Thực trạng và một số yếu tố ảnh hưởng tới đào tạo cho lãnh đạo cấp phòng tại một số cơ sở y tế công lập tỉnh bắc ninh năm 2019

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG NGUYỄN THANH HƯƠNG THỰC TRẠNG VÀ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI ĐÀO TẠO CHO LÃNH H P ĐẠO CẤP PHÒNG TẠI MỘT SỐ CƠ SỞ Y TẾ CÔNG LẬP TỈNH BẮC NINH NĂM 2019 U LUẬN VĂN THẠC SỸ Y TẾ CÔNG CỘNG MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 8720701 H HÀ NỘI, 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG NGUYỄN THANH HƯƠNG H P THỰC TRẠNG VÀ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI ĐÀO TẠO CHO LÃNH ĐẠO CẤP PHÒNG TẠI MỘT SỐ CƠ SỞ Y TẾ CÔNG LẬP TỈNH BẮC NINH NĂM 2019 U LUẬN VĂN THẠC SỸ Y TẾ CÔNG CỘNG MÃ SỐ CHUYÊN NGÀNH: 8720701 H NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS Nguyễn Thành Chung PGS.TS Lã Ngọc Quang HÀ NỘI, 2020 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy giáo, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng Quản lý Đào tạo Sau đại học, thầy cô, Trường Đại học Y tế cơng cộng có nhiều cơng sức đào tạo, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn đến PGS.TS Lã Ngọc Quang TS Nguyễn Thành Chung thầy giáo tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo Sở Y tế tỉnh Bắc Ninh bạn đồng nghiệp nơi công tác tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ H P suốt thời gian nghiên cứu làm luận văn Sau tơi xin bảy tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới bạn lớp Thạc sỹ Y tế Cơng cộng khóa 21 người thân gia đình tơi chia sẻ khó khăn dành cho tơi tình cảm, động viên q báu suốt q trình học tập hồn thành luận văn này./ H U Hà Nôi, tháng năm 2020 ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BYT Bộ Y tế BVĐK Bệnh viện đa khoa BV Bệnh viện CB Cán CBCC Cán công chức CBYT Cán y tế ĐTBD Đào tạo bồi dưỡng ĐTLT Đào tạo liên tục ĐTNC Đối tượng nghiên cứu ĐVSN Đơn vị nghiệp GĐ Giám đốc KCB Khám chữa bệnh LĐ Lãnh đạo LĐQL Lãnh đạo quản lý NLQL Năng lực quản lý PGĐ Phó Giám đốc QLNN Quản lý nhà nước TCCB TTB TTKSBT TTYT PVS H P U H Tổ chức cán Trang thiết bị Trung tâm Kiểm soát bệnh tật Trung tâm Y tế Phỏng vấn sâu UBND Uỷ ban nhân dân VCQL Viên chức quản lý iii MỤC LỤC DANH MỤC HÌNH v DANH MỤC BẢNG v ĐẶT VẤN ĐỀ Chương TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 Một số khái niệm sử dụng nghiên cứu 1.2 Một số mơ hình đánh giá nhu cầu đào tạo 1.3 Xác định nhu cầu đào tạo cán y tế 1.4 Các sách đào tạo cán quản lý y tế trạng đào tạo cán quản lý y tế H P 1.5 Thực trạng công tác đào tạo quản lý cho viên chức quản lý y tế 14 1.6 Một số yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng đào tạo quản lý cho viên chức quản lý y tế 19 1.7 Giới thiệu địa bàn nghiên cứu 23 1.8 Khung lý thuyết 24 U Chương ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .26 2.1 Đối tượng nghiên cứu 26 2.1.1 Nghiên cứu định lượng 26 H 2.1.2 Nghiên cứu định tính 26 2.1.3 Tiêu chuẩn loại trừ đối tượng nghiên cứu 26 2.2 Thời gian địa điểm nghiên cứu 26 2.2.1 Thời gian nghiên cứu: 26 2.2.2 Địa điểm nghiên cứu 26 2.3 Thiết kế nghiên cứu 27 2.4 Cỡ mẫu phương pháp chọn mẫu 27 2.4.1 Nghiên cứu định lượng 27 2.4.2 Phương pháp định tính 27 2.5 Phương pháp thu thập số liệu 28 iv 2.5.1 Thu thập số liệu định lượng 28 2.5.2 Thu thập số liệu định tính 29 2.6 Biến số dùng nghiên cứu 29 2.6.1 Biến số định lượng 29 2.6.2 Chủ đề nghiên cứu định tính 30 2.7 Tiêu chí đánh giá 30 2.7.1 Cách đánh giá lực quản lý 30 2.7.2 Cách đánh giá mức độ cần thiết lực quản lý để đáp ứng yêu cầu công việc 30 H P 2.7.3 Cách đánh giá nhu cầu đào tạo với lực quản lý 31 2.8 Xử lý phân tích số liệu 31 2.9 Khía cạnh đạo đức nghiên cứu 31 3.1 Thông tin chung đối tượng nghiên cứu 33 3.2 Thực trạng đào tạo quản lý cho viên chức quản lý khoa phòng U số sở y tế công lập tuyến tỉnh, tuyến huyện thuộc tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 2017-2019 35 3.3 Một số yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng đào tạo quản lý viên H chức quản lý khoa/phịng sở y tế cơng lập Bắc Ninh 49 Chương BÀN LUẬN 58 4.1 Thực trạng đào tạo quản lý cho viên chức quản lý cấp khoa, phòng số sở y tế địa bàn tỉnh Bắc Ninh 58 4.2 Một số yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng đào tạo quản lý viên chức quản lý khoa/phòng số sở y tế công lập tỉnh Bắc Ninh năm 2019 65 4.3 Hạn chế nghiên cứu 74 KẾT LUẬN 75 KHUYẾN NGHỊ 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 v DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình phân tích khoảng cách………………………………………… DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Thông tin chung đối tượng nghiên cứu (n=202)…………………… 33 Bảng 3.2 Thời lượng khóa đào tạo quản lý ………………………………36 Bảng 3.3 Địa điểm học khóa đào tạo quản lý …………………………….37 Bảng 3.4 Cơ sở tổ chức khóa đào tạo quản lý ……………………………37 Bảng 3.5 Hình thức đào tạo khóa đào tạo quản lý ……………………37 Bảng 3.6 Kinh phí khóa đào tạo quản lý ………………………………….38 Bảng 3.7 Nội dung đào tạo quản lý năm 2017 - 2019 …………… 38 Bảng 3.8 Tự đánh giá thực trạng lực quản lý (n=202) …………….39 Bảng 3.9 Sự cần thiết lực quản lý công việc (n = 202) …………39 Bảng 3.10 Nhu cầu đào tạo quản lý viên chức quản lý khoa phòng …….40 Bảng 3.11 Nhu cầu đào tạo lĩnh vực quản lý phân theo Khoa, Phịng ĐTNC (n = 202)…………………………………………………………… 41 Bảng 3.12 Nhu cầu đào tạo lĩnh vực quản lý phân theo trình độ ĐTNC (n = 202)…………………………………………………………………… 41 Bảng 3.13 Nhu cầu đào tạo lĩnh vực quản lý phân theo giới tính 42 (n = 202) ………………………………………………………………………….42 Bảng 3.14 Nhu cầu đào tạo lĩnh vực quản lý phân theo thâm niên công tác ĐTNC (n = 202) …………………………………………………………43 Bảng 3.15 Nhu cầu đào tạo lĩnh vực quản lý phân theo thâm niên quản lý ĐTNC (n = 202) …………………………………………………………43 Bảng 3.16 Nhu cầu đào tạo lĩnh