Thực trạng stress của học sinh trung học phổ thông và một số yếu tố liên quan tại trường trung học phổ thông phan đình phùng, hà nội năm 2014

BỘ Y TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG -  - BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI CẤP CƠ SỞ H P THỰC TRẠNG STRESS CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHAN ĐÌNH PHÙNG, HÀ NỘI NĂM 2014 U H Chủ nhiệm đề tài: Trần Thị Hồng Vân Cơ quan chủ trì đề tài: Trƣờng Đại học Y tế Công cộng Mã số đề tài: YTCC_CS12 Hà Nội, 2014 BỘ Y TẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI CẤP CƠ SỞ SINH VIÊN Tên đề tài: Thực trạng stress học sinh trung học phổ thông số yếu tố liên quan trường trung học phổ thơng Phan Đình Phùng, Hà Nội năm 2014 Chủ nhiệm đề tài: H P Trần Thị Hồng Vân U Nhóm nghiên cứu : Lê Dạ Thƣơng Nguyễn Thành Trung H Nguyễn Thị Thảo Giảng viên hƣớng dẫn: Th.S Nguyễn Thái Quỳnh Chi Cấp quản lý: Trƣờng Đại học Y tế công cộng Mã số đề tài : YTCC_CS12 Thời gian thực hiện: Từ tháng 4/2014 đến tháng 12/2014 Tổng kinh phí thực đề tài: 5.290.000 đồng Trong đó: kinh phí SNKH: 5.000.000 đồng Nguồn khác (nếu có): 290.000 đồng Năm 2014 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI CẤP CƠ SỞ Tên đề tài: Thực trạng stress học sinh trung học phổ thông số yếu tố liên quan trƣờng trung học phổ thơng Phan Đình Phùng, Hà Nội năm 2014 Chủ nhiệm đề tài: Trần Thị Hồng Vân Cơ quan chủ trì đề tài: Trường Đại học Y tế Công cộng Cơ quan quản lý đề tài: Trường Đại học Y tế Công cộng Danh sách người thực chính: - Lê Dạ Thương H P - Nguyễn Thành Trung - Nguyễn Thị Thảo Thời gian thực đề tài từ tháng năm 2014 đến tháng 12 năm 2014 H U Lời cảm ơn Chúng xin trân trọng cảm ơn tất người giúp đỡ, động viên, hỗ trợ hướng dẫn nhóm chúng tơi q trình hồn thành đề tài nghiên cứu Trước hết chúng tơi xin trân trọng cảm ơn trường Đại học Y tế công cộng tạo hội tạo điều kiện cho sinh viên tham gia thực đề tài nghiên cứu khoa học Chúng xin trân trọng cảm ơn Ths Nguyễn Thái Quỳnh Chi trường Đại học Y tế cơng cộng nhiệt tình giúp đỡ, hướng dẫn bảo tận tình q trình nhóm sinh viên thực hoàn thành đề tài H P Chúng xin cảm ơn người bạn chia sẻ, động viên, giúp đỡ nhóm hoạt động điều tra, chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức nghị lực Chúng xin cảm ơn BGH trường THPT Phan Đình Phùng, thầy U giáo, bạn học sinh tham gia nhiệt tình, cung cấp thông tin, số liệu cho nghiên cứu Cho phép chúng tơi thể lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình, ln khuyến H khích, động viên chúng tơi để suốt q trình thực đến hoàn thành tốt đề tài nghiên cứu Hà Nội, ngày 18 tháng 12 năm 2014 MỤC LỤC A BÁO CÁO TÓM TẮT NGHIÊN CỨU B TÓM TẮT CÁC KẾT QUẢ NỔI BẬT CỦA ĐỀ TÀI I Một số kết bật đề tài II Áp dụng vào thực tiễn đời sống xã hội III Đánh giá thực đề tài đối chiếu với đề cương nghiên cứu phê duyệt IV Các ý kiến đề xuất C NỘI DUNG BÁO CÁO CHI TIẾT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI CẤP CƠ SỞ I