PHÁT TÌNH HUỐNG SÁT THỰC TẾ ĐỜI SỐNG, THỰC TẾ CHIẾN ĐẤU ĐỂ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI QUÂN SỰ TRONG BÀI 12 – KHỐI 10 – KĨ THUẬT CẤP CỨU VÀ CHUYỂN THƯƠNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ĐỀ TÀI “PHÁT TÌNH HUỐNG SÁT THỰC TẾ ĐỜI SỐNG, THỰC TẾ CHIẾN ĐẤU ĐỂ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI QUÂN SỰ TRONG BÀI 12 – KHỐI 10 – KĨ THUẬT CẤP CỨU VÀ CHUYỂN THƯƠNG” Môn: GDQP - AN Năm học 2022 – 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT PHAN THÚC TRỰC ĐỀ TÀI “PHÁT TÌNH HUỐNG SÁT THỰC TẾ ĐỜI SỐNG, THỰC TẾ CHIẾN ĐẤU ĐỂ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI QUÂN SỰ TRONG BÀI 12 – KHỐI 10 – KĨ THUẬT CẤP CỨU VÀ CHUYỂN THƯƠNG” Môn: GDQP - AN Tác giả: Vương Kim Việt :Số điện thoại 0979610707 Phan Văn Thành :số điện thoại 0982560100 Thái Hồng Quân:Số điện thoại 0987694936 Năm học 2022 – 2023 MỤC LỤC TT NỘI DUNG Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài 1-5 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 4-5 Đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu Tính đề tài PHẦN II NỘI DUNG - 20 Cơ sở lý luận 6-7 Cơ sở thực tiễn 7- Giải pháp thực 10 – 22 Tính mới, tính khoa học – thực tiễn 22 – 23 Kết đạt 23 – 24 PHẨN III KẾT LUẬN 24 -36 Thời gian nghiên cứu 24 - 25 Ý nghĩa đề tài 24 - 25 Kiến nghị, đề xuất 25 - 26 Tài liệu tham khảo 27 Phụ lục 28 - 36 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Văn kiện đại hội đảng toàn quốc lần thứ IX rõ “ thực đồng giải pháp, phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lí tưởng, giáo dục truyền thống, lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kĩ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” Mục tiêu giáo dục nước ta hướng đến đối tượng người học, để cung cấp cho người học kĩ năng, phương pháp, kinh nghiệm học tập hiệu Trong hệ thống giáo dục quốc dân, mơn GDQP- AN trường THPT vấn đề rèn luyện kĩ năng, nhận thức cho học sinh phương pháp học tập mang tính chủ động, có tính tích cực dần trọng GDQP- AN nội dung quan trọng việc xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân GDQP- AN cho học sinh THPT thuộc nội dung quan trọng giáo dục quốc dân, có chiến lược quan trọng đào tạo người xã hội chủ nghĩa Trong năm gần đây, công tác GDQP- AN cho học sinh, sinh viên, đặc biệt lực lượng đông đảo học sinh trung học phổ thông vào nề nếp ổn định Tuy nhiên môn học chưa trọng cịn hạn chế Có nhiều ngun nhân dẫn đến chất lượng GDQP- AN thấp đội ngũ giáo viên GDQP- an thiếu, lực lượng chưa đào tạo dài hạn, quy cịn ít, sở vật chất, thiết bị dạy học quốc phòng an ninh chưa đồng bộ, sử dụng hiệu quả, hình thức tổ chức, phương pháp dạy học chưa phù hợp Nâng cao chất lượng GDQP-AN cho học sinh trường THPT cần phải đạo tổ chức thực chặt chẽ, thống từ trung ương đến địa phương tới sở cách phù hợp với lứa tuổi Đồng hóa yếu tố cho giáo dục quốc phòng an ninh nhiệm vụ, yêu cầu cấp thiết nay, để thực đầy đủ chương trình đào tạo mà cịn để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục quốc phòng an ninh Yếu tố quan trọng hàng đầu định tới hiệu quả, chất lượng giáo dục quốc phòng an ninh đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Dạy học tích cực bao gồm bao gồm phương pháp giải vấn đề, phương pháp trực quan, phương pháp giảng dạy tình huống, phương pháp làm mẫu, tái tạo, phương pháp tìm tịi, phương pháp nghiên cứu Phương pháp dạy học tổng hợp cách thức hoạt động người dạy người học, nói cách khác thống cách dạy, cách học giáo viên học sinh Đổi phương pháp dạy học GDQP-AN theo hướng tích cực đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với