vực quản lý phân theo nhóm tuổi ĐTNC (n = 202) …………………………………………………………… 44 Bảng 3.17 Nhu cầu đào tạo lĩnh vực quản lý phân theo nhóm chức danh nghề ĐTNC (n = 202) ………………………………………………… 45 Bảng 3.18 Nhu cầu đào tạo lĩnh vực quản lý phân theo chức vụ quản lý ĐTNC (n = 202) …………………………………………………………… 46 Bảng 3.19 Nhu cầu hình thức tổ chức đào tạo phù hợp……………………… 46 Bảng 3.20 Những yếu tố tác động đến khả tham gia khóa học …………….48 Bảng 3.21 Mối liên quan thực trạng đào tạo quản lý với nhóm tuổi, giới tính, trình độ học vấn, phận công tác, chức vụ, thâm niên công tác, thâm niên quản lý………………………………………………………………… 49 H P H U vi TÓM TẮT NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực trạng, nhu cầu yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo quản lý viên chức quản lý cấp khoa/phòng số sở y tế công lập tỉnh Bắc Ninh năm 2019 tiến hành từ tháng đến tháng 10/2019 với mục tiêu cụ thể: (1) Mô tả thực trạng đào tạo quản lý, (2) Xác định nhu cầu đào tạo quản lý (3) phân tích số yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng đào tạo quản lý viên chức quản lý khoa/phòng Thiết kế nghiên cứu cắt ngang có phân tích, kết hợp định tính định lượng thơng qua phát vấn 202 viên chức quản lý khoa, phòng đơn vị vấn sâu bên liên quan 02 Bệnh viện tuyến tỉnh 02 Trung tâm Y tế tuyến huyện H P Kết cho thấy đào tạo quản lý tỉnh Bắc Ninh giai đoạn 2017 – 2019 có nhiều thay đổi, nhiên 54,5% viên chức quản lý chưa đào tạo quản lý Thời lượng đào tạo chủ yếu từ 3-6 tháng (59,8%) Địa điểm học khóa đào tạo chủ yếu đơn vị khác tuyến tỉnh (48,9%) Hình thức đào tạo chủ yếu ngồi hành (75%); Kinh phí cá nhân chi trả (48,9%) ĐTNC có đầy đủ lực quản lý cao lực quản lý chung (chiếm U 58,4%) Kết nghiên cứu cho biết nhu cầu đào tạo: dao động từ 81,7% đến 91,6% có nhu cầu đào tạo lĩnh vực quản lý; thời lượng khóa học lựa H chọn nhiều học khoảng tuần; phương pháp đào tạo lý thuyết kết hợp thực hành (94,1%); địa điểm đào tạo mong muốn học đơn vị công tác chiếm tỷ lệ cao (77,7%) Yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng đào tạo quản lý cho viên chức quản lý khoa phịng từ phân tích định tính gồm: Nhóm yếu tố cá nhân (điều kiện kinh tế, tuổi, giới); nhóm yếu tố từ đơn vị chủ quản (Mơi trường làm việc, kinh phí đào tạo, quy định đào tạo), nhóm yếu tố sách, văn pháp quy (cơ chế sách, văn quy định, quy chế bổ nhiệm), nhóm yếu tố liên quan đến hình thức tổ chức đào tạo (nội dung đào tạo, địa điểm, chất lượng giảng viên đào tạo) Nghiên cứu khuyến nghị cần trọng đầu tư nguồn kinh phí, bổ sung chế sách, tổ chức đào tạo quản lý cho cán với nội dung phù hợp, địa điểm thuận tiện cho việc tham gia đào tạo cán mời giảng viên chuyên nghiệp cho phù hợp với nội dung đào tạo ĐẶT VẤN ĐỀ Nghị số 20-NQ/TW, kỳ họp lần thứ sáu, khóa XII Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Ngành Y ngành đặc biệt Nhân lực y tế phải đáp ứng yêu cầu