(Skkn 2023) tổ chức các hoạt động trong chủ đề phát huy truyền thống nhà trƣờng nhằm phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh lớp 10

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG CHỦ ĐỀ “PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG NHÀ TRƢỜNG” NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỜ ĐỎ LĨNH VỰC: TRẢI NGHIỆM HƢỚNG NGHIỆP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT CỜ ĐỎ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG CHỦ ĐỀ “PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG NHÀ TRƢỜNG” NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỜ ĐỎ LĨNH VỰC: TRẢI NGHIỆM HƢỚNG NGHIỆP Tác giả: Tổ môn: Số điện thoại: NGUYỄN THỊ THANH HÒA CHU SONG HÀO TRẦN THỊ HƢƠNG Xã hội Ngữ văn 0976272040 Nghĩa Đàn, tháng 04 năm 2023 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng, thời gian phạm vi nghiên cứu Tổng quan điểm đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái quát Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp 1.1.1 Vị trí, vai trị đặc điểm 1.1.2 Mối quan hệ mục tiêu phẩm chất, lực chung đặc thù khác với mục tiêu lực Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp 1.1.3 Nội dung hoạt động 1.1.4 Các loại hình hoạt động 1.2 Phƣơng pháp tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp 1.2.1 Những yêu cầu phƣơng pháp tổ chức hoạt động 1.2.2 Một số phƣơng pháp tổ chức hoạt động 1.2.3 Các hình thức tổ chức hoạt động 10 1.3 Kiểm tra, đánh giá kết Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp 11 1.3.1 Những yêu cầu đánh giá kết hoạt động 11 1.3.2 Mục tiêu đánh giá 11 1.3.3 Nội dung đánh giá 11 1.3.4 Hình thức đánh giá 12 1.3.5 Phƣơng pháp đánh giá 12 CƠ SỞ THỰC TIỄN 13 2.1 Thuận lợi 13 2.2 Khó khăn 14 2.3 Đánh giá chung thực trạng tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp 10 thời gian qua 14 2.3.1 Về phía giáo viên 14 2.3.2 Về phía học sinh 15 GIẢI PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG CHỦ ĐỀ “PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG NHÀ TRƢỜNG” TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỜ ĐỎ 17 3.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức thực chủ đề 17 3.1.1 Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trƣờng xây dựng kế hoạch 17 3.1.2 Phối hợp giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm 18 3.1.3 Phối hợp với Đoàn niên tổ chức thực 19 3.2 Xây dựng nội dung hoạt động chủ đề 19 3.2.1 Tìm hiểu nội quy nhà trƣờng biện pháp thực nội quy lớp 19 3.2.2 Tìm hiểu giáo dục truyền thống nhà trƣờng 21 3.2.3 Thực số biện pháp thu hút học sinh vào hoạt động chung 23 3.2.4 Xây dựng thực kế hoạch tự rèn luyện thân 24 3.3 Đa dạng hình thức tổ chức hoạt động chủ đề 25 3.3.1 Sinh hoạt dƣới cờ 25 3.3.2 Tổ chức dạy học theo chủ đề giáo viên môn phụ trách 27 3.3.3 Tổ chức dạy học theo chủ đề giáo viên chủ nhiệm phụ trách 31 3.4 Đổi phƣơng pháp tổ chức hoạt động chủ đề 35 3.4.1 Phƣơng pháp xử lí tình 35 3.4.2 Phƣơng pháp làm việc theo nhóm 36 3.4.3 Phƣơng pháp sắm vai 37 3.4.4 Phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng hợp 39 3.5 Đổi hình thức tổ chức hoạt động chủ đề 40 3.5.1 Hình thức giao lƣu 40 3.5.2 Tranh biện 41 3.6 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chủ đề 42 KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI ĐỀ TÀI 43 4.1 Mục đích khảo sát 43 4.2 Nội dung phƣơng pháp khảo sát 43 4.2.1 Nội dung khảo sát 44 4.2.2 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá 44 4.3 Đối tƣợng khảo sát 44 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tình khả thi giải pháp đề xuất 44 4.