(SKKN 2022) phát huy phẩm chất năng lực của học sinh thông qua phương pháp tổ chức trò chơi ở môn GDCD lớp 11 với chủ đề cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa tại trường THPT như xuân II

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI “PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI Ở MƠN GDCD LỚP 11 VỚI CHỦ ĐỀ CẠNH TRANH TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THƠNG HÀNG HỐ” TẠI TRƯỜNG THPT NHƯ XN II” Người thực hiện: Lò Thị Toan Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Giáo dục công dân THANH HOÁ, NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung I/ MỞ ĐẦU……………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài…………………………………………… 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng 2.4 Hiệu SKKN 3.1 Phương pháp tổ chức trò chơi 3.2 Ví dụ minh hoạ……………… III/ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 3.2.1.Kiến nghị với Bộ giáo dục 3.2.2.Kiến nghị với nhà trường Trang 1 1 2 2 4 13 13 13 13 13 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hiện đất nước ta “Đẩy mạnh nghiệp đổi mới, thực cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, tích cực chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, phát triển theo đường xã hội chủ nghĩa” (NQ – Trung ương khóa IX), với kiện trên, hệ thống giáo dục nói chung, bậc học nói riêng, sức phấn đấu thực có hiệu việc đổi chương trình sách giáo khoa , đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục theo chủ trương Đảng Nhà nước, nhằm mục đích nâng cao trình độ hiểu biết học sinh mặt, đáp ứng “mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện” (Luật -GD) Xác định nhiệm vụ trên, Bộ môn giáo dục công dân, trường trung học phổ thơng có vị trí, vai trị quan trọng việc góp phần trực tiếp đào tạo nhân cách người, có phẩm chất đạo đức cần thiết, nhằm giáo dục hệ trẻ phát triển toàn diện Thế hệ trẻ khơng có lực, có tinh thần u nước, u chủ nghĩa xã hội mà cịn có tinh thần tự chủ, tự tin, động sáng tạo, có phẩm chất đạo đức Đây mục tiêu lí tưởng Đảng cộng sản Việt Nam Do giảng dạy làm tạo hứng thú học tập môn, huy động tham gia tích cực HS, từ nâng cao chất lượng môn GDCD bậc THPT Là giáo viên dạy GDCD, dự lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, lớp đổi phương pháp giảng dạy, tích hợp bảo vệ mơi trường, rèn luyện kĩ sống, phịng chống tham nhũng, Bản thân có mong muốn đáp ứng mục tiêu Đảng Nhà nước, góp phần đào tạo hệ trẻ có nhân cách hồn chỉnh phù hợp với thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Từ tơi chọn đề tài: “Phát huy phẩm chất lực học sinh thơng qua phương pháp tổ chức trị chơi mơn GDCD 11 với chủ đề cạnh tranh trog sản xuất lưu thơng hàng hố trường THPT Như Xn II” Đây phương pháp có nhiều ưu điểm, ta thực tốt phương pháp hiệu đưa đến rõ rệt 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin, phản ứng nhanh học sinh - Giúp học sinh tự tin chủ động học tập, có chuẩn mực đạo đức tốt, có kỹ ứng xử giao tiếp lễ phép với người xung quanh, biết yêu thương giúp đỡ người xung quanh, biết cách nhận biết việc làm có ích hay sai trái , có ý thức chấp