Giáo dục đạo đức kinh doanh cho học sinh thông qua dạy bài 4 cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa môn GDCD lớp 11 bậc THPT

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Giáo dục đạo đức kinh doanh cho học sinh qua dạy 4: cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa – GDCD 11” bậc THPT Người thực hiện: Lê Ngọc Phong Chức vụ: Tổ phó tổ chun mơn SKKN thuộc mơn: GDCD THANH HĨA NĂM 2021 MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận 1.1 Các khái niệm liên quan 1.1.1 Khái niệm đạo đức 1.1.2 Khái niệm kinh doanh 1.1.3 Khái niệm đạo đức kinh doanh 1.1.4 Các nguyên tắc chuẩn mực đạo đức kinh doanh 1.1.5 Nhân tố ảnh hưởng tới đạo đức kinh doanh 1.2 Chức đạo đức 1.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.3.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.3.2 Vai trị hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.3.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình phổ thơng Thực trạng vấn đề 2.1 Những biểu tiêu cực đạo đức kinh doanh nước ta 2.2 Thực trạng việc dạy học trước áp dụng SKKN Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề 3.1 Hình thức dạy học theo chủ đề lớp 3.2 Giáo án 4 Hiệu SKKN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 3 4 10 16 16 16 18 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện kinh tế - xã hội Việt Nam ngày phát triển, đời sống người ngày nâng lên Tuy nhiên sức khỏe người có nhiều vấn đề đáng lo ngại tỷ lệ ung thư Việt Nam gia tăng cách nhanh chóng Tại Việt Nam, số trường hợp mắc ung thư tăng nhanh từ 68.000 ca năm 2000 lên 126.000 năm 2010 193.000 ca vào 2020 Mỗi năm có khoảng 115.000 trở lên người chết ung thư, tương ứng 315 người/ngày Theo số liệu này, WHO xếp Việt Nam nằm 50 nước thuộc top đồ ung thư (50 nước cao thuộc top 1) Cụ thể, Việt Nam xếp vị trí 78/172 quốc gia, vùng lãnh thổ khảo sát với tỉ lệ tử vong 110/100.000 người, ngang với tỉ lệ Phần Lan, Somalia, Turmenistan Vậy đâu nguyên nhân cho thực trạng trên? Ung thư gây nhiều nguyên nhân theo chuyên gia chủ yếu nguồn nước loại thực phẩm chứa chất độc hại mà người dân phải sử dụng hàng ngày Thời gian gần gần đây, dư luận khơng hoang mang với vụ bún có chất tẩy trắng gây ung thư, 80% rau ngót tắm thuốc kích thích, thuốc sâu, loại nước uống nhiêm khuẩn E.coli, khô mực xé đốt cháy tỏa mùi nilon Qua thông tin đăng tải trang báo hàng ngày mà thấy xót xa cho người dân Việt Nam, thiết nghĩ ăn để sống, để thưởng thức tận hưởng mà người dân ta “ăn chết mà không ăn chết” Để tình trạng thực phẩm bị nhiễm độc tràn lan Việt Nam nằm 50 nước thuộc top đồ ung thư nhiều giới nay, phải chịu trách nhiệm? Tất nhiên, nguyên nhân sâu xa từ suy thoái đạo đức lương tâm người, người sản xuất lương thực, thực phẩm biết đến lợi nhuận mà bất chấp thủ đoạn hành vi bất lương quên hết hai chữ “nhân đức” Giáo dục công dân mơn học giữ vai trị chủ đạo việc giúp học sinh hình thành, phát triển ý thức hành vi người công dân Thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, môn Giáo dục công dân bồi dưỡng cho học sinh phẩm chất chủ yếu lực chung, đặc biệt tình cảm, niềm tin, nhận thức, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật, có kĩ sống lĩnh để học tập, làm việc sẵn sàng thực trách nhiệm công dân nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc Việt Nam hội nhập quốc tế Đáp ứng yêu cầu thực tiễn, để góp phần việc tuyên truyền nâng cao ý thức đạo đức kinh doanh, nên lựa chọn nghiên cứu thực đề tài: “Giáo dục đạo đức kinh doanh cho học sinh qua dạy 4: cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa – GDCD 11” bậc trung học phổ thơng Mục đích nghiên cứu Thông qua tiết dạy - Làm cho học sinh thấy rõ xuống cấp đạo đức kinh doanh tác hại, hệ lụy gây cho sống người việc kinh doanh không tiến hành sở đạo đức - Biết đánh giá, đấu tranh phê phán việc làm sai trái vi phạm đạo đức, pháp luật kinh doanh - Nâng cao ý