Dạy học theo định hướng phát triển năng lực chú trọng năng lực vận dụng kiến thức của bài học vào việc giải quyết các tình huống thực tiễn từ đó giúp học sinh áp dụng được những gì đã họ
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Phát huy năng lực sáng tạo cho học sinh thông qua dạy học Dự án khi dạy phần Giáo dục kinh tế - Giáo dục kinh tế và pháp luật 10
Các chủ đề thích hợp để xây dựng Dự án trong phần Giáo dục kinh tế nhằm phát huy năng lực sáng tạo cho học sinh
tế nhằm phát huy năng lực sáng tạo cho học sinh
Dạy học Dự án là một phương pháp dạy học tích cực, kết hợp nhiều kỹ thuật khác nhau, giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy Trong quá trình này, giáo viên và học sinh cùng thực hiện các phương pháp như thảo luận nhóm, giải quyết tình huống và đóng vai Để đạt được kết quả tốt, giáo viên cần lựa chọn nội dung bài học phù hợp, gần gũi và thực tiễn, đồng thời tích hợp kiến thức liên môn, nhằm đáp ứng năng lực của học sinh và ứng dụng vào thực tiễn tại các trường THPT hiện nay.
Trong phần một: Giáo dục kinh tế theo cấu trúc chương trình sách “Giáo dục kinh tế và pháp luật” gồm có 10 bài:
Bài 1: Các hoạt động kinh tế cơ bản trong đời sống xã hội
Bài 2: Các chủ thể của nền kinh tế
Bài 4: Cơ chế thị trường
Bài 5: Ngân sách nhà nước
Bài 7: Sản xuất kinh doanh và các mô hình sản xuất kinh doanh
Bài 8: Tín dụng và vai trò của tín dụng trong đời sống
Bài 9: Dịch vụ tín dụng
Bài 10: Lập kế hoạch tài chính cá nhân
Các bài học này cung cấp cho học sinh tri thức cơ bản về kinh tế, giáo dục tình cảm và niềm tin vào đường lối phát triển của đất nước Học sinh sẽ tích cực và tự giác trong việc học tập cũng như tham gia lao động sản xuất phù hợp với khả năng của mình Đồng thời, các em cũng được khuyến khích tự điều chỉnh hành vi, giúp đỡ người khác tuân thủ các chuẩn mực đạo đức và tham gia vào các hoạt động phù hợp với lứa tuổi, thực hiện quyền và nghĩa vụ công dân trong lĩnh vực kinh tế Qua đó, học sinh sẽ hình thành các kỹ năng và năng lực cần thiết để giải quyết vấn đề phát triển kinh tế trong xã hội, đồng thời phát huy khả năng sáng tạo khi đối mặt với các tình huống thực tiễn.
Trong phần "Giáo dục kinh tế", chúng ta có thể lựa chọn một số bài học và chủ đề phù hợp để triển khai dạy học theo hình thức dự án.
Mục 2: Các loại thị trường, giáo viên có thể cho học sinh thực hiện dự án: Khảo sát một loại thị trường có ở địa phương (Ví dụ: Thị trường lúa gạo, thị trường tư liệu tiêu dùng, thị trường lao động…)
Bài 4: Cơ chế thị trường
Mục 2: Giá cả thị trường, giáo viên có thể cho học sinh thực hiện dự án: Khảo sát về tình hình giá cả thị trường một loại hàng hóa ở địa phương em (quần áo, rau củ…)
Bài 5: Ngân sách nhà nước
Ngân sách nhà nước đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển hạ tầng và các công trình công cộng tại địa phương Giáo viên có thể giao cho học sinh thực hiện dự án nhỏ, tìm hiểu về một công trình sử dụng ngân sách nhà nước ở khu vực mình sống Qua đó, học sinh sẽ nhận thức được ý nghĩa và tác động của công trình đối với cộng đồng, từ đó nâng cao ý thức về quản lý tài chính công và sự tham gia của người dân trong các hoạt động phát triển địa phương.
Mục 3: Quy định cơ bản của pháp luật về quyền và nghĩa vụ công dân trong việc thực hiện pháp luật về thuế, giáo viên cho HS thực hiện dự án: Viết bài tuyên truyền về nghĩa vụ nộp thuế của công dân, hoặc đóng vai là một tuyên truyền viên phổ biến pháp luật về thuế cho mọi người
Bài 7: Sản xuất kinh doanh và các mô hình sản xuất kinh doanh
Mục 2: Một số mô hình sản xuất kinh doanh, giáo viên có thể cho học sinh thực hiện dự án trải nghiệm hoặc dự án nghiên cứu tình huống, thông tin tìm hiểu về các mô hình sản xuất kinh doanh ở địa phương (ví dụ: Hợp tác xã chanh Thiên Nhẫn, mô hình kinh tế tư nhân sản xuất dưa chuột bằng hệ thống nhà kính của anh Khắc Thẩm….)
Bài 10: Lập kế hoạch tài chính cá nhân
Mục 4: Các bước kế hoạch tài chính cá nhân, giáo viên cho học sinh thực hiện dự án: Lập kế hoạch tài chính cá nhân tiết kiệm 200 nghìn đồng khi tham gia bán hàng tại “hội chợ xuân” Sản phẩm là bản báo cáo hoặc video thuyết trình
Việc chọn lựa nội dung bài học phù hợp để thực hiện dự án là rất quan trọng, vì nó giúp kích thích tính năng động và sáng tạo của học sinh Khi bài học trở nên hấp dẫn và hiệu quả, học sinh sẽ chủ động tiếp thu tri thức và phát huy tối đa năng lực của bản thân trong quá trình học tập.
