(Skkn 2023) một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua dạy học chủ đề ba đường conic – toán 10 – kết nối tri thức với cuộc sống

MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Đổi phương pháp dạy học 1.2 Ngoài yêu cầu đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đổi kiểm tra đánh giá yếu tố vô quan trọng II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu: 3.2 Thời gian nghiên cứu: 3.3 Phương pháp nghiên cứu: IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU VI GIẢ THUYẾT KHOA HỌC VII ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Hiểu phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học 1.2 Phương pháp dạy học dự án 1.3 Cơ sở lí luận dạy học dự án góp phần phát triển lực cho học sinh dạy học môn Toán cấp THPT II CƠ SỞ THỰC TIỄN 10 2.1 Thuận lợi 10 2.2 Khó khăn 10 III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ÁP DỤNG TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “ BA ĐƯỜNG CONIC” 10 3.1 Biện pháp 1: Dạy học theo dự án kết hợp sử dụng sơ đồ tư 10 3.1.1 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án mơn Tốn cấp THPT 10 3.1.2 Tổ chức dạy học theo dự án chủ đề “ Ba đường conic” Toán 10 12 3.1.2.1 Xác định đối tượng, điều kiện tiến hành dự án 12 3.1.2.2 Chọn chủ đề xác định mục tiêu dự án 12 3.1.2.3 Xây dựng kế hoạch thực 13 3.1.2.4 Thực dự án 16 3.1.2.5 Trình bày sản phẩm dự án 17 3.1.2.6 Đánh giá dự án 27 3.2 Biện pháp 2: Thiết kế hoạt động nhóm qua trị chơi 30 3.2.1 Phương pháp dạy học nhóm việc quản lý nhóm học tập 30 3.2.1.1 Hình thức tổ chức nhóm 30 3.2.1.2 Quản lí nhóm học tập 31 3.2.1.3 Cách tổ chức dạy học theo nhóm 31 3.2.2 Tổ chức hoạt động nhóm trị chơi học tập 32 3.2.2.1 Mục đích 32 3.2.2.2 Cách thực 32 3.2.2.3 Hoạt động nhóm chủ đề “Ba đường conic” 33 IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 39 4.1 Mục đích thực nghiệm 39 4.2 Tổ chức nội dung thực nghiệm: 39 4.2.1 Tổ chức thực nghiệm: 39 4.2.2 Nội dung thực nghiệm: 40 4.3 Đánh giá kết thực nghiệm 43 4.3.1 Đánh giá định tính 43 4.3.2 Đánh giá định lượng 43 4.4 Kết luận thực nghiệm 44 V KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 44 5.1 Mục đích khảo sát: 44 5.2 Nội dung khảo sát phương pháp khảo sát 44 5.2.1 Nội dung khảo sát 44 5.2.2 Phương pháp khảo sát thang điểm 45 5.3 Đối tượng khảo sát 46 5.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 46 5.4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 46 5.4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 46 PHẦN III: KẾT LUẬN 49 I Những kết luận trình nghiên cứu, triển khai sáng kiến kinh nghiệm 49 II Những kiến nghị, đề xuất 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHỤ LỤC 1: SẢN PHẨM DỰ ÁN CỦA HỌC SINH 51 PHỤ LỤC : PHIẾU ĐÁNH GIÁ DỰ ÁN CỦA HỌC SINH 62 PHỤ LỤC 3: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 64 PHỤ LỤC 4: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG NHĨM THƠNG QUA TRỊ CHƠI 72 PHỤ LỤC 5: PHIẾU ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG NHÓM 74 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Đổi phương pháp dạy học Một nhiệm vụ quan trọng công đổi toàn diện giáo dục đào tạo đổi phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học vào thực tiễn; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học Tốn học trường phổ thơng nói riêng trình thực thường xuyên kiên trì nhiều yếu tố quan hệ chặt chẽ với Dạy học để giáo viên cảm thấy hứng khởi với tiết dạy mình, học sinh không cảm thấy nhàm chán, nặng nề, áp lực tiết