thức đạo đức kinh doanh, hình thành học sinh phẩm chất tốt đẹp từ tạo tính lan tỏa việc chung tay góp phần đẩy lùi xuống cấp đạo đức kinh doanh Đối tượng nghiên cứu Đối tượng học sinh khối 11 bậc THPT Trong chương trình GDCD 11 phần Cơng dân với kinh tế có nhiều nội dung áp dụng đề tài, song phạm vi nghiên cứu đề tài tập trung vào bài: “Bài 4: Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa” Như vậy, vấn đề nhiều người quan tâm nghiên cứu giải quyết, việc đưa nội dung vào rèn luyện, giáo dục đạo đức cho học sinh THPT điều cần thiết Bản thân với tư cách giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân làm công tác giáo dục tư tưởng đạo đức, kỹ sống nên lựa chọn nghiên cứu đề tài góc độ: “Giáo dục đạo đức kinh doanh cho học sinh qua dạy 4: Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa – GDCD 11” Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu chương trình, nội dung dạy - Nghiên cứu hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Nghiên cứu sở lý luận đạo đức kinh doanh - Nghiên cứu thực trạng tâm sinh lí kĩ trải nghiệm, thái độ học sinh trước vấn đề đạo đức kinh doanh 4.2 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi, tiếp thu ý kiến đồng nghiệp để tham khảo ý kiến làm sở cho việc nghiên cứu đề tài 4.3 Phương pháp thực tập sư phạm Thực nghiệm sư phạm trường THPT, tiến hành theo quy trình đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục để đánh giá hiệu đề tài nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận 1.1 Các khái niệm liên quan 1.1.1 Khái niệm đạo đức: Đạo đức hình thái ý thức xã hội, xuất tương đối sớm có vai trị quan trọng phát triển xã hội Từ "đạo đức" có gốc từ latinh Moralital (luân lý) – thân cư xử gốc từ Hy lạp Ethigos (đạo lý) – người khác muốn ta hành xử ngược lại ta muốn họ Ở Trung Quốc, "đạo" có nghĩa đường đi, đường sống người, "đức" có nghĩa đức tính, nhân đức, nguyên tắc luân lý Đạo đức “hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù họp với lợi ích cộng đồng, xã hội” Ngày nay, với phát triển kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, quy tắc, chuẩn mực đạo đức dần biến đổi Tuy nhiên, điều không đồng nghĩa giá trị đạo đức cũ hoàn toàn đi, thay vào giá trị đạo đức Các giá trị đạo đức Việt Nam kết hợp sâu sắc truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc với xu hướng tiến thời đại, nhân loại Đó tinh thần cần cù, sáng tạo, yêu lao động; tình yêu quê hương, đất nước gắn liền với chủ nghĩa xã hội; sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật, có lối sống văn minh, lành mạnh; có tinh thần nhân đạo tinh thần quốc tế cao 1.1.2 Khái niệm kinh doanh Kinh doanh việc thực một, số tất công đoạn trình đầu tư từ sản xuất đến tiêu thụ sản phẩm cung ứng dịch vụ thị trường nhằm mục đích sinh lợi cho chủ thể 1.1.3 Khái niệm đạo đức kinh doanh Đạo đức kinh doanh dạng đạo đức nghề nghiệp, áp dụng lĩnh vực kinh doanh, bao gồm nguyên tắc chuẩn mực đạo đức có tác dụng điều chỉnh, đánh giá hướng dẫn hành vi chủ thể hoạt động kinh doanh, chúng người hữu quan tự nguyện, tự giác thực chịu ảnh hưởng lớn trình độ phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội nơi mà doanh nhân, chủ doanh nghiệp sinh sống tạo dựng nghiệp Đạo đức kinh doanh quan trọng để người hay tổ chức định hình định, hành động sau đánh giá từ bên bên Chúng coi đắn khơng đắn, tùy thuộc cách biện giải người hữu quan Sự cần thiết cuả đạo đức kinh doanh “Đạo đức kinh doanh hành vi đầu tư vào tương lai Khi doanh nghiệp tạo tiếng tốt lôi kéo khách hang, đạo đức xây dựng sở khơi dậy nét đẹp tiềm ẩn người thị trường ủng hộ” Giáo sư tiến sĩ Koenraad Tommissen cho biết: “Đạo đức kinh doanh vấn đề tảng giá trị, phần tách rời hoạt động, kim nam, yếu tố tạo danh tiếng cho công ty Đạo đức tảng thành cơng phát triển bền vững Ơng nhấn mạnh: đạo đức đặt thể có tương tác với đối tác, qua cách cư xử với khách hàng, quan quyền, báo