Dựa trên cấu trúc bài học, kế hoạch dạy học của nhóm chuyên môn và trình độ của học sinh, chúng tôi đã họp để thống nhất lựa chọn một số bài và chủ đề phù hợp nhằm tổ chức dạy học dự án, đảm bảo tính vừa sức và sự phù hợp với nội dung học tập.
Bài 5: Ngân sách nhà nước
Bài 7: Sản xuất kinh doanh và các mô hình sản xuất kinh doanh
Bài 10: Lập kế hoạch tài chính cá nhân
Phương pháp dạy học dự án là lựa chọn phù hợp cho các bài học mở, giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn Học sinh có thể thực hiện dự án nhóm để điều tra tình hình thị trường và việc đóng thuế, từ đó hiểu rõ hơn về các mô hình sản xuất kinh doanh địa phương Qua việc lập kế hoạch chi tiêu cá nhân, các em học được cách tiết kiệm và quản lý tài chính hợp lý Các bài học dự án được triển khai qua nhiều hình thức như trải nghiệm, nghiên cứu thông tin và đóng vai, góp phần phát triển năng lực sáng tạo của học sinh Kết quả từ việc áp dụng phương pháp này ở các lớp 10C5 và 10C6 cho thấy học sinh đã biết khai thác thông tin, sáng tạo trong thực hiện dự án và đa dạng hóa hình thức trình bày Để đạt hiệu quả cao, nội dung dự án cần phù hợp với đối tượng học sinh, giúp các em khẳng định năng lực bản thân và phát huy khả năng tiềm ẩn Dự án trải nghiệm thực tế bán hàng không chỉ nâng cao kỹ năng mà còn hướng đến mục tiêu tiết kiệm.
Tại "hội chợ xuân", 200 nghìn đã mang đến cho các em học sinh nhiều trải nghiệm thú vị, thể hiện sự hứng khởi và háo hức trên từng khuôn mặt Giáo viên cũng được chiêm ngưỡng những sáng tạo độc đáo của các em trong việc lựa chọn mặt hàng kinh doanh, cùng với sự kết hợp khéo léo giữa các khâu bán hàng và trang trí sản phẩm.
Phát huy năng lực sáng tạo cho học sinh khi thực hiện các Dự án trải nghiệm thực tế “hội chợ xuân”
Dự án trải nghiệm thực tế là hoạt động thu hút sự tham gia tích cực của học sinh, giúp các em phát triển nhiều kỹ năng quan trọng Thông qua những trải nghiệm này, học sinh không chỉ học hỏi kiến thức mà còn rèn luyện khả năng làm việc nhóm và giải quyết vấn đề.
Để phát huy tiềm năng sáng tạo của học sinh, việc vận dụng lý thuyết vào thực tiễn là rất quan trọng Khi thực hiện dự án trải nghiệm thực tế, cần tuân thủ các nguyên tắc như đảm bảo mục tiêu dạy học, tính khoa học, tính sư phạm và tính thực tiễn Đồng thời, việc đa dạng hóa nội dung cũng giúp học sinh phát triển năng lực chung và năng lực đặc thù của bộ môn, rèn luyện kỹ năng sống và đặc biệt là khả năng sáng tạo.
Hội chợ xuân là hoạt động ý nghĩa, kết nối học sinh và giúp các em hiểu thêm về tết cổ truyền Được tổ chức với chủ đề “Xuân quê hương lần thứ 2”, hội chợ tại Trường THPT Nam Đàn 2 có 15 gian hàng từ 30 chi đoàn, mang đậm phong cách ngày tết với các sản phẩm sáng tạo, hấp dẫn và đảm bảo an toàn vệ sinh thực phẩm Ngoài các gian hàng, sự kiện còn có cuộc thi “Gói bánh chưng – gắn yêu thương chia sẻ niềm hạnh phúc” và các trò chơi dân gian, tạo không khí vui tươi, bổ ích Hội chợ cũng trao 107 phần quà tết cho đoàn viên có hoàn cảnh khó khăn, góp phần giáo dục tinh thần tương thân tương ái và kết nối mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội Đây là sân chơi lành mạnh giúp học sinh phát huy khả năng sáng tạo, tinh thần đoàn kết và hiểu biết về phong tục tập quán ngày tết, đồng thời nâng cao ý thức bảo vệ môi trường Hội chợ xuân không chỉ mang lại niềm vui mà còn tạo sự gắn kết giữa thầy và trò.
Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh tham gia vào các hoạt động thực tế, giúp khái quát và sắp xếp kinh nghiệm thành tri thức, từ đó phát huy tiềm năng sáng tạo Việc thực hiện các dự án đã hỗ trợ học sinh phát triển kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm, xử lý thông tin, tự đánh giá, giải quyết vấn đề và năng lực sáng tạo Tham gia hội chợ xuân, học sinh biết lập kế hoạch, xây dựng menu và ý tưởng kinh doanh, thể hiện sự sáng tạo trong cách trình bày và tổ chức sản phẩm.
Trong các gian hàng, sự đa dạng sản phẩm được thể hiện qua nhiều mặt hàng như rau khoai, bí xanh, rau ngót, dưa chuột, cùng với các sản phẩm khô như lạc, đậu và trái cây như xoài, táo, cóc, ổi Ngoài ra, các món ăn làm sẵn như xúc xích, chả cuốn, khoai lang kén cũng thu hút người mua Đặc biệt, lớp 10C6 đã sáng tạo ra các trò chơi thú vị như tô tượng, ném bóng, và quay số trúng thưởng, tạo không khí hào hứng cho học sinh Hơn nữa, hình thức thanh toán cũng được cải tiến với các lựa chọn như thanh toán qua mã QR và chuyển khoản, bên cạnh phương thức thanh toán trực tiếp.