chuyên môn y đức; cần tuyển chọn, đào tạo, sử dụng đãi ngộ đặc biệt” (1) Nghị đưa quan điểm đạo đổi thể chế, máy tổ chức, phương thức quản lý, nhân lực ngành y tế Để đảm bảo triển khai thành công nghị Đảng, yếu tố quan trọng đội ngũ viên chức quản lý y tế có khả điều hành hiệu hoạt động đơn vị Việc phân cấp tự chủ quản lý điều hành sở y tế ngày mở rộng, phận viên chức quản lý chưa đào tạo H P lãnh đạo quản lý phù hợp, nhiều thời gian tìm hiểu, học hỏi nhận nhiệm vụ,… Chính vậy, Bộ Y tế xác định việc đào tạo, bồi dưỡng quản lý cho cán lãnh đạo, quản lý ngành y tế nhiệm vụ cần thiết nhằm trang bị cập nhật kiến thức quản lý, lực, kỹ lãnh đạo cho cán lãnh đạo quản lý, tăng cường hiệu lực, hiệu hoạt động ngành y tế thực tốt chủ trương đổi U hệ thống y tế (2) Đồng thời, với việc triển khai khóa đào tạo cán lãnh đạo quản lý y tế, Bộ Y tế thực Chỉ thị số 28/CT-TTg ngày 18 tháng năm 2018 Thủ tướng Chính phủ đẩy mạnh bồi dưỡng trước bổ nhiệm chức vụ lãnh H đạo, quản lý cán bộ, công chức, viên chức (3) Hiện phần lớn đội ngũ cán lãnh đạo quản lý ngành y tế cán chuyên môn y tế chưa đào tạo quy quản lý Sự thiếu hụt kiến thức kỹ quản lý y tế phần làm ảnh hưởng đến hiệu hoạt động chung ngành y tế Trong nhóm cán lãnh đạo quản lý ngành y tế, lãnh đạo quản lý khoa/phịng (Trưởng phó khoa/phịng, Điều dưỡng trưởng) chiếm số lượng đông, khối lượng công việc xử lý phức tạp, vừa trực tiếp làm chuyên môn hàng ngày vừa chịu trách nhiệm quản lý hoạt động khoa/phòng cơng tác kiêm nhiệm khác Điều địi hỏi họ khơng giỏi chun mơn mà cịn cần nâng cao lực quản lý thông qua đào tạo (4) Hệ thống y tế công lập thuộc tỉnh Bắc Ninh gồm 18 đơn vị, tuyến tỉnh có 10 đơn vị (bao gồm Bệnh viện đa khoa tỉnh, 06 Bệnh viện chuyên khoa, Trung tâm Kiểm soát bệnh tật, Trung tâm Pháp Y, Trung tâm Kiểm nghiệm) 08 Trung tâm Y tế tuyến huyện, với số lượng khoảng 500 cán quản lý khoa, phòng Trong năm gần đây, Ủy ban nhân dân tỉnh (UBND) Sở Y tế tỉnh Bắc Ninh trọng quan tâm đến đào tạo, bồi dưỡng quản lý cho đội ngũ lãnh đạo quản lý nói chung, cấp phịng nói riêng Tuy nhiên công tác đào tạo, bồi dưỡng quản lý hạn chế số lượng chất lượng, chưa đồng mục tiêu chương trình đào tạo, nội dung đào tạo chưa phù hợp với trình độ quan trọng chưa nắm rõ nhu cầu đào tạo đối tượng theo lĩnh vực quản lý nên đào tạo chưa đạt kết cao chưa đáp ứng nhu cầu thực tế Để có sở khoa học đề xuất đề án đào tạo quản lý phù hợp, H P triển khai nghiên cứu: “Thực trạng, nhu cầu yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo quản lý viên chức quản lý cấp khoa/phòng số sở y tế công lập thuộc tỉnh Bắc Ninh, năm 2019” Kết nghiên cứu cung cấp thơng tin khoa học có giá trị giúp cho Sở Y tế, sở y tế công lập tuyến tỉnh, huyện Bắc Ninh xây dựng chiến lược, kế U hoạch đào tạo bồi dưỡng quản lý phù hợp cho viên chức quản lý cấp khoa phòng năm H Phụ lục NỘI DUNG HƯỚNG DẪN PHỎNG VẤN SÂU LÃNH