Sáng kiến thực hiện chuyển đổi số kết hợp với dạy học stem trong môn gdcd cho học sinh trường thpt phạm hồng thái hưng nguyên

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: THỰC HIỆN CHUYỂN ĐỔI SỐ KẾT HỢP VỚI DẠY HỌC STEM TRONG MÔN GDCD TẠI TRƯỜNG THPT PHẠM HỒNG THÁI LĨNH VỰC: GDCD NĂM HỌC 2022 - 2023 79 SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT PHẠM HỒNG THÁI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: THỰC HIỆN CHUYỂN ĐỔI SỐ KẾT HỢP VỚI DẠY HỌC STEM TRONG MÔN GDCD TẠI TRƯỜNG THPT PHẠM HỒNG THÁI LĨNH VỰC: GDCD TÁC GIẢ: NGUYỄN THỊ MỸ DUNG SỐ ĐIỆN THOẠI: 098345878 NĂM HỌC 2022 - 2023 80 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích đề tài 3.Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học: Nhiệm vụ phạm vi, thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ đề tài Những đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Một số quan niệm chuyển đổi số giáo dục 1.1.1 Khái niệm “Chuyển đổi số” 1.1.2 Nội dung “chuyển đổi số” giáo dục đào tạo 1.2 Giáo dục STEM 1.2.1 Khái niệm STEM 1.2.2 Mục tiêu giáo dục STEM 1.2.3 Các hình thức tổ chức giáo dục STEM 1.2.4 Quy trình xây dựng học STEM 10 1.3 Tầm quan trọng dạy học STEM thúc đẩy chất lượng giáo dục cho HS Trường THPT 11 Cơ sở thực tiễn 13 2.1 Thực trạng “Chuyển đổi số” kết hợp với dạy học STEM môn GDCD trường THPT 13 2.2 Thực trạng Thực chuyển đổi số kết hợp với phương pháp STEM giáo viên dạy học môn GDCD 15 2.3 Thực trạng thực chuyển đổi số kết hợp với việc áp dụng phương pháp giáo dục STEM vào giảng dạy môn GDCD trường THPT Phạm Hồng Thái – Hưng Nguyên 18 2.3.1 Thuận lợi 18 2.3.2 Khó khăn 18 75 Các giải pháp để thực chuyển đổi số kết hợp dạy học STEM môn GDCD trường THPT Phạm Hồng Thái – Hưng nguyên 19 3.1.Thực chuyển đổi số kết hợp với dạy học STEM môn GDCD trường THPT Phạm Hồng Thái – Hưng nguyên thông qua hướng dẫn học sinh xác định địa số tích hợp sử dụng phương tiện dạy học đại 19 3.2 Thực chuyển đổi số kết hợp với dạy học STEM môn GDCD trường THPT Phạm Hồng Thái - Hưng Nguyên 22 3.3.1 Bước 1: Cần lựa chọn chủ đề, nội dung, vấn đề để thực 22 3.3.2 Bước 2: Xác định vấn đề cần giải theo định hướng câu hỏi STEM 24 3.3.3 Bước ba: Các kiến thức để giải vấn đề 24 3.3.4 Bước bốn: Xác định mục tiêu dạy học 24 3.3.5 Bước năm: Xây dựng nội dung học 25 3.3.6 Bước sáu: Thiết kế nhiệm vụ dạy học 26 3.3.7 Bước 7: Tổ chức thực đánh giá 28 3.4 Thực chuyển đổi số kết hợp với dạy học STEM môn GDCD kết hợp với dạy học liên môn 29 3.5 Tư vấn, hướng dẫn học sinh sử dụng cơng cụ kĩ thuật số, phần mềm q trình thực nhiệm vụ học tập STEM môn GDCD 31 4.Tính cấp thiết khả thi giải pháp đề tài nghiên cứu 34 4.1.Mục đích khảo sát 34 4.2 Đối tượng khảo sát 34 4.3 Nội dung khảo sát 34 4.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết khảo sát 34 4.5 Kết khảo sát 36 Thực chuyển đổi số kết hợp với dạy học STEM 41 5.1 Kết thực nghiệm dạy 41 5.1.1 Mục tiêu thực nghiệm 41 5.1.2 Đối tượng thực nghiệm 41 5.1.3 Nội dung, phương pháp thực nghiệm 42 5.1.4 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 42 5.1.5 Nhận xét giáo viên 45 76 5.1.6 Nhận xét học sinh 45 5.2 Kết đạt 45 PHẦN III: KẾT LUẬN 46 Kết luận 46 Kiến nghị 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 DANH MỤC VIẾT TẮT GDCD Giáo dục công dân THPT Trung học phổ thông BGH Ban giám hiệu KHXH Khoa học Xã hội KHTN Khoa học Tự nhiên GV Giáo viên HS Học sinh CNH Cơng nghiệp hố HĐH Hiện đại hố CLB Câu lạc NLS Năng lực số PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Thế giới ngày số hoá mạnh mẽ, sâu rộng, đặc biệt bối cảnh bùng nổ cách mạng công nghiệp (CMCN) 4.0 Cũng quốc gia khác khu vực giới, Việt Nam không bỏ lỡ hội mà cách mạng số mang lại, không để bị