Đặt vấn đề Tính cấp thiết cần nghiên cứu đề tài Mục tiêu nghiên cứu II Tổng quan đề tài Một số khái niệm Thực trạng stress Các yếu tố liên quan 11 2.2 Khung lý thuyết nghiên cứu 14 III Đối tượng phương pháp nghiên cứu 16 3.1 Đối tượng địa điểm nghiên cứu 16 3.2 Thiết kế nghiên cứu 16 3.3 Phương pháp chọn mẫu 16 3.4 Phương pháp thu thập số liệu 17 3.5 Biến số nghiên cứu 18 3.6 Phương pháp xử lý số liệu 25 3.7 Kiểm soát sai số 27 IV Kết qủa nghiên cứu 27 4.1 Mô tả đối tượng nghiên cứu 27 4.2 Thực trạng stress 29 4.3 Các yếu tố liên quan 30 4.4 Mơ hình hồi quy đa biến Logistic 36 V Bàn luận 38 VI Kết luận kiến nghị 41 6.1 Kết luận 41 6.2 Khuyến nghị 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 PHỤ LỤC 45 Phụ lục 1: Bộ câu hỏi tự điền 45 Phụ lục 2: Hướng dẫn vấn sâu học sinh 55 D GiẢI TRÌNH CHỈNH SỬA 58 H P H U PHỤ LỤC BẢNG Bảng 1: Điểm tính cách tính tổng điểm Bảng 2: Tỷ lệ chẩn đoán vấn đề SKTT thời điểm nghiên cứu cắt ngang số nước khác nhau[4] Bảng 3: Tỷ lệ giới tính đối tượng tham gia nghiên cứu 27 Bảng 4: Tỷ lệ học sinh có học thêm 27 Bảng 5: Tỷ lệ thứ bậc gia đình 28 Bảng 6: Tỷ lệ cảm nhận lượng kiến thức trường học sinh 28 Bảng 7: Tỷ lệ học sinh có tham gia hoạt động thể dục 28 Bảng 8: Điểm tính cách tính tổng điểm tiểu mục đánh giá mức độ stress 29 Bảng 9: Tỷ lệ stress học sinh THPT trường Phan Đình Phùng năm 2014 30 Bảng 10: Tỷ lệ stress phân bố theo giới khối học 30 Bảng 11: Mối liên quan yếu tố cá nhân stress 30 Bảng 12: Mối liên quan yếu tố gia đình stress 32 Bảng 13: Mối liên quan yếu tố nhà trường stress 34 Bảng 14: Mối liên quan yếu tố xã hội stress 35 Bảng 15: Mối liên quan yếu tố tới stress 36 H P H U DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DASS Depression, Anxiety, Stress Scale GVCN Giáo viên chủ nhiệm NSV Nhóm sinh viên VTN Vị thành niên THPT Trung học phổ thông WHO Tổ chức y tế giới H P H U A  BÁO CÁO TÓM TẮT NGHIÊN CỨU Tóm tắt tiếng Việt THỰC TRẠNG STRESS CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHAN ĐÌNH PHÙNG, HÀ NỘI, NĂM 2014 Trần Thị Hồng Vân, Nguyễn Thị Thảo, Lê Dạ Thƣơng, Nguyễn Thành Trung Căng thẳng (stress) vấn đề sức khỏe tâm thần Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), 10-20% trẻ em vị thành niên (VTN) mắc vấn đề sức khỏe tâm thần Việt Nam có nhiều nghiên H P cứu đánh giá sức khỏe tâm thần vị thành niên, niên nói chung học sinh trung học phổ thơng (THPT) nói riêng Các nghiên cứu cho thấy xu hướng rõ ràng tỷ lệ vị thành niên, niên Việt Nam gặp vấn đề sức khỏe tâm thần đáng kể Vì tính cấp thiết vấn đề, tiến hành thực U nghiên cứu tình trạng stress học sinh THPT Nghiên cứu tiến hành 482 học sinh sinh trường THPT Phan Đình Phùng khối lớp 10, 11, 12 với hai mục tiêu: 1) Mô tả thực trạng stress học sinh THPT; 2) Xác H định số yếu tố liên quan đến tình trạng stress Một số kết bật nghiên cứu là: tỷ lệ học sinh mắc stress mức độ nhẹ 18,9%, mức độ vừa 20,1%, mức độ nặng 5,2% mức độ nặng 2,5%; khẳng định số yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến tình trạng stress học sinh trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội, bao gồm nhóm yếu tố: 1/ Các yếu tố gia đình học sinh gia đình có mâu thuẫn, có số lượng thành viên gia đình nhiều dễ gặp phải tình trạng stress hơn; 2/ Các yếu tố nhà trường Lượng kiến thức trường tải không nhận quan tâm GVCN gây nên vấn đề stress học sinh; 3/ Các yếu tố xã hội học sinh có tham gia hoạt động thể dục thể thao gặp phải tình trạng stress học sinh không tham gia hoạt động thể dục thể thao Từ phát từ nghiên cứu, nhóm nghiên cứu đưa số khuyến nghi: Cần có chương trình tăng giao tiếp hiệu học sinh phụ huynh nhằm giảm mâu thuẫn gia đình; tạo mơi trường thân thiện: tin tưởng, lắng nghe dễ dàng chia sẻ… cho học sinh, tổ chức hoạt động thể dục thể thao, hoạt động tập thể cho vị thành niên niên trường khu dân cư vào thời điểm hợp lý tránh tạo thêm tình trạng tải cho em học sinh vào mùa thi cử  Tóm tắt tiếng Anh H P STRESS AND ASSOCIATIED FACTORS AMONG PHAN DINH PHUNG HIGH SCHOOL STUDENTS IN HANOI, IN 2014 Tran Thi Hong Van, Nguyen Thi Thao, Le Da Thuong, Nguyen Thanh Trung U Stress is one of mental health problems According to World Health Organization, approximately 10 – 20% of children and adolescents have mental health problems In Vietnam, there are many studies assessing the mental H health of adolescents and young people, especially high school students Some studies show a significant rate of mental health problems in adolescents, and youth in Vietnam In 2014, we conducted a cross-sectional study named “Stress and associted factors among Phan Dinh Phung high school students in Hanoi, in 2014” This study was conducted in 482 highschool students from grade 10 to grade 12 with main objectives: 1) To describe the preavalence of stress among Phan Dinh Phung high school students; 2) Identify associated factors related to stress Results showed that severe and extremely severe stress are 5.2% and 2.5% of students, mild stress is 18.9% and 20.1% in moderate stress The study results also confirmed a number of factors directly affected the status of stress among students of PhanDinh Phung high school There are three groups of factors: 1/ Family factors such as family conflict, students live in extended family are more prone to stress than students who don’t; 2/ School factors such as the overload amount of knowledge and the shortage of teacher’s attention also cause stress in students; 3/ Social factors, students who play sport and participate in physical activity encountering less stress than students who not From the study’s findings, we made some recommendations: 1/ Increasing the efficiency of communication between students and parents is the best ways to reduce conflict in the family; 2/ The school needs to create a friendly H P environment including trusting, listening and sharing among students; and 3/ Doing physical activities and social