chí Có doanh nghiệp cơng bố nhiều chuẩn mực đạo đức nhân viên không nhớ, điều ảnh hưởng nghiêm trọng đến hình ảnh cơng ty” Các doanh nghiệp kinh doanh ngày mong chờ đáp ứng tiêu chuẩn hành vi kinh doanh có trách nhiệm vượt xa mong đợi truyền thống Mặc dù người ta thường nói kinh doanh theo ý nghĩa sản phẩm, việc làm lợi nhuận, khắp nơi giới thừa nhận doanh nghiệp kinh doanh thành viên cộng đồng Việc theo đuổi mục tiêu lợi nhuận tiến kinh tế khơng có nghĩa doanh nghiệp phép bỏ qua quy chuẩn, giá trị, chuẩn mực tơn trọng, liêm chất lượng cộng đồng 1.1.4 Các nguyên tắc chuẩn mực đạo đức kinh doanh: - Tính trung thực: Khơng dùng thủ đoạn gian dối, xảo trá để kiếm lời Giữ lời hứa, giữ chữ tín kinh doanh Nhất quán nói làm Trung thực chấp hành luật pháp Nhà nước, không làm ăn phi pháp trốn thuế, lậu thuế, không sản xuất buôn bán mặt hàng quốc cấm, thực dịch vụ có hại cho phong mỹ tục Trung thực giao tiếp với bạn hàng (giao dịch, đàm phán, ký kết) người tiêu dùng: Không làm hàng giả, khuyến mại giả, quảng cáo sai thật, sử dụng trái phép nhãn hiệu tiếng, vi phạm quyền, phá giá theo lối ăn cướp Trung thực với thân, khơng hối lộ, tham ơ, thụt két, "chíếm công vi tư" - Tôn trọng người: Đối với người cộng quyền, tôn trọng phẩm giá, quyền lợi đáng, tơn trọng hạnh phúc, tơn trọng tiềm phát triển nhân viên, quan tâm mức, tôn trọng quyền tự quyền hạn hợp pháp khác Đối với khách hàng: Tôn trọng nhu cầu, sở thích tâm lý khách hàng Đối với đối thủ cạnh tranh, tơn trọng lợi ích đối thủ - Gắn lợi ích doanh nghiệp với lợi ích khách hàng xã hội, coi trọng hiệu gắn với trách nhiệm xã hội - Bí mật trung thành với trách nhiệm đặc biệt 1.1.5 Nhân tố ảnh hưởng tới đạo đức kinh doanh - Động cơ, mục đích kinh doanh: Là nhân tố định đến đạo đức kinh doanh Xác định động cơ, mục đích kinh doanh đắn giúp nhà kinh doanh có nhu cầu thành đạt, say mê kinh doanh, khát vọng sống giàu sang, sung túc hướng tới hoạt động mục đích làm giàu cho cá nhân, gia đình tồn xã hội - Quan điểm đạo đức kinh doanh: Là hệ thống tư tưởng, quan niệm đạo đức kinh doanh Đó hệ thống nguyên tắc đạo hành vi đạo đức nhà kinh doanh Quan điểm đạo đức kinh doanh chịu quy định quan điểm đạo đức xã hội Quan điểm đạo đức nhà kinh doanh yếu tố tâm lý ảnh hưởng, chi phối điều chỉnh thái độ, hành vi nhà kinh doanh 1.2 Chức đạo đức - Chức giáo dục: Thơng qua giáo dục đạo đức góp phần hình thành quan điểm nhất, nguyên tắc, quy tắc chuẩn mực đạo đức người cụ thể; giúp nguời xác lập khả lựa chọn, đánh giá tượng xã hội Trên sở ấy, người tự xem xét, đánh giá đuợc tư cách, ý thức hành vi thân Nói cách khác, chức giáo dục đạo đức làm giàu thêm “tính người” cho người, thực thơng qua q trình giáo dục xã hội tự giác cá nhân - Chức điều chỉnh hành vi: Đây chức quan trọng nhất, khơng phải đặc quyền đạo đức, xã hội, người tạo nhiều phương thức điều chỉnh hành vi như: pháp luật, hương ước Mục đích điều chỉnh hành vi đạo đức nhằm bảo đảm hài hịa quan hệ lợi ích cộng đồng cá nhân Chức điều chỉnh hành vi đạo đức thực chủ yếu hai phương thức: Một là, sử dụng sức mạnh dư luận để động viên, khuyến khích chủ thể có đạo đức hành vi tốt đẹp, đồng thời, phê phán, lên án nghiêm khắc hành vi gây ảnh hưởng xấu đến người khác, đến cộng đồng Hai là, thân chủ thể đạo đức phải tự nguyện, tự giác điều chỉnh hành vi sở chuẩn mực đạo đức xã hội - Chức nhận thức: Chức nhận thức đạo đức bao gồm nhận thức tự nhận thức, nhận thức đạo đức trình vừa hướng nội vừa hướng ngoại Nhận thức hướng ngoại lấy chuẩn mực, giá trị, đời sống đạo đức xã hội làm đối tượng, trình cá nhân đánh giá, tiếp thu hệ thống nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội Tự nhận thức trình tự đánh giá, tự thẩm định, tự đối chiếu nhận thức, hành vi đạo đức với chuẩn mực giá trị chung cộng đồng Bằng hai trình nhận thức người đến nhận biết, phân biệt giá trị: - sai, tốt - xấu, thiện - ác hướng tới giá trị bao quát chân, thiện, mỹ Từ nhận thức này, chủ thể hình thành phát triển thành quan điểm nguyên tắc sống 1.