Sáng kiến phát huy tính tích cực của học sinh thông qua việc sử dụng một số phần mềm dạy học trong môn gdcd tại trường thpt kỳ sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TẠI TRƯỜNG THPT KỲ SƠN LĨNH VỰC: GIÁO DỤC CÔNG DÂN Tác giả: Nguyễn Thị Tý- Lê Văn Tảo Tổ môn: Xã hội Số điện thoại: 0984976345 -0975614567 Năm học 2022- 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT KỲ SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH THƠNG QUA VIỆC SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM DẠY HỌC TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TẠI TRƯỜNG THPT KỲ SƠN LĨNH VỰC: GIÁO DỤC CÔNG DÂN Tác giả: Nguyễn Thị Tý- Lê Văn Tảo Tổ môn: Xã hội Số điện thoại: 0984976345 -0975614567 Năm học 2022- 2023 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Tính kết đạt đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Các văn pháp quy ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số 1.2 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trình chuyển đổi số 1.3 Sự cần thiết sử dụng phần mềm dạy học môn GDCD 1.4 Xác định số phần mềm ứng dụng dạy học môn GDCD trường THPT (Phần mềm Blooket, Wordwall, Quizzi, Canva ) 1.5 Tính tích cực học sinh sử dụng phần mềm dạy học môn GDCD 10 Cơ sở thực tiễn 11 2.1 Thực trạng chuyển đổi số giáo dục 11 2.2 Thực trạng sử dụng số phần mềm dạy học môn GDCD Trường THPT Kỳ Sơn- Huyện Kỳ Sơn 12 2.3 Nguyên tắc sử dụng phần mềm trò chơi học tập dạy học GDCD 15 Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua việc sử dụng số phần mềm dạy học môn Giáo dục công dân trường THPT Kỳ Sơn 17 3.1 Sử dụng phần mềm Blooket để tổ chức số trị chơi dạy học mơn GDCD 17 3.2 Sử dụng phần mềm Wordwall để thiết kế nội dung thực hành cho học sinh dạy học môn GDCD 22 3.3 Sử dụng phần mềm Quizzi để kiểm tra kiến thức mơn học thơng qua hình thức trả lời trắc nghiệm 27 3.4 Sử dụng phần mềm Canva để hướng dẫn học sinh làm tập dự án, sơ đồ tư duy, thiết kế đồ họa dễ dàng nhanh chóng điện thoại di động 33 PHẦN III KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 41 Mục đích khảo sát 41 Nội dung phương pháp khảo sát 41 PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 46 Phạm vi ứng dụng đề tài 46 Mức độ vận dụng 46 Kết luận 46 Một số kiến nghị đề xuất 46 PHỤ LỤC 48 DANH MỤC VIẾT TẮT Danh mục viết tắt Danh mục đầy đủ HS Học sinh GV Giáo viên PMDH Phần mềm dạy học GDKTPL Giáo dục kinh tế pháp luật PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” phê duyệt Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 3/6/2020 Thủ tướng Chính phủ xác định sau: Phát triển tảng hỗ trợ dạy học từ xa, ứng dụng triệt để công nghệ số công tác quản lý, giảng dạy học tập; số hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy học tập theo hình thức trực tiếp trực tuyến Ứng dụng công nghệ số để giao tập nhà kiểm tra chuẩn bị học sinh trước đến lớp học Hiểu cách đơn giản chuyển đổi số giáo dục việc ứng dụng cơng nghệ tiên tiến giúp nâng cao trải nghiệm người học; cải thiện phương pháp giảng dạy tạo môi trường để học tập thuận tiện Ứng dụng chuyển đổi số tạo mơ hình giáo dục thơng minh, từ giúp việc học, hấp thụ kiến thức người học trở nên đơn giản dễ dàng Sự bùng nổ tảng công nghệ tạo điều kiện thuận lợi để truyền đạt kiến thức phát triển khả tự học người học mà không