bỏ lại phía sau Với xu tâm đó, dù muốn hay khơng, dù nhanh hay chậm công dân phải sống, làm việc môi trường kĩ thuật số, giới kết nối mạng Với phát triển không ngừng KHCN, chuyển đổi số xu hướng xã hội nói chung lĩnh vực giáo dục nói riêng Việc áp dụng cơng nghệ vào giáo dục có vai trị vơ to lớn, tạo nên nhiều bước ngoặt phát triển, mở nhiều phương thức giáo dục thông minh, hiệu Hiện nay, không Việt Nam mà nhiều quốc gia giới phải đối mặt với thách thức lớn thiếu hụt lao động trình độ cao, có chun mơn, kĩ Đối mặt với thách thức này, lĩnh vực GD cần phải nơi tiên phong nuôi dưỡng, đào tạo hệ trẻ có đủ trình độ, kĩ liên quan đến lĩnh vực công nghệ thông tin (CNTT), chuyển đổi số để đáp ứng thị trường lao động tương lai Chuyển đổi số GD giúp người học phát triển phương pháp tự học, tự tìm cách giải vấn đề Việc truyền thụ, cung cấp kiến thức công cụ CNTT, công nghệ số đảm nhận, giải phóng người học khỏi cố định thời gian không gian, giúp em tập trung vào việc học tập chủ động, gắn với thực tiễn Với đổi từ tác động CNTT truyền thông số trên, vấn đề trọng đào tạo phát triển NL số cho người học cần thiết, cần thực sớm tốt Năng lực số, thế, xem yếu tố sống để đạt đến thành công học tập, nghiên cứu phát triển nghiệp tương lai (Killen) Hơn nữa,Tại điều Luật giáo dục năm 2019 (có hiệu lực từ ngày 01/07/2020) rõ “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế”.[3] Với mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước ta tạo người phát triển tồn diện có đủ phẩm chất lực để cống hiến cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước Vì vậy, từ ngồi ghế nhà trường em cần phát huy tâm chủ động với tri thức, người nắm vững làm chủ tri thức Xã hội phát triển ngày địi hỏi người cần phải có phẩm chất lực hàng đầu như: lực làm việc nhóm, lực hoạt động thực tiễn lực giải vấn đề sống đặt hay lực hợp tác, thích ứng,… để phù hợp tiến kịp, tiến xa với nước vực giới Trong giáo dục cần phải có thay đổi, cải tiến thiết thực để tạo người phát triển toàn diện Tại điều 28 Luật Giáo dục nêu rõ: “Phương pháp dạy học phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Do đặc điểm môn GDCD hình thành, phát triển cho HS phẩm chất đạo đức lực chủ yếu người công dân thông qua học lối sống, đạo đức, pháp luật, kinh tế, nghĩa chuyển giá trị văn hoá, đạo đức, kiến thức pháp luật, kinh tế thành ý thức hành vi người cơng dân Do vậy, giáo viên cần có phương pháp giáo dục phù hợp Trong phương pháp dạy học tích cực triển khai phương pháp giáo dục STEM phương pháp dạy học vô hiệu việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, khai thác phát huy lực người học - yêu cầu thiếu giáo dục Thực công văn số 3089/BGDĐT-GDTrH ngày 14 tháng năm 2020 triển khai thực giáo dục STEM giáo dục trung học Theo hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2020- 2021, tháng năm 2020 Sở giáo dục đào tạo tỉnh Nghệ An, hướng dẫn có nội dung đẩy mạnh triển khai giáo dục STEM giáo dục trung học Đó dạy học mơn khoa học theo học STEM tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM Xuất phát từ bối cảnh chuyển đổi số nhu cầu nhân lực số, nhu cầu thực tiễn hoạt động dạy học, đặc điểm tâm lí học sinh, từ trải nghiệm thân, mạnh dạn lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Thực chuyển đổi số kết hợp với dạy học STEM môn GDCD cho học sinh Trường THPT Phạm Hồng Thái – Hưng Nguyên” Mục đích đề tài - Nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn vấn đề chuyển đổi số với dạy học STEM nhằm phát triển số lực cho HS Đánh giá tính khả thi hiệu dạy có sử dụng chuyển đổi số kết hợp phương pháp STEM việc nâng cao chất lượng môn GDCD 3.Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu việc thực chuyển đổi số kết hợp với dạy học STEM môn GDCD trường THPT Phạm Hồng Thái - Hưng Nguyên- nghệ an 3.2 Khách thể nghiên cứu: 123 học sinh Trường THPT Phạm Hồng Thái - Hưng Nguyên- Nghệ An - Nghiên cứu công tác chủ nhiệm cấp trung học phổ thông.Cụ thể: TT Lớp Năm học SỐ LƯỢNG 11A 2021-2022 40 11A2 2021-2022 38 11A3 2021-2022 41 11A4 2021-2022 39 11A5 2021-2022 41 11A6 2021-2022 39 Giả thuyết khoa học: - Nếu tổ chức dạy học “Thực chuyển đổi số kết hợp với dạy học STEM môn GDCD cho học sinh Trường THPT Phạm Hồng Thái – Hưng Ngun” góp phần đổi phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông tổng thể theo định hướng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, trọng phát triển phẩm chất số lực cho học sinh, tạo thú học tập , phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Nhiệm vụ phạm vi, thời gian nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn chuyển đối số kết hợp phương pháp STEM cho học sinh nhà trường phổ thơng - Đánh giá tính khả thi hiệu dạy có sử dụng chuyển đổi số kết hợp phương pháp STEM việc nâng cao chất lượng môn GDCD -Nghiên cứu sở lý luận về chuyển đối số kết hợp phương pháp STEM môn GDCD nhà trường phổ thông -Khảo sát thực trạng dạy học chuyển đối số kết hợp phương pháp STEM môn GDCD trường THPT Phạm Hồng Thái - Hưng nguyên – Nghệ an - Đề xuất biện pháp chuyển đối số kết hợp phương pháp STEM môn GDCD trường THPT Phạm Hồng Thái - Hưng nguyên – Nghệ an 5.2 Phạm vi thời gian nghiên cứu - Thực nghiệm trường THPT Phạm Hồng Thái - Hưng Nguyên - Thời gian thực hiện: Từ năm học 2021 - 2022 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp phân tích tài liệu Tác giả đọc phân tích, so sánh, tổng hợp tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu bao gồm nguồn tài liệu sử dụng gồm dạng: văn Nghị định, Nghị quyết; tài liệu tập huấn chuyên môn Bộ giáo dục đào tạo; tài liệu, số trang báo điện tử giáo dục phương pháp dạy học, tài liệu, số trang báo điện tử phương pháp tích cực dạy học,phương pháp dạy học, phát triển phẩm chất số lực cho học sinh, tạo thú học tập , phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh nhằm thu thập thông tin, số liệu liên quan phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài Tham khảo số tài liệu: xem xét, lựa chọn thơng tin cần thiết, có độ tin cậy cao tài liệu nhằm đáp ứng mục tiêu nghiên cứu Tham khảo nguồn tài liệu sách, báo cơng trình nghiên cứu có nội dung liên quan đến đề tài để so sánh nghiên cứu trước với kết đề tài 6.2 Phương pháp điều tra, khảo sát Đề tài nghiên cứu sử dụng đa dạng hóa phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất số lực cho học sinh, tạo thú học tập , phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh trường THPT Phạm Hồng Thái - Hưng nguyên, cụ thể hoá giải pháp đề tài thành bảng hỏi để GV, HS đánh giá cần thiết hiệu chất lượng giảng dạy môn học; tiến hành thử nghiệm khảo sát đại trà khoảng 20 GV giảng dạy GDCD khoảng 350 học sinh Chúng điều tra khảo sát thực trạng đề tài nghiên phiếu điều tra, bảng hỏi GV, HS phần mềm Google forms Trường THPT Phạm Hồng Thái số trường địa bàn thành phố Vinh huyện Hưng Nguyên nhằm thu thập thông tin liên quan để giải nhiệm vụ đề tài Từ thống kê tính cấp thiết nhu cầu thực chuyển đổi số kết hợp với dạy học STEM môn GDCD cho học sinh Đây sở quan trọng để rút kết luận tính hiệu quả, khả thi đề tài nghiên cứu 6.3 Phương pháp phân tích số liệu Trên sở số liệu thu thập, phân tích, tổng hợp, so sánh số liệu phục vụ mục đích nghiên cứu thực chuyển đổi số kết hợp với dạy học STEM môn GDCD cho học sinh Trường THPT Phạm Hồng Thái - Hưng Nguyên Sản phẩm việc xử lý phân tích, tổng hợp hay hệ thống hóa bảng số liệu, biểu đồ 6.4 Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh Trên sở số liệu thu thập, phân tích, tổng hợp, so sánh số liệu phục vụ mục đích nghiên cứu thực chuyển đổi số kết hợp với dạy học STEM Sản phẩm học tập STEM sáng tạo học sinh trong “Cạnh tranh sản xuất lưu thơng hàng hóa” GDCD lớp 11 60 PHỤ LỤC 3: MỘT SỐ GIÁO ÁN MINH HỌA BÀI 12: CHÍNH SÁCH TÀI NGUN VÀ BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU Về kiến thức Nêu tình hình tài ngun mơi trường phương hướng nhằm bảo vệ tài nguyên môi trường nước ta Về kĩ Biết tham gia thực tuyên truyền thực sách tài nguyên bảo vệ môi trường phù hợp với khả thân Biết đánh giá thái độ, hành vi thân người khác việc thực sách tài nguyên bảo vệ môi trường Về thái độ: - Tôn trọng, tin tưởng, ủng hộ sách tài nguyên bảo vệ môi trường - Phản đối sẵn sàng đấu tranh vói hành vi gây hại cho tài ngn mơi trường Năng lực hướng tới : - Tự chủ tự học - Giao tiếp hợp tác - Giải vấn đề sáng tạo - Ngôn ngữ, khoa học Nội dung tích hợp mơn GDCD: Căn vào hướng dẫn yêu cầu chung để lồng ghép tích hợp cho phù hợp, ứng dụng dạy học STEM vào giảng II Thiết bị dạy học học liệu - Sách giáo khoa, sách giáo viên Giáo dục công dân - Thiết kế giảng Giáo dục công dân , NXB Hà Nội, 2007, Hồ Thanh Diện: - Vũ Hồng Tiến - Trần Văn Thắng - Nguyễn Thị Hoa: Tình Giáo dục cơng dân, NXB Giáo dục, TP Hồ Chí Minh, 2008 - Dùng dụng cụ dạy học trực quan sơ đồ tư duy, máy chiếu, bảng phụ, bút dạ… - Băng đĩa, vi deo số nội dung liên quan đến học III Tiến trình dạy học A Khởi động: ( phút) 61 GV yêu cầu HS: + Xem video phóng “ Tình hình mơi trường nước ta nay” + Hoàn thành nhiệm vụ học tập thông qua phần mềm kĩ thuật số: thiết kế trị chơi khởi động, xây dựng thuyết trình PowerPoint Tìm kiếm thơng tin Internet - Sử dụng thiết bị số để xem video phóng ô nhiễm môi trường, - *Địa Tích hợp chuyển đổi số : Vì mơt trường https://1clip.bacgiangtv.vn/upload/video/file/tp_bac_giang_xe_cho_dat_gay_ bui_ban_duong_pho_19471517042023.mp4 Thơng tin: Ơ nhiễm mơi trường nỗi lo cịn : ttps://cee.lhu.edu.vn/99/33761/O-GV hỏi: Video phản ánh điều gì?? Sau HS trả lời, GV chốt lại vấn đề: Nước ta có “rừng vàng biển bạc” lại đứng trước nguy giảm tài ngun, mơi trường suy thối, ô nhiễm Vậy làm để bảo vệ tài ngyên môi trường nước ta để phát triển kinh tế bền vững? Để trả lời câu hỏi hôm ta tìm hiểu bài12: Chính sách tài ngun bảo vệ mơi trường B Hình thành kiến thức mới: Hoạt động 1: (Cả lớp) Tìm hiểu Thực trạng tài nguyên môi trường nước ta (Thời gian thực hiện: phút( hướng dẫn đọc thêm)) 1.Về kiến thức Hiểu thực trạng tài nguyên môi trường nước ta Về kĩ Rèn luyện kĩ tìm kiếm xử lý thông tin, khả giải vấn đề kĩ tư phân tích Về thái độ: - -Phản đối sẵn sàng đấu tranh với hành vi gây hại cho tài ngyên môi trường d) Năng lực hướng tới: - Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo e) Các bước tiến hành: 62 Bước 1, 2: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chuyển giao nhiệm vụ: + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thêm nhà + Học sinh nhận nhiệm vụ học tập Bước 3: HS thực nhiệm vụ học tập thảo luận, báo cáo: HS tự thực Bước 4: GV kết luận chốt kiến thức: *Dự kiến sản phẩm: Tình hình tài ngun mơi trường nước ta Nước ta có “rừng vàng biển bạc” lại đứng trước nguy giảm tài ngun, mơi trường suy thối, nhiễm Vì cần có mục tiêu phương hướng , sách Đảng nhà nước để giải vấn đề Hoạt động 2: (Trị chơi chữ) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục tiêu phương hướng sách tài ngun bảo vệ mơi trường (Thời gian thực hiện: 15 phút) Về kiến thức Nêu tình hình tài ngun mơi trường phương hướng nhằm bảo vệ tài nguyên môi trường nước ta Về kĩ Biết tham gia thực tuyên truyền thực sách tài ngun bảo vệ mơi trường phù hợp với khả thân Biết đánh giá thái độ, hành vi thân người khác việc thực sách tài nguyên bảo vệ môi trường Về thái độ: - Tôn trọng, tin tưởng, ủng hộ sách tài nguyên bảo vệ môi trường - Phản đối sẵn sàng đấu tranh vói hành vi gây hại cho tài ngyên môi trường d) Năng lực hướng tới: - Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo d) Các bước tiến hành: Bước 1, 2: Chuyển giao nhiệm vụ: GV sử dụng trị chơi chữ *Tơi chuẩn bị:, hình ảnh máy chiếu 63 * Cách tiến hành - Chia nhóm hs phổ biến luật chơi LUẬT CHƠI.( Gv chia lớp thành đội chơi theo dãy bàn) - Ô chữ gồm hàng dọc hàng ngang: - Mỗi câu hỏi thời gian 30s đội đưa câu trả lời (đúng: + đ ) - Hết thời gian đội khơng trả lời đội có quyền trả lời - Đội trả lời nhiều câu đội giành chiến thắng - Mỗi câu trả lời điểm - Đội giải hàng dọc trước giải hết hàng ngang thứ điểm, sau hàng ngang thứ điểm GV yêu cầu hs quan sát hình ảnh máy chiếu trả lời câu hỏi sau: Câu 1: (11 chữ cái) Để nâng cao ý thức người dân bảo vệ môi trường, nhà nước cần phải làm gì? Câu 2: (7 chữ cái) Đây quan ban hành luật Môi trường? Câu 3: (10 chữ cái) Để góp phần bảo vệ môi trường, công dân cần phải làm nào? Câu 4: (8 chữ cái) Đây biện pháp phịng ngừa nhiễm? Câu : (8 chữ cái) Đây biện pháp ứng dụng để xử lý chất thải? Câu 6: (8 chữ cái) Đây biện pháp nhà nước tang cường bảo vệ môi trường? Câu 7: (7 chữ cái) Đế có ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường, công dân cần phải…? Câu 8: (9 chữ cái) Đây phương hướng tổ chức quốc tế khu vực coi trọng? Câu 9: (7 chữ cái) Đây biện pháp để tăng tỷ lệ che phủ rừng, chống sạt lở đất cơng dân cần phải làm - Học sinh nhận nhiệm vụ học tập - Giáo viên hỗ trợ nhóm cần thiết Bước 3: HS thực nhiệm vụ học tập thảo luận, báo cáo: Học sinh tham gia chơi thời gian Bước 4: GV kết luận chốt kiến thức: *Dự kiến sản phẩm: Phương hướng thực sách tài nguyên bảo vệ môi trường - Tăng cường công tác quản lý Nhà nước bảo vệ môi trường 64 - Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền ý thức trách nhiệm bảo vệ tài nguyên môi trường cho người dân - Coi trọng công tác nghiên cứu khoa học công nghệ, mở rộng hợp tác quốc tế - Chủ động phịng ngừa, ngăn chặn nhiễm, cải thiện mơi trường, bảo tồn thiên nhiên - Khai thác, sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên - Áp dụng công nghệ khai thác tài nguyên xử lí chất thải Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu trách nhiệm cơng dân sách tài ngun bảo vệ mơi trường (Thời gian thực hiện: 15 phút) Về kiến thức Nêu tình hình tài ngun mơi trường phương hướng nhằm bảo vệ tài nguyên môi trường nước ta Về kĩ Biết tham gia thực tuyên truyền thực sách tài nguyên bảo vệ môi trường phù hợp với khả thân Biết đánh giá thái độ, hành vi thân người khác việc thực sách tài nguyên bảo vệ môi trường Về thái độ: - Tôn trọng, tin tưởng, ủng hộ sách tài nguyên bảo vệ môi trường - Phản đối sẵn sàng đấu tranh với hành vi gây hại cho tài nguyên môi trường d) Năng lực hướng tới: - Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo e) Tổ chức thực hiện: Bước 1, 2: Chuyển giao nhiệm vụ: Học sinh tiến hành làm tập trắc nghiệm vào ghi, ý vận dụng kiến thức học trả lời, thời gian quy định giáo viên đặt Bước 3: HS thực nhiệm vụ học tập thảo luận, báo cáo: -Tăng cường công tác quản lý nhà nước bảo vệ môi trường từ Trung ương đến địa phương – Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng ý thức trách nhiệm bảo vệ tài nguyên, môi trường cho người dân 65 – Coi trọng công tác nghiên cứu khoa học công nghệ, mở rộng hợp tác quốc tế, khu vực lĩnh vực bảo vệ mơi trường – Chủ động phịng ngừa, ngăn chặn ô nhiễm, cải thiện môi trường, bảo tồn thiên nhiên – Khai thác, sử dụng hợp lí, tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên – Áp dụng công nghệ khai thác