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.3.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm nhà trường hiểu hoạt động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, tổ chức việc làm cụ thể học sinh, thực thực tế, định hướng, hướng dẫn nhà trường Đối tượng để trải nghiệm nằm thực tiễn Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo có phải giải nhiệm vụ thực tiễn: phải vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có… 1.3.2 Vai trị hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm tạo hội cho học sinh huy động, tổng hợp kiến thức, kỹ môn học, lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn nhà trường, gia đình xã hội Đồng thời giúp em có hội để tham gia hoạt động phục vụ cộng đồng hoạt động hướng nghiệp Hoạt động trải nghiệm tổ chức lớp học, nhà trường theo quy mơ: cá nhân, nhóm, lớp học, khối lớp quy mơ trường; Theo hình thức sau: sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục theo chủ đề hoạt động câu lạc Cũng tổ chức theo mục đích, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm, có hình thức bản: - Thứ hình thức nhóm mang tính cống hiến (gồm hoạt động tình nguyện, nhân đạo, cộng đồng,…) - Thứ hai hoạt động có tính khám phá chuyến thực địa, tham quan, dã ngoại,… - Thứ ba hoạt động mang tính thể nghiệm, trẻ trải nghiệm thể nghiệm ln qua hoạt động giao lưu, đóng kịch, sân khấu hóa,… - Thứ tư hoạt động có tính nghiên cứu phân hóa, dự án, hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động câu lạc có tính định hướng,… 1.3.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình phổ thơng + Mục đích chính: - Hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí tình cảm, giá trị, kỹ sống lực chung cần có người xã hội đại Nội dung: - Kiến thức thực tiễn gắn bó với đời sống, địa phương, cộng đồng, đất nước, mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, nhiều môn học; dễ vận dụng vào thực tế - Được thiết kế thành chủ điểm mang tính mở, khơng yêu cầu mối liên hệ chặt chẽ chủ điểm Hình thức tổ chức: - Đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở không gian, thời gian, quy mô, đối tượng số lượng… - Học sinh có nhiều hội trải nghiệm - Có nhiều lực lượng tham gia đạo, tổ chức hoạt động trải nghiệm với mức độ khác (giáo viên, phụ huynh, nhà hoạt động xã hội, quyền, doanh nghiệp,…) + Tương tác, phương pháp: - Đa chiều Học sinh tự hoạt động, trải nghiệm Kiểm tra, đánh giá: Nhấn mạnh đến kinh nghiệm, lực thực hiện, tính trải nghiệm Thường đánh giá kết đạt nhận xét Hoạt động trải nghiệm nhà trường cần hiểu hoạt động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, tổ chức việc làm cụ thể học sinh, thực thực tế, định hướng, hướng dẫn nhà trường Đối tượng để trải nghiệm nằm thực tiễn Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo có phải giải nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có, nhận biết vấn đề tình tương tự, độc lập nhận chức đối tượng, tìm kiếm phân tích yếu tố đối tượng mối tương quan nó, hay độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề Thực trạng vấn đề 2.1 Những biểu tiêu cực đạo đức kinh doanh nước ta Mục đích người kinh doanh quan tâm đến lợi nhuận Hiện nay, lợi nhuận mà người kinh doanh bất chấp thủ đoạn làm suy thoái đạo đức lương tâm người, họ biết đến tiền, đến lợi nhuận mà quên hết hai chữ “nhân đức” Cụ thể: Thời gian qua, nhiều vụ việc sử dụng hóa chất cấm trồng trọt chăn ni bị phát hiện, gây hoang mang, lo lắng cho người tiêu dùng Đây vấn đề nghiêm trọng, ảnh hưởng sức khỏe cộng đồng, mầm mống hầu hết dịch, bệnh Khơng có người dân sản xuất nhỏ lẻ để bán mà cịn có nhà máy, xí nghiệp sản xuất hàng loạt sản phẩm chất lượng, thực phẩm độc hại cung cấp cho người tiêu dùng nhằm thu lợi Các doanh nghiệp lợi ích cá nhân mà làm loại thực phẩm không đảm