activities for young adolescents in schools or in residential areas will help avoid creating stress for students in exam season B I U TÓM TẮT CÁC KẾT QUẢ NỔI BẬT CỦA ĐỀ TÀI Một số kết bật đề tài Đề tài nghiên cứu “Thực trạng stress học sinh trung học phổ thông H số yếu tố liên quan trường trung học phổ thơng Phan Đình Phùng, Hà Nội năm 2014.” đạt kết sau đây: Sau xây dựng khung lý thuyết, nghiên cứu thiết kế đánh giá thực trạng stress đối tượng nghiên cứu với cỡ mẫu 500 yếu tố tác động đến stress học sinh phân mềm SPSS 18 Kết nghiên cứu ra, tỷ lệ học sinh trường THPT Phan Đình Phùng 46,1% Trong nhóm có stress, nhóm có mức độ stress vừa chiếm tỷ lệ cao (43,7%), nhóm có stress nhẹ chiếm 39,6%, stress nặng 11,2% thấp nhóm stress nặng (5,4%) Một số yếu tố có tác động tích cực đến biến phụ thuộc quan tâm từ gia đình, quan tâm từ giáo viên, việc tập thể dục thể thao 12 Mrs.Burke (2011), "Stress on high school students: What causes stress?" 13 Kouzma NM Kennedy GA (2004), "Self-reported sources of stress in senior high school students", Psychoi Rep 94 14 Luke Parkitny McAuley J (2010), "The Depression Anxiety Stress Scale (DASS)", Journal of Physiotherapy 15 Suldo SM cộng (2009), "Sources of stress for students in high school college preparatory and general education programs: group diffirences and and associations with adjustment", Adolescence 44(176), tr 25-48 16 17 Shilpa Taragar (2009), Stressors among the students of high school H P http://doc.edu.vn/tai-lieu/de-tai-bieu-hien-stress-trong-hoc-tap-cua-hoc- sinh-lop-12-truong-thpt-dong-ha-quang-tri-40048/ U H 44 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bộ câu hỏi tự điền BỘ CÂU HỎI NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG STRESS Ở HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHAN ĐÌNH PHÙNG VÀ CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN Ngày phát vấn: Mã phát vấn: …………… Xin chào bạn, sinh viên trường Đại học Y tế Công cộng Chúng thu thập thông tin để tiến hành nghiên cứu “Thực trạng stress H P học sinh trung học phổ thơng trường Phan Đình Phùng yếu tố liên quan” nhằm mô tả thực trạng phân tích yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng stress học sinh THPT Chỉ có nhóm nghiên cứu quản lí sử dụng thơng tin thu thập được, thông tin bạn cung cấp bảo mật sử U dụng cho mục đích nghiên cứu Rất mong nhận hợp tác cung cấp thông tin bạn.Chúng xin chân thành cảm ơn H Họ tên: ………………………………………………….………… Lớp: ………… A Thông tin cá nhân chung yếu tố cá nhân A1 Năm sinh A2 Giới tính […………………] Nam Nữ A3 Khối học 10 11 12 A4 Điểm trung bình học kỳ Dưới 6.5 trước bao nhiều? 6.5-8 45 Trên A5 Điểm trung bình học kỳ tới Dưới 6.5 bạn kỳ vọng đạt bao 6.5-8 nhiêu? Trên 99 Không biết A6 Sau tốt nghiệp cấp 3, Đi làm bạn dự định học tiếp Học nghề nào? Trung cấp (Câu hỏi nhiều lựa chọn) Cao đẳng Đại học H P Đi du học 88 Khác,(ghi rõ) ……………… A7 Tổng thời gian dành cho Dưới tiếng việc học bạn 06-10 tiếng U ngày bao nhiêu? 