Quá trình trải nghiệm giúp các em hình thành thái độ tích cực trước những thách thức trong cuộc sống, đồng thời biết chịu trách nhiệm về hành vi của bản thân Các em cũng sẽ học cách đấu tranh với những sai lầm của mình và của người khác, cũng như trân trọng các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc Thực hiện dự án mang lại cơ hội cho các em khám phá và khẳng định bản thân, phát huy năng lực hiện có và khai thác tiềm năng tiềm ẩn.
Quá trình tổ chức các dự án trải nghiệm thực tế được thực hiện theo các bước sau:
Bước đầu tiên trong quá trình thực hiện dự án là xây dựng ý tưởng và xác định chủ đề Giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh đề xuất các ý tưởng dự án và lựa chọn chủ đề phù hợp.
Bước 2: Xây dựng kế hoạch thực hiện dự án: GV hướng dẫn học sinh lập kế hoạch, phân công thực hiện dự án
Bước 3: Thực hiện dự án: Cá nhân và nhóm thực hiện công việc theo kế hoạch đã đề ra
Bước 4 trong quy trình thực hiện dự án là trình bày sản phẩm và đánh giá kết quả Học sinh sẽ giới thiệu sản phẩm đã hoàn thành, trong khi giáo viên và học sinh cùng nhau đánh giá quá trình thực hiện dự án, từ đó rút ra những kinh nghiệm quý báu cho những lần sau.
Trong bài dạy về lập kế hoạch tài chính cá nhân, giáo viên đã hướng dẫn học sinh thực hiện dự án thiết lập kế hoạch tiết kiệm 200 nghìn đồng thông qua việc tham gia bán hàng tại hội chợ xuân Các bước lập kế hoạch tài chính cá nhân được trình bày một cách rõ ràng, giúp học sinh hiểu rõ hơn về quy trình và tầm quan trọng của việc quản lý tài chính cá nhân.
Giáo viên và học sinh cùng nhau xác định chủ đề cho dự án, đó là lập kế hoạch tài chính cá nhân nhằm tiết kiệm 200 nghìn đồng khi tham gia bán hàng tại hội chợ xuân.
GV chia lớp thành 4 nhóm, căn cứ vào các đặc điểm, trình độ để phân chia các nhóm một cách đồng đều nhất
Thời gian thực hiện dự án: 3 tuần
Mục đích của dự án: Tiết kiệm 200 nghìn đồng khi tham gia bán gian hàng tại hội chợ xuân
Bước 2 trong việc thực hiện dự án là xây dựng kế hoạch chi tiết, trong đó giáo viên hướng dẫn học sinh xác định mục tiêu, nhiệm vụ, phương pháp thực hiện, kế hoạch tổ chức và kinh phí cần thiết Công việc này rất quan trọng vì nó định hướng cho toàn bộ quá trình thực hiện và đánh giá kết quả dự án Giáo viên có thể hỗ trợ học sinh khi cần thiết và tư vấn về các mặt hàng có thể kinh doanh như rau, ngô, trái cây, đồ khô, nước giải khát và các món ăn nhanh, đồng thời lồng ghép các trò chơi vào hoạt động của dự án để tăng tính hấp dẫn.
Trong bước 3 của dự án, giáo viên theo dõi tiến trình thực hiện của học sinh và hỗ trợ giải quyết những vấn đề phát sinh Học sinh trong các nhóm phân công nhiệm vụ cho từng thành viên và thực hiện kế hoạch đã đề ra Đồng thời, học sinh cũng thu thập và xử lý thông tin từ nhiều nguồn khác nhau.
Bước 4 trong quy trình thực hiện dự án là thu thập kết quả và trình bày dự án, đánh giá và rút kinh nghiệm Kết quả có thể được viết dưới dạng báo cáo hoặc trình bày qua PowerPoint hoặc video Giáo viên cần tổ chức cho học sinh trình bày kết quả, khuyến khích các nhóm nhận xét và trao đổi ý kiến bổ sung Học sinh phải biết bảo vệ dự án của mình, khẳng định tính khả thi và khả năng áp dụng vào thực tiễn.
Thông qua việc thực hiện dự án, học sinh đã phát triển năng lực sáng tạo và hiểu rõ về kế hoạch cá nhân Các em đã nắm được các loại kế hoạch cá nhân, quy trình lập kế hoạch tài chính cá nhân, cũng như tầm quan trọng của việc lập kế hoạch tài chính cho bản thân.
Gian hàng của nhóm 1 lớp 10C6 tham gia hội chợ xuân
Gian hàng nhóm 2 lớp 10C6 tham gia hội chợ xuân
Gian hàng nhóm 2, lớp 10C6 tham gia hội chợ xuân
Gian hàng nhóm 3 lớp 10C6 tham gia hội chợ xuân
Gian hàng nhóm 3 lớp 10C6 tham gia hội chợ xuân
Gian hàng nhóm 3, lớp 10C6 tham gia hội chợ xuân
Gian hàng nhóm 4 lớp 10C6 tham gia hội chợ xuân
Gian hàng nhóm 4, lớp 10C6 tham gia hội chợ xuân
Gian hàng lớp 10C5 tham gia hội chợ xuân
KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN
Gian hàng lớp 10C5 tham gia hội chợ xuân
KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN: LẬP KẾ HOẠCH TÀI CHÍNH CÁ NHÂN TIẾT KIỆM 200 NGHÌN ĐỒNG KHI THAM GIA BÁN HÀNG TẠI
I Mục tiêu của Dự án: a Về kiến thức
- Nhận biết được tầm quan trọng và các bước lập kế hoạch tài chính cá nhân b Về năng lực
+ Tự chủ và tự học để có những kiến thức cơ bản về lập kế hoạch tài chính cá nhân
+ Giao tiếp và hợp tác trong làm việc nhóm để thực hiện những hoạt động học tập
Giải quyết vấn đề và phát huy tính sáng tạo là yếu tố quan trọng khi đối mặt với các tình huống trong bài học và thực tiễn cuộc sống, đặc biệt trong việc lập kế hoạch tài chính cá nhân Việc này không chỉ giúp cá nhân đưa ra những quyết định tài chính hợp lý mà còn nâng cao khả năng quản lý tài chính hiệu quả.
