GV-CNV cán quản lý; cần có việc làm cụ thể để giáo viên “thấy” “nghe” số nơi làm trước 37 - Quan điểm cách làm sinh hoạt chuyên môn tổ trường THPT Quỳnh Lưu 2, trường THPT Quỳnh Lưu trường khác địa bàn huyện Quỳnh Lưu TX Hồng Mai cịn có khác biệt, thể giải pháp “Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp trường” Mức (mức thấp mục khảo sát) 5.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 5.2.1 Bảng Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Các thông số X Mức Lựa chọn chuyên đề sinh hoạt phù hợp hàng tháng tổ, nhóm chun mơn 3,98 Xây dựng kế hoạch dạy Seminar chuyên đề mẫu 2,98 3 Triển khai tiết sinh hoạt chuyên môn mẫu 3,00 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp trường 2,97 Đánh giá việc thực sinh hoạt chun mơn có lồng ghép Seminar chun đề tổ/nhóm 4,00 Khảo sát ý kiến thành viên tổ, nhóm tham gia buổi Seminar 3,99 Tổ chức buổi sinh hoạt cụm chuyên môn trường 4,00 5.2.2 Từ số liệu thu Bảng rút nhận xét sau: - Toàn người tham gia khảo sát đánh giá tính cấp thiết Mức Mức (Cấp thiết Rất cấp thiết) việc cần nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên môn, giải pháp lồng ghép chuyên đề Seminar buổi sinh hoạt, có biệt “sự cấp thiết” (có giải pháp mức Rất cấp thiết) “tính khả thi” (chỉ có giải pháp mức Rất khả thi) - Cách thức sinh hoạt tại, yếu tố kỹ thuật tạo gị bó (chun đề mẫu, Seminar mẫu…là yếu tố không đánh giá khả thi cao; việc tổ chức buổi sinh hoạt chuyên mơn theo cụm trường có ý kiến đồng tình cao tính cấp thiết tính khả thi - Ngồi kết khảo sát mẫu hỏi, chúng tơi có trị chuyện, trao đổi với tổ/nhóm chun mơn nhà trường ngồi trường để có trao đổi học hỏi Các ý kiến cho rằng, biện pháp nghiên cứu đề xuất cần thiết có khả thực với đổi sinh hoạt tổ/nhóm 38 chun mơn có chất lượng - Các biện pháp nêu tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, có tác động chi phối, hỗ trợ lẫn hệ thống Vì có thực đồng biện pháp góp phần nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường THPT Quỳnh Lưu IV Thực nghiệm Mục đích thực nghiệm Kiểm tra tính hiệu sáng kiến kinh nghiệm Tổ chức thực nghiệm 2.1 Công tác chuẩn bị - Điều tra thực trạng sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn tổ trường THPT Quỳnh Lưu - Xây dựng nội dung chuyên đề Seminar mẫu triển khai thực đại trà tổ nhà trường 2.2.Tổ chức thực - Sinh hoạt tổ/nhóm chuyên mơn có lồng ghép chun đề Seminar - Quan sát cách chuẩn bị Seminar GV phân cơng xem GV có phát huy tính tích cực, tự giác có phát triển lực cần thiết hay không - Quan sát đánh giá thái độ GV buổi Seminar, GV có hứng thú khơng? Sau buổi Seminar tổ tổng hợp đánh giá, rút kinh nghiệm - Tiến hành khảo sát thăm dò sau thực nghiệm 2.3 Nội dung thực nghiệm Thực nghiệm theo nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.4 Địa điểm, thời gian đối tƣợng thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm tiến hành trường THPT Quỳnh Lưu 2, tỉnh Nghệ An Thực nghiệm tiến hành vào năm học 2021-2022, 2022-2023 Đánh giá kết thực nghiệm 3.1 Kết định tính Các GV tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn đầy đủ giờ; trao đổi sôi nổi, buổi họp diễn tinh thần thoải mái, vui vẻ Hầu kiến đóng góp mang tính xây dựng thể tinh thần học hỏi đồng nghiệp tổ/nhóm Các chuyên đề Seminar buổi họp nhóm chun mơn GV tham 39 gia ghi chép cẩn thận làm tài