trình nhận thức người học Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa phủ nhận tồn phương pháp dạy học cũ, thay tồn phương pháp dạy học mà kế thừa, phát triển, vận dụng linh hoạt ưu điểm, kết tích cực vốn có dạy học truyền thống Muốn dạy học theo hướng tích cực phát huy lực học sinh giáo viên cần phải nắm nội dung, điều kiện đảm bảo cho dạy học, có nhiều vấn đề, nhiều tình đặt Phương pháp dạy học tình phải đảm bảo rằng, giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu, có tay nghề vững vàng, có kinh nghiệm giáo dục đào tạo Mục đích phương pháp dạy học tình giúp cho học sinh tránh tình trạng học tập thụ động, hạn chế tình trạng ghi chép vội vàng đắm chìm vào dịng ghi chép lý thuyết mà khơng vận dụng vào thực tiễn Tính tích cực phương pháp dạy học tình người dạy người học ln phát huy khả vốn có thân để giải vấn đề đặt học Phương pháp dạy học tình cịn giúp cho người học ln có suy nghĩ, tư độc lập, sáng tạo, có chiều rộng chiều sâu muốn hiểu biết giải vấn đề Trong phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học tình phương pháp có nhiều ưu điểm, lợi phương pháp dạy học khác Dạy học phương pháp tình địi hỏi người dạy người học phải có thái độ hoạt động nghiêm túc, có khả nhận biết mâu thuẫn giải vấn đề mà tình đặt Phương pháp dạy học tình có tác dụng ý nghĩa lớn, phát huy khả nhận thức, tư sáng tạo, mà cịn khuyến khích lực tự học, tự nghiên cứu, tìm tịi học tập người học Trong trình dạy học, để tạo cho người học khơng khí học tập vui tươi, thoải mái, thi đua Chúng ta thường xun phải tìm tịi, có biện pháp đưa trị chơi vào học Nhất nội dung đặc thù môn GDQP – AN, có nhiều nội dung sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu vận dụng tổ chức trò chơi Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học, đặc biệt phương pháp dạy học tình huống, vào nội dung chương trình GDQP-AN trường THPT lớp 10 mong muốn tạo khơng khí vui tươi, thoải mái, ham học hỏi cho học sinh Qua thời gian công tác, giảng dạy sống ngày, nhận thấy rằng, nội dung 12, lớp 10, “kĩ thuật cấp cứu chuyển thương” có nhiều nội dung mà áp dụng tình tổ chức trị chơi em vận dụng lý thuyết vừa học để giải vấn đề cách nhanh chóng, vận dụng vào thực tế đời sống yêu cầu thực tiễn cách nhanh chóng hiệu Chính vậy, qua thời gian áp dụng có hiệu phương pháp dạy học tình qua học chương trình GDQP-AN trường THPT Chúng tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm “ Phát tình sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu để tổ chức trò chơi quân 12, khối 10- Kĩ thuật cấp cứu chuyển thương” với mong muốn gắn liền lý thuyết với thực tiễn Kích thích tìm tịi, chủ động, ham học hỏi xử lý tốt tình thường gặp học sinh, dạy sơi động đóng góp gần nhỏ nhoi vào quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc đất nước Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu phương pháp dạy học việc phát tình sát thực tế chiến đấu, sát thực tế sống “Kĩ thuật cấp cứu chuyển thương” lớp 10, môn GDQP – AN để xây dựng, tiến hành cách dạy mới, cách học học sinh trường THPT Qua giúp cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn tạo sản phẩm tốt trình dạy học giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tế sống cách chủ động Qua tình sát thực tế chiến đấu em phần hiểu hy sinh, gian khổ cha ông đấu tranh bảo vệ tổ quốc có tâm sẵn sàng tham gia vào tổ chức quân đội, công an tổ quốc cần Tạo khơng khí vui tươi, vừa học tập, vừa thi đua, học sinh vui vẻ, thoải mái tiếp thu nội dung học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy học tình huống, biện pháp đưa trò chơi vào nội dung học tập - Đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục quốc phịng an ninh phương pháp dạy học tình giảng dạy môn GDQP- AN trường THPT - Xây dựng tình sát thực tế đời sống, sát thực tế chiến đấu Xây dựng trị chơi có gắn tình sát thực tế chiến đấu - Thực lý luận phải gắn liền với thực tiễn, phải giúp học sinh thực tình xảy thực tế đời sống hiểu phần tình thực tế chiến đấu Giúp em sẵn sàng, chủ động trước tình xảy Đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Tôi chọn lớp 10, học sinh trường THPT cơng tác Được chia thành hai nhóm: Nhóm làm đối chứng nhóm làm thực nghiệm Nhóm 1: Học tập bình thường theo hướng dẫn sách giáo khoa GDQP – AN 10 phương pháp dạy học truyền thống gồm lớp: 10A1, có 42 học sinh 10A2 có 43 học sinh Nhóm thứ hai: Tập luyện theo phương pháp thực nghiệm, áp dụng số trò chơi quân vào học để tạo hứng thú học tập cho học sinh gồm lớp: 10C1 có 42 học sinh lớp 10C2 có 42 học sinh - Phạm vi nghiên cứu : Bài 12, lớp 10 – Kĩ thuật cấp cứu chuyển thương - Nghiên cứu trường THPT Phan Thúc Trực số trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích, so sánh, hệ thống hóa sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.3 Phương pháp quan sát sư phạm - Quan sát, dự buổi học để rút kinh nghiệm, cách ứng phó học sinh thực tế đời sống 5.4 Phương pháp vấn trực tiếp - Tìm hiểu khó khăn, hạn chế học sinh học tập nội dung kĩ thuật cấp cứu chuyển thương 5.5 Phương pháp điều tra phiếu hỏi, mạng xã hội đề tài - Đưa nội dung tình cách xử lý tình học sinh lên mạng xã hội để thăm dò ý kiến dư luận - Sử dụng phiếu thăm dò mức độ tiếp thu nhận thức việc đưa tình tổ chức trị chơi vào dạy học - Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài 5.6 Phương pháp thống kê - Sử dụng số phép toán thống kê để xử lý kết nghiên cứu Tính đề tài - Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, hoạt động dạy học học sinh đóng vai trị chính, trọng tâm phát huy hết lực - Thơng qua việc phát tình sát với thực tế đời sống, thực tế chiến đấu học sinh tiếp thu cách chủ động người trực tiếp xử lý tình với kiến thức vừa học Từ đây, lý luận gắn liền với thực tiễn mà khơng phải thầy đọc, trị chép, lắng nghe hình dung - Đem lại phương pháp dạy học mới, góp phần gắn liền lý thuyết với thực tiễn, học đôi với hành, vừa học vừa chơi, trang bị cho em kiến thức cần thiết để xử lý tình sống có hiểu biết để tham gia vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa - Có thể dùng phương pháp phát tình huống, sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu để tổ chức trò chơi hoạt động khởi động, hỏi cũ, chủ đề học, hệ thống lại nội dung dặn dò tiết học sau PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Đổi phương pháp dạy học tất yếu, quy luật phát triển tồn nghiệp giáo dục Việt Nam Đổi phải có kế thừa, chọn lọc, không phủ định hết giá trị truyền thống tốt đẹp phương pháp dạy học cũ, cách dạy học cũ Trong phương pháp dạy học cũ biết, thuyết trình phương pháp sử dụng từ hàng nghìn năm Phương pháp thuyết trình có ý nghĩa lớn lao hoạt động nhận thức học sinh nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Dạy học theo phương pháp thuyết trình phương pháp tốn thời gian, cần thời gian định truyền đạt khối lượng kiến thức khổng lồ Sử dụng phương pháp thuyết trình giúp cho người học hiểu khái niệm tri thức, làm sở cho trình nhận thức Nhưng hạn chế phương pháp người học bị động, bị điều khiển theo phương thức hoạt động người dạy Chúng ta cần phải nhận thức rõ, sử dụng phương pháp gì, cách dạy học đích cuối sản phẩm, hiệu người học Chúng ta không bắt buộc người học phải nắm vững tất khối kiến