Phát huy năng lực sáng tạo cho học sinh khi thực hiện các Dự án nghiên cứu thông tin, khảo sát các mô hình sản xuất kinh doanh
Khi thực hiện các dự án trải nghiệm thực tế, học sinh không chỉ trang bị cho mình những năng lực cần thiết mà còn phát triển sự sáng tạo qua cách trình bày và sắp xếp hoạt động Các dự án nghiên cứu thông tin và tình huống thực tiễn cũng đóng vai trò quan trọng, giúp học sinh hiểu rõ hơn về tình hình sản xuất kinh doanh tại địa phương Qua việc nghiên cứu các mô hình sản xuất, học sinh có khả năng vận dụng kiến thức đã học để nhận xét và đánh giá các hiện tượng kinh tế Trong phần Giáo dục kinh tế, việc đánh giá thông tin từ báo chí, sách vở và internet là cần thiết để học sinh nắm bắt các hiện tượng kinh tế diễn ra hàng ngày và áp dụng kiến thức vào thực tiễn.
Xã Trung – Phúc - Cường, trước đây thường xuyên chịu lũ lụt và gặp nhiều khó khăn trong đời sống, đặc biệt là đối với học sinh con em nông dân, đã có sự chuyển mình mạnh mẽ trong những năm gần đây Kinh tế địa phương đang khởi sắc với sự phát triển của các cơ sở sản xuất kinh doanh và xuất hiện nhiều mô hình mới như Hợp tác xã “Chanh Thiên Nhẫn” và mô hình sản xuất rau sạch của anh Khắc Thẩm Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho các em học sinh tìm hiểu về tình hình phát triển kinh tế địa phương, nâng cao ý thức trách nhiệm và hứng thú trong học tập Giờ học trở nên sôi nổi, không còn nhàm chán, khuyến khích sự thi đua giữa các nhóm và thành viên trong lớp.
Khi dạy bài 7 về "Sản xuất kinh doanh và các mô hình sản xuất kinh doanh", giáo viên có thể yêu cầu học sinh thực hiện dự án tìm hiểu và đánh giá các mô hình sản xuất kinh doanh tại địa phương Điều này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức lý thuyết mà còn phát triển kỹ năng thực tiễn và nhận thức về môi trường kinh doanh xung quanh.
GV chia lớp thành 4 nhóm, giao nhiệm vụ thực hiện cho các nhóm
Thời gian thực hiện: 2 tuần
GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu dự án thông qua các câu hỏi gợi ý:
1 Mô hình sản xuất kinh doanh ở địa điểm nào?
2 Quy mô sản xuất kinh doanh của mô hình?
3 Hoạt động của mô hình sản xuất kinh doanh?
4 Vai trò của mô hình sản xuất kinh doanh?
KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN TÌM HIỂU VỀ CÁC MÔ HÌNH SẢN
XUẤT KINH DOANH Ở ĐỊA PHƯƠNG
I Mục tiêu của Dự án:
- Nêu được vai trò của sản xuất kinh doanh
- Nhận biết được một số mô hình sản xuất kinh doanh và đặc điểm của nó
Để thành công trong lĩnh vực sản xuất kinh doanh, việc tự chủ và tự học là rất quan trọng nhằm nắm vững kiến thức cơ bản Bên cạnh đó, khả năng giao tiếp và hợp tác trong làm việc nhóm sẽ giúp thực hiện hiệu quả các hoạt động học tập Cuối cùng, việc giải quyết vấn đề và sáng tạo trước các tình huống thực tiễn liên quan đến sản xuất kinh doanh cũng như lựa chọn mô hình sản xuất phù hợp là yếu tố then chốt để đạt được thành công.
Năng lực điều chỉnh hành vi của công dân là việc hiểu và thực hiện đường lối, chủ trương của Đảng cùng với chính sách, pháp luật của Nhà nước trong hoạt động sản xuất kinh doanh Công dân cần phân tích và đánh giá thái độ, hành vi của bản thân và người khác trong việc chấp hành các quy định này Đồng thời, họ nên ủng hộ những hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức và tích cực thực hiện đường lối, chủ trương của Đảng Ngược lại, cần phê phán và đấu tranh với những hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức và pháp luật trong hoạt động sản xuất kinh doanh.
+ Năng lực phát triển bản thân: Có ý tưởng trong việc lựa chọn mô hình hoạt động kinh tế trong tương lai đối với bản thân
Năng lực tìm hiểu và tham gia các hoạt động kinh tế - xã hội bao gồm việc tìm hiểu, tham gia và khuyến khích người khác tham gia vào các hoạt động sản xuất kinh doanh phù hợp với lứa tuổi Điều này giúp cá nhân có khả năng đưa ra các quyết định hợp lý và giải quyết một số vấn đề của bản thân, gia đình và cộng đồng thông qua các hành vi và việc làm tuân thủ chuẩn mực đạo đức, pháp luật và phù hợp với lứa tuổi trong việc lựa chọn mô hình sản xuất kinh doanh.