ĐẠO PHÒNG TỔ CHỨC CÁN BỘ SỞ Y TẾ VÀ LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ Mục ▪ Tìm hiểu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng đào tạo đích quản lý cho viên chức quản lý khoa phòng số sở y tế công lập thuộc tỉnh Bắc Ninh Tại đơn vị tỉnh có xây dựng kế hoạch phát triển nâng cao lực quản lý? Nếu có, kế hoạch thực thực tế? Hiệu nào? Theo ơng/bà, có đánh giá với hoạt động đào tạo quản lý cho cán lãnh đạo cấp khoa/phòng H P Theo ông/bà, yếu tố ảnh hưởng đến viên chức quản lý việc tham gia đào tạo đào tạo tạo viên chức quản lý đơn vị tỉnh nào? Theo ông/ bà yếu tố chế, sách: quy định, sách đào tạo, xây dựng ban hành quy chế chi tiêu nội có nội dung đào tạo,… có ảnh hưởng đến cơng tác đào tạo quản lý viên chức quản lý? U Theo ông/ bà yếu tố yếu tố liên quan tới kinh phí: Chi phí đào tạo, mức hỗ trợ đào tạo,…có ảnh hưởng đến công tác đào tạo quản lý viên chức quản lý? H Theo ông/ bà yếu tố môi trường làm việc: Số lượng công việc, phối hợp khoa phịng,…có ảnh hưởng đến công tác đào viên chức quản lý? Mức độ tạo điều kiện cho nhà quản lý học khóa đào tạo quản lý tuyến/ đơn vị nào? Những khó khăn việc áp dụng kiến thức kỹ thu nhân viên y tế nay? Nếu có, giải nào? Trân trọng cảm ơn Phụ lục NỘI DUNG HƯỚNG DẪN PHỎNG VẤN SÂU LÃNH ĐẠO PHÒNG TCCB CÁC ĐƠN VỊ Mục đích ▪ Tìm hiểu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo quản lý cho viên chức quản lý khoa phòng đơn vị Tại đơn vị có xây dựng kế hoạch phát triển nâng cao lực quản lý? Nếu có, kế hoạch thực thực tế? Hiệu nào? thực nào? Thực trạng đào tạo quản lý cho viên chức quản lý năm gần đơn vị nào? Theo ông/bà, yếu tố ảnh hưởng đến viên chức quản lý việc tham gia đào tạo H P đào tạo tạo viên chức quản lý đơn vị tỉnh nào? Theo ông/ bà yếu tố chế, sách: quy định, sách đào tạo, xây dựng ban hành quy chế chi tiêu nội có nội dung đào tạo,… có ảnh hưởng đến công tác đào tạo quản lý viên chức quản lý? Theo ông/ bà yếu tố yếu tố liên quan tới kinh phí: chi phí đào tạo, mức hỗ trợ U đào tạo,…có ảnh hưởng đến công tác đào tạo quản lý viên chức quản lý? Theo ông/ bà yếu tố môi trường làm việc: số lượng công việc, phối hợp H khoa phịng,…có ảnh hưởng đến công tác đào viên chức quản lý? Mức độ tạo điều kiện cho nhà quản lý học khóa đào tạo quản lý tuyến/ đơn vị nào? Những khó khăn việc áp dụng kiến thức kỹ thu nhân viên y tế nay? Nếu có, giải nào? Trân trọng cảm ơn Phụ lục NỘI DUNG HƯỚNG DẪN PHỎNG VẤN SÂU VIÊN CHỨC QUẢN LÝ KHOA/ PHỊNG TẠI ĐƠN VỊ Đối tượng PV Mục đích Trưởng/phó khoa phịng, Điều dưỡng trưởng khoa ▪ Tìm hiểu thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo quản lý cho viên chức quản lý khoa phịng đơn vị Nhiệm vụ ơng/bà khoa phịng gì? Trong đơn vị ơng/bà, có vấn đề quản lý ông/bà quan tâm nhất? sao? Đã được giải nào? Tại bệnh viện, khoa/phịng ơng/bà, có xây dựng kế hoạch phát triển nâng H P cao lực quản lý? Nếu có, kế hoạch