bị giới hạn thời gian không gian Hiện tại, chuyển đổi số giáo dục ứng dụng hình thức là: ứng dụng công nghệ phương pháp giảng dạy: lớp học thơng minh, lập trình… vào việc giảng dạy; ứng dụng công nghệ quản lý: công cụ vận hành, quản lý; ứng dụng công nghệ lớp học: công cụ giảng dạy, sở vật chất Chương trình GDPT 2018 cụ thể hố mục tiêu giáo dục phổ thơng, giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu kiến thức, kĩ học vào đời sống tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hoà mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Để đạt mục tiêu, yêu cầu trên, phương pháp giáo dục áp dụng Chương trình GDPT 2018 tích cực hố hoạt động người học, giáo viên đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích lũy để phát triển Các hoạt động học tập học sinh bao gồm hoạt động khám phá vấn đề, hoạt động luyện tập hoạt động thực hành (ứng dụng điều học để phát giải vấn đề có thực đời sống) tổ chức ngồi khn viên nhà trường thơng qua số hình thức chủ yếu học lí thuyết; thực tập, thí nghiệm, trị chơi, đóng vai, dự án nghiên cứu Tùy theo mục tiêu cụ thể tính chất hoạt động, học sinh tổ chức làm việc độc lập, làm việc theo nhóm làm việc chung lớp Tuy nhiên, HS trường THPT Kỳ Sơn chủ yếu em dân tộc thiểu số, có trình độ nhận thức, kĩ tư duy, thực hành xã hội hạn chế, việc tiếp nhận kiến thức thụ động, cách học, cách nghĩ thiếu phương pháp, em quen với cách thức thầy đọc trò chép, học ghi, việc vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Để giúp em hứng thú trình dạy học, giáo viên ngồi sử dụng phương pháp dạy học giáo viên cịn ứng dụng thêm phần mềm dạy học Blooket, Quizzi, Kahoot, Wordwall, Canva chủ yếu sử dụng phần mềm làm mềm hóa nội dung kiến thức , em thích thú nhớ nhanh, luyện tập cách hiệu Bản thân người giáo viên giảng dạy môn GDCD luôn trăn trở tìm phương pháp dạy học có hiểu để giúp em hiểu bài, nắm vững kiến thức mơn học Tuy nhiên, để thực mục đích nghiên cứu đề tài, cần có đạo, định hướng từ BGH nhà trường số phần mềm dạy học cần nhà trường triển khai cách đồng bộ, phù hợp với môn học Trong qua trình áp dụng thực tiễn, thân tơi nói riêng đồng chí nhóm mơn nói chung nhận quan tâm, đạo sâu sát, hướng dẫn thực số phần mềm dạy học Qua thời gian triển khai, mạnh dạn chia sẻ số kinh nghiệm qua đề tài: “Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua việc sử dụng số phần mềm dạy học môn GDCD trường THPT Kỳ Sơn” Hy vọng qua đề tài nhận nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp để dụng rộng rãi ngành Mục đích đề tài Đề tài nhằm mục đích cung cấp số sở lí luận phần mềm dạy học môn Giáo dục công dân Đồng thời cung cấp số biện pháp thân nhằm nâng cao kỹ học tập tìm hiểu phần mềm cho học sinh chương trình mơn Giáo dục cơng dân cách có hiệu q trình tiếp thu kiến thức Đảm bảo thực yêu cầu nhiệm vụ năm học Bộ GD&ĐT, Sở GD Nghệ An trường năm học 2022-2023 Tính kết đạt đề tài Đây đề tài lần áp dụng thực trường Trường THPT Kỳ Sơn Đề tài khai thác, trang bị cho học sinh phương pháp, kỹ phần mềm có tính hệ thống tiết học môn Giáo dục công dân Mặc dù dạy học ứng dụng nhiều phần mềm dạy học, xin khẳng định vấn đề tơi nêu hồn toàn kinh nghiệm, tâm huyết mà thân tơi đúc kết lại q trình giảng dạy kiểm định qua thực tế Đề tài góp phần nâng cao tính hứng thú, hấp dẫn hiệu cho