liệu tích lũy chun mơn Các buổi họp tổ khơng cịn học khơ khan nhàm chán mà trở nên thú vị Các kiến thức chuyên môn kinh nghiệm giảng dạy GV mạnh dạn chia sẻ lan tỏa với GV khác tổ/nhóm chun mơn GV tham gia nhiệt tình, làm việc khoa học chu đáo 3.2 Kết định lƣợng Kết phiếu khảo sát mức độ hài lòng GV tham gia sinh hoạt tổ chun mơn hàng tháng có lồng ghép chuyên đề Seminar phân tích theo số liệu sau: Tại trường THPT Quỳnh Lưu - Năm học 2022-2023 Mức độ hài lòng Tỉ lệ phần trăm Khơng hài lịng Chưa hài lịng (0%) (0%) Hài lòng 02 (2,17%) Rất hài lòng hứng thú 19 (97,83) Kết đạt GV tổ/nhóm: - Năm học 2020 -2021, trường có 28 sáng kiến kinh nghiệm đạt cấp Sở - Năm học 2021-2022, trường có 32 sáng kiến kinh nghiệm đạt cấp Sở - Năm học 2022-2023, trường có sản phẩm KHKT dự thi đạt: gồm giải nhì giải tư, 50 đề cương đạt đề cương sáng kiến kinh nghiệm đạt cấp Sở - Năm học 2021-2022 trường đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc, Cơng đồn trường đạt hồn thành tốt nhiệm vụ, tổ tự nhiên Cơng đồn ngành giáo dục tặng giấy khen đạt tổ hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Kết luận thực nghiệm Quá trình thực nghiệm kết rút sau thực nghiệm cho thấy: Mục đích thực nghiệm hồn thành, tính khả thi hiệu đổi sinh hoạt tổ chuyên môn phần được khẳng định Nếu q trình sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn, tổ/nhóm biết cách vận dụng hình thức Seminar chuyên đề hàng tháng gây hứng thú học hỏi cho GV buổi họp, lực nghề nghiệp GV nâng cao Đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn theo hướng nghiên cứu Đề tài định hướng đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn theo tinh thần nghị số 29-NQ/TW Việc chuyển giao cho tổ/nhóm chun mơn thực nghiệm cách thuận lợi vận dụng cách sinh động, khơng gặp phải 40 trở ngại lớn thực cách toàn diện, vững thể thành công thực nghiệm sư phạm Từ thực biện pháp vừa trình bày trên, hoạt động tổ chuyên môn, kết dạy học tổ nhà trường có nhiều chuyển biến tích cực, cụ thể sau: - Hoạt động tổ chun mơn ngày có chất lượng hơn, khơng cịn mang tính chất giải vụ, cơng việc hành đơn thuần, mà tập trung chủ yếu vào đặc trưng môn học để nâng cao chất lượng dạy – học - Nội dung công việc tổ chun mơn nhiều, xong nhờ có kế hoạch định sẵn, tổ chuyên môn chủ động đạo thực thuận lợi chiếm không nhiều thời gian - Chất lượng dạy học trường ngày nâng cao củng cố vững - Tổ chuyên môn dựa vào kế hoạch đạo BGH nhà trường xây dựng đảm bảo đầy đủ loại kế hoạch tổ, triển khai thực đảm bảo tiêu giao chất lượng tay nghề GV nâng lên nhận thức phương pháp dạy học đổi mới, qua tiết dạy điển hình, qua thao giảng GV nhìn nhận rõ ưu điểm, cịn hạn chế đồng nghiệp để từ nghiệm vào thân 41 PHẦN 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Quá trình xây dựng Đề tài Để Đề tài áp dụng, sử dụng có hiệu cần có điều kiện phù hợp sở vật chất Quan trọng ý thức trách nhiệm thành viên tổ/nhóm chun mơn tập hợp sức mạnh đồng lòng tập thể GV tổ Bên cạnh đó, có hỗ trợ, đạo, kiểm tra BGH khả vận dụng đề tài thực hiệu II Ý nghĩa Đề tài Ý nghĩa lý luận Đề tài thu kết sau đây: - Đề tài tiến hành điều tra, khảo sát thực tế thực trạng sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường THPT Quỳnh Lưu trước thực giải pháp; khảo sát cấp thiết tính thực tiễn giải pháp để nắm thông tin phản hồi vấn đề nghiên cứu - Trên sở lý luận thực tiễn, Đề tài đề xuất biện pháp nâng cao hiệu sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn trường THPT Quỳnh Lưu nói riêng trường THPT nói chung, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện bậc THPT Ý nghĩa thực tiễn Tổ chuyên môn phận quan trọng thiếu nhà trường, tất tổ chuyên môn nhà trường đồng loạt hoạt động tốt, làm việc hiệu quả, khoa học, đoàn kết, thành viên tổ có trách nhiệm cao, nỗ lực chắn cơng tác tổ trơi chảy, thành tích tổ có nhiều khởi sắc Vì Đề tài có triển vọng việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường THPT Quỳnh Lưu Đây hoạt động cốt lõi để nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao ý thức tổ chức kỷ luật đơn vị tổ, góp phần tạo nên sức mạnh chung toàn trường III Kiến nghị, đề xuất Đối với BGH - Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động phận nhà trường để tổ trưởng nắm phạm vi, giới hạn, trách nhiệm vấn đề quản lí, đạo hoạt động tổ chun mơn Động viên, khuyến khích đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn sở kết sinh hoạt chuyên môn tổ, thể hiệu công việc tinh thần, thái độ GV tổ - Nhà trường cần bố trí thời gian cách hợp lý, tương đối cố định để tổ chuyên mơn tổ chức buổi Seminar chun mơn có hiệu Cần có 42 đạo, định hướng để họp tổ, nhóm chun mơn, tránh sa đà vào giải cơng việc mang tính chất hành chính, vụ mà chủ yếu nội dung nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy- học công tác quan trọng người làm công tác quản lý; cần tập trung xây dựng có nhiều biện pháp phù hợp để kết kiểm tra phản ánh thực chất Từ có giải pháp đúng, khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Hiệu trưởng phải đạo phận chuyên môn làm việc phải có kế hoạch, khoa học, kịp thời, sát với thực tế, từ tạo điều kiện thuận lợi để tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động cách khả thi - Nhà trường cần soạn thảo sẵn loại hồ sơ, biểu mẫu cách khoa học nên ứng dụng CNTT việc xử lý lưu trữ hồ sơ để thuận lợi cho GV tổ/nhóm chun mơn sử dụng thuận lợi cho việc kiểm tra đánh giá lãnh đạo - Thực tốt quy chế dân chủ quan, đơn vị Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động phận nhà trường rõ ràng để tổ trưởng nắm phạm vi, giới hạn, trách nhiệm vấn đề quản lí, đạo tổ chức thực kế hoạch năm học nhà trường, tổ chuyên môn Đối với GV Thực tốt nhiệm vụ GV quy định Luật Giáo dục, Điều lệ trường THPT, Pháp lệnh cán công chức quy định nhà trường Tham gia xây dựng thực tốt quy định nếp dạy học nhà trường, nắm bắt kịp thời kế hoạch tổ đề ra, tránh làm việc riêng, tham gia tích cực buổi thảo luận Seminar chuyên đề để đưa giải pháp giải vấn đề tốt Tích cực, chủ động việc giảng dạy HS, đổi phương pháp dạy học; có khó khăn trình thực nhiệm vụ cần phản ánh với tổ trưởng BGH; chủ động đề xuất sáng kiến hay sinh hoạt tổ chun mơn Tích cực tham gia xây dựng thực tốt quy định nề nếp dạy học nhà trường, chủ động đề xuất sáng kiến hay sinh hoạt tổ chuyên môn Đối với tổ trƣởng - Phải sát từ công tác chuyên môn nắm rõ tâm tư nguyện vọng GV tổ để làm việc có tình, có lí - Các kế hoạch phải lên chi tiết, phân cơng cụ thể, hợp lí - Tổ trưởng chủ động việc xây dựng thực kế hoạch, lựa chọn chuyên đề thích hợp để tiến hành Seminar phân cơng hợp lý thành viên tổ/nhóm chịu trách nhiệm chuẩn bị báo cáo chuyên đề Seminar hàng tháng 43 - Qua buổi Seminar tổ trưởng cần đạo tổ/nhóm tổ chức rút kinh nghiệm kịp thời, từ điều chỉnh nội dung, phương pháp, biện pháp cho phù hợp - Chỉ đạo nâng cao chất lượng họp tổ, nhóm chun mơn định kì hàng tháng để nâng cao chất lượng dạy học công tác quan trọng thường xuyên người làm công tác quản lý trường học Đối với chuyên môn nhà trƣờng Cần có định hướng hổ trợ kịp thời nhóm chun mơn gặp khó khăn Quỳnh Lưu, tháng năm 2023 Đồng tác giả 44 TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐBGD&ĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT, ban hành kèm theo Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT ban hành kèm theo Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Manabu Sato, Masaaki Sato, 2015 Cộng đồng học tập - Mơ hình đổi toàn diện nhà trường, người dịch Khổng Diễm Hằng, Nxb Đại học Sư phạm Dự thảo Hướng dẫn sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT (theo Quyết định số 80/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT) Vũ Thị Sơn, Nguyễn Duân, 2010 “Nghiên cứu học” - Một cách tiếp cận lực nghề nghiệp GV Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 52, tháng 1/2010 Nguyễn Thị Thu Thủy, 2009 Một số vấn đề phương thức bồi dưỡng thường xuyên GV phổ thông Kỉ yếu Hội thảo tổng kết công tác bồi dưỡng thường xuyên GV mầm non, phổ thơng Tìm hiểu qua mạng Internet Những chia sẻ kinh nghiệm từ đồng nghiệp 45 Phụ lục Câu hỏi trƣng cầu ý kiến Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn, nhằm đổi sinh hoạt chuyên môn trường THPT Quỳnh Lưu 2, xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến tính cấp thiết biện pháp đề xuất theo thang điểm từ đến - Cho điểm cấp thiết - Cho điểm cấp thiết - Cho điểm cấp thiết - Cho điểm khơng cấp thiết Tính cần thiết TT Các biện pháp Lựa chọn chuyên đề sinh hoạt phù hợp hàng tháng tổ, nhóm chun mơn Xây dựng kế hoạch dạy Seminar chuyên đề mẫu Triển khai tiết sinh hoạt chuyên môn mẫu Triển khai tiết sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn nhà trường Đánh giá việc thực sinh hoạt chun mơn có lồng ghép Ceminar chuyên đề tổ/nhóm Khảo sát ý kiến thành viên tổ, nhóm tham gia buổi Ceminar Tổ chức buổi sinh hoạt cụm chuyên môn trường Rất cấp thiết (4 điểm) Cấp thiết (3 điểm) Ít cấp thiết (2 điểm) Không cấp thiết (1 điểm) Phụ lục Câu hỏi trƣng cầu ý kiến Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn, nhằm đổi sinh hoạt chuyên môn trường THPT Quỳnh Lưu 2, xin anh/chị vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp đề xuất theo thang điểm từ đến - Cho điểm khả thi - Cho điểm khả thi - Cho điểm khả thi - Cho điểm không khả thi Tính khả thi TT Các biện pháp Lựa chọn chuyên đề sinh hoạt phù hợp hàng tháng tổ, nhóm chun mơn Xây dựng kế hoạch dạy Seminar chuyên đề mẫu Rất khả thi (4 điểm) Khả thi (3 điểm) Ít khả thi (2 điểm) Khơng khả thi (1 điểm) Triển khai tiết sinh hoạt chuyên môn mẫu Triển khai tiết sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn nhà trường Đánh giá việc thực sinh hoạt chun mơn có lồng ghép Ceminar chun đề tổ/nhóm Khảo sát ý kiến thành viên tổ, nhóm tham gia buổi Ceminar Tổ chức buổi sinh hoạt cụm chuyên môn trường Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp q báu anh (chị)! Phụ lục Một số hình ảnh sinh hoạt chun mơn liên trƣờng Phụ lục Biểu đồ thể tính cấp thiết tính khả thi giải pháp