tài nguyên xử lí chất thải Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên đưa kết xác nhất, nhận xét, đối chiếu so sánh kết lớp để từ có điều chỉnh nội dung dạy học * Dự kiến sản phẩm: 3, Trách nhiệm cơng dân sách tài ngun bảo vệ mơi trường - Chấp hành sách pháp luật bảo vệ tài nguyên, môi trường - Tích cực tham gia hoạt động bảo vệ tài nguyên, môi trường địa phương - Vận động người thực đồng thời chống hành vi vi phạm pháp luật tài nguyên bảo vệ môi trường Hoạt động - Vận dụng: (Cá nhân) (Thời gian thực hiện: phút) a) Về kiến thức: Học sinh vận dụng kiến thức liên môn học để trình bày, từ liên hệ cách giải vấn đề nảy sinh thực tiễn b) Về kĩ năng: Học sinh chủ động thực yêu cầu theo kiến thức hiểu biết thân trình bày sản phẩm linh hoạt (thuyết trình, viết…) c) Về thái độ: HS dựa hiểu biết thân kiến thức vừa học biết tôn trọng hàng hóa hai thuộc tính hàng hóa d) Năng lực hướng tới: - Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo d) Tổ chức thực hiện: Bước 1, 2: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu Học sinh vận dụng kiến thức liên môn học để trình bày, từ liên hệ cách giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Cụ thể : thiết kế số sản phẩm nhằm bảo vệ môi trường GV : hướng dẫn học sinh dùng thiết bị cơng nghệ máy tính để tìm kiếm thơng tin Internet thiết kế mơ hình sản phẩm, số máy móc nhằm bảo vệ mơi trường 66 - Hợp tác thông qua công nghệ số - Xác định nhu cầu phản hồi công nghệ: Đánh giá, lựa chọn thiết bị số, phần mềm phù hợp để thiết kế - Sáng tạo sản phẩm số - HS GV nhận xét, đánh giá sản phẩm sáng tạo nhóm Để hồn thiện sản phẩm sáng tạo, HS vào địa số tích hợp sau: - Hướng dẫn thiết kế vẽ https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com %2Fwatch%3Fv%3DCM1NxZRYfHg&psig=AOvVaw3HdRAkgoa2ZHIjzFe7axe Z&ust=1682259303540000&source=images&cd=vfe&ved=2ahUKEwj-ifey1r3AhUbglYBHaiMBGwQr4kDegUIARDcAQ - Giới thiệu mơ hình, giải pháp bảo vệ môi trường: https://kinhtemoitruong.vn/gioi-thieu-nhieu-mo-hinh-giai-phap-hay-bao-vemoi-truong-67853.html Bước 3: HS thực nhiệm vụ học tập thảo luận, báo cáo: Giáo viên sử dụng thời gian kiểm tra cũ tiết sau để yêu cầu học sinh trình bày sản phẩm Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên đưa kết xác nhất, nhận xét, đối chiếu so sánh kết lớp để từ có điều chỉnh nội dung dạy học *Dự kiến sản phẩm: Hoạt động -Tìm tịi mở rộng: (1-2 phút) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu số sản phẩm STEM mạng Internet liên quan đến nội dung học 67 BÀI 2: HÀNG HÓA – TIỀN TỆ - THỊ TRƯỜNG I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU Về kiến thức Nêu khái niệm hàng hóa thuộc tính hàng hóa Về kĩ Rèn luyện kĩ tìm kiếm xử lý thông tin, khả giải vấn đề kĩ tư phân tích, nhận xét tình hình sản xuất tiêu thujmootj số sản phẩm hàng hóa địa phương Về thái độ: - Coi trọng mức vai trị hàng hóa hai thuộc tính hàng hóa Năng lực hướng tới : - Tự chủ tự học - Giao tiếp hợp tác - Giải vấn đề sáng tạo - Ngôn ngữ, khoa học Nội dung tích hợp mơn GDCD: Căn vào hướng dẫn yêu cầu chung để lồng ghép tích hợp cho phù hợp, ứng dụng dạy học stem vào giảng II Thiết bị dạy học học liệu - Sách giáo khoa, sách giáo viên Giáo dục công dân - Thiết kế giảng Giáo dục công dân , NXB Hà Nội, 2007, Hồ Thanh Diện: - Vũ Hồng Tiến - Trần Văn Thắng - Nguyễn Thị Hoa: Tình Giáo dục cơng dân, NXB Giáo dục, TP Hồ Chí Minh, 2008 - Dùng dụng cụ dạy học trực quan sơ đồ tư duy, máy chiếu, bảng phụ, bút dạ… - Băng đĩa, vi deo số nội dung liên quan đến học III Tiến trình dạy học B Khởi động: ( phút) GV chiếu cho học sinh quan sát số hoạt động hàng hóa bán chợ hàng tự cung cấp gia đình GV hỏi: Em thấy hoạt động có khác khơng, khác nào? 68 Sau HS trả lời, GV