- Trung thực và có trách nhiệm công dân khi tham gia hoạt động sản xuất kinh doanh phù hợp với lứa tuổi
- Yêu nước, tin tưởng vào sự phát triển kinh tế của đất nước
II Kế hoạch thực hiện
1 Thời gian thực hiện: 2 tuần
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập:
- GV chia lớp thành 4 nhóm học tập tương ứng với 4 nhiệm vụ cụ thể và giao nhiệm vụ cho học sinh
- Hình thức báo cáo: Thuyết trình, trình chiếu, quay video…
- GV phổ biến tiêu chí đánh giá sản phẩm
- GV cung cấp các tư liệu hỗ trợ: Tài liệu tham khảo, bảng hướng dẫn thực hiện đánh giá
- Các nhóm cử nhóm trưởng, phân công nhiệm vụ cho các thành viên, thực hiện nhiệm vụ học tập đề ra
Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu, tìm hiểu về mô hình “hộ gia đình” ở địa phương em?
Nhiệm vụ 2 yêu cầu nghiên cứu và tìm hiểu về mô hình “hợp tác xã” tại địa phương, bao gồm các hoạt động, lợi ích và vai trò của hợp tác xã trong cộng đồng Nhiệm vụ 3 tập trung vào việc tìm hiểu mô hình “doanh nghiệp tư nhân” ở địa phương, phân tích đặc điểm, sự phát triển và ảnh hưởng của doanh nghiệp tư nhân đối với nền kinh tế địa phương.
Nhiệm vụ 4: Nghiên cứu, tìm hiểu về mô hình “công ty trách nhiệm hữu hạn một thành viên” có ở địa phương em?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập
GV hướng dẫn các nhóm thực hiện nhiệm vụ thu thập thông tin từ tài liệu và website, trong khi học sinh tiến hành thực hiện và hoàn thiện dự án Các nhóm sẽ phân tích và tìm hiểu về các mô hình sản xuất tại địa phương trong vòng 2 tuần.
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ
- Đại diện nhóm báo cáo, trình bày, giới thiệu sản phẩm
- Các nhóm khác theo dõi, quan sát, lắng nghe và nhận xét câu trả lời của nhóm bạn, đặt câu hỏi trao đổi, thắc mắc nếu có
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
+ GV nhận xét, đánh giá về sản phẩm và quá trình thực hiện dự án
Dựa trên tiêu chí đánh giá sản phẩm, các nhóm sẽ tiến hành đánh giá kết quả của nhóm bạn Giáo viên sẽ chấm điểm cho từng nhóm cũng như từng học sinh.
Dự án tìm hiểu và đánh giá mô hình sản xuất kinh doanh địa phương đã giúp học sinh tiếp cận thông tin và đánh giá hiện tượng kinh tế một cách hiệu quả Qua đó, các em phát huy năng lực sáng tạo trong việc tìm hiểu và báo cáo sản phẩm Học sinh nắm bắt được các mô hình kinh tế và tình hình sản xuất tại địa phương, đồng thời biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn đời sống.
Học sinh tìm hiểu về mô hình Hợp tác xã :”Chanh Thiên Nhẫn ”
Học sinh báo cáo sản phẩm: Mô hình Hợp tác xã “Chanh Thiên Nhẫn”
Học sinh báo cáo Dự án: Mô hình sản xuất rau sạch của anh Khắc Thẩm
Trong bài 5 về Ngân sách nhà nước, sau khi trình bày về quyền và nghĩa vụ công dân, giáo viên có thể giao cho học sinh một dự án nhỏ Học sinh sẽ tìm hiểu về một công trình sử dụng ngân sách nhà nước tại địa phương, chẳng hạn như cầu Yên Xuân Giáo viên hướng dẫn học sinh báo cáo về các nội dung như chiều dài cầu, vị trí địa lý, ý nghĩa của việc xây dựng cầu, và đơn vị thi công.
Trong quá trình thực hiện dự án "Cầu Yên Xuân", học sinh đã chủ động khai thác thông tin và lên kế hoạch phối hợp để hoàn thành dự án xuất sắc nhờ sự hỗ trợ từ giáo viên Phương pháp dự án trong "Giáo dục kinh tế" đã giúp các em phát huy khả năng sáng tạo, tìm kiếm và xử lý thông tin, phân tích số liệu, từ đó hiểu rõ hơn về tình hình phát triển kinh tế và các mô hình sản xuất địa phương Điều này đã nâng cao ý thức học tập và trách nhiệm của các em trong sự phát triển kinh tế, mang lại không khí học tập vui vẻ và hứng khởi cho cả giáo viên và học sinh.
Học sinh báo cáo dự án: Tìm hiểu về “Cầu Yên Xuân”
Học sinh báo cáo sản phẩm
Thực nghiệm sư phạm
Mục đích thực nghiệm
Mục đích của thực nghiệm là kiểm tra tính chính xác của phương pháp dạy học theo dự án, đồng thời đánh giá tính khả thi của dự án và quy trình rèn luyện kỹ năng tìm hiểu cũng như giải quyết các vấn đề thực tiễn.
Nội dung thực nghiệm
Học sinh lớp 10C5 và 10C6 đã thực hiện dự án lập kế hoạch chi tiêu cá nhân, với mục tiêu tiết kiệm 200 nghìn đồng khi tham gia bán hàng tại hội chợ xuân Dự án này không chỉ giúp các em rèn luyện kỹ năng quản lý tài chính mà còn tạo cơ hội trải nghiệm thực tế trong hoạt động kinh doanh.