hành nghiêm sách pháp luật nhà nước, lên án hành vi vi phạm pháp luật - Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giờ học GDCD lớp khối 11 trường THPT Như Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Qua tiết dạy thực tế lớp - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp so sánh - Phương pháp khảo sát, thống kê, tổng kết kinh nghiệm 1.5 Những điểm SKKN Tổ chức trò chơi sử dụng nhiều hoạt động tập thể chủ yếu ngoại khóa sử dụng kỳ thuật thường xuyên dạy để hình thành thói quen phản xạ tích cực, chủ động cho học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận SKKN Đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước: " Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đổi nội dung, phương pháp dạy học…”, giảng dạy môn GDCD, không đơn giản truyền thụ tri thức cho học sinh, mà phải tổ chức cho học sinh hoạt động, qua hoạt động hình thành cho em tình cảm, niềm tin đạo đức hành vi pháp lt Đặc biệt hình thành thói quen đạo đức, ý thức pháp luật học sinh Cần tránh lối dạy thiên lí thuyết, truyền thụ chiều, học sinh ghi dài, không khắc sâu kiến thức, khó nhớ Học sinh khơng vận dụng điều học vào thực tế sống 2.2 Thực trạng trước áp dụng SKKN - Trường THPT Như Xuân trường vùng sâu, điều kiện dạy học nhiều thiếu thốn, học sinh chủ yếu dân tộc Thái, Thổ, số gia đình cịn khó khăn nên em ngồi việc học cịn phải dành thời gian phụ gia đình để kiếm tiền trang trải sống nên việc tiếp thu em cịn chậm, số em khơng theo kịp bạn bè Do địi hỏi giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách học nhà sau kết thúc tiết dạy Nếu giáo viên không hướng dẫn cách học nhà khơng dặn dị kĩ sau tiết dạy, chắn tiết học sau học sinh thụ động, tiếp thu mà giáo viên truyền đạt, khơng tham gia tích cực hoạt động, không nêu lên nhận xét, ý kiến vấn đề, tình gặp thực tế, khơng đóng góp ý kiến xây dựng bài, dẫn đến tiết học không hứng thú sinh động - Khi thực phương pháp giảng dạy, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, sau tiết học giáo viên cần ý khâu hướng dẫn nhà, theo yêu cầu cần chuẩn bị vấn đề cho tiết sau như: - Học kĩ bài, hướng dẫn HS làm tập SGK - Sưu tầm biểu chuẩn mực đạo đức, pháp luật có liên quan đến học 2.3 Các giải pháp sử dụng Sau dự lớp tích hợp bảo vệ mơi trường, rèn luyện kĩ sống, đổi phương pháp giảng dạy… trường thực hành lớp, thực thân lúng túng, bỡ ngỡ, học sinh tiếp thu chậm sử dụng phương pháp (do điều kiện khách quan chủ quan), nên chưa phát huy nhiều tính tích cực học sinh khâu dặn dò sau tiết dạy chưa cụ thể sâu sát Vài năm sau áp dụng phương pháp mới, đặc biệt phương pháp tổ chức trò chơi thân giáo viên mơn GDCD có đầu tư nghiên cứu, có tích lũy kinh nghiệm, học có nội dung phong phú, phần hướng dẫn dặn dò sâu sát cụ thể hơn, nhắc nhở học sinh vấn đề cần sâu, nội dung cần khai thác, xây dựng hoạt động phù hợp với thân học sinh Học sinh tự đặt vào vị trí tự học, tự diễn đạt trả lời, phần truyện đọc, tình huống, sách giáo khoa, phần dặn dò nhà giáo viên Khi vào lớp, hướng dẫn giáo viên, học sinh chủ động hoạt động Chính vậy, năm gần đây, việc giảng dạy môn GDCD tương đối