học mà thay vào mong chờ, hứng thú, tích cực, tự giác học….là mong muốn tất giáo viên, học sinh phụ huynh Mơn Tốn mơn học quan trọng trường phổ thông Việc dạy học Tốn cịn số hạn chế Hầu hết trường phổ thơng nói chung áp dụng dạy học hầu hết theo phương pháp truyền thống, thầy giảng trò nghe ghi chép Học sinh có tham gia vào hoạt động học tập dừng lại việc trả lời câu hỏi giáo viên tiết học để xây dựng lý thuyết giải tập, nặng học để thi chưa thật trọng đến mục đích gắn học vào thực tế, phát triển đa dạng lực để giải vấn đề sống Do đó, học sinh khơng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự học u thích mơn học, hạn chế phát triển kỹ lực cần thiết người lao động điều kiện phát triển xã hội nay… Bên cạnh học sinh lại có phong cách học khác (Học thơng qua quan sát, học qua lắng nghe, học qua đọc /viết, học qua hành động), học sinh học tốt cách ngồi nghe giảng ghi chép Điều đó, làm cho nhiều em cảm thấy mệt mỏi, hứng thú học, tình trạng thầy giảng, trò ngủ diễn lớp mà lực nhận thức học sinh cịn thấp Mục tiêu chương trình giáo dục trung học phổ thông năm 2018 là: a) Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; tránh áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc; tập trung bồi dưỡng lực tự chủ tự học để học sinh tiếp tục tìm hiểu, mở rộng vốn tri thức, tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết sau tốt nghiệp trung học phổ thông b) Rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức Toán học để phát giải vấn đề thực tiễn; khuyến khích tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, sáng tạo sở tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động học tập, tìm tịi, khám phá, vận dụng c) Vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tượng học sinh điều kiện cụ thể Tuỳ theo yêu cầu cần đạt, giáo viên sử dụng phối hợp nhiều phương pháp dạy học chủ đề Các phương pháp dạy học truyền thống (thuyết trình, đàm thoại, ) sử dụng theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tiên tiến đề cao vai trò chủ thể học tập học sinh (thảo luận, tranh luận, đóng vai, dự án, ) Các hình thức tổ chức dạy học thực đa dạng linh hoạt; kết hợp hình thức học cá nhân, học nhóm, học lớp, học theo dự án học tập, tự học, Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thơng tin truyền thơng dạy học mơn Tốn trường THPT 1.2 Ngoài yêu cầu đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đổi kiểm tra đánh giá yếu tố vô quan trọng - Không đánh giá kết cuối mà phải kết hợp đánh giá trình học tập - Khơng đánh giá kiến thức,kỹ mà phải kết hợp đánh giá theo hướng phát huy lực học sinh - Không giáo viên đánh giá học sinh mà phải kết hợp việc học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn Để thực việc đổi phương pháp dạy học,giáo dục,kiểm tra đánh giá theo định hướng việc sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực quan trọng, công cụ giúp giáo viên học sinh thực tốt nhiệm vụ này, góp phần hoàn thành mục tiêu “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định mình” Xuất phát từ lý định chọn đề tài: Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh thông qua dạy học chủ đề Ba đường conic – Toán 10 – Kết nối tri thức với sống II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tiếp cận nghiên cứu kỹ thuật dạy học tích cực sở lý thuyết thực tiễn áp dụng, đặc biệt áp dụng vào mơn Tốn để nâng cao hiệu dạy học, thực đổi phương pháp giảng dạy tạo điều kiện cho học sinh phát triển kỹ lực cần thiết - Đề xuất nội dung quy trình dạy học chủ đề “Ba đường conic” theo hướng sử dụng kết hợp linh hoạt số kỹ thuật dạy học tích cực nhằm tạo hứng thú, vui vẻ, phấn khích cho học sinh học để em nâng cao khả tự học,tự chiếm lĩnh tri thức,u thích mơn học Đề tài góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp dạy học ,kiểm tra đánh giá theo hướng đại nhằm nâng cao hiệu dạy học Toán trường THPT III ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng dạy học học sinh khối 10 - Bài dạy tiến hành tiết học 3.2 Thời gian nghiên cứu: Năm học: 2022-2023 3.3 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thơng qua sách, vở, tạp chí, trang mạng… - Phương pháp khảo sát: Khảo sát học sinh khối 10 thơng qua số tiết dạy Tốn - Phương pháp phân tích tổng hợp, thống kê Dưới số kỹ thuật dạy học áp dụng học Các biện pháp sử dụng: - Dạy học dự án - Sơ đồ tư - Tổ chức trò chơi (Game show) IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU Vận dụng thích hợp, logic số biện pháp dạy học tích cực vào dạy học chủ đề “Ba đường conic” Chương trình Tốn 10 THPT V NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Xây dựng sở lý luận phương pháp dạy học dự án - Xây dựng sở lý luận số kỹ thuật dạy học tích cực - Đánh giá thực trạng việc nhận thức học sinh giáo viên việc sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực dạy học - Xây dựng tổ chức tiến trình dạy học chủ đề “Ba đường conic” cách sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực *Các phương pháp dạy học sử dụng chủ đề - Phương pháp chủ đạo: Dạy học dự án - Các phương pháp kết hợp: + Phương pháp giải vấn đề + Ứng dụng công nghệ thông tin… *Các kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng chủ đề: + Hoạt động “ Vẽ sơ đồ tư ” + Kỹ thuật tổ chức trò chơi (Game show) “Giải ô chữ “, “Ai nhanh hơn” để chốt kiến thức củng cố học, Game show “Đấu trường tốn học” để tìm hiểu mở rộng ứng dụng ba đường conic thực tế VI GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng đại nhiệm vụ quan trọng giáo dục Tuy nhiên, thời điểm phần lớn trường học nói chung, THPT nói riêng tỉnh Nghệ An chủ yếu trì dạy học theo phương pháp truyền thống Giáo viên dù nghe, biết phương pháp dạy học tích cực chưa có nhìn,hiểu biết sâu sắc, đường áp dụng rõ ràng để vận dụng vào dạy Điều làm cho khơng giáo viên học sinh nhiều cảm thấy việc dạy học nặng nề,khơng mang lại hứng thú, tích cực cho người dạy người học, ảnh hưởng đến việc hình thành kỹ lực cần thiết người lao động bối cảnh xã hội Vì vậy, việc tổ chức dạy học theo phương pháp đại cách sử dụng linh hoạt, kết hợp logic kỹ thuật dạy học tích cực với cách nhịp nhàng mang lại hứng thú, tích cực cho người dạy người học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, góp phần hình thành lực cần thiết cho người học VII ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI Đề tài dạy học chủ đề cách vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực giải pháp giải số vấn đề sau: + Giúp giáo viên có nhìn rõ ràng, cụ thể đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực,đổi kiểm tra đánh giá nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục, từ nâng cao hiệu dạy học góp phần giảm áp lực, củng cố nâng cao lòng yêu nghề, nhiệt huyết với nghề nghiệp + Rèn luyện cho học sinh khả tự chủ tự học, khả sáng tạo yêu thích mơn học Bên cạnh giúp em hình thành số lực người lao động thời đại (khả lập kế hoạch làm việc,khả hợp tác, khả thuyết trình, khả tự khẳng định ) + Đề tài hướng tới giải vấn đề: Tri thức vô hạn, giáo viên người dẫn lối