học Đồng thời phát huy tối đa khả tính tích cực, chủ động độc lập sáng tạo, tự giác trình học tập học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông - Thực nghiệm trường Trường THPT Kỳ Sơn- Huyện Kỳ Sơn - Thời gian thực hiện: Từ tháng đến Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thu thập thông tin PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Các văn pháp quy ứng dụng công nghệ thơng tin, chủn đổi số • Quyết định 749/QĐ-TTg ngày 03/06/2018 phê duyệt CT Chuyển đổi số quốc gia • Quyết định 27/QĐ-UBQGCĐS ngày 15/03/2022 ban hành Kế hoạch hoạt động Ủy ban Quốc gia Chuyển đổi số năm 2022 • Quyết định 131/QĐ-TTg ngày 25/01/2022 phê duyệt Đề án Tăng cường ứng dụng CNTT CĐS GD&ĐT giai đoạn 2022-2025, định hướng đến năm 2030 • Quyết định 1282/QĐ-BGDĐT ngày 10/05/2022 ban hành Kế hoạch tăng cường ứng dụng CNTT CĐS GD&ĐT giai đoạn 2022-2025 Bộ GD&ĐT • Nghị 09-NQ/TU ngày 05/08/2022 Ban chấp hành Đảng tỉnh chuyển đổi số tỉnh Nghệ An đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 • Kế hoạch 586/KH-UBND ngày 22/08/2022 UBND tỉnh Nghệ An Kế hoạch Chuyển đổi số tỉnh Nghệ An đến năm 2025 • Hướng dẫn thực Sở GD&ĐT Nghệ An 1.2 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trình chuyển đổi số “Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030” phê duyệt Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 3/6/2020 Thủ tướng Chính phủ xác định sau: Phát triển tảng hỗ trợ dạy học từ xa, ứng dụng triệt để công nghệ số công tác quản lý, giảng dạy học tập; số hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy học tập theo hình thức trực tiếp trực tuyến Phát triển công nghệ phục vụ giáo dục, hướng tới đào tạo cá thể hóa 100% sở giáo dục triển khai công tác dạy học từ xa, thử nghiệm chương trình đào tạo cho phép học sinh, sinh viên học trực tuyến tối thiểu 20% nội dung chương trình Ứng dụng công nghệ số để giao tập nhà kiểm tra chuẩn bị học sinh trước đến lớp học Hiểu cách đơn giản chuyển đổi số giáo dục việc ứng dụng công nghệ tiên tiến giúp nâng cao trải nghiệm người học; cải thiện phương pháp giảng dạy tạo môi trường để học tập thuận tiện Ứng dụng chuyển đổi số tạo mơ hình giáo dục thơng minh, từ giúp việc học, hấp thụ kiến thức người học trở nên đơn giản dễ dàng Sự bùng nổ tảng công nghệ tạo điều kiện thuận lợi để truyền đạt kiến thức phát triển khả tự học người học mà không bị giới hạn thời gian không gian Hiện tại, chuyển đổi số giáo dục ứng dụng hình thức là: ứng dụng cơng nghệ phương pháp giảng dạy: lớp học thông minh, lập trình… vào việc giảng dạy; ứng dụng cơng nghệ quản lý: công cụ vận hành, quản lý; ứng dụng công nghệ lớp học: công cụ giảng dạy, sở vật chất Chuyển đổi kỹ thuật số giáo dục thay đổi phương pháp giảng dạy cải thiện thiết bị, dụng cụ hỗ trợ để đáp ứng nhu cầu ngày tăng học sinh, sinh viên, giảng viên khuôn viên trường học Điều giúp tạo mơi trường học tập nơi thứ kết nối với Sự kết hợp mẻ công nghệ, dịch vụ bảo mật nhằm thu hẹp khoảng cách địa lý để tạo trải nghiệm học tập tăng tương tác người Những lợi ích chuyển đổi kỹ thuật số ngành giáo dục Đa dạng thông tin: Internet tạo nhiều ý tưởng khác sinh viên tìm thấy thông tin đáng tin cậy nhiều chủ đề khác Giảng viên cần dạy cho sinh viên phương pháp tìm kiếm xác minh thơng tin để đảm bảo tính xác thơng tin Tạo