Đối tượng thực nghiệm
Học sinh lớp 10C5, 10C6 Trường THPT Nam Đàn 2
Phương pháp thực nghiệm và kết quả thu được
Để đánh giá kết quả đề tài, chúng tôi đã thực hiện khảo sát và thu thập thông tin về việc áp dụng phương pháp dạy học dự án cho học sinh trong năm học 2022 - 2023 Chúng tôi cũng tiến hành thực nghiệm tại các lớp 10C5 và 10C6 nhằm kiểm tra tính đúng đắn và thực tiễn của đề tài Kết quả thực nghiệm được đánh giá thông qua phiếu khảo sát và bài kiểm tra.
Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong Bài 10: Lập kế hoạch tài chính cá nhân giúp học sinh hiểu rõ về kế hoạch tài chính cá nhân, các loại kế hoạch và tầm quan trọng của việc lập kế hoạch này Dự án đã khuyến khích tính tích cực, năng động và sáng tạo ở học sinh, tạo hứng thú và ý thức xây dựng bài Qua đó, các em rèn luyện kỹ năng tự tin, thu thập và xử lý thông tin hiệu quả hơn Học sinh đã biết tự lực tìm kiếm tri thức, yêu quý gia đình và thực hiện trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội Các em tiếp cận cách học chủ động, tích cực, biết lập kế hoạch, hợp tác trong nhóm và hình thành các kỹ năng cơ bản, đặc biệt là kỹ năng sáng tạo Thông qua dự án, học sinh có cơ hội học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau trong việc trình bày và báo cáo sản phẩm.
Mặc dù việc tổ chức dạy học theo dự án còn gặp một số hạn chế như chất lượng sản phẩm không đồng đều và một số học sinh chưa tích cực, nhưng phương pháp này đã giúp học sinh hình thành thói quen tự học và sáng tạo Giờ đây, tiết học trở nên sinh động hơn, học sinh được khuyến khích thể hiện bản thân và phát huy tiềm năng Qua dạy học theo dự án, giáo viên không chỉ cải thiện phương pháp giảng dạy mà còn kích thích đam mê và sáng tạo, từ đó tăng cường tình yêu nghề và học hỏi nhiều ý tưởng mới từ học sinh.
Sau khi thực hiện giảng dạy tại các lớp học, chúng tôi đã tiến hành khảo sát mức độ hứng thú của học sinh giữa các lớp đối chứng và lớp thực nghiệm Kết quả khảo sát cho thấy sự khác biệt rõ rệt trong mức độ hứng thú của học sinh giữa hai nhóm lớp này.
Phiếu khảo sát mức độ hứng thú của HS đối với việc tổ chức dạy học dự án khi dạy phần “Giáo dục kinh tế” ở lớp thực nghiệm 10C5, 10C6
Hãy tích dấu“x” vào một phương án (duy nhất) mà em lựa chọn
Câu 1 Em cảm thấy như thế nào về việc GV sử dụng phương pháp dạy học dự án vào giảng dạy phần “Giáo dục kinh tế”?
Câu 2 Cảm xúc của em khi tham gia vào dự án: Lập kế hoạch tài chính cá nhân tiết kiệm 200 nghìn đồng tại hội chợ xuân?
Câu 3 Cảm xúc của em khi tham gia dự án: Tìm hiểu và đánh giá về một số mô hình sản xuất kinh doanh ở địa phương?
Câu 4 Với dự án mà lớp đã thực hiện, em cảm thấy như thế nào?
Câu 5 Sau tiết học em cảm thấy như thế nào?
Câu 6 Đánh giá chung về tiết dạy mà giáo viên đã triển khai?
Đối với lớp 10C9 và 10C7 (lớp đối chứng), những học sinh không được tiếp cận với phương pháp giảng dạy mới, tôi tiến hành khảo sát để thu thập ý kiến đánh giá của họ về việc tổ chức các hoạt động của giáo viên trong phần "Giáo dục kinh tế".
Nội dung Lớp thực nghiệm
Lớp đối chứng Tổng: 83 HS
Hứng thú 10.1% (9/89 ) 13.3% (11/83) Ít hứng thú 3.4% (3/89 ) 72.3% (60/83)
Bảng 3.1 Bảng đối chứng thực nghiệm về múc độ hứng thú của học sinh khi tham gia thực hiện dự án
Biểu đồ 1: Mức độ hứng thú của học sinh khi tham gia dự án
Bảng 3.2 Phân loại bài kiểm tra thường xuyên học kì 1 của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm
Phân loại kết quả học tập của học sinh
Lớp Số HS Tỷ lệ
Kết quả thực nghiệm sư phạm cho thấy lớp thực nghiệm có kết quả học tập vượt trội so với lớp đối chứng, với tỷ lệ học sinh giỏi đạt 44.4% ở lớp thực nghiệm 1 và 68.2% ở lớp thực nghiệm 2, trong khi lớp đối chứng 1 chỉ có 16.7% Tỷ lệ học sinh chưa đạt ở các lớp thực nghiệm rất thấp, chỉ 2.2% ở lớp 10C5 và 2.3% ở lớp 10C6 Đồng thời, tỷ lệ học sinh khá ở các lớp thực nghiệm cũng cao hơn so với lớp đối chứng.
Biểu đồ 2: Kết quả kiểm tra thường xuyên của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm
Thông qua việc thực hiện dự án ở các lớp 10C5 và 10C6, học sinh đã chuyển từ việc tiếp thu thụ động sang chủ động tham gia tìm kiếm tri thức Hoạt động học tập diễn ra sôi nổi, không còn cảm giác tẻ nhạt, giúp các tiết học trở nên thú vị hơn Việc áp dụng phương pháp dạy học dự án đã kích thích sự hứng thú trong quá trình học tập của học sinh.