thực thực tế? Hiệu nào? Ngoài thực trạng nâng cao lực thân ông/bà thảo luận trên, ơng/bà có khuyến cáo nội dung kỹ viên chức quản lý khoa phòng cần cải thiện? sao? U Trong công tác ông/bà gặp khó khăn lĩnh vực quản lý? Nếu cử đào tạo ơng/bà muốn đào tạo lĩnh vực lĩnh vực quản lý trên? Lý sa? H Trong năm gần ơng bà có tham gia khóa đào tạo quản lý ơng/bà khơng? Vì sao? Theo ông/bà, yếu tố ảnh hưởng đến viên chức quản lý việc tham gia đào tạo đào tạo tạo viên chức quản lý đơn vị tỉnh nào? Theo ông/ bà viên chức quản lý khoa/phịng có cần phải đào tạo lớp quản lý bệnh viện khơng? Vì sao? Mức độ hỗ trợ quan việc học nào? Theo ơng/bà, chương trình tăng cường lực quản lý nên thiết kế nào? (khóa đào tạo dài hạn, ngắn hạn, xen kẽ, chỗ, tập trung…… ? 10 Theo ông/ bà yếu tố chế, sách: quy định, sách đào tạo, xây dựng ban hành quy chế chi tiêu nội có nội dung đào tạo,… có ảnh hưởng đến công tác đào tạo quản lý viên chức quản lý? 11 Theo ông/ bà yếu tố yếu tố liên quan tới kinh phí: chi phí đào tạo, mức hỗ trợ đào tạo,…có ảnh hưởng đến cơng tác đào tạo quản lý viên chức quản lý? 12 Theo ông/ bà yếu tố môi trường làm việc: số lượng công việc, phối hợp khoa phịng,…có ảnh hưởng đến cơng tác đào viên chức quản lý? Mức độ tạo điều kiện cho nhà quản lý học khóa đào tạo quản lý tuyến/ đơn vị nào? 13 Những khó khăn việc áp dụng kiến thức kỹ thu nhân viên y tế nay? Nếu có, giải nào? Trân trọng cảm ơn H P H U H P H U H P H U H P H U H P H U H P H U H P H U H P H U BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG Biểu mẫu BIÊN BẢN GIẢI TRÌNH CHỈNH SỬA CÁC GĨP Ý ĐỀ CƯƠNG/LUẬN VĂN/LUẬN ÁN/CHUYÊN ĐỀ LUẬN ÁN Họ tên học viên: Nguyễn Thanh Hương Tên đề tài: Thực trạng số yếu tố ảnh hưởng tới đào tạo cho lãnh đạo cấp phòng số sở y tế công lập tỉnh Bắc Ninh năm 2019 Nội dung góp ý (Liệt kê nội dung góp ý TT theo thứ tự phần đề cương/luận văn/luận án/chuyên đề) Phần giải trình học viên (Nêu rõ chỉnh sửa nào, phần nào, trang Nếu khơng chỉnh sửa,giải thích lý do) H P Định hướng chuyên ngành LV Tên đề tài luận văn/luận án Sửa Tên đề tài “Thực trạng số yếu tố ảnh hưởng tới đào tạo cho lãnh đạo cấp phòng số sở y tế công lập tỉnh Bắc Ninh năm 2019” Học viên xin cảm ơn góp ý thầy hội đồng chỉnh sửa lại tên đề tài: “Thực trạng số yếu tố ảnh hưởng tới đào tạo cho lãnh đạo cấp phòng số sở y tế công lập tỉnh Bắc Ninh năm 2019” Tóm tắt Đặt vấn đề Mục tiêu nghiên cứu Chỉ để mục tiêu NC, bỏ mục tiêu xác định nhu cầu đào tạo (MT2) - MT1 Mô tả thực trạng đào tạo quản lý lãnh đạo cấp phòng sở y tế Học viên xin cảm ơn góp ý công lập tuyến tỉnh tuyến huyện tỉnh thầy cô hội đồng chỉnh sửa lại BN năm 2019 phần mục tiêu trang - MT2 Phân tích số yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng đào tạo quản lý lãnh đạo cấp phịng sở y tế cơng lập tuyến tỉnh tuyến huyện tỉnh Bắc Ninh Tổng quan tài liêu, Khung lý thuyết - Làm rõ khái niệm cán lãnh đạo