chốt lại vấn đề: Đây hoạt động sản xuất cải vật chất nói chung Tuy nhiên người lao động đưa sản phẩm chợ trở thành hàng hóa, cịn sản phẩm tự cung cấp khơng phải hàng hóa Vì vậy? Để trả lời câu hỏi hôm ta tìm hiểu 2: Hàng hóa, tiền tệ, thị trường B Hình thành kiến thức mới: Hoạt động 1: (Cả lớp) Tìm hiểu khái niệm Hàng hóa (Thời gian thực hiện: phút) 1.Về kiến thức Nêu khái niệm hàng hóa Về kĩ Rèn luyện kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin , khả giải vấn đề kĩ tư phân tích Về thái độ: - Coi trọng vai trị hàng hóa d) Năng lực hướng tới: - Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo e) Các bước tiến hành: Bước 1, 2: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chuyển giao nhiệm vụ: + Giáo viên đặt câu hỏi: Theo em sản phẩm muốn trở thành hàng hóa cần điều kiện nào? Theo em vật phẩm thiếu điều kiện trở thành hàng hóa khơng? Vì sao? + Học sinh nhận nhiệm vụ học tập + Cùng đọc câu hỏi giáo viên giao ý đơn vị kiến thức liên quan đến nhiệm vụ giao Bước 3: HS thực nhiệm vụ học tập thảo luận, báo cáo: Giáo viên tổ chức điều hành - Giáo viên yêu cầu số học sinh lên trình bày ý kiến mình, học sinh khác đóng góp ý kiến bổ sung Bước 4: GV kết luận chốt kiến thức: 68 + Hàng hóa sản phẩm lao động, có công cụ định, thỏa mãn nhu cầu tiêu dùng thông qua trao đổi mua bán + Vật phẩm thiếu điều kiện khơng thể trở thành hàng hóa *Dự kiến sản phẩm: Hàng hóa a Khái niệm Hàng hóa sản phẩm lao động, có cơng cụ định, thỏa mãn nhu cầu tiêu dùng thông qua trao đổi mua bán Hoạt động 2: (Thảo luận nhóm) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu, nêu hiểu thuộc tính hàng hóa (Thời gian thực hiện: 15 phút) Về kiến thức Nêu hiểu hai thuộc tính hàng hóa, tính thống mâu thuẫn chúng hàng hóa Về kĩ Rèn luyện kĩ tìm kiếm xử lý thơng tin , khả giải vấn đề kĩ tư phân tích Về thái độ: - Tơn trọng tính mặt hàng hóa d) Năng lực hướng tới: - Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo d) Các bước tiến hành: Bước 1, 2: Chuyển giao nhiệm vụ: GV sử dụng phương pháp thảo luận nhóm *Tơi chuẩn bị: - Giấy A4, bút dạ, hình ảnh máy chiếu * Cách tiến hành - Chia nhóm hs - Phát dụng cụ cho cặp GV u cầu hs NHĨM quan sát hình ảnh máy chiếu trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Những vật phẩm hình có tác dụng ? 68 Câu 2: Nếu vật phẩm có tác dụng trở thành hàng hóa khơng ? Vì sao? NHĨM 2: GV u cầu hs quan sát hình ảnh máy chiếu trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Theo em để làm vật phẩm đó, người sản xuất phải bỏ ? Câu 2:Để có lãi, theo em người sản xuất cần phải làm gì? - Học sinh nhận nhiệm vụ học tập - Cùng đọc câu hỏi giáo viên giao ý đơn vị kiến thức liên quan đến nhiệm vụ giao -Từng nhóm thảo luận, chia sẻ ý tưởng -Mỗi nhóm ghi kết thảo luận giấy A4 - Giáo viên hỗ trợ nhóm cần thiết Bước 3: HS thực nhiệm vụ học tập thảo luận, báo cáo: -Hết thời gian thảo luận đại diện nhóm chia sẻ ý tưởng nhóm Các nhóm khác nghe bổ sung ý kiến Bước 4: GV kết luận chốt kiến thức: + Hàng hóa có thuộc tính: Giá trị giá trị sử dụng + Giá trịsử dụng công dụng vật phẩm thỏa mãn nhu cầu người tiêu dùng + Giá trị thời gian lao động xã hội cần thiết người lao động bỏ kết tinh hàng hóa + Muốn có lãi người sản xuất phải làm cho giá trị biệt nhỏ giá trị xã hội *Dự kiến sản phẩm: b Hai thuộc tính hàng hóa * Giá trị sử dụng + Giá trị sử dụng công dụng vật phẩm thỏa mãn nhu cầu người tiêu dung ( xe để đi, bút để viết…) * Giá trị + Giá trị thời gian lao động xã hội cần thiết người lao động bỏ kết tinh hàng hóa + Muốn có lãi người sản xuất phải làm cho giá trị biệt nhỏ giá trị xã hội 71 * Tính thống mâu thuẫn thuộc tính hàng hóa Là thống mặt đối lập, có thuộc tính vật phẩm khơng thể trở thành hàng hóa., Hoạt