nhẹ nhàng thoải mái, tiết dạy khơng cịn nặng nề, gị bó… Như biết mơn GDCD có nhiều phương pháp, tổ chức trị chơi phương pháp phát huy tính tính cực học sinh.Tổ chức trị chơi xen kẽ tiết dạy với thời gian phút Với phương pháp có nhiều ưu điểm giúp em linh hoạt, mạnh dạn phát biểu trước đám đông, phát huy vốn kinh nghiệm sống thân… để phân tích, lý giải, tình huống, kiện thực tế, từ em rút học khắc sâu kiến thức 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Kết học tập học sinh trước sau áp dụng Kỳ I không áp dụng Kỳ II áp dụng Lớp Khá Giỏi Khá Giỏi SL % SL % SL % SL % 11A 16 42,1% 2,6% 22 57,9% 5,3% 11B 18 47,4% 2,6% 23 60,5% 5,3% 11C 16 42,1% 5,3% 20 52,6% 7,9% 11D 19 55,9% 5,9% 22 64 ,7% 11,8% 11E * Mức độ hứng thú cộng tác trước sau áp dụng Lớp Kỳ I không áp dụng Kỳ II áp dụng 11A 40% học sinh có hứng thú 65% học sinh có hứng thú cộng 38 h/s cộng tác học tác học 11B 60% học sinh có hứng thú 80% học sinh có hứng thú cộng 38 h/s cộng tác học tác học 11C 50% học sinh có hứng thú 75% học sinh có hứng thú cộng 38 h/s cộng tác học tác học 11D 65% học sinh có hứng thú 100% học sinh có hứng thú 34h/s cộng tác học cộng tác học 11E 65% học sinh có hứng thú 100% học sinh có hứng thú 34h/s cộng tác học cộng tác học Việc nâng cao chất lượng môn vấn đề quan trọng nhà trường Xác định nhiệm vụ thân cố gắng, nổ lực, phấn đấu giảng dạy, học hỏi tìm tịi, sáng tạo, qua việc ứng dụng đổi phương pháp, tạo khơng khí học tập sinh động, thoải mái, nhẹ nhàng, học sinh thích học mơn GDCD, tham trò chơi, biết tự đặt tình vấn đề xung quanh sống, tự học nhà, tự giải tình … Học sinh có ý thức tơn trọng kỉ luật, giữ gìn vệ sinh cá nhân Biết làm nhiều việc tốt nhặt rơi trả lại cho người mất, biết đoàn kết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, giữ gìn vệ sinh chung Nhìn chung so với trước HS biết vận dụng điều học vào thực tế sống rõ nét hơn…Đa dạng hóa phương pháp tiết dạy làm cho học GDCD đỡ nhàm chán Điều gây hứng thú với học sinh làm cho em tự giác tham gia tích cực vào giảng Những hoạt động dạy học mang tính chất “học mà chơi, chơi mà học” mang lại cho học sinh cảm giác thoải mái tinh thần học môn GDCD giúp em nắm vững kiến thức để khơng cịn phải than phiền môn học 3.1 Phương pháp tổ chức trò chơi: * Đặc điểm phương pháp tổ chức trò chơi: Phương pháp tổ chức trò chơi để gây hứng thú, phát huy tính chủ động tích cực, nâng cao ý, rèn luyện kĩ ứng xử giao tiếp, học sinh tìm hiểu thêm biểu chuẩn mực đạo đức, hay hành vi thực pháp luật củng cố kiến thức, bày tỏ ước mơ, tương lai, nguyện vọng em… Căn vào mục tiêu, nội dung học giáo viên sáng tạo trò chơi: Chúng ta có nhiều cách tổ chức trị chơi như: “Giải đáp chữ”, “Đuổi hình bắt chữ”, “ nhanh tay, nhanh mắt”, “ hái hoa dân chủ”, “ Tiếp sức”, … Nhưng với chuyên đề giới thiệu trị chơi là: “Giải đáp chữ ”, “Đuổi hình bắt chữ ” trị chơi áp dụng hầu hết môn GDCD lớp 10 phần công dân với đạo đức * Tác dụng phương pháp tổ chức trò chơi: Khi sử dụng phương pháp tổ chức trị chơi mơn giáo dục cơng dân, có tác dụng sau: - Phương pháp tổ chức trị chơi giúp lớp học sơi nổi, tạo ý cho người học - Rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin em trình bày vần đề - Giáo viên biết cách điều chỉnh hành vi, suy nghĩ sai lệch, hướng em thắp sáng ước mơ - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức nhớ lại kiến thức học, đồng thời em tích cực học tập - Tăng cường khả giao tiếp học sinh với học sinh học sinh với người * Lưu ý: Phương pháp tổ chức xen kẻ nội dung cuối mục củng cố 3.2 Ví dụ minh hoạ Bài 4: CẠNH TRANH TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THƠNG HÀNG HỐ I MỤC TIÊU Hình thành lực a Gop phân hinh thành lưc chung: - Tự chủ - Tự học, - Giao tiếp - Hợp tác - Giải vấn đề - Sáng tạo - Hợp tác - Đoàn kết - Đối thoại b Gop phân hinh thành lưc đặc thù: - Điều chỉnh hành vi thân - Phát triển thân - Tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội - Loại bỏ, lựa chọn - Đấu tranh, tẩy chay 2.Hình thành phẩm chất - Trách nhiệm: Bảo vệ môi trường, sức khỏe người tiêu dung - Yêu nước: Người Việt Nam ưu tiên dùng hàng Việt Nam - Trung thực: Không làm hàng giả , hàng nhái, hàng chất lượng II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Máy chiếu Video cạnh tranh sản xuất hàng hóa III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động mở đầu a, Mục đích: Giúp học sinh tạo mối liên tưởng kiến thức có với kiến thức Kích thích tị mị, mong muốn tìm hiểu kiến thức Giới thiệu chủ đề tiết học đến với hs b, Nội dung: nhóm đại chọn đại diện cho hãng điện thoại để giới thiệu vè sản phẩm (Samsung, Apple, Oppo, Motorala) c, Sản phẩm: Bài báo cáo ngắn gọn đại diện nhóm ưu sản phẩm c,Cách tổ chức: Học sinh đóng vai chủ sản xuất kinh doanh đối mặt với cạnh tranh khốc liệt thị trường GV giao nhiệm vụ: Cho HS lựa chọn sản phẩm hãng điện thoại thông minh HS thực nhiệm vụ: Nhận sản phẩm thảo luận báo cáo ưu sản phẩm GV tổ chức báo cáo thảo luận: Quy định thời lượng báo cáo cho HS, mời đại diện nhóm báo cáo CÁC BƯỚC HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS - Gv viết nội dung giao hướng Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Báo cáo thảo luận dẫn cho HS trước (hoặc giao cho học sinh tự viết sau GV duyệt) - Giao cho HS trước - Học sinh diễn - Học sinh nhóm phân - HS nghe, quan sát cơng lên diễn tiểu phẩm - Học sinh cịn lại theo dõi lắng nghe Nhóm diễn tiểu phẩm chuẩn bị diễn thời gian 1,5 phút GV hỗ trợ nhóm diễn GV cho HS xem vi deo mặt hàng điện thoại thị trường GV đặt câu hỏi: Theo em mặt hàng điện thoại di động thị trường số lượng nhiều, đa dạng kiêu dáng mẫu mã đáp ứng cao nhu cầu thẩm mỹ thị hiếu khác háng, tính ngày cao vượt trội - Học sinh diễn (thuyết trình) -HS khác nghe trả lời câu hỏi gv -Nêu dự đoán chủ đề học - Câu trả lời có học hơm Sản phẩm mong đợi: HS liên hệ, dự đoán nội dung từ vai diễn bạn mình, khiến hs muốn giải đáp thắc mắc như: - Các nhà SXKD phải làm để có sản phẩm hoàn hảo nhất, bán nhiều có lợi nhuận cao - SXKD diễn thị trường có chịu ảnh hưởng nhân tố hay quy luật không? Hoạt động : Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Khái niệm cạnh tranh nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh a Khái niệm cạnh tranh b Nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh Mục đích: Giúp hs có hiểu biết cạnh tranh SX lưu thơng hàng hóa Đồng thời thơng qua hoạt động học giúp hs hình thành, rèn luyện kĩ tự nghiên cứu, làm việc nhóm, trình bày Cách tổ chức: HS làm việc nhóm, tự nghiên cứu sau trả lời Các bước Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Báo cáo thảo luận Kết luận Hoạt động gv Hoạt động hs GV đặt câu hỏi cho học sinh dựa -HS ngồi theo nhóm, hoạt động khởi động - Qua hãng điện thoại thể rõ nhận nhiệm vụ cho thấy điều gì? - Tại nhà SXKD lại phải cạnh tranh lẫn nhau? - HS nghiên cứu sgk, nhớ lại thuyết trình GV phát bảng yêu cầu kẻ sẵn giấy đại diện cho tôki, phát bút dạ, hướng dẫn hs cách hãng điện thoại phần làm khởi động Yêu cầu hs thảo luận, quan sát hs làm - Thảo luận, cử người việc, hướng dẫn hs chưa hiểu viết giấy A0 (1/2 tờ giấy cho nội dung này) - Hoàn thiện bảng thời gian sớm (5p) -GV chiếu bảng kết chuẩn bị sẵn lên bảng Sau hs kiểm tra kết hoạt động nhóm, đánh giá cho điểm -Trên sở bảng kết có, GV giải thích số ý chưa rõ bổ sung thêm kiến thức cần thiết - Hs dán kết hoạt động nhóm lên bảng -Theo dõi, chấm điểm cho nhóm gv -Ghi nhanh kết nội dung cần tìm hiểu vào - GV chốt kiến thức nội dung - GV chuyến tiếp sang nội dung - HS ghi chép ý vào Sản phầm mong đợi: HS hoàn thành nhiệm vụ, kiểm tra thiếu sót sau đối chiếu với bảng kết gv, biết nội dung khái niệm cạnh tranh nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh ghi chép nội dung vào Hoạt động 2 Mục đích cạnh tranh (10p) Mục đích: Giúp hs tìm hiểu mục đích biểu cạnh tranh Đồng thời rèn luyện số kĩ như: Ứng phó,hợp tác, trình bày, nghiên cứu tài liệu Cách thức thực hiện: Tổ chức trò chơi mang tên “ĐỐI MẶT” Các bước Hoạt động gv Hoạt động hs - Giao nội dung cho học sinh chuẩn bị (Mục đích cạnh tranh Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Báo cáo, thảo luận Kết luận biểu no)  Giành nguồn nguyên liệu  Các nguồn lưc sản xuất khác  Giành ưu khoa học công nghệ  Giành thị trường,  Nơi đâu tư,  Các hợp đồng  Đơn đặt hàng  Giành ưu chất lượng  Giá  Lắp đặt  Bảo hành  Sửa chữa  Phương thức toán  Lương thưởng  Quà ngày lễ  Xe đưa đon  Thăm hỏi  Tăng lương trước thời hạn  Thưởng đột xuất, … - Tổ chức trò chơi cho HS - Gv phổ biến luật chơi cho học sinh luật chơi - Giao giấy nhớ để HS ghi tên gắn lên trước ngực cho GV tiện gọi tên suốt trò chơi - GV trực tiếp tổ chức trò chơi cho HS -GV quan sát, hướng dẫn hs thực nhiệm vụ, giải đáp có thắc mắc - GV cử đại diện tổ đứng lên tổ để đại diện tham gia hỗ trợ nhóm - Cho hs xem số hình ảnh minh họa mục đích biểu cạnh tranh SXKD GV chốt lại nội dung kiến thức, đồng thời nhấn mạnh mục đích biểu cạnh tranh SXKD HS nhận nhiệm vụ, dụng cụ nghe hướng dẫn gv -HS tìm hiểu chuẩn bị nội dung GV giao ghi nhớ đề trả lời -HS nghiên cứu sgk,và hoàn thành nội dung GV giao - HS đại diện cho nhóm tham gia - HS khác theo dõi hỗ trợ cho bạn HS ghi chép ý vào Sản phẩm mong đợi: HS tích cực thực nhiệm vụ Nhận biết nội dung mục đích biểu cạnh tranh, lấy ví dụ để minh họa Hoạt động 3 Tính hai mặt cạnh tranh (10p) a Mặt tích cực b