cấp phòng gồm lãnh đạo phịng khoa - Khơng cần đưa PP phân tích nhu cầu đào Học viên xin cảm ơn góp ý tạo vào phần tổng quan tài liệu thầy cô hội đồng chỉnh sửa - Tổng quan liên quan tới chức đào tạo cần tổng quan chức tham mưu, phần Tổng quan tài liệu trang đến trang 24 sau kết khơng có bàn luận phần hạn chế - Thực trạng công tác đào tạo quản lý, bỏ nhu cầu đào tạo đề mục nhiên H U Nội dung góp ý (Liệt kê nội dung góp ý TT theo thứ tự phần đề cương/luận văn/luận án/chuyên đề) Phần giải trình học viên (Nêu rõ chỉnh sửa nào, phần nào, trang Nếu khơng chỉnh sửa,giải thích lý do) nội dung lồng ghép phần nhu cầu đào tạo vào phần thực trạng - Phần yếu tố ảnh hưởng cần viết lại cẩn thận, chu đáo hơn, liên quan/ảnh hưởng theo chiều hướng (tốt hay xấu) - Khung LT bỏ nội dung nhu cầu đào tạo đi, lồng ghép phần khoảng trống ĐT vào ô thực trạng Đào tạo Phần thực trạng ĐT cần triển khai nội dung quản lý vào ô (gồm ND học viên NC nội dung “tham mưu” Đối tượng, PPNC Chọn mẫu: Làm rõ: chọn mẫu sở y tế Học viên xin cảm ơn góp ý chọn chủ đích, chọn người thầy cô hội đồng chỉnh sửa sở chọn toàn Mẫu định tính chọn phần chọn mẫu trang 27 28 chủ đích Kết quả nghiên cứu Lồng ghép phần nhu cầu đào tạo vào phần thực trạng, số biểu đồ 3D cần sửa lại thành 2D, phần liên quan tới yếu tố ảnh hưởng bảng 3.21 cần nằm phần đầu MT (Yếu tố ảnh hưởng – phân Học viên xin cảm ơn góp ý tích theo khía cạnh yếu tố cá nhân – thầy cô hội đồng chỉnh sửa phần cần kết hợp định tính định phần kết nghiên cứu trang 33 đến lượng) Bảng 3.3 3.4 cần phân nhóm lại trang 57 địa điểm đào tạo Phần yếu tố ảnh hưởng yếu tố khác cần phân tích sâu yếu tố quan chủ quản phải rõ chiều hướng ảnh hưởng tích cực cực hay tiêu cực Bàn luận 10 Kết luận điều chỉnh theo hai mục tiêu H P U H Học viên xin cảm ơn góp ý thầy cô hội đồng chỉnh sửa phần kết luận nghiên cứu trang 75 Khuyến nghị Học viên xin cảm ơn góp ý 11 Cũng điều chỉnh theo mục tiêu làm sát thầy cô hội đồng chỉnh sửa với KQNC phần khuyến nghị trang 76 Tài liệu tham khảo Cần sửa lại trích dẫn đào tạo theo định 12 dạng Vancouver theo hướng dẫn phịng QLĐTSĐH HV xin cảm ơn góp ý thầy cô hội đồng chỉnh sửa phần tài liệu tham khảo Nội dung góp ý (Liệt kê nội dung góp ý TT theo thứ tự phần đề cương/luận văn/luận án/chuyên đề) 13 Phần giải trình học viên (Nêu rõ chỉnh sửa nào, phần nào, trang Nếu khơng chỉnh sửa,giải thích lý do) HV xin cảm ơn góp ý thầy hội đồng chỉnh sửa lại công cụ theo mục tiêu Công cụ nghiên cứu Điều chỉnh theo mục tiêu Hà Nội, ngày 06 tháng năm 2020 Học viên H P Nguyễn Thanh Hương Xác nhận GVHD1 (ký ghi rõ họ tên) U Nguyễn Thành Chung H Xác nhận GVHD2 (ký ghi rõ họ tên) Lã Ngọc Quang Ý kiến thành viên HĐ/chủ tịch HĐ (Nếu phân công) ………………………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………………………… …… Ngày 10 tháng năm 2020 Đại diện hội đồng (ký ghi rõ họ tên) PGS.TS Nguyễn Thanh Hương H P H U