đường, tạo động lực để học sinh tự tìm kiếm tri thức say mê niềm vui học tập yếu tố cốt lõi để dạy học đạt hiệu tốt + Tính đề tài tác giả biết khai thác, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học dự án tạo hoạt động trải nghiệm hình thức tổ chức trị chơi giải trí, đưa tiết học trải nghiệm thực tế vào không gian lớp học, làm cho học sinh thêm u mơn Tốn, thích phương pháp dạy học mới, có nhiều sáng tạo sống đặc biệt rèn luyện phát triển nhiều phẩm chất lực cần xã hội đại + Đề tài góp phần thực chương trình GDPT cho giáo viên học sinh thực từ năm học 2022 - 2023 PHỤ LỤC : PHIẾU ĐÁNH GIÁ DỰ ÁN CỦA HỌC SINH 62 63 PHỤ LỤC 3: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM BÀI 22 Tiết 105 LUYỆN TẬP BA ĐƯỜNG CONIC Môn học/Hoạt động giáo dục: Toán – HH 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Năng lực - Tư lập luận toán học: + So sánh, tương tự hóa hình ảnh đường cơnic + Từ trường hợp cụ thể, HS khái quát, tổng quát hóa thành kiến thức đường cơnic - Mơ hình hố Tốn học: + Chuyển vấn đề thực tế toán liên quan đến đường cônic + Sử dụng kiến thức đường cơnic để giải tốn liên quan đến thực tế + Từ kết toán trên, trả lời vấn đề thực tế ban đầu - Giao tiếp tốn học: Trình bày, diễn đạt, thảo luận, tranh luận sử dụng cách hợp lí ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường để biểu đạt nội dung liên quan đến tính chất đường cônic - Sử dụng công cụ phương tiện học tốn: + Máy tính cầm tay + Điện thoại/laptop: tìm kiếm trình bày hình ảnh đường cônic sống + Bảng phụ, thước parabol… + Sử dụng phần mềm Geogabra để vẽ hình ảnh có dạng đường cơnic Phẩm chất - Chăm : Tích cực hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm - Trung thực: Khách quan, cơng bằng, đánh giá xác làm nhóm nhóm bạn - Trách nhiệm: Tự giác hồn thành cơng việc mà thân phân công, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 64 - Máy chiếu, bảng phụ - Vở ghi, bút, MTCT, sgk III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A ELIP 1.HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Giúp học sinh thư giãn, giải trí gây tị mị, hứng thú trước vào b) Nội dung: - Giáo viên cho học sinh chơi trị chơi «TÌM Ơ CHỮ» - Giáo viên phổ biến luật chơi, phát thẻ tìm kiếm ô chữ cho nhóm học sinh LUẬT CHƠI : + Mỗi nhóm gồm 4-5 học sinh nhận phiếu tìm chữ + Mỗi nhóm có phút để tìm 10 từ khố gợi ý + Mỗi từ khố cộng điểm +Các từ khố hàng ngang, hàng dọc, chéo, đọc từ trái sang phải từ phải sang trái 65 c) Sản phẩm - Học sinh thực trò chơi - Gợi ý: d) Tổ chức thực - Giáo viên cho học sinh thực hiên trò chơi phút - Học sinh làm việc nhóm tìm đáp án Đặt vấn đề: Em nêu ý nghĩa từ khoá trên? - Giáo viên nhận xét ghi nhận học sinh có câu trả lời tốt sau kết luận giới thiệu học HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: - Xác định phân biệt phương trình tắc ba đường conic - Xác định yếu tố đặc trưng đường conic ( elip, hypebol, parabol) cho trước phương trình tắc - Thiết lập phương trình tắc đường conic biết trước số yếu tố 66 b) Nội dung: Câu hỏi 1: Tìm tiêu cự (𝐻): Câu hỏi 2: Tìm tiêu cự (𝐸): 𝑥2 𝑥2 25 − + 𝑦2 = 16 𝑦2 16 = Câu hỏi 3: Lập phương trình tắc elip qua A(5;0) có tiêu điểm 𝐹2 (4;0) Câu hỏi 4: Lập phương trình tắc parabol qua điểm M(2;4) Câu hỏi 5: Tìm tiêu điểm (P) :𝑦 = 4𝑥 𝑥2 Câu hỏi 6: Tìm tiêu điểm (H) : 𝑥2 Câu hỏi 7: Tìm tiêu điểm (E) : − + 𝑦2 𝑦2 =1 =1 c) Sản phẩm: Bài thu hoạch học sinh 67 d) Tổ chức thực hiện: PP hoạt động nhóm thơng qua trị chơi “Game on based learning” Bước 1: Giao nhiệm vụ, phổ biến luật chơi * Chia nhóm: + Mỗi nhóm có bạn, đánh số từ đến + Mỗi nhóm bầu nhóm trưởng + Mỗi nhóm nhận câu hỏi * Phân cơng cơng việc cụ thể: + Mỗi bạn làm câu hỏi, trình bày lời giải tóm tắt vào phiếu học tập + Bản thu hoạch cấu trúc hình bơng hoa cánh, nhuỵ cánh điền đáp án câu hỏi phiếu học tập + Học sinh dán đáp án thích hợp, đáp án cánh hoa, điền tên người làm lên cánh hoa + Có câu hỏi khơng có đáp án “bơng hoa” * Bảng phân cơng cơng việc: - Nhóm số…… nhóm trưởng : ……… - Bạn A ( số 1) làm câu … - Bạn B ( số 2) làm câu … - Bạn C ( số 3) làm câu … - Bạn D ( số 4) làm câu … - Bạn E ( số 5) làm câu … - Bạn F ( số 6) làm câu … - Bạn G ( số 7) làm câu … Bước 2: Thảo luận nhóm - Mỗi bạn trình bày cách làm - Nếu có giải sai, bạn cho ý kiến đến kết cuối có thống nhóm Bước : Báo cáo kết - Bảng nhiệm vụ kết hoạt động: 68 Phiếu Tên Hoạt động Báo cáo Phản biện Giáo viên bốc thăm gọi ngẫu nhiên nhóm trả lời gọi bạn đại diện giải câu nhóm trình bày.Đảm bảo nhóm phải đồng lịng làm hết câu Bước 4: Kết luận, chấm điểm Cách chấm điểm nhóm: Tiêu chí Số điểm Sản phẩm +6 đ Thái độ làm việc nhóm +1đ Báo cáo sản phẩm trước lớp +1đ Phản biện với nhóm khác +1đ Nộp thời gian +1đ Tổng điểm Số thứ tự nộp HOẠT ĐỘNG 3: VẬN DỤNG a) Mục tiêu: - Xác định mơ hình tốn học tốn thực tiễn - Giải vấn đề toán học mơ hình thiết lập b) Nội dung: Câu 1: Gương elip máy tán sỏi thận (H.7.33) ứng với elip có phương trình tắc 𝑥2 4000 + 𝑦2 76 = (theo đơn vị cm ) Tính khoảng cách từ vị trí đầu phát sóng máy đến vị trí sỏi thận cần tán 69 Câu 2: Một đèn pin có chố đèn hình parabol với kích thước hình bên Dây tóc bóng đèn đặt tiêu điểm F Để đèn chiếu xa phải đặt bóng đèn cách đỉnh chố đèn cm? Câu 3: Để chụp toàn cảnh, ta sử dụng gương hypebol.Máy ảnh hướng đỉnh gương tâm quang học máy ảnh đặt tiêu điểm gương ( xem hình).Tìm khoảng cách từ quang tâm máy ảnh đến đỉnh gương, biết phương trình cho mặt cắt gương x2 16 − y2 = Câu 4: Cho đèn với chụp bóng đèn có mặt cắt qua trục parabol với 70 kích thước thể hình vẽ Giả sử xem dây tóc bóng đèn điểm đặt vị trí tiêu điểm parabol Tính khoảng cách từ dây tóc bóng đèn tới đỉnh chụp bóng đèn c) Sản phẩm: Câu 1: Học sinh thể bảng nhóm kết làm + Chuyển tốn thực tế thành tốn liên quan đến elip + Tính tiêu cự elip + Trả lời khoảng cách từ vị trí đặt đầu sóng máy đến vị trí sỏi thận cần tán Câu 2: + Chuyển toán thực tế thành toán liên quan đến parabol + Viết phương trình tắc parabol, tính tiêu điểm parabol + Trả lời vị trí để đặt bóng đèn cho chiếu sáng xa Câu 3: + Chuyển toán thực tế thành tốn liên quan đến hypebol + Tìm tiêu điểm , đỉnh hypebol + Trả lời khoảng cách từ tâm máy ảnh đến đỉnh gương Câu 4: + Chuyển toán thực tế thành tốn liên quan đến paraol + Viết phương trình parabol + Tính khoảng cách từ bóng đèn đến đỉnh chụp đèn 71 d) Tổ chức thực Chuyển giao GV: Chia lớp thành nhóm, nhóm chọn câu hỏi trò chơi “ Đấu trường toán học “ HS: Nhận nhiệm vụ GV: điều hành, quan sát, hỗ trợ Thực HS: nhóm tự phân cơng nhóm trưởng, hợp tác thảo luận thực nhiệm vụ Ghi kết vào bảng nhóm Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận Báo cáo thảo Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, đưa ý kiến phản biện luận để làm rõ vấn đề Đánh giá, nhận GV nhận xét thái độ làm việc, phương án trả lời xét, tổng hợp nhóm học sinh, ghi nhận PHỤ LỤC 4: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG NHĨM THƠNG QUA TRỊ CHƠI 72 73 PHỤ LỤC 5: PHIẾU ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG NHÓM 74 75 76