Mặt hạn chế Mục đích: Thơng qua hoạt động học, giúp học sinh tìm hiểu cạnh tranh lành mạnh cạnh tranh không lành mạnh Đồng thời giúp hs rèn kĩ hợp tác, phân biệt, thấu hiểu, loại bỏ, trách nhiệm, tinh thần đồng đội Cách thực hiện: Tổ chức trò chơi mang tên “HIỂU Ý ĐỒNG ĐỘI” * Luật chơi - GV: Chuẩn bị từ khóa cho đội bốc thăm lựa chọn gói từ khóa - HS nghiên cứu tài liệu trước nhà SGK, sau cử đại diện nhóm lên diễn tả hành động lời nói khơng đụng đến từ khóa Phạm quy từ khóa khơng tính Các thành viên cịn lại nhóm suy nghĩ đốn từ khóa Đốn mang cho đội 10 đ Các bước Chuyển giao nhiệm vụ Hoạt động gv Hoạt động hs - Chia lớp thành nhóm - Tổ chức trò chơi “Hiểu ý đồng đội” - Chuẩn bị video cho HS theo dõi ( Nếu thời gian thực phần này) - Chuẩn bị gói từ khóa * Gói 1: - Sản phẩm đa dạng HS nhóm, nghe yêu - Chất lượng cao cầu, nhận nhiệm vụ - Giá rẻ - Công - Năng lực * Gói 2: - Hàng giả - Không trung thực - Trái pháp luật - Trái đạo đức - Lừa đảo *Gói - Dùng hàng VN - Quảng cáo - Khuyến - Tin tưởng - Hài lịng * Gói - Đồn kết - Hợp tác - Chia sẻ - Khoa học công nghệ - Bảo vệ m.trường Thực nhiệm vụ Báo cáo, thảo luận Kết luận - GV chẩn bị gói câu hỏi - GV cho HS đại diện nhóm lên bốc thăm gói từ khóa cho đội theo thứ tự đến thứ tự trình diễn đội ln (Ví dụ: Tổ HS diễn trả lời bốc gói tổ diễn đầu tiên) - Quy định thời gian cho đội 2p - GV bấm thời gian HS đại diện thực diễn -GV điều khiển để nhóm tham hành động lời gia trị chơi nói HS cịn lại theo dõi -Kịp thời chỉnh sửa hs có nhầm suy nghĩ đưa đáp án lẫn - GV nhận xét kết làm việc nhóm, cho điểm cụ thể theo từ kháo nhóm đốn Chốt lại tồn nội dung trình chiếu, nhấn mạnh nội dung - GV chốt lại tồn kiến thức Tổng kết thi đua nhóm - HS ghi chép ý vào - HS kiểm tra phần ghi chép mình, bổ sung thiếu Sản phẩm mong đợi: HS hào hứng thực hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tham gia nhiệt tình vào hoạt động GV tổ chức Trả lời nhiều từ khóa Hoạt động luyện tập Mục đích: Giúp hs ghi nhớ kiến thức học, hoàn thiện thêm hiểu biết quyền dân chủ Qua việc hs trả lời câu hỏi, gv biết mức độ lĩnh hội kiến thức học hs Cách thực hiện: - GV In câu hỏi cho học sinh đồng thời chiếu câu hỏi trắc nghiệm chuẩn bị sẵn lên bảng - Chuẩn bị đáp án cho 15 câu trác nghiệm - Học sinh làm việc theo nhóm phiếu - Hs đại diện lên ghi kết lên bảng 10 - Gv chiếu giáo án lên bảng, chấm công bố kết cho học sinh Câu 1: Việc sản xuất kinh doanh hàng giả mặt hạn chế cạnh tranh? A Làm cho mơi trường suy thối cân nghiêm trọng B Sử dụng thủ đoạn phi pháp, bất lương C Đầu tích trữ gây rối loạn thị trường D Phân hóa giàu – nghèo người sản xuất Câu 2: Khi phát cửa hàng chuyên tiêu thụ hàng giả, em làm theo phương án đây? A Vẫn mua hàng hóa giá rẻ nơi khác B Khơng đến cửa hàng mua hàng C Báo cho quan chức biết D Tự tìm hiểu nguồn gốc số hàng giả Câu 3: Ý kiến không bàn cạnh tranh? A Cạnh tranh quy luật kinh tế khách quan B Cạnh tranh có hai mặt: mặt tích cực mặt hạn chế C Mặt tích cực cạnh tranh D Mặt hạn chế cạnh tranh Câu 4: Loại cạnh tranh động lực kinh tế? A Cạnh tranh nội ngành B Cạnh tranh lành mạnh C Cạnh tranh