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 44 4.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 45 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC 45 5.1 Về thái độ, hiệu quả, cảm nhận học sinh 45 5.2 Về phẩm chất lực hình thành qua chủ đề 46 5.3 Kết xếp loại đánh giá học sinh khối 10 48 PHẦN III KẾT LUẬN 49 Quá trình nghiên cứu 49 Ý nghĩa đề tài 49 Phạm vi, mức độ ứng dụng đề tài 50 Đề xuất, kiến nghị 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Nội dung viết tắt Chữ viết tắt Ban giám hiệu BGH Giáo viên GV Giáo viên chủ nhiệm GVCN Hoạt động trải nghiệm hƣớng nghiệp HĐTNHN Học sinh HS Trung học phổ thông THPT DANH MỤC BẢNG Bảng Mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp 16 Bảng Mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động chủ đề 45 Bảng Mức độ hiệu học sinh tham gia hoạt động chủ đề 46 Bảng Phẩm chất đƣợc hình thành qua hoạt động chủ đề 47 Bảng Năng lực chung đƣợc hình thành qua hoạt động chủ đề 47 Bảng Năng lực hoạt động trải nghiệm hƣớng nghiệp đƣợc hình thành qua hoạt động chủ đề 47 Bảng Kết hạnh kiểm, học lực trƣớc sau tác động 48 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Thực tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi toàn diện giáo dục để đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố đại hoá điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng ban hành chƣơng trình giáo dục phổ thơng với mục tiêu giáo dục ngƣời phát triển tồn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mĩ; kết hợp hài hịa dạy ngƣời, dạy chữ dạy nghề, phát huy tốt tiềm học sinh (HS) Trong Chƣơng trình Giáo dục phổ thông 2018, Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp (HĐTNHN) hoạt động giáo dục bắt buộc nhà trƣờng với mục tiêu: “Giúp HS phát triển phẩm chất, lực hình thành cấp Tiểu học cấp Trung học sở Kết thúc giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, HS có khả thích ứng với điều kiện sống, học tập làm việc khác nhau; thích ứng với thay đổi xã hội đại; có khả tổ chức sống, cơng việc quản lí thân; có khả phát triển hứng thú nghề nghiệp định lựa chọn nghề nghiệp tương lai; xây dựng kế hoạch rèn luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trở thành người cơng dân có ích” Trong bối cảnh xã hội có nhiều biến đổi phức tạp tác động mặt trái kinh tế thị trƣờng phần đa HS thiếu kiến thức kĩ sống Vì thế, việc tổ chức tốt HĐTNHN yếu tố quan trọng có tác động tích cực đến việc hình thành, phát triển lực phẩm chất cho HS Thông qua hoạt động em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn, có định hƣớng nghề nghiệp đắn mục tiêu cần hƣớng tới ngành giáo dục giai đoạn Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp 10 có mạch nội dung chính: Hoạt động hƣớng vào thân; Hoạt động hƣớng đến xã hội; Hoạt động hƣớng đến tự nhiên; Hoạt động hƣớng nghiệp Hoạt động giáo dục đƣợc cấu trúc thành 11 chủ đề với nội dung giáo dục bắt nguồn từ sống thực tiễn em Trong chủ đề “Phát huy truyền thống nhà trường” mạch nội dung hƣớng đến xã hội mang tính mở cho trƣờng Trung học phổ thơng (THPT) trƣờng có đặc điểm riêng nhƣ giá trị truyền thống khác Để tổ chức hoạt động giáo dục đòi hỏi giáo viên (GV) phải nắm vững lịch sử truyền thống trƣờng đồng thời phải có phƣơng pháp tổ chức phù hợp nhằm đem lại hiệu cao Tuy nhiên, trƣờng THPT chƣa có GV chun trách nên gặp khơng khó khăn q trình tổ chức thực hiện, điều làm ảnh hƣởng đến mục tiêu giáo dục HS nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Từ thực tiễn tổ chức dạy học chủ nhiệm nhiều năm mạnh dạn lựa chọn đề tài: Tổ chức hoạt động chủ đề “Phát huy truyền nhà trường” nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh lớp 10 Trường Trung học phổ thông Cờ Đỏ để trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận làm tảng cho việc tổ chức HĐTNHN lớp 10 - Phân tích, đánh giá thuận lợi khó khăn đơn vị để đề giải pháp phù hợp, hiệu - Đƣa giải pháp hiệu tổ chức hoạt động chủ đề “Phát huy truyền thống nhà trường” trình tổ chức thực hoạt động Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận vai trị, vị trí đặc điểm HĐTNHN chƣơng trình cấp THPT - Nghiên cứu lực, phẩm chất đƣợc hình thành; nội dung chƣơng trình hình thức tổ chức; phƣơng pháp giáo dục đánh giá kết hoạt động - Đánh giá thực trạng tổ chức HĐTNHN 10 trƣờng THPT Cờ Đỏ Từ đƣa số giải pháp trình thực để chia sẻ với đồng nghiệp Đối tƣợng, thời gian phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp khối 10 năm học 2022-2023 - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2022 đến tháng 3/2023 - Phạm vi nghiên cứu: Tại trƣờng THPT Cờ Đỏ Tổng quan điểm đề tài Từ trƣớc đến có số đề tài viết HĐTNHN nhƣng chủ yếu bậc Tiểu học Trung học sở Qua tìm hiểu chúng tơi thấy đề tài nghiên cứu cách thức tổ chức HĐTNHN hiệu phù hợp với thực tế đơn vị Đề tài lần đầu đƣợc tiến hành nghiên cứu HĐTNHN 10 trƣờng THPT Cờ Đỏ Việc đổi phƣơng pháp tổ chức HĐTNHN theo hƣớng tiếp cận HS giúp cho HS phát huy lực phẩm chất thân Do vậy, mạnh dạn đƣa số giải pháp thiết thực áp dụng thành công đơn vị thời gian qua Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết: Thu thập, phân loại, nghiên cứu tài liệu làm sở pháp lí đề tài - Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, thống kê, phân tích số liệu, thực nghiệm PHẦN II NỘI DUNG CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái quát Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp 1.1.1 Vị trí, vai trị đặc điểm a Vị trí, vai trò Hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp hoạt động giáo dục bắt buộc cấp THPT nhà giáo dục định hƣớng, thiết kế hƣớng dẫn thực hiện, đƣợc thực từ lớp 10 đến lớp 12 đƣợc xếp thời khóa biểu theo tuần Cùng với mơn học khác, hoạt động góp phần đạt mục tiêu chƣơng trình giáo dục HĐTNHN chƣơng trình THPT đƣợc phân chia theo hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục hoạt động trải nghiệm thân hoạt động khác nhau, HS vừa tham gia vừa thiết kế tổ chức hoạt động cho mình, qua tự khám phá, điều chỉnh thân, điều chỉnh cách tổ chức hoạt động để sống làm việc hiệu Ở giai đoạn này, HS bƣớc đầu xác định đƣợc sở trƣờng chuẩn bị số lực ngƣời lao động ngƣời cơng dân có trách nhiệm Giai đoạn định hƣớng nghề nghiệp: Chƣơng trình HĐTNHN tiếp tục phát triển phẩm chất lực hình thành từ giai đoạn giáo dục qua hoạt động phát triển cá nhân, lao động, xã hội, phục vụ cộng đồng nhƣng tập trung cao việc phát triển lực định hƣớng nghề nghiệp b Đặc điểm HĐTNHN hoạt động giáo dục, tạo hội cho HS tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ đƣợc giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trƣờng, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi HĐTNHN giúp chuyển hoá kinh nghiệm trải qua thành tri thức, hiểu biết, kĩ góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, môi trƣờng nghề nghiệp tƣơng lai HĐTNHN góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù cho HS Nội dung hoạt động đƣợc xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân HS với thân, với xã hội, với tự nhiên với nghề nghiệp Tổ chức HĐTNHN cấp THPT đƣợc dựa quan điểm xây dựng chƣơng trình Bộ Giáo dục Đào tạo, nhà trƣờng linh hoạt tổ chức dạy học cách đan xen tiết theo thời khóa biểu khóa hình thức trải nghiệm phong phú, lồng ghép với chủ đề đƣợc thực tuần Tiếp tục xây dựng đội ngũ GV kiêm nhiệm có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt, có kĩ tổ chức hoạt động Đối với phụ huynh: Tạo niềm tin vững nhà trƣờng mà trực tiếp GV giáo dục tồn diện hồn thiện nhân cách HS, từ phát huy tối đa ủng hộ phụ huynh với hoạt động giáo dục nhà trƣờng Phạm vi, mức độ ứng dụng đề tài - Đề tài thực trƣờng THPT Cờ Đỏ, nghiên cứu áp dụng đối tƣợng HS lớp khối 10 - Phạm vi mở rộng ứng dụng trƣờng THPT trong tỉnh Đặc biệt áp dụng cho năm học tổ chức HĐTNHN Tuy nhiên, đặc thù vùng miền, lực HS, trang thiết bị phục vụ dạy học khác nên áp dụng GV cần có điều chỉnh để phù hợp với tình hình thực tế lớp phải đƣợc ủng hộ nhà trƣờng phụ huynh HS Đề xuất, kiến nghị Đề xuất số ý kiến cấp quản lí nhằm tạo nhiều điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lƣợng việc tổ chức HĐTNHN Đối với GV môn: Tiếp tục đổi phƣơng pháp, vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức để phát huy lực HS nhằm mang lại hiệu giáo dục cao Đối với GVCN: Tăng cƣờng vai trò trách nhiệm phối hợp với lực lƣợng nhà trƣờng để tổ chức HĐTNHN mang lại hiệu Quản lí, động viên, kiểm tra, đánh giá thái độ ý thức tham gia HS - Đối với BGH nhà trường: Tạo điều kiện sở vật chất, quan tâm phát triển đội ngũ GV nhằm nâng cao lực giáo dục Quản lí, giám sát, đánh giá hoạt động cách chặt chẽ Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Tiếp tục mở đợt tập huấn để bồi dƣỡng, đào tạo nâng cao lực cho đội ngũ GV giảng dạy môn Trên kết luận kiến nghị chúng tơi qua q trình áp dụng giải pháp tổ chức HĐTNHN nhằm nâng cao hiệu giáo dục HS Qua thời gian thực ngắn phạm vi trƣờng cịn nhỏ nhƣng góp phần cơng sức việc nâng cao hiệu giáo dục nhà trƣờng Tuy nhiên áp dụng gặp số khó khăn định từ phía HS, phụ huynh nhà trƣờng Mặc dù cố gắng nhƣng chúng tơi cịn nhiều thiếu sót hạn chế định, kính mong đóng góp, nhận xét, đánh giá thầy để đề tài hồn thiện 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo tổng kết năm học Trƣờng THPT Cờ Đỏ Bùi Văn Trực (2001), Tiết sinh hoạt chủ nhiệm với kĩ sống, NXB Hồng Đức Đinh Thị Kim Thoa - Vũ Quang Tuyên (đồng Tổng chủ biên), Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 10, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2022 Hà Nhật Thăng (2005), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội Lƣu Thuy Thủy (Tổng chủ biên), Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 10, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2022 Nguyễn Thanh Bình (chủ biên), Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường THPT nay, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Nguyễn Dục Quang (Tổng chủ biên), Thực hành hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 10, NXB Đại học Huế, năm 2022 Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người tồn diện thời kỳ cơng nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước, NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội Tài liệu bồi dưỡng GV Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2022 10 Tài liệu Bổ sung sách giáo viên Hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 10, 11 12 (2013), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH Một số hình ảnh phát triển nhà trường Một số hoạt động chung Đoàn Thanh niên thu hút học sinh tham gia Học sinh tham gia làm tình nguyện viên hiến máu nhân đạo Học sinh làm vệ sinh Đài tưởng niệm liệt sĩ xã vào ngày chủ nhật xanh Học sinh tham gia hoạt động chương trình Ga Tết 2023 Một số hoạt động chung tập thể lớp thu hút bạn tham gia Học sinh tham gia đóng kịch hoạt động ngoại khóa hướng nghiệp Học sinh tham gia hoạt động văn nghệ Học sinh tham gia hoạt động thể dục thể thao Một số hoạt động chung địa phƣơng tổ chức thu hút học sinh tham gia Học sinh tham gia với Đoàn xã Nghĩa Thịnh sơn sửa, lau chùi, quét dọn nhà cho gia đình có hồn cảnh khó khăn vào dịp Tết 2023 Học sinh tham gia ngày chạy Olimpic sức khỏe toàn dân năm 2023 xã Nghĩa Hồng phát động Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT SỐ PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN VỀ THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƢỚNG NGHIỆP 10 CHO HỌC SINH Họ tên giáo viên: ……………………….Trƣờng THPT:……………… (Các thầy, cô đánh dấu X vào lựa chọn) Nội dung câu hỏi Câu Thầy (cơ) có quan tâm tới việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 hay không? A Thƣờng xuyên quan tâm B Có quan tâm nhƣng chƣa thƣờng xuyên C Chƣa quan tâm Câu Thầy (cơ) có quan tâm đến đổi phương pháp tổ chức nhằm góp phần nâng cao hiệu Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hay không? A Rất quan tâm B Chƣa quan tâm C Không quan tâm Câu Những phương pháp dạy học tích cực mà thầy (cơ) áp dụng để nâng cao hiệu Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh gì? A Phƣơng pháp xử lí tình B Phƣơng pháp sắm vai C Phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng hợp D Phƣơng pháp làm việc theo nhóm Câu Thầy (cơ) sử dụng hình thức dạy học để tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh? A Tổ chức tranh biện B Tổ chức giao lƣu, tọa đàm, diễn đàn C Tổ chức Sinh hoạt dƣới cờ D Tổ chức dạy học theo chủ đề Lựa chọn PHIẾU KHẢO SÁT SỐ PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH VỀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC THÔNG QUA TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG CHỦ ĐỀ “PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG NHÀ TRƢỜNG” Họ tên học sinh: ……………………….Lớp :…………………………… (Các em đánh dấu X vào trống cho lựa chọn mình) Câu Em có thích hoạt động chủ đề “Phát huy truyền thống nhà trƣờng” giáo viên tổ chức hay khơng?  Rất thích  Thích  Khơng thích Câu Em đánh giá nhƣ hiệu hoạt động đƣợc tổ chức chủ đề “Phát huy truyền thống nhà trƣờng”?  Rất hiệu  Hiệu  Không hiệu Câu Phẩm chất mà em đạt đƣợc sau tham gia hoạt động chủ đề “Phát huy truyền thống nhà trƣờng”? Phẩm chất Phẩm chất cần đạt Tự giác thực vận động ngƣời khác thực quy định pháp luật Yêu nƣớc Chủ động, tích cực tham gia động ngƣời khác tham gia hoạt động bảo vệ, phát huy giá trị di sản Sẳn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc Quan tâm đến mối quan hệ hài hịa với ngƣời khác Nhân Chủ động, tích cực vận động ngƣời khác tham gia hoạt động từ thiện cộng đồng Tôn trọng khác biệt lựa chọn nghề nghiệp, hoàn cảnh sống, đa dạng văn hóa Chăm Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, thuận lợi, khó khăn học tập để xây dựng kế hoạch học tập Tích cực tìm tịi sáng tạo học tập; có ý chí vƣợt qua khó khăn để đạt kết tốt Đạt Không đạt Phẩm chất Phẩm chất cần đạt Đạt Khơng