bảo cắt bớt quy trình sản xuất, khơng cần kiểm tra chất lượng mà tung thị trường cách nhanh để thu lợi nhuận cao Hay xem ti vi, nghe đài, đọc báo thịt thối, lòng thối bốc mùi lưu thông thị trường cho vào tẩy rửa hết mùi đem bán thị trường, thu gom trang y tế sử dụng đem bán thị trường Những chỗ thực phẩm bẩn chúng bị mắc bệnh để lâu có thêm nhiều vi khuẩn có hại ăn vào chẳng khác làm tăng nguy bệnh tật cho thân bị ung thư, đau dày… Còn cổng trường, qn bán lạp sườn, xúc xích chiên qua dầu mỡ khơng có nhãn mác mà cịn để lâu ngày khiến học sinh mắc bệnh từ nhỏ hay ốm yếu, khơng có sức đề kháng tốt Trước thực trạng gióng lên hồi chng cảnh tỉnh người đừng tiền mà bất chấp tất cả, đánh “nhân đức” để giết hại đồng loại Đồng thời kêu gọi tất người chung tay đấu tranh loại bỏ xuống cấp đạo đức kinh doanh để xây dựng xã hội đảm bảo an toàn thực phẩm 2.2 Thực trạng việc dạy học trước áp dụng SKKN Trước thực đề tài nghiên cứu thân điều tra vấn với học sinh số lớp khối 11 nhà trường Với câu hỏi “Bạn có hứng thú học môn GDCD không? Kết điều tra sau: Sau bảng tổng hợp thăm dò thái độ HS môn GDCD Lớp Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú 11B4 17% 58% 25% 11B5 20% 57% 23% 11B7 21% 58% 21% 11B8 14% 51% 35% 11B9 15% 54% 31% Bảng tổng hợp kết học tập Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa mơn GDCD qua khảo sát Lớp Loaị giỏi Loại Loại TB Loại yếu, 11B4 12% 21% 50% 17% 11B5 19% 25% 47% 09% 11B7 11% 29% 43% 17% 11B8 4% 15% 60% 21% 11B9 6% 15% 55% 27% Từ thực trạng cho thấy đa số học sinh quan tâm đến đạo đức kinh doanh nội dung học Các giải pháp áp dụng để giải vấn đề 3.1 Hình thức dạy học theo chủ đề học lớp GDCD 11- BÀI 4: Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa Để giáo dục đạo đức kinh doanh cho học sinh áp dụng hoạt động trải nghiệm: đóng vai người bán hàng, dựng câu chuyện, vỡ kịch, xem video clip, hình ảnh bệnh nhân ung thư hành vi vi phạm đạo đức kinh doanh Tập thể lớp nhận xét, đánh giá việc làm, hành vi kinh doanh có hay khơng, phát biểu cảm nghĩ, rút thơng điệp, học cho ý thức tầm quan trọng việc đảm bảo đạo đức kinh doanh Khắc cốt ghi tâm kinh doanh phải dựa sở đạo đức để tạo xã hội an toàn, lành mạnh, bảo vệ tốt cho sức khỏe người Cách tổ chức theo trình tự sau: Bước 1: Giáo viên lựa chọn tình lựa chọn số người tương ứng với số lượng nhân vật tình Bước 2: GV đưa kịch cho học sinh em phân cơng đóng vai, phụ họa hoạt cảnh Bước 3: Những học sinh lựa chọn lên đóng vai, diễn kịch Bước 4: Các học sinh khác theo dõi, nhận xét, đánh giá bổ sung (nếu cần) Bước 5: Giáo viên kết luận, nhận xét, đánh giá Sau xin giới thiệu “kịch bản” học sinh với tình huống: “Ngộ độc thực phẩm” * HS đóng vai bà bán rau muống (bà Năm bà Hai): Hai bà đem rau muống chợ bán bàn luận - Bà Năm: Bà Hai, rau muống bà hôm trông héo sâu - Bà Hai: buồn rầu, tui bỏ công chăm mà bữa trời lại nắng nóng trơng khơng ngon đảm bảo an tồn bà Mà rau bà trông xanh non - Bà Năm: Rau tui nói chi hết, nhìn thấy ưng Bà Hai à, rau mà muốn bán phải non xanh Thế đắt khách bán giá - Bà Hai: Bà giỏi thật đó, trời nắng nóng ri mà rau bà lúc non xanh Bà có cách chi bày cho tui với ? - Bà Năm: Có cách chi a? Tui mà bày cách cho bà bữa sau rau bà non, xanh giành hết phần khách tui Đó nói thơi, bà chỗ thân tình nên tơi mách cho bà hay Hôm bữa, chợ huyện nghe người ta học chuyện có loại thuốc bơm vào làm cho rau xanh tốt, non Nên hỏi mua dùng, hiệu 10 A Khởi động * Mục tiêu: - Kích thích HS tự tìm hiểu xem em biết cạnh tranh đời sống kinh tế - Rèn luyện lực tư cạnh tranh lành mạnh sống học tập cho HS, đồng thời tránh xa lên án cạnh tranh không lành mạnh * Cách tiến hành: - GVcho Hs xem quan sát hình ảnh máy chiếu, qua hình ảnh thơng thường - GV nêu câu hỏi: Em có nhận xét mục đích việc quảng cáo loại sữa trên? - Gọi đến HS trả lời - GV bổ sung, kết luận: Vậy em hiểu cạnh tranh? Nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh, mục