tính linh hoạt: Chuyển đổi số giúp bạn tham gia lớp học trực tuyến trang web ứng dụng như: Google meets, Teams, Zoom vào lúc, nơi để trao đổi kiến thức mơn học dễ dàng tương tác với Tư mở rộng: Giờ đây, học sinh sinh viên giao tiếp thời gian thực với người khác tồn giới nhanh chóng Thơng qua ứng dụng công nghệ Social Media Skype giúp họ mở rộng tầm nhìn có thêm nhiều kiến thức Dạy kiến thức kỹ thuật số cho học sinh: Học sinh ngày tốt nghiệp trở thành lực lượng lao động công nghệ cốt lõi hoạt động làm việc họ Vậy nên, việc áp dụng công nghệ quan trọng cho việc trau dồi kiến thức cho học sinh 1.3 Sự cần thiết sử dụng phần mềm dạy học môn GDCD Mỗi giáo viên có phong cách giảng dạy riêng, thơng thường họ cố gắng điều chỉnh cách tiếp cận tùy thuộc vào nhu cầu học tập học sinh Bất kể phong cách giáo viên gì, điều quan trọng phải phát triển thái độ tích cực, đặt mục tiêu thiết lập kỳ vọng cao cho học sinh Phương pháp giảng dạy hiệu thu hút học sinh từ bạn có khiếu, đến em kiến thức yếu, chậm tiếp thu Chính khả lơi kéo học sinh tham gia vào học điều tạo nên khác biệt phong cách giảng dạy giáo viên Trong bối cảnh này, chuyển đổi số kênh công cụ mà thơng qua giáo viên cải thiện phong cách giảng dạy mang đến lợi ích như: Hình thức trình bày giảng đa dạng, hấp dẫn: Với phần mềm dạy học trực tuyến, giáo viên đa dạng hình thức tiếp cận kiến thức học sinh Không bị giới hạn với nội dung chữ chủ yếu, giáo viên xây dựng học dạng hình ảnh, video… để điều chỉnh phương pháp dạy cho phù hợp với phong cách học tập học sinh Đánh giá hiệu giảng đổi mới: Việc sử dụng công nghệ vào giảng dạy, cho phép giáo viên tự thử nghiệm thực tế giảng dạy họ khả thay đổi điều khơng hiệu Dựa khả tương tác học sinh với giảng, giáo viên có điều chỉnh nội dung phù hợp Với phần mềm dạy học trực tuyến cho giáo viên, việc tiếp cận, cập nhật nội dung giảng thực lúc nơi Khả tiếp cận: Các tảng trực tuyến có sẵn 24/7 cho phép giáo + Sử dụng Google Form để xây dựng Phiếu khảo sát ý kiến HS GV bảng hỏi giải pháp thực (PHỤ LỤC 3.) - Thang đánh giá: Sử dụng thang đo likert cải tiến + Tính cấp thiết theo mức độ: Khơng cấp thiết: 1; Ít cấp thiết: 2; Cấp thiết: Rất cấp thiết: + Tính khả thi theo mức độ: Khơng khả thi:1; Ít khả thi: 2; Khả thi:3; Rất khả thi: Đối tượng khảo sát Căn vào thực tiễn áp dụng đề tài trình dạy học trường THPT Kỳ Sơn qua đợt sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học cấp trường, cấp cụm, tiến hành xây dựng phiếu khảo sát bảng hỏi Google Form gửi link… tới 34 GV 74 HS trường công tác trường THPT địa bàn huyện Kỳ Sơn Trong đó, GV HS khảo sát người đã: + Trực tiếp tham gia dự / học tập qua tiết dạy nghiên cứu học đồng nghiệp trường THPT Kỳ Sơn (GV HS) + Trực tiếp dự / học tập qua tiết dạy lớp (GV HS) + Trực tiếp tham gia trao đổi, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học cấp trường (GV) Những tiết dạy trên, đồng nghiệp sử dụng phần mềm trò chơi Quizizz, Wordwall, Blooket, Canva nhiều khâu tiến trình dạy học + Trực tiếp áp dụng phần mềm trị chơi dạy học GDCD mơn học khác trường mà GV / HS đangcông tác / học tập Số liệu cụ thể sau: Bảng: Tổng hợp đối tượng khảo sát TT Đối tượng Số lượng GV trường THPT Kỳ Sơn 26 GV trường THPT Nguyễn Sĩ Sách GV trường THPT Cờ Đỏ GV trường THPT Con Cuông GV trường THPT Mường Quạ GV trường