động 3: Làm tập trắc nghiệm để củng cố nội hàng hóa (Thời gian thực hiện: phút) a) Về kiến thức: Giúp học nắm vững khái niệm, nội dung hàng hóa thuộc tính hàng hóa b) Về kĩ năng: Học sinh trả lời nhanh câu hỏi trắc nghiệm giáo viên đưa ra, làm câu hỏi vào ghi c) Về thái độ: Học sinh dựa hiểu biết thân kiến thức vừa học biết tơn trọng vai trị hàng hóa thuộc tính hàng hóa d) Năng lực hướng tới: - Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo e) Tổ chức thực hiện: Bước 1, 2: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao tập trắc nghiệm cho học sinh, hướng dẫn học sinh làm tập + Nội dung câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Hàng hóa có hai thuộc tính A Giá trị giá B Giá trị trao đổi giá trị sử dụng C Giá giá trị sử dụng D Giá trị giá trị sử dụng Câu 2: Giá trị hàng hóa A Lao động người sản xuất hàng hóa kết tinh hàng hóa B Lao động xã hội người sản xuất hàng hóa kết tinh hàng hóa C Chi phí làm hàng hóa D Sức lao động người sản xuất hàng hóa kết tinh hàng hóa Học sinh tiến hành làm tập trắc nghiệm vào ghi, ý vận dụng kiến thức học trả lời, thời gian quy định giáo viên đặt Bước 3: HS thực nhiệm vụ học tập thảo luận, báo cáo: Giáo viên gọi học sinh trả lời câu, nhiều học sinh lên trình bày kết để có sở so sánh đối chiếu đánh giá mức độ nhận thức chung học sinh với học 72 Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên đưa kết xác nhất, nhận xét, đối chiếu so sánh kết lớp để từ có điều chỉnh nội dung dạy học * Dự kiến sản phẩm: + Trả lời câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Hàng hóa có hai thuộc tính A Giá trị giá B Giá trị trao đổi giá trị sử dụng C Giá giá trị sử dụng D Giá trị giá trị sử dụng Câu 2: Giá trị hàng hóa A Lao động người sản xuất hàng hóa kết tinh hàng hóa B Lao động xã hội người sản xuất hàng hóa kết tinh hàng hóa C Chi phí làm hàng hóa D Sức lao động người sản xuất hàng hóa kết tinh hàng hóa Hoạt động - Vận dụng: (Cá nhân) (Thời gian thực hiện: phút) a) Về kiến thức: Học sinh vận dụng kiến thức liên mơn học để trình bày, từ liên hệ cách giải vấn đề nảy sinh thực tiễn b) Về kĩ năng: Học sinh chủ động thực yêu cầu theo kiến thức hiểu biết thân trình bày sản phẩm linh hoạt (thuyết trình, viết…) c) Về thái độ: HS dựa hiểu biết thân kiến thức vừa học biết tơn trọng hàng hóa hai thuộc tính hàng hóa d) Năng lực hướng tới: - Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề sáng tạo d) Tổ chức thực hiện: Bước 1, 2: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu Học sinh vận dụng kiến thức liên môn học để trình bày, từ liên hệ cách giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Cụ thể : thiết kế số sản phẩm hàng hóa vật liệu tái chế vật liệu dễ kiếm tìm GV : hướng dẫn học sinh dùng thiết bị cơng nghệ máy tính để tìm kiếm thơng tin Internet thiết kế mơ hình sản phẩm, số sản phẩm hàng hóa - Hợp tác thông qua công nghệ số - Xác định nhu cầu phản hồi công nghệ: Đánh giá, lựa chọn thiết bị số, phần mềm phù hợp để thiết kế - Sáng 73 tạo sản phẩm số - HS GV nhận xét, đánh giá sản phẩm sáng tạo nhóm Để hồn thiện sản phẩm sáng tạo, HS vào địa số tích hợp sau: - Hướng dẫn chi tiết thiết kế sản phẩm https://www.bacs.vn/vi/blog/kien-thuc/huong-dan-chi-tiet-ve-thiet-ke-sanpham-phan-1-14423.html Bước 3: HS thực nhiệm vụ học tập thảo luận, báo cáo: Giáo viên sử dụng thời gian kiểm tra cũ tiết sau để yêu cầu học sinh trình bày sản phẩm Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên đưa kết xác nhất, nhận xét, đối chiếu so sánh kết lớp để từ có điều chỉnh nội dung dạy học *Dự kiến sản phẩm: Hoạt động -Tìm tịi mở rộng: (1-2 phút) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu số sản phẩm STEM mạng Internet liên quan đến nội dung học 74