thức lớp học mà làm cho người học nhận vấn đề cốt lõi, biết cách tiếp cận dần với tri thức Hiện có nhiều cách dạy học theo hướng phát huy lực học sinh trực quan, làm mẫu, tái tạo, đàm thoại, nghiên cứu… đặc biệt phương pháp dạy học tình sử dụng rộng rãi giáo dục quốc dân Phương pháp dạy học tình khơng đem lại chất lượng, hiệu giảng dạy cho người thầy mà đem lại chất lượng tốt cho người học Phương pháp dạy học tình cịn phát huy óc tư duy, khả tư duy, sáng tạo người học đặc biệt có tác dụng khuyến khích học sinh phát triển cách tự học, tự nghiên cứu, có khả độc lập giải vấn đề mà thực tiễn đặt Giảng dạy phương pháp nêu tình địi hỏi người dạy phải giỏi lý thuyết lẫn thực hành, phải công phu sưu tầm tình có thật cụ thể có liên quan đến mơn giảng, phải tâm huyết, dành tồn tâm trí thời gian cho cơng tác giáo dục giảng dạy người học từ hiểu rõ tầm quan trọng việc học, tự học, suy nghĩ, hành động, hiểu giá trị tiềm ẩn trí tuệ, tư sáng tạo, nhận thức giá trị việc học để giải vấn đề mà sống đặt Đổi phương pháp tất yếu, định đến thành bại giáo dục Nhất mơn học GDQP – AN – mơn học có tính đặc thù riêng mà có nhiều nội dung vận dụng vào để giải vấn đề mà thực tế đặt Ngay nội dung GDQP –AN chứa đựng nhiều tình cần phải giải dạy học nội dung quốc phịng tồn dân- an ninh nhân dân, kỹ thuật cấp cứu chuyển thương, bong gân, sai khớp, ngất, điện giật, đuối nước… Chính vậy, đem phương pháp giảng dạy tình vào nội dung thực hành môn GDQP – AN thực quan trọng Bản thân trăn trở, cố gắng tích lũy chun mơn nghiên cứu sâu nội dung học, nghiên cứu tình thực tiễn cách xử lý tình để tổ chức trò chơi áp dụng vào học Từ phát triển lực chuyên môn giúp cho học sinh nhận thức vấn đề cốt lõi nội dung học dùng kiến thức học, thơng qua trị chơi để xử lý tốt tình xảy thực tiễn, sẵn sàng tham gia vào quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân lực lượng dự bị động viên hùng hậu tổ quốc cần Chính lý qua q trình nghiên cứu áp dụng, chúng tơi mạnh dạn viết sáng kiến “ Phát tình sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu để tổ chức trò chơi quân 12, khối 10- Kĩ thuật cấp cứu chuyển thương” Nhằm góp phần đóng góp vào đổi phương pháp dạy học môn GDQP-AN, nâng cao nhận thức hệ học sinh tầm quan trọng giáo dục quốc phòng an ninh thân học sinh, nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Cơ sở thực tiễn 2.1 Nhận thức thân Trong trình sinh hoạt ngày q trình giảng dạy mơn GDQP-AN trường THPT, thân thấy môn học GDQP – AN có nhiều nội dung liên quan đến đời sống ngày, có nhiều tình mà em học sinh học môn GDQP – AN chương trình THPT Thế nhưng, dù lĩnh hội khái niệm, bước giải vấn đề, đến vấn đề xảy em lại bị động, khơng thể nói em khơng học cách giải vấn đề mà phải nói rằng, lý luận xa rời thực tiễn dẫn đến nhiều vụ việc đáng tiếc Tơi lấy ví dụ xảy em Nguyễn Văn A, trình học bị ngất, cán y tế chưa đến kịp Mặc dù học kỹ thuật cấp cứu chuyển thương lớp 11 em học sinh gần bị động việc sơ cứu Hay số em tắm ao hồ, sơng suối, có em Nguyễn Văn B trình tắm bị đuối nước mà em lại biết chạy gọi người, la hét, hoảng loạn… dẫn đến trường hợp em B tử vong Mặc dù em học sinh trang bị kiến thức, nêu phần sở lý luận lý luận xa rời thực tiễn, khơng đặt em vào tình đó, chuẩn bị trước, tập dượt trước tình xảy xa nội dung học em ln bị động xảy hậu đáng tiếc ( năm có học sinh, sinh viên bị đuối nước, bị say nắng, say nóng, ngất…) Từ tơi ln trăn trở, ln tìm cách đổi phương pháp giảng dạy tìm cách đưa tình sát thực tế đời sống, thực tế chiến đấu, tổ chức trò chơi vào nội dung môn học GDQPAN, nội dung kĩ thuật cấp cứu chuyển thương để giúp em vận 10