THPT Nghi Lộc GV trường THPT 1/5 HS trường THPT Kỳ Sơn 74 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 4.1 Sự cấp thiết việc áp dụng số phần mềm trò chơi nhằm tạo hứng thú nâng cao hiệu dạy học GDCD trường THPT Sau tiến hành gửi phiểu khảo sát qua đường link……cho GV HS , tổng hợp liệu từ thống kê phần mềm Google Form từ câu hỏi số 1” Theo Thầy (Cô) / HS, giai đoạn nay, để tạo hứng thú nâng cao hiệu dạy học GDCD trường THPT, việc áp dụng phần mềm trị chơi sau có cấp thiết hay không?” Tôi thu kết sau: 42 Kết khảo sát cần thiết đề tài Mức độ Số Khơng Ít cấp Cấp lượng cấp thiết thiết thiết Sử dụng phần mềm Blooket để tổ chức số trị chơi dạy 34 học mơn GDCD Sử dụng phần mềm Wordwall để thiết kế nội dung thực 34 hành cho học sinh dạy học môn GDCD Sử dụng phần mềm Quizzi để kiểm tra kiến thức mơn học 34 thơng qua hình thức trả lời trắc nghiệm Sử dụng phần mềm Canva để hướng dẫn học sinh làm tập 34 dự án, sơ đồ tư duy, thiết kế đồ họa dễ dàng nhanh chóng điện thoại di động Điểm trung bình tồn thang đo 3,39 Rất cấp thiết Điểm trung bình 1 17 15 3,35 18 15 3,38 17 16 3,41 19 14 3,35 Kết thu cho thấy: 43 Với giải pháp mà tơi đưa để vận dụng phần mềm Blooket, Wordwall, Quizizz, Canva cho khâu tiến trình dạy học lớp, điểm trung bình tồn thang đo lựa chọn GV HS đạt cao với 3,39 điểm - ứng với mức độ cấp thiết tiệm cận mức độ cấp thiết Trong đó, giải pháp sử dụng phần mềm Quiziz kiểm tra kiến thức mơn học thơng qua hình thức trả lời trắc nghiệm đạt trung bình 3.41 đạt mức cao nhất, mang tính cấp thiết Điều cho thấy tất GV HS nhận định sử dụng phần mềm trò chơi học tập quan trọng cấp thiết nhằm tạo hứng thú nâng cao hiệu trình dạy học GDCD 4.2 Tính khả thi việc áp dụng số phần mềm trò chơi nhằm tạo hứng thú nâng cao hiệu dạy học GDCD trường THPT Sau tiến hành gửi phiểu khảo sát qua đường link……cho GV HS, tổng hợp liệu từ thống kê phần mềm Google Form từ câu hỏi số 2” Theo Thầy (Cô) / HS, giai đoạn nay, để tạo hứng thú nâng cao hiệu dạy học GDCD trường THPT, việc áp dụng phần mềm trò chơi sau có khả thi hay khơng?” Tơi thu kết sau: Kết khảo sát tính khả thi đề tài Điểm trung bình Mức độ SL Sử dụng phần mềm Blooket để tổ chức số trị chơi dạy học mơn GDCD Sử dụng phần mềm Wordwall để thiết kế nội dung thực hành cho học sinh dạy học môn GDCD Sử dụng phần mềm Quizzi để kiểm tra kiến thức mơn học thơng qua hình thức trả lời trắc nghiệm Sử dụng phần mềm Canva để hướng dẫn học sinh làm tập dự án, sơ đồ tư duy, thiết kế đồ họa dễ dàng nhanh chóng điện thoại di động Điểm trung bình tồn thang đo Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi 34 17 16 3,41 34 18 15 3,38 34 17 16 3,41 34 19 14 3,35 3,39 Kết thu cho thấy: Với giải pháp mà tơi đưa để vận dụng phần mềm Blooket, 44 Wordwall, Quizizz cho khâu tiến trình dạy học lớp, điểm trung bình tồn thang đo lựa chọn GV HS đạt cao với 3,39 điểm - ứng với mức độ khả thi tiệm cận mức độ khả thi Trong đó, giải pháp sử dụng phần mềm giải pháp sử dụng phần mềm Blooket để tạo tổ chức trò chơi học tập khi luyện tập (chế độ Gold Quest – Đào vàng, Classic - Cơ bản, Racing - Đường đua ) đạt điểm trung bình 3,41 phần mềm Quizzi để kiểm tra kiến thức mơn học thơng qua hình thức trả lời trắc nghiệm ) đạt điểm trung bình 3,41 Mức đánh giá cho giải pháp đưa cao Điều cho thấy tất GV HS