10-14 tiếng (Bao gồm thời gian học 14-18 tiếng trường, học học,…) A8 H thêm, tự Trên 18 tiếng Bạn cảm thấy thời gian Rất dành cho việc học bạn Ít nào? Vừa phải Nhiều Rất nhiều A9 Bạn có học thêm khơng? Có Khơng 2A 12 A10 Trung bình số buổi học Dưới buổi thêm học 3-7 buổi 46 nhà trường tự học 6-10 buổi bạn tuần bao 10-14 buổi nhiêu? Trên 14 buổi A11 Hình thức học thêm ngồi Học gia sư bạn nào? Học thêm giáo viên trường (Câu hỏi nhiều lựa chọn) Học thêm giáo viên trường 88 Khác,(ghi rõ)……………… A12 Thời gian bạn tự học Không tự học H P Dưới tiếng ngày bao nhiêu? Từ đến tiếng Từ đến tiếng Từ đến tiếng Từ tiếng trở lên U B Các yếu tố gia đình B1 Tình trạng nhân Đã kết H bố mẹ bạn nào? B2 Ly thân Ly dị, góa 88 Khác, (ghi rõ)………………… Hiện bạn sống Sống bố ai? 1B9 Sống mẹ Sống hai 88 Khác, (ghi rõ)… B3 Gia đình bạn có người? (bao gồm […… ] bạn) 47 B4 Gia đình bạn có anh chị em (bao gồm bạn) B5 Bạn thứ gia đình B6 […… ] […… ] Trình độ học vấn cao Không học mẹ bạn? Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Cao đẳng, đại học Sau đại học H P 99 Không biết B7 Công việc Viên chức, công chức mẹ bạn? Công nhân Buôn bán, dịch vụ Nội trợ U Hưu trí Thất nghiệp B8 H 88 Khác, (ghi rõ)……………… 99 Khơng biết Trình độ học vấn cao Không học bố bạn? Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Cao đẳng, đại học Sau đại học 99 Không biết B9 Công việc bố Viên chức, công chức bạn? Công nhân 48 Buôn bán, dịch vụ Nội trợ Hưu trí Thất nghiệp 88 Khác,(ghi rõ)……………… 99 Khơng biết B10 Thu nhập trung bình 1 Dưới triệu tháng gia đình bạn 4-6 triệu 6-10 triệu 10-15 triệu H P Trên 15 triệu 88 Khác, (ghi rõ)………………… 99 Không biết Chọn lựa chọn từ – độ quan tâm U thành viên gia 5 Không H B11 Bạn cảm thấy mức Thi Bình thoảng thường Khá Rất thường thường xuyên xuyên đình với bạn nào? Bạn cảm thấy mức B12 độ quan tâm bạn tới thành viên gia đình nào? B13 Bạn thấy thành 49 viên gia đình bạn (ngoại trừ bạn) có thường xảy mâu thuẫn với khơng? B14 Bạn có hay xảy mâu thuẫn với thành viên gia đình khơng? B15 Kỳ vọng gia đình Dưới 6.5 H P với điểm trung bình 6.5-8 kỳ tới bạn bao Trên nhiêu? 99 Không biết B16 Sau tốt nghiệp Đi làm cấp 3, gia đình kỳ Học nghề U vọng bạn học tiếp Trung cấp nào? Cao đẳng H (Câu hỏi nhiều lựa Đại học chọn) Đi du học 88 Khác, (ghi rõ) ……………… C Các yếu tố nhà trƣờng C1 Ở lớp bạn có đảm Lớp trưởng, Lớp phó nhiệm chức vụ khơng? Bí thư, phó bí thư Tổ trưởng Khơng đảm nhiệm chức vụ 88 Khác, (ghi rõ)……………… C2 Phương pháp học tập Hoàn toàn chủ động 50 bạn lớp chủ yếu gì? Hồn tồn thụ động Phần lớn học tập chủ động Phần lớn học tập thụ động 88 Khác, (ghi rõ)………………… 99 Không biết C3 Bạn cảm thấy lượng kiến Ít thức học nhà Hợp lý trường nào? C4 Quá tải Bạn cảm thấy lượng tập Ít giao nhà nào? H P Hợp lý Quá tải C5 Bạn cảm thấy nội quy Rất thoải mái nhà trường nào? Thoải mái U Bình thường Khắt khe C6 H Rất khắt khe Bạn cảm thấy quan tâm Không quan tâm giáo viên chủ nhiệm với Hiếm bạn nào? Bình