Các em trở nên tự tin hơn và có khát khao khám phá tri thức, đồng thời hình thành khả năng tự học và nghiên cứu các vấn đề mà giáo viên yêu cầu Những kiến thức mà học sinh tiếp thu không chỉ dừng lại ở lý thuyết, mà còn trang bị cho các em những kỹ năng sống cần thiết như làm việc nhóm, hòa nhập cộng đồng, điều hành công việc, hùng biện, diễn thuyết trước đám đông, xử lý tình huống và sáng tạo Những kỹ năng này rất quan trọng trong cuộc sống hiện nay.
Kết quả học tập của học sinh HK1
Tốt Khá Đạt Chưa đạt
Bảng 3.3 Kết quả học tập học kì 1 năm học 2022 – 2023 của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm
Biểu đồ 3: Kết quả học tập của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm
Bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện Dự án
Phương pháp dạy học tích cực đã mang lại nhiều lợi ích cho cả giáo viên và học sinh Qua quá trình thực nghiệm tại lớp 10C5 và 10C6, tôi đã rút ra những bài học kinh nghiệm quý báu.
Để đạt được kết quả tốt cho dự án, việc lựa chọn nội dung và chủ đề thực tiễn là rất quan trọng Hai lớp 10C5 và 10C6 có năng lực học tập khác nhau, trong đó lớp 10C6 có trình độ cao hơn, đòi hỏi sản phẩm dự án phải đạt yêu cầu cao hơn Do đó, giáo viên cần cân nhắc kỹ lưỡng khi chọn nội dung dự án, đảm bảo phù hợp với khả năng của từng học sinh, tránh gây áp lực quá mức Những dự án quy mô lớn và nội dung không gần gũi với thực tiễn sẽ không mang lại hiệu quả cao.
Để đảm bảo chất lượng dự án, cần quy định thời gian thực hiện rõ ràng và phù hợp với từng đối tượng học sinh Việc xác định thời gian cụ thể cho từng nội dung sẽ giúp các em tự điều chỉnh và lên kế hoạch hiệu quả Chẳng hạn, lớp 10C5 và 10C6 có thể thực hiện dự án trong 2 tuần, trong khi các lớp 10C7 và 10C9 cần thời gian dài hơn để hoàn thành sản phẩm tốt nhất Thời gian quy định quá ngắn hoặc quá dài đều có thể ảnh hưởng tiêu cực đến chất lượng dự án.
Trong quá trình thực hiện dự án, giáo viên cần quan sát và theo dõi sát sao để hỗ trợ học sinh khi cần thiết Học sinh có thể gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu và thông tin liên quan đến dự án, vì vậy giáo viên cần động viên và giải đáp những thắc mắc của các em Sự hỗ trợ này không chỉ giúp học sinh vượt qua khó khăn mà còn tăng cường sự tự tin của các em trong quá trình thực hiện dự án.
Sau khi hoàn thành dự án, giáo viên cần giúp học sinh tổng kết bài học và kinh nghiệm đã thu được Mục tiêu không chỉ là việc học sinh hiểu rõ nội dung kiến thức mà còn là khả năng áp dụng kiến thức đó vào thực tiễn Các em cần xác định mong muốn, năng lực đã hình thành và những kinh nghiệm có được để chuẩn bị cho các dự án trong tương lai.
Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của đề tài
Để khẳng định tính đúng đắn cũng như tính khả thi của đề tài, chúng tôi đã tiến hành khảo sát với các nội dung cụ thể sau:
KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA
CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT
Khảo sát này nhằm đánh giá sự cần thiết và tính khả thi của việc áp dụng phương pháp dạy học dự án trong giảng dạy môn Giáo dục kinh tế và pháp luật lớp 10, với mục tiêu phát huy khả năng sáng tạo của học sinh tại Trường THPT Nam Đàn 2.
2 Nội dung và phương pháp khảo sát
Nội dung khảo sát tập trung vào hai vấn đề:
- Các giải pháp được đề xuất có thực sự cấp thiết đối với vấn đề nghiên cứu hiện nay không?
Các giải pháp đề xuất cho vấn đề nghiên cứu hiện tại có tính khả thi Một trong những giải pháp quan trọng là lựa chọn những chủ đề phù hợp để xây dựng dự án trong lĩnh vực Giáo dục kinh tế.
+ Giải pháp 2: Phát huy năng lực sáng tạo cho học sinh khi thực hiện các dự án trải nghiệm thực tế “hội chợ xuân”
Giải pháp 3 tập trung vào việc phát huy năng lực sáng tạo của học sinh thông qua việc thực hiện các dự án nghiên cứu thông tin và khảo sát các mô hình sản xuất kinh doanh Việc này không chỉ giúp học sinh áp dụng kiến thức đã học mà còn khuyến khích tư duy độc lập và khả năng giải quyết vấn đề trong thực tế.
2.2 Phương pháp khảo sát và thang đánh giá Để khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất trên, chúng tôi đã sử dụng phương pháp khảo sát trao đổi bằng bảng hỏi, các câu hỏi được thiết kế vào phiếu và gửi trực tiếp qua công cụ hỗ trợ https://forms.gle cho GV và HS cần khảo sát, kèm theo bản tóm tắt nội dung đề tài
Các câu hỏi khảo sát với thang đánh giá 4 mức (tương ứng với điểm số từ 1 đến 4) Không cấp thiết, ít cấp thiết, cấp thiết và rất cấp thiết
Không khả thi, ít khả thi, khả thi và rất khả thi
Bước đầu tiên trong quá trình khảo sát là xây dựng câu hỏi khảo sát nhằm đánh giá sự cấp thiết và tính khả thi của đề tài Chúng tôi đã thiết kế một hệ thống câu hỏi dành riêng cho giáo viên và học sinh (xem Phụ lục 3).