nhận định việc sử dụng phần mềm trò chơi học tập khả thi khả thi Thực tế nay, địa bàn huyện Kỳ Sơn nói riêng nhiều trường THPTcủa nước nói chung, sở vật chất điều kiện dạy học GV HS cải thiện nhiều Hầu hết trường học trang bị đầy đủ hệ thống ti vi, máy chiếu mạng Internet để phục vụ cho nhu cầu áp dụng công nghệ thông tin dạy học Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ 4.0 tạo điều kiện thuận lợi để GV HS tăng cường khai thác sử dụng học liệu số, nhằm đảm bảo mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Và lí cho thấy tính khả thi việc sử dụng phần mềm trò chơi Quizizz, Wordwall, Blooket, Canva nhằm tạo hứng thú nâng cao hiệu trình dạy học GDCD Linh khảo sát: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfpdd17WLNe_QpsZfQDXK3K HvdNYQ7DQRuE7eC1o4TuiM8cLA/viewform?usp=sf_link https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeZNr0bTaAlRSZXNPKecrVQvccYHHN4Fu5JIkZO_lwsCTWvA/viewform?usp= sf_link 45 PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Phạm vi ứng dụng đề tài Đề tài nghiên cứu ứng dụng số biện pháp nâng cao kỹ sử dụng phần mềm dạy học GDCD cấp THPT từ năm học 2021-2022 tiếp tục triển khai Trường THPT Kỳ Sơn - Huyện Kỳ Sơn Đối với giáo viên môn Giáo dục công dân hi vọng sáng kiến nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên công tác giảng dạy môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông Mức độ vận dụng Đề tài “Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua sử dụng số phần mềm dạy học môn Giáo dục cơng dân trường THPT Kỳ Sơn” vận dụng cho tất trường trung học phổ thơng q trình giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân nhằm góp phần nâng cao chất lượng môn Kết luận Với đề tài “ Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua sử dụng số phần mềm dạy học môn Giáo dục cơng dân trường THPT Kỳ Sơn” có ý nghĩa lớn giúp bước đầu đạt thành công việc dạy học môn Giáo dục cơng dân tạo thích thú học sinh học môn này, em thật u thích mơn tơi khơng xem môn phụ Đồng thời với biện pháp mà chúng tơi nêu phần giúp cho đồng nghiệp giảng dạy môn cảm thấy thiết thực tìm cách thức để dạy học lớp nội dung chương trình môn học Giáo dục công dân cấp trung học phổ thơng Chính chúng tơi mong muốn đồng nghiệp tham khảo, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào trình giảng dạy mong nhận nhiều ý kiến góp ý Hội đồng khoa học cấp, Thầy, Cô giáo từ nhiều đơn vị bổ sung để đề tài hoàn thiện áp dụng rộng rãi Một số kiến nghị đề xuất 4.1 Đối với cấp quản lý giáo dục Để công tác dạy học tạo hứng thú cho học sinh thông qua sử dụng số phần mềm dạy học nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục, tơi xin có số đề xuất sau: - Bộ GD&ĐT, Sở Giáo dục Đào tạo, cần tổ chức lớp tập huấn để nâng cao nhận thức chuyển đổi số phần mềm dạy học với nhiều hình thức phong phú để giáo viên có điều kiện học hỏi sáng tạo để phù hợp với đối tượng HS trường, vùng miền - Ban giám hiệu nhà trường cần tăng cường phối hợp với trung tâm phát triển phần mềm, chuyển giao công nghệ, phương pháp khai thác sử dụng 46 nguồn học liệu internet Thành lập tổ ứng dụng công nghệ thông tin, triển khai tập huấn hỗ trợ giúp đỡ giáo viên công tác khai thác sử dụng phần mềm cách hiệu - Tổ chức tiết dạy mẫu ứng dụng CNTT chuyển đổi số, chia sẻ kinh nghiệm 4.2 