đích cạnh tranh tính hai mặt cạnh tranh tìm hiểu B Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động : Đàm thoại để tìm hiểu khái niệm cạnh tranh, nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh mục đích cạnh tranh * Mục tiêu - HS nêu cạnh tranh gì? Nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh? - Rèn luyện lực tư quan sát, nhận định, phân tích * Cách tiến hành: GV cho HS quan sát tranh - GV đặt câu hỏi: Theo em cạnh tranh gì? - đến học sinh trả lời - GV kết luận nội dung - HS rút kiến thức Cạnh tranh nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh a Khái niệm cạnh tranh Khái niệm: ganh đua kinh tế chủ thể sản xuất hàng hóa nhằm giành giật điều kiện thuận lợi sản xuất, tiêu thụ tiêu thụ hàng hóa Khái niệm cạnh tranh có nội dung bản: - Tính chất cạnh tranh: đấu tranh ganh đua kinh tế - Các chủ thể kinh tế tham gia cạnh tranh: người bán, người mua, người sản xuất, người tiêu dùng - Mục đích cạnh tranh: thu nhiều lợi nhuận Chuyển mục GV: Phân tích sơ đồ thể TGLĐCB người SX HH so với TGLĐXHCT để dẫn dắt HS hiểu rõ khái niệm cạnh tranh Sự cần thiết khách quan cạnh tranhh Mỗi CTKT đại diện đơn vị KT độc lập (có t/c pháp nhân) 13 Do ĐKSX CTKT khác nhau, nên CL chi phí SX khác GV hỏi tiếp: Hỏi : Em kể tên mạng viễn thông mà em biết ? Để thu hút nhiều khách hàng sử dụng dịch vụ mạng mình, cơng ty có giải pháp GV : Trên thị trường có nhiều mạng viễn thơng VNPT, FPT, Viettel, Mobifone, Vinaphon Để thu hút khách hàng sử dụng mạng cơng ty sử dụng giải pháp quảng cáo, khuyến mại, áp dụng giải pháp Quảng cáo, khuyến mại, áp dụng gói cước ưu đãi, giảm cước gọi ,nhắn tin có cơng ty khơng cần áp dụng giải pháp Hỏi :Nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh? HS trả lời GV kết luận : HS rút kiến thức GV giảng giải yêu cầu HS lấy ví dụ minh hoạ HS lấy ví dụ GV: Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm để làm rõ mục đích cạnh tranh Trao phiếu học tập có ghi câu hỏi - Chia lớp thành nhóm thảo luận - Nhóm : Phân tích mục đích thứ cạnh tranh ? Cho ví dụ minh hoạ ? - Nhóm : Phân tích mục đích thứ hai cạnh tranh ? Cho ví dụ minh hoạ ? - Nhóm : Phân tích mục đích thứ ba cạnh tranh ? Cho ví dụ minh hoạ ? - Nhóm : Phân tích mục đích thứ tư cạnh tranh ? Cho ví dụ minh hoạ ? HS thảo luận HS đại diện trả lời GV kết luân : HS rút kiến thức Hoạt động : Tính hai mặt cạnh tranh * Mục tiêu: b Nguyên nhân dẫn đến cạnh tranh - Sự tồn nhiều chủ sở hữu với tư cách đơn vị kinh tế độc lập - Điều kiện sản xuất lợi ích khác Mục đích cạnh tranh Nhằm giành lợi nhuận nhiều người khác Mục đích thể hiện: + Giành nguyên liệu nguồn lực khác + Giành ưu KHCN + Giành thị trường, nơi đầu tư + Giành ưu chất lượng, giá cả, bảo hành 3.Tính hai mặt cạnh tranh Mặt tích cực cạnh tranh 14 - HS nắm mặt tích cực hạn chế cạnh tranh - Rèn luyện lực phân biệt cạnh tranh lành mạnh khơng lành mạnh từ ủng hộ cạnh tranh lạnh mạnh phê phán cạnh tranh không lành mạnh * Cách tiến hành GV: tổ chức lớp thảo luận nhóm, chia lớp thành nhóm Nhóm Tìm hiểu mặt tích cực cạnh tranh Nêu ví dụ minh họa Nhóm Tìm hiểu mặt hạn chế cạnh tranh lấy ví dụ minh họa - HS: GV phát giấy khổ to cho nhóm thảo luận ghi kết trình bày - GV nhận xét, nhằm làm rõ xuống cấp đạo đức kinh doanh Việt Nam, khắc phục mặt hạn chế cạnh tranh GV cho hs đóng vai diễn kịch tình huống: “ Ngộ độc thực phẩm” - HS: quan sát, đánh giá nhận xét về việc làm, hành vi sai nhân vật nêu tình - GV: cho HS quan sát hình ảnh thể xuống cấp đạo đức kinh doanh hậu người phải gánh chịu Tại Việt Nam, số trường hợp mắc ung thư tăng nhanh từ 68.000 ca năm 2000 lên 126.000 năm 2010 dự kiến vượt qua 190.000 ca vào 2020 Mỗi năm có khoảng 115.000 người chết ung thư, tương ứng 315 người/ngày Việt Nam xếp vị trí 78/172 quốc gia, vùng lãnh thổ khảo sát với tỉ lệ tử vong 110/100.000 người, mà nguyên nhận chủ yếu tạo nên bệnh ung thư dày, thực