đạt Tích cực tham gia vận động ngƣời tham gia công việc phục vụ cộng đồng Đấu tranh với hành vi thiếu trung thực Trung thực học tập sống Nhận thức hành động theo lẽ phải Tích cực, tự giác nghiêm túc, rèn luyện, tu dƣỡng đạo đức thân Trách nhiệm Tích cực tham gia vận động ngƣời khác tham gia hoạt động công ích Tích cực tham gia vận động ngƣời khác tham gia hoạt động tuyên truyền pháp luật Câu Năng lực chung mà em đạt thông qua tổ chức hoạt động chủ đề “Phát huy truyền thống nhà trường”? Năng lực Năng lực cần đạt Ln chủ động tích cực thực cơng việc thân học tập sống Biết khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu cá nhân phù hợp với đạo đức pháp luật Năng lực Sẳn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc tự chủ Biết đánh giá đƣợc ƣu điểm hạn chế, tự học tự tin, lạc quan thân Biết tự điều chỉnh, tình cảm, thái độ, hành vi thân, ln bình tĩnh cƣ xử Nhận thức cá tính giá trị sống Xác định đƣợc mục đích giao tiếp phù hợp với đối tƣợng ngữ cảnh giao tiếp Năng lực Biết lựa nội dung, ngôn ngữ phƣơng tiện giao tiếp giao tiếp phù hợp đối tƣợng giao tiếp hợp tác Biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với phƣơng tiện đa dạng để trình bày thông tin Đạt Không đạt Năng lực Năng lực cần đạt Đạt Không đạt Biết chủ động giao tiếp Biết theo dõi tiến độ hồn thành cơng việc thành viên nhóm Năng lực Nhận ý tƣởng giải vấn đề Phát làm rõ vấn đề sáng tạo Hình thành triển khai ý tƣởng Câu Năng lực hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp mà em đạt thông qua hoạt động chủ đề “Phát huy truyền thống nhà trường”? Năng lực Năng lực cần đạt Khả tự định số vấn đề có liên quan đến thân sống; chủ động, tích cực tham gia hoạt động lớp, trƣờng Năng lực thích ứng Biết chủ động thiết lập mối quan hệ, giữ với gìn mở rộng mối quan hệ sống Tìm động lực cho thân hoạt động biết lôi ngƣời tham gia Đề xuất mục tiêu hoạt động đáp ứng nhu cầu cá nhân, tập thể chủ động xây dựng kế hoạch để thực mục tiêu đặt Năng lực thiết kế Tự đánh giá kết rèn luyện trƣởng tổ chức thành thân để điều chỉnh phù hợp hoạt động Đề xuất giải pháp cho vấn đề đặt ra, thực giải pháp cách phù hợp, hiệu Năng lực định hƣớng nghề nghiệp Giới thiệu số số nghề Việt Nam Có ý thức rèn luyện số lực phẩm chất cần có ngƣời lao động Xác định đƣợc nghề nghiệp thân Đạt Không đạt Phụ lục MỘT SỐ BIỂU ĐỒ BIỂU ĐỒ KHẢO SÁT GIÁO VIÊN VỀ SỰ CẤP THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT BIỂU ĐỒ KHẢO SÁT GIÁO VIÊN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT BIỂU ĐỒ KHẢO SÁT HỌC SINH VỀ SỰ CẤP THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT BIỂU ĐỒ KHẢO SÁT HỌC SINH VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT BIỂU ĐỒ KHẢO SÁT GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH VỀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 328 350 325 322 284 279 300 276 250 200 150 115 100 69 65 50 KHÔNG CẤP THIẾT 69 Giải pháp 113 107 Giải pháp 2 3 Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp ÍT CẤP THIẾT 3 5 CẤP THIẾT 65 69 115 107 113 69 RẤT CẤP THIẾT 328 325 279 284 276 322 KHƠNG CẤP THIẾT ÍT CẤP THIẾT CẤP THIẾT RẤT CẤP THIẾT BIỂU ĐỒ KHẢO SÁT GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 350 323 318 284 300 284 285 283 250 200 150 108 105 100 74 50 107 104 71 5 4 Giải pháp 1 Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp 4 5 KHẢ THI 74 105 108 71 107 104 RẤT KHẢ THI 318 284 284 323 283 285 KHƠNG KHẢ THI ÍT KHẢ THI KHƠNG KHẢ THI ÍT KHẢ THI KHẢ THI RẤT KHẢ THI