Đối với giáo viên - Cần gần gũi, chia sẻ, thấu hiểu tạo hứng thú cho em trình học tâp - GVCN cần phối hợp với giáo viên môn, tổ chức nhà trường tạo cho em thói quen sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học - Tạo khơng khí vui vẻ, hạnh phúc hứng thú học 47 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát số Đánh giá hứng thú học sinh thông qua việc sử dụng số phần mềm dạy học môn GDCD trường THPT Kỳ Sơn (Lĩnh vực GDCD) Em học trường nào? Câu 1: Theo em việc sử dụng phần mềm dạy học có thật cấp thiết học sinh hay không? Không cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết Câu 2: Theo em việc sử dụng phần mềm dạy học sau có tạo nên hứng thú cho học sinh hay không? Sử dụng phần mềm Blooket để tổ chức số trò chơi dạy học môn GDCD Sử dụng phần mềm Wordwall để thiết kế nội dung thực hành cho học sinh dạy học môn GDCD Sử dụng phần mềm Quizzi để kiểm tra kiến thức môn học thông qua hình thức trả lời trắc nghiệm Sử dụng phần mềm Canva để hướng dẫn học sinh làm tập dự án, sơ đồ tư duy, thiết kế đồ họa dễ dàng nhanh chóng điện thoại di động Phiếu khảo sát số Đánh giá cần thiết tính khả thi giải pháp Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua việc sử dụng số phần mềm dạy học môn GDCD trường THPT Kỳ Sơn (Lĩnh vực GDCD) Thầy cô giảng dạy trường nào? Câu 1: Theo thầy cô việc sử dụng phần mềm dạy học có thật cấp thiết học sinh hay không? Không cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết Câu 2: Các giải pháp sau có thật CẤP THIẾT việc phát huy tính tích cực 48 học sinh thông qua việc sử dụng số phần mềm dạy học môn GDCD trường THPT Kỳ Sơn Sử dụng phần mềm Blooket để tổ chức số trị chơi dạy học mơn GDCD Sử dụng phần mềm Wordwall để thiết kế nội dung thực hành cho học sinh dạy học môn GDCD Sử dụng phần mềm Quizzi để kiểm tra kiến thức mơn học thơng qua hình thức trả lời trắc nghiệm Sử dụng phần mềm Canva để hướng dẫn học sinh làm tập dự án, sơ đồ tư duy, thiết kế đồ họa dễ dàng nhanh chóng điện thoại di động Câu 3: Các giải pháp sau có thật KHẢ THI việc phát huy tính tích cực học sinh thơng qua việc sử dụng số phần mềm dạy học môn GDCD trường THPT Kỳ Sơn Sử dụng phần mềm Blooket để tổ chức số trị chơi dạy học mơn GDCD Sử dụng phần mềm Wordwall để thiết kế nội dung thực hành cho học sinh dạy học môn GDCD Sử dụng phần mềm Quizzi để kiểm tra kiến thức mơn học thơng qua hình thức trả lời trắc nghiệm Sử dụng phần mềm Canva để hướng dẫn học sinh làm tập dự án, sơ đồ tư duy, thiết kế đồ họa dễ dàng nhanh chóng điện thoại di động Hình ảnh minh họa 49 50 51 52 53 54 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn Chuyển đổi số vào dạy học trường phổ thơng Tài liệu mơ hình chuyển đổi số Trường THPT (Thầy Lâm Đức) Trường Đại học Vinh phối hợp Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, Hà Nội, 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học, Hà Nội, 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo khoa Giáo dục kinh tế pháp luật 10, NXB Giáo dục, 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo khoa Giáo dục công dân 11, NXB Giáo dục, 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo, Sách giáo khoa Giáo dục công dân 12, NXB Giáo dục, 2014 Tập thể tác giả, Đặc trưng văn hóa truyền thống cách mạng dân tộc Kỳ Sơn - Nghệ An, 1995 Trang mạng 56