quản, ung thư đại tràng… sử dụng thực phẩm bẩn - Và nêu câu hỏi: ? Em suy nghĩ xuống cấp đạo đức kinh doanh Chúng ta phải làm để ngăn chặn tình trạng đó? -Theo em người kinh doanh cần thiết phải đảm bảo chuẩn mực nào? - HS: trả lời câu hỏi Kích thích LLSX, KHCN phát triển, xuất lao động tăng lên Khai thác tốt nguồn lực Thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, hàng hóa có sức mạnh cạnh tranh Mặt hạn chế cạnh tranh Làm cho mơi trường suy thối cân nghiêm trọng Sử dụng thủ đoạn phi pháp, bất lương Gây rối loạn thị trường 15 - GV: nhận xét,bổ sung Nhấn mạnh việc nêu cao tinh thàn đấu tranh phê phán hành vi vi phạm đạo đức kinh doanh, đẩy mạnh thực công tác tuyên truyền đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm thơng qua hoạt động trải nghiệm + Tính trung thực: Không dùng thủ đoạn gian dối, xảo trá để kiếm lời Trung thực chấp hành luật pháp Nhà nước, không làm ăn phi pháp trốn thuế, lậu thuế, không sản xuất buôn bán mặt hàng quốc cấm, thực dịch vụ có hại cho phong mỹ tục + Tơn trọng người: + Gắn lợi ích doanh nghiệp với lợi ích khách hàng xã hội, coi trọng hiệu gắn với trách nhiệm xã hội GV : Đấu tranh chống lại hành vi phá hoại môi trường lợi nhận thân, tuyên truyền người thân sản xuất kinh doanh cần bảo vệ môi trường sinh thái GVkết luận chung : Cạnh tranh quy luật kinh tế tồn kháh quan sản xuất lưu thơng hàng hố, vừa có mặt tích cực , vừa có mặt hạn chế Nhưng mặt tích cực bản, mặt hạn chế cạnh tranh Nhà nước điều tiết thông qua giáo dục pháp luật sách kinh tế xã hội C Hoạt động luyện tập * Mục tiêu - Luyện tập cho học sinh củng cố biết cạnh tranh, nguyên nhân cạnh tranh, tính hai mặt canh tranh - Rèn luyện lực phân biệt cạnh tranh lành mạnh, cạnh tranh không lành mạnh * Cách tiến hành: - GV tổ chức cho HS làm tập 4,5,6 - HS làm tập đại diện nhóm báo cáo kết GV cho học sinh làm tập câu hỏi trắc nghiệm qua phiếu học tập (GV chuẩn bị trước) GV nhận xét, bổ sung cho điểm học sinh D Hoạt động vận dụng * Mục tiêu: - Tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức vào sống 16 - Rèn luyện lực giải vấn đề cách sáng tạo, tích cực nội dung cạnh trong sản xuất lưu thông hàng hóa sống - Phê phán cạnh tranh không lành mạnh * Cách tiến hành: - giáo viên yêu cầu học sinh tự liên hệ sống hàng ngày tham gia vào quan hệ kinh tế - Nêu số doanh nghiệp làm ăn phát triển có uy tín thị trường kinh doanh theo khuôn khổ pháp luật Đồng thời phê phán, lên án, tố cáo doanh nghiệp làm ăn bất chính, vi phạm pháp luật chuẩn mực đạo đức E Hoạt động mở rộng * Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu hình thức kinh doanh, đa dạng phong phú xã hội * Cách tiến hành: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn phương tiện thông tin đại chúng Luật kinh doanh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Nếu giáo viên sử dụng phương pháp quy trình, phù hợp với đối tượng tất học sinh phải động não, sáng tạo em trình bày nội dung học Học sinh tự khám phá hình thành nên ý tưởng giáo viên biết cách tạo nên niềm say mê hứng thú học tập cho học sinh Thực tế dạy học tơi nhận thấy học sinh có tính cách, ý tưởng khác trình bày cách giải điều quan trọng em biết cách tự lĩnh hội ghi nhớ lâu kiến thức học, từ em khắc sâu ý nghĩa học lương tâm, đạo đức kinh doanh Thông qua dạy học chứng kiến thay đổi cách tư em Cũng chừng nội dung kiến thức để em tự phát triển trình bày ý tưởng, em thỏa sức tưởng tượng để diễn đạt vấn đề cách khoa học nhất, sinh động nhất, hấp dẫn thu sản phẩm phương án giải sáng tạo, ấn tượng em Thơng qua học em hiểu tính hai mặt cạnh tranh, đồng thời đấu tranh với hành vi bất lương sản xuất kinh doanh, từ giáo dục ý thức, tình cảm đạo đức trách nhiệm học sinh sức khỏe cộng đồng, đất nước Sau bảng tổng hợp thăm dò thái độ HS môn GDCD Lớp Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú 11B4 57% 38% 5% 11B5 75% 23% 2% 11B7 77% 21% 2% 11B8 55% 40% 5% 