thường Quan tâm Rất quan tâm C7 Mức độ hài lịng với Rất khơng hài lịng mối quan hệ bạn với Khơng hài lịng bạn bè trường Bình thường nào? Hài lòng Rất hài lòng 51 C8 Bạn có thường xun tham Khơng tham gia gia hoạt động ngoại Hiếm khóa trường không? Thi thoảng (Các hoạt động văn nghệ, Thường xuyên thể thao, vui chơi,…) Rất thường xuyên D Các yếu tố xã hội D1 Bạn có sử dụng mạng Có xã hội khơng? D2 2D4 Không Các loại mạng xã hội bạn Facebook H P sử dụng? Twitter (Câu hỏi nhiều lựa chọn) Zalo Zing me Instagram 88 Khác, (ghi rõ)……………… D3 U Tần suất sử dụng mạng xã Khoảng vài ngày sử hội ngày bạn nào? D4 H Dưới tiếng Từ 2-4 tiếng Từ 4-6 tiếng Trên tiếng Bạn có hoạt động tập Có thể dục, thể thao khơng? D5 dụng 2D6 Khơng Tần suất tập thể dục, thể Ít lần/ tháng thao bạn nào? 1-3 lần/ tháng lần/ tuần 2-4lần/tuần Nhiều lần/tuần D6 Bạn có tham gia câu lạc Có 2D9 52 khơng? D7 Khơng Tần suất bạn tham gia sinh Ít lần/ tháng hoạt câu lạc 1-3 lần/ tháng nào? lần/ tuần 2-4 lần/tuần Nhiều lần/ tuần D8 Các câu lạc hoạt Học tập động với mục đích gì? Thể thao (Câu hỏi nhiều lựa chọn) Vui chơi Tình nguyện H P 88 Khác, (ghi rõ)……………… D9 Bạn có học mơn khiếu ngồi nhà trường Có, (ghi rõ) ……………… không? (Đàn, hát, vẽ, thể Không thao…) U D10 Bạn cảm thấy an ninh nơi Thiếu an tồn bạn sống H Bình thường Khá an toàn Rất an toàn E Đánh giá mức độ stress Hãy đọc khoanh tròn số 0, 1, ứng với tình trạng bạn cảm thấy suốt tuần qua.Khơng có câu trả lời hay sai, đừng dừng lại lâu câu Mức độ đánh giá: = Không với chút = Đúng với tơi phần nào, thình thoảng 53 = Đúng với phần nhiều, phần lớn thời gian = Hoàn toàn với tôi, hầu hết thời gian STT Nội dung 01 Tơi thấy hay bối rối trước việc chẳng đâu vào đâu 02 Tơi có xu hướng phản ứng thái với tình 03 Tơi thấy khó thư giãn 04 Tơi dễ bị bối rối 05 Tơi thấy suy nghĩ q nhiều 06 Tơi thấy khơng thể kiên nhẫn phải chờ đợi 07 Tôi dễ phật ý, tự 08 Tơi thấy khó mà thoải mái 09 Tôi dễ cáu kỉnh, bực bội 10 Sau bị bối rối tơi thấy khó mà trấn tĩnh lại 11 Tơi thấy khó chấp nhận việc làm bị gián đoạn 12 Tơi sống tình trạng căng thẳng 13 Tôi không chấp nhận việc có xen vào cản trở việc tơi làm 14 Tơi thấy dễ bị khích động H P U H Xin chân thành cảm ơn! 54 Phụ lục 2: Hƣớng dẫn vấn sâu học sinh Lời giới thiệu: Chào bạn Tôi sinh viên trường Đại học Y tế công cộng Hà Nội Chúng thực nghiên cứu “Thực trạng stress học sinh trung học phổ thông số yếu tố liên quan trƣờng THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội năm 2014” Chúng tơi muốn tìm hiểu sâu quan điểm bạn vấn đề qua buổi nói chuyện ngày hơm Tồn thơng tin bạn cung cấp cho hôm đảm bảo hồn tồn phục vụ mục đích nghiên cứu, khơng nhẳm mục đích khác Tơi xin gửi bạn trang thông tin nghiên cứu phiếu xác nhận đồng ý tham H P gia nghiên cứu Sau bạn xác nhận đồng ý tham gia nghiên cứu tơi bắt đầu nói chuyện xin phép bắt đầu ghi âm Nội dung vấn: A Thông tin chung U Năm sinh: Giới tính: H Khối: Học lực học kỳ gần nhất: B Câu hỏi gợi ý Bạn