Bước 2: Lựa chọn đối tượng khảo sát Đối tượng khảo sát của đề tài là học sinh khối 10 và các giáo viên giảng dạy
GDCD tại Trường THPT Nam Đàn 2 cùng với một số giáo viên dạy GDCD ở các trường THPT trên địa bàn
Bước 3: Xây dựng đường link lấy ý kiến của GV và học sinh (Phụ lục 4)
Link tiến hành khảo sát học sinh: https://forms.gle/pcTBNQeQJjpPVhcn9
Linhk tiến hành khảo sát giáo viên: https://forms.gle/tE97wKofWH65oXpLA
Bước 4: Tổng hợp ý kiến và xử lý kết quả là giai đoạn quan trọng để đánh giá tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp Để định lượng ý kiến, chúng ta sử dụng hệ thống cho điểm với 4 mức đánh giá khác nhau.
- Mức rất cấp thiết/ Rất khả thi: 04 điểm
- Mức cấp thiết/ Khả thi: 03 điểm
- Mức ít cấp thiết/ Ít khả thi: 02 điểm
- Mức không cấp thiết/ Không khả thi: 01 điểm
Tính điểm trung bình X bằng phần mềm Excel
Chúng tôi đã lập bảng thống kê điểm trung bình cho các giải pháp đã được khảo sát, xếp theo thứ bậc và đưa ra kết luận
Chúng tôi đã tiến hành điều tra trong năm học 2022 – 2023 với số lượng GV và
HS cụ thể như sau:
TT Đối tượng Số lượng Địa bàn khảo sát
1 Học sinh 140 Trường THPT Nam Đàn 2
2 Giáo viên 25 Trường THPT Nam Đàn 2 và các Trường phổ thông trên địa bàn của tỉnh
4 Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất 4.1 Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất
Sau khi tiến hành khảo sát 165 đối tượng, bao gồm giáo viên và học sinh, về tính cấp thiết và khả thi của các giải pháp đề xuất, chúng tôi đã thu được những kết quả đáng chú ý.
1 Lựa chọn những chủ đề thích hợp để xây dựng Dự án trong phần Giáo dục kinh tế
2 Phát huy năng lực sáng tạo cho HS khi thực hiện các Dự án trải nghiệm thực tế
3 Phát huy năng lực sáng tạo cho HS khi thực hiện các Dự án nghiên cứu thông tin
3.55 Rất cấp thiết Điểm trung bình của 3 giải pháp 3.59 Rất cấp thiết
Bảng 4.1 Kết quả khảo sát sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất
Biểu đồ thể hiện tính cấp thiết của các biện pháp đã đề xuất
Biểu đồ 1: Sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất
Các giải pháp được đề xuất trong đề tài đều rất cần thiết, với các giải pháp 1, 2, 3 đạt điểm trung bình từ 3.5 trở lên.
Lựa chọn các chủ đề phù hợp là giải pháp quan trọng nhất trong việc xây dựng dự án giáo dục kinh tế, với điểm đánh giá trung bình đạt 3.64 Điều này cho thấy tính cấp thiết của việc lựa chọn chủ đề khi giảng dạy trong lĩnh vực giáo dục kinh tế.
- Tiếp theo là giải pháp 2: Phát huy năng lực sáng tạo cho HS khi thực hiện các dự án trải nghiệm thực tế với điểm trung bình X = 3.58
- Cuối cùng là giải pháp 3: Phát huy năng lực sáng tạo cho HS khi thực hiện các dự án nghiên cứu thông tin (điểm trung bình 3.55)
Giải pháp 1 Giải pháp 2 Giải pháp 3
Biểu đồ 2: Kết quả khảo sát của HS về sự cấp thiết của các giải pháp đề xuất
4.2 Tính khả thi của các giải pháp đề xuất
1 Lựa chọn những chủ đề thích hợp để xây dựng Dự án trong phần Giáo dục kinh tế
2 Phát huy năng lực sáng tạo cho HS khi thực hiện các Dự án trải nghiệm thực tế
3 Phát huy năng lực sáng tạo cho HS khi thực hiện các Dự án nghiên cứu thông tin
3.64 Rất khả thi Điểm trung bình của 3 giải pháp 3.67 Rất khả thi
Bảng 4.2 Kết quả khảo sát tính khả thi của các giải pháp đề xuất
Biểu đồ 3: Tính khả thi của các giải pháp đề xuất
Qua kết quả khảo sát về tính khả thi của các giải pháp đề xuất, ta có thể rút ra được những nhận xét:
Các giải pháp đề xuất đều có tính khả thi cao, với điểm trung bình đạt 3.67 Giải pháp 1 dẫn đầu với điểm 3.68, tiếp theo là giải pháp 2 với 3.67 và giải pháp 3 đạt 3.64 Sự chênh lệch điểm số giữa giải pháp cao nhất và thấp nhất không lớn, cho thấy rằng tất cả các giải pháp đều phù hợp và khả thi.
Biểu đồ 4: Kết quả khảo sát của HS về tính khả thi của các giải pháp đề xuất
Biểu đồ 5: Tương quan giữa sự cấp thiêt và tính khả thi của các giải pháp đề xuất
Theo biểu đồ, cả ba giải pháp đề xuất đều nhận được đánh giá cao về sự cấp thiết và tính khả thi (Phụ lục 5) Nếu các giải pháp này được triển khai hiệu quả và có sự đầu tư thích đáng, chắc chắn sẽ mang lại hiệu quả cao trong công tác giảng dạy.