11B9 60% 36% 4% Bảng tổng hợp kết học tập môn GDCD qua khảo sát sau áp dụng SKKN dạy 17 Lớp Loaị giỏi 11B4 11B5 11B7 11B8 11B9 14% 39% 45% 22% 25% Loại Loại TB 32% 48% 44% 17% 42% 13% 38% 35% 45% 26% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Loại yếu, 6% 0% 0% 5% 4% Kết luận: Qua trình giảng dạy với việc đưa vấn đề học sinh quan tâm lắng nghe em mạnh dạn bày tỏ quan điểm, suy nghĩ vấn đề nêu mong muốn Nhà nước việc cần phải tăng cường quản lí chặt chẽ hoạt động kinh doanh để ngăn chặn việc xuống cấp đạo đức kinh doanh nhằm bảo vệ sức khỏe người Từng bước hình thành em kĩ lựa chọn tiêu dùng hàng hóa đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm nhằm bảo vệ sức khỏe cho thân gia đình, đấu tranh, lên án, phê phán hành vi bất lương hoạt động sản xuất kinh doanh Điều cho thấy hiệu ý nghĩa quan trọng việc giáo dục đạo đức kinh doanh cho học sinh Vì vậy, đề tài cần thiết đưa vào áp dụng dạy học cho hệ học sinh THPT nói chung Kiến nghị Đề tài đạt số kết định có ý nghĩa thực tiễn cần thiết học sinh Song thời gian tiết học hạn chế (số lượng áp dụng tốt Giáo dục công dân 11 không nhiều), nên việc giáo dục đạo đức kinh doanh cho học sinh tiến hành chưa kỹ lưỡng, sâu sắc cịn nhiều thiếu sót Để đề tài nhân rộng phát huy hết mục đích, ý nghĩa rèn luyện nâng cao ý thức đạo đức kinh doanh cho học sinh Thông qua đề tài mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: + Đối với học sinh - Tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo sống nhằm rèn luyện khả làm chủ thân định đắn hoạt động kinh doanh + Đối với giáo viên - Nghiên cứu, lựa chọn vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh giảng dạy nội dung kến thức học - Tổ chức tham gia học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo an toàn thực phẩm: sinh hoạt cờ, câu lạc bộ, hoạt động ngoại khóa - Duy trì hoạt động, mức độ hứng thú hiệu câu lạc “rèn luyện kĩ ứng phó với biến đổi khí hậu, tai, tệ nạn xã hội vệ sinh an toàn thực phẩm” Muốn đạt điều tất giáo viên phải nỗ lực xây dựng hợp tác nhiệt tình mơn câu lạc Trên đề tài nghiên cứu tôi, mong đồng chí, đồng nghiệp quan tâm, xem xét góp ý cho tơi để ngày tơi công tác tốt Cuối xin chân thành cảm ơn 18 Hoằng Hóa, ngày 28 tháng năm 2021 Người viết đề tài Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lê Ngọc Phong 19 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ THỰC PHẨM BẨN 20 21 PHỤ LỤC 2: HÌNH ẢNH BỆNH NHÂN UNG THƯ 22 23 Hình ảnh lớp học đặc biệt bệnh nhi ung thư PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ CÂU LẠC BỘ (sinh hoạt cờ) “Rèn luyện kĩ ứng phó với biến đổi khí hậu, an tồn thực phẩm tai, tệ nạn xã hội” 24 Ra mắt câu lạc Hoạt động văn nghệ 25 Diễn kịch – hoạt động trải nghiệm sáng tạo Diễn kịch – Ban cố vấn giúp HS rút phẩm chất đạo đức cần có người kinh doanh kĩ cần rèn luyện 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tác giả: Nguyễn Hữu Đễ - Đạo đức kinh doanh Việt Nam: Một số vấn đề lý luận thực tiễn 2.Tác giả: Francisco Vergara : Đạo đức kinh tế Tác giả: Đinh Công Sơn: Xây dựng đạo đức kinh doanh nước ta 4.Tác phẩm: Đạo đức kinh doanh Nhà xuất tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh Tác giả : Bùi Quang Xuân: Một số vấn đề đạo đức hoạt động kinh doanh 27 ... cao ý thức đạo đức kinh doanh, nên lựa chọn nghiên cứu thực đề tài: ? ?Giáo dục đạo đức kinh doanh cho học sinh qua dạy 4: cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa – GDCD 11? ?? bậc trung học phổ thơng... giảng dạy môn giáo dục công dân làm công tác giáo dục tư tưởng đạo đức, kỹ sống nên lựa chọn nghiên cứu đề tài góc độ: ? ?Giáo dục đạo đức kinh doanh cho học sinh qua dạy 4: Cạnh tranh sản xuất lưu. .. Hình thức dạy học theo chủ đề học lớp GDCD 11- BÀI 4: Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa Để giáo dục đạo đức kinh doanh cho học sinh áp dụng hoạt động trải nghiệm: đóng vai người bán hàng, dựng