ngành D Cạnh tranh người bán người mua Câu 5: Để phân biệt canh tranh lành mạnh cạnh tranh không lành mạnh, cần dựa vào tiêu chí đây? A Tính đạo đức, tính pháp luật hệ B Tính truyền thống, tính nhân văn hệ C Tính đại, tính pháp luật tính đạo đức D Tính đạo đức tính nhân văn Câu 6: Phương án thể mặt hạn chế cạnh tranh? A Làm cho cung lớn cầu B Đầu tích trữ gây rối loạn thị trường C Tiền giấy khan thị trường D Gây tượng lạm phát Câu 7: Hành vi xả nước thải chưa xử lí sơng Công ty V hoạt động sản xuất thể mặt hạn chế cạnh tranh? A Sử dụng thủ đoạn phi pháp, bất lương B Gây rối loạn thị trường C Làm cho môi trường suy thoái cân nghiêm trọng D Làm cho kinh tế bị suy thoái Câu 8: Mạng di động Samsung khuyến giảm 50% giá trị thẻ nạp, tuần sau mạng B C đưa chương trình khuyến tương tự Hiện tượng phản ánh quy luật thị trường? A Quy luật cung cầu B Quy luật cạnh tranh 11 C Quy luật lưu thông tiền tệ D Quy luật giá trị Câu 9: Sự ganh đua, đấu tranh chủ thể kinh tế sản xuất, kinh doanh hàng hóa để thu nhiều lợi nhuận nội dung A Cạnh tranh B Thi đua C Sản xuất D Kinh doanh Câu 10: Phương án lí giải nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh? A Do kinh tế thị trường phát triển B Do tồn nhiều chủ sở hữu với tư cách đơn vị kinh tế độc lập, tự sản xuất kinh doanh C Do Nhà nước khuyến khích doanh nghiệp phát triển D Do quan hệ cung-cầu tác động đến người sản xuất kinh doanh Câu 11: Tính chất cạnh tranh gì? A Giành giật khách hàng B Giành quyền lợi C Thu nhiều lợi nhuận D Ganh đua, đấu tranh Câu 12: Mục đích cuối cạnh tranh A Giành hàng hóa tối B Giành hợp đồng tiêu thụ hàng hóa C Giành lợi nhuận nhiều người khác D Giành thị trường tiêu thụ rộng lớn Câu 13: Nội dung thể mặt tích cực cạnh tranh? A Thúc đẩy tăng trưởng kinh tế B Đa dạng hóa quan hệ kinh tế C Bảo vệ môi trường tự nhiên D Nâng cao chất lượng sống Câu 14: Hành vi gièm pha doanh nghiệp khác cách trực tiếp đưa thông tin không trung thực thuộc loại cạnh tranh đây? A Cạnh tranh tự B Cạnh tranh lành mạnh C Cạnh tranh không lành mạnh D Cạnh tranh không trung thực Câu 15: Canh tranh khơng lành mạnh có dấu hiệu đây? A Vi phạm truyền thống văn hóa bà quy định Nhà nước B Vi phạm văn hóa vi phạm pháp luật C Vi phạm truyền thống văn hóa dân tộc D Vi phạm pháp luật chuẩn mực đạo đức - HS làm việc theo nhóm làm BT đưa đáp án chung nhóm Đáp án: Câu 10 11 12 13 14 15 Đ/A B C D B A B A B A B D C A C D Sản phẩm mong đợi: HS trả lời tất câu hỏi IV Hoạt động vận dụng, mở rộng (thực hành) Mục đích: Củng cố kiến thức, giúp hs vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Cách thực hiện: HS vận dụng kiến thức học để hoàn thành nhiệm vụ sau: 12 Nội dung tìm hiểu: Nhà sản xuất, kinh doanh phải làm làm để sản phẩm, hàng hóa khách hàng chấp nhận Mục đích: Quan sát thực tế tự thu thập minh chứng cho vấn đề (tìm câu trả lời từ thực tế cuôc sống) Cách thực hiện: Học sinh viết bài, làm video, tranh ảnh, tiểu phẩm nộp lại cho GV theo lịch (vào học tuân sau) Từ hinh thành kỹ sáng tạo, khám phá cho HS Sản phẩm mong đợi: - Biết phải làm mà khơng trái với đạo đức pháp luật trình sản xuất kinh