hiểu biết căng thẳng? Bạn hiểu căng thẳng học sinh THPT? Theo bạn, người bị căng thẳng có biểu nào? Trong năm trờ lại có bạn cảm thấy thân bạn bị căng thẳng, có bạn chia sẻ nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng căng thẳng bạn? Vấn đề học thêm: Theo bạn, thời gian học thêm bạn hay nhiều? Mục đích bạn tham gia vào lớp học thêm gì? Tại nơi 55 bạn học thêm, lượng tập nhà nào? Phương pháp giảng dạy giáo viên nào? Và thái độ giáo viên học sinh nào? Mối quan hệ bạn bè bạn lớp học thêm nào? Mức độ quan tâm gia đình: Bạn cho biết, theo bạn, quan tâm nào? (hỏi han, quản lý…) Vậy bố mẹ thường quan tâm/hỏi han bạn vấn đề gì? Vấn đề bố mẹ hay hỏi han/quản lý bạn nhất? Khi bố mẹ hỏi bạn vậy, bạn có suy nghĩ gì? Cảm thấy nào? Nếu học sinh trả lời cảm thấy không thoải mái bố mẹ hỏi hỏi thêm: Vậy lúc thế, bạn bố mẹ có xảy mâu thuẫn hay H P tranh cãi khơng? Nếu có nào? Sau xảy mâu thuẫn/tranh cãi vậy, bạn thường làm để giảm bớt khó chịu, bực tức thân? Và bạn bố mẹ giảng hòa nào? U Gia đình bạn có hay xảy mâu thuẫn không? Những nguyên nhân chủ yếu dẫn đến mâu thuẫn gia đình bạn? Mỗi lần xảy mâu thuẫn vậy, bạn cảm thấy nào? Bạn để cảm thấy H bình thường trở lại? (Nếu học sinh có khiếu) Năng khiếu: Theo bạn, vừa học tập lớp, vừa tham gia hoạt động, lớp học khiếu có làm bạn bị phân tâm hay khơng? a Nếu có sao? Bạn có thực mong muốn tham gia vào hoạt động, lớp học khơng? Đến bạn trì hoạt động, lớp học khơng? Tại sao? b Theo bạn, hoạt động, lớp học có giúp bạn giải tỏa căng thẳng khơng? Nếu có nào? 56 Ngồi ra, bạn có tham gia hoạt động thể dục thể thao tập thể dục hay tham gia câu lạc liên quan đến thể dục thao khơng? Nếu khơng sao? a Nếu có: Tại bạn lại tham gia? Tần suất bạn tham gia nào? Việc tham gia vào hoạt động thể dục thể thao giúp cho bạn? Theo bạn, lượng kiến thức học nhà trường vừa phải? Bạn có biết giải pháp giúp làm giảm căng thẳng nào? Bạn biết giải pháp qua kênh thông tin nào? Bạn thử áp dụng biện pháp chưa? Nếu có, hiệu biện pháp nào? H P 10.Bạn có đề xuất để giảm nguy bị căng thẳn học sinh THPT? U H 57 D GiẢI TRÌNH CHỈNH SỬA Nhận xét hội đồng Chỉnh sửa nhóm nghiên cứu Danh mục chữ viết tắt chỗ chưa Sửa lại danh mục chữ viết tắt theo thứ xếp theo thứ tự abc tự abc Còn nhiều lỗi tả Rà sốt lại sửa lỗi tả Khung lý thuyết chưa tổng hợp hết từ Bổ sung yếu tố nguy vào khung tổng quan lý thuyết Phương pháp xử lý số liệu chi tiết Rút gọn trình bày phương pháp xử lý số liệu ngắn gọn súc tích Xem lại cách trích dẫn định tính H P Sửa lại cách trích dẫn định tính theo quy định Cịn số biến số tổng quan Giải thích lý có số yếu tố câu hỏi chưa đưa có câu hỏi nhóm NC vào báo cáo không đưa vào kết báo cáo U Chưa làm rõ kết nghiên cứu Làm rõ kết bật tóm bật tóm tắt kết tắt kết nghiên cứu Tổng quan chưa có thang đo Bổ sung thang đo stress phần stress tổng quan H Không nên để bảng biến số phụ lục Một số lỗi diễn đạt Đưa bảng biến số lên phần nội dung Chỉnh sửa diễn đạt theo góp ý hội đồng 58