doanh để sản phẩm, hàng hóa người tiêu dùng đón nhận - HS biết cách giải tình cho, vận dụng để đánh giá, giải tình khác thực tiễn liên quan đến cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Việc vận dụng phương pháp giáo dục đòi hỏi phải có kiên trì nghiên cứu, làm để sử dụng có chất lượng, hiệu phương pháp một, qua lần sử dụng phương pháp đó, rút kết kinh nghiệm, để đạt chất lượng hiệu lần sau cao lần trước Với linh hoạt xử lí q trình giảng dạy, áp dụng sáng tạo phương pháp đặc trưng môn HS hiểu bài, nắm vững kiến thức,biết vận dụng vào thực tế sống , em biết ứng xử trở thành công dân tốt ….giúp cho hiệu chất lượng môn ngày nâng cao Qua giảng dạy thân tự nhân thấy vấn đề nêu cần thiết thực tiết dạy GDCD, nên mạnh dạn nêu lên để quý đồng nghiệp tham khảo Rất mong đóng góp ý kiến chân thành quý đồng nghiệp để thân ngày giảng dạy tốt Kiến nghị 2.1.Kiến nghị với Bộ giáo dục: chương trình Giáo dục công dân nhà trường cần giảm nội dung mang tính hàn lâm, cần có phần dành rieng cho học sinh vùng miền 2.2.Kiến nghị với nhà trường: BGH tăng cường sở vật chất đặc biệt nâng cao chất lượng phịng máy Có quy chế chi tiêu dành cho hoạt động ngoại khóa để giáo viên môn tổ chức hoạt động trải nghiệm, thực tế XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hoa, ngày 10 tháng 05 năm 2022 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lò Thị Toan 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục đâò tạo, Giáo dục công dân 10 bản, nhà xuất giáo dục 2020 [2] Bộ giáo dục đâò tạo, sách giáo viên giáo dục công dân bản, nhà xuất giáo dục, 2020 [3] Tài liệu tham khảo – Tập huấn xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực cho học sinh tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương môn Giáo dục công dân, Bộ giáo dục đào tạo, 2018 [4] Ham khảo số tài liệu mạng Internet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: LỊ THỊ TOAN Chức vụ đơn vị cơng tác: Trường THPT Như Xuân II TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) “PHÁT HUY PHẨM CHẤT NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH THƠNG QUA PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI Sở GD&ĐT Ở MƠN GDCD LỚP 10 Thanh Hố PHẦN CƠNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC TẠI TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN II” Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Năm học đánh giá xếp loại 2021 - 2022 ... hợp với thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Từ tơi chọn đề tài: ? ?Phát huy phẩm chất lực học sinh thông qua phương pháp tổ chức trị chơi mơn GDCD 11 với chủ đề cạnh tranh trog sản xuất lưu. .. cấp huy? ??n/tỉnh; Tỉnh ) “PHÁT HUY PHẨM CHẤT NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRỊ CHƠI Sở GD&ĐT Ở MƠN GDCD LỚP 10 Thanh Hố PHẦN CƠNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC TẠI TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN II? ??... khả giao tiếp học sinh với học sinh học sinh với người * Lưu ý: Phương pháp tổ chức xen kẻ nội dung cuối mục củng cố 3.2 Ví dụ minh hoạ Bài 4: CẠNH TRANH